教学设计---水的组成
人教版(2024新版)九年级上册化学：第四单元 课题2《水的组成》教案教学设计
人教版（2024新版）九年级上册化学：第四单元课题2《水的组成》教案教学设计一、教材分析本课题对水的认识进入分子层面，历史上人类对水的组成的认识是从水的生成和分解两方面进行的，教材在这里就以人类认识水的组成的简要史实引入并展开。
水的组成内容的呈现则是模拟史实的研究过程，有水的生成和水的分解两部分，在此之前首先介绍了氢气及相关的性质，这既是后续学习的必要知识基础，也是模拟水组成研究的开端。
水的分解部分是一个水电解的实验探究。
经过水生成和水分解两部分的实验与分析，认识水的组成已是水到渠成。
这样既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思维能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。
从而使学生学会学习，学会探索，培养良好的科学素养，为后面内容的学习提供了一个合理的思维模式。
然后第二部分进行了物质的简单分类认识分类是化学学习的重要思想和方法。
二、学情分析1、学生对生活中的水有一定的了解，通过小学科学和中学物理课的学习以及生活中经验的积累，不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且能说出水的物理性质及用途。
但对于化学角度，水属于哪—类物质以及水的组成并不完全了解，只从表面上知道水是由元素组成的。
2、学生在《元素》一课所学的“化学反应前后，元素的种类不变”是本课学习的基础。
通过第二单元《分子和原子》的学习，学生知道了“化学变化的实质是分子分裂，原子重组的过程”，但没有具体地认识和理解。
通过水电解的微观过程，让学生感受化学变化实质的具体应用，加深了对化学变化实质的理解。
通过氢气和氧气反应生成水，组成这两种物质的元素都转化到水中，从而得知水是由氢、氧元素组成的。
利用反应物推测水的组成学生比较容易理解。
但如何利用生成物来确定水的组成学生不太清楚。
在探究过程中，学生可能会出现这些问题：“如何让水分解”“水分解的产物是什么”“怎样检验水电解产生的气体”“水真的是由氢元素和氧元素组成的吗”等疑问，这些都是需要在课堂上解决的问题。
水的组成教案
水的组成教案一、教学目标1.了解水的组成和分子结构；2.掌握水的物理性质和化学性质；3.能够用科学的方法观察和验证水的组成。
二、教学重点1.水的分子结构和组成；2.水的物理性质和化学性质。
三、教学准备1.大屏幕或投影仪；2.PPT或其他多媒体教学工具；3.实验器材：酒精灯、烧杯、试管、滴管等。
四、教学过程第一步：导入（5分钟）1.给学生展示一幅描绘水的图片，引导学生从观察到的水的现象出发，思考水是由什么组成的。
第二步：探究水的组成（15分钟）1.讲解水的分子结构和组成：水分子由一个氧原子和两个氢原子组成，化学式为H2O。
2.利用PPT展示水分子的结构图，并解释其中的氢键和极性分子特性。
第三步：观察和验证水的物理性质（20分钟）1.引导学生进行一系列观察实验，验证水的物理性质：–实验一：观察水的流动性和粘性。
–实验二：水的沸点和凝固点的测定。
–实验三：观察水在不同温度下的变化。
2.学生根据实验结果，总结水的物理性质。
第四步：观察和验证水的化学性质（25分钟）1.引导学生进行一系列观察实验，验证水的化学性质：–实验一：水的电解实验。
–实验二：水和金属的反应实验。
–实验三：水的酸碱性实验。
2.学生根据实验结果，总结水的化学性质。
第五步：拓展应用（10分钟）1.引导学生思考水在日常生活中的应用，如饮用水、洗涤、消防等。
2.结合实例，讨论水的组成和性质对这些应用的影响。
第六步：小结与展望（5分钟）1.总结本节课学到的水的组成和性质；2.展望下节课将学习的内容。
五、教学反思本节课采用了导入、探究、观察验证、拓展应用和小结等多种教学方法，旨在使学生通过观察实验和思考，全面了解水的组成和性质。
在实施过程中，应提前准备好教学所需的实验器材，并确保实验操作的安全性。
此外，教师应及时与学生互动，引导他们思考和探究，激发学生的学习兴趣和积极性。
《水的组成》教学设计
《水的组成》教学设计水的组成教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应该能够：1. 认识水的组成成分，包括氢和氧元素。
2. 理解水的分子结构以及水的化学式。
3. 理解水在自然界和人类生活中的重要性。
二、教学内容1. 水的成分构成首先，引入学生对于水的认知，通过与学生互动的方式，引导学生猜测水的主要成分元素，让学生猜测一番后，揭示正确答案，即水是由氢和氧两个元素组成的。
2. 水分子的结构和化学式引导学生了解水分子的结构，包括由两个氢原子和一个氧原子组成的分子，用简洁易懂的图示展示水分子的结构，激发学生兴趣。
接着，简要介绍水的化学式，H2O，让学生能够理解分子结构与化学式之间的关系。
3. 水在自然界和人类生活中的重要性让学生通过阅读相关科普文章、观看视频等多样化的方式，认识到水在自然界中的重要性，包括各种生态系统、生物体生命活动等方面的作用。
之后，引导学生思考水在日常生活中的运用，如清洁、饮用、农业、工业等方面的作用，从而加深对水重要性的理解。
三、教学方法本节课将采用多元化的教学方法，其中包括：1. 问答互动法：就“水的成分构成”这一部分采用互动问答，让学生在互动中思考和探究，从而引导他们理解水的组成。
2. 材料分析法：就“水在自然界和人类生活中的重要性”这一部分段落中采用文章阅读材料和视频观看材料的形式，确定学生认知水在自然界和人类生活中的重要性。
3. 图示分析法：就“水分子的结构和化学式”这一部分采用图示展示，借助鲜明、生动的图像展示学习内容，可以激发学生兴趣，进而掌握学习内容。
四、教学形式本节课将采用互动课堂的形式，采用主讲、互动问答、个人思考、小组合作等多种形式，以激励学生的学习热情并培养他们的自主学习能力。
五、教学评估通过以下形式，对本节课的教学进行评估：1. 问答评估：让学生在课堂上回答教师提出的问题，以检查学生是否已经掌握教学内容。
2. 作业评估：为巩固本节课学习的内容，教师将准备一些相关的练习题目或设计任务，要求学生在规定时间内完成，然后进行人员评估。
初中化学水的组成教案
初中化学水的组成教案
目标：了解水的组成及其性质。
教学重点：水的组成、氢氧化合物、水的性质。
教学难点：理解水的分子结构。
教学准备：实验室玻璃器皿、草稿纸、笔、PPT。
教学步骤：
1.引入话题：通过图片展示、实验视频等形式引入水的组成这一话题。
2.水的组成：讲解水的分子式H2O，解释水分子由氢原子和氧原子组成。
3.实验演示：进行实验演示，让学生观察水的性质，如水的流动性、透明性等。
4.小组讨论：让学生分组讨论水的性质是如何由其组成决定的。
5.理论总结：通过PPT展示水的分子结构，让学生了解水分子的建立。
并让学生总结出水的性质与其组成的关系。
6.实验操作：让学生自行进行水的电解实验，观察氢气和氧气的产生。
7.课堂练习：布置课堂练习题，让学生巩固所学知识。
8.课堂总结：让学生总结本节课的重点内容，并展示出对水的组成和性质的理解。
扩展活动：组织学生外出探访周边水源，观察水的来源及利用。
教学反馈：对学生在课堂上表现出的问题进行总结，做到针对性讲解。
2024最新-水的组成教学设计 《水的组成》教学设计(最新4篇)
水的组成教学设计《水的组成》教学设计（最新4篇）问学必有师，讲习必有友，该页是可爱的小编为家人们找到的《水的组成》教学设计（最新4篇），欢迎阅读。
《水的组成》教学设计篇一一、教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。
第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。
对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。
教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。
通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。
二、教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质；b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式；c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。
②能力目标：a、培养学生的观察探究能力；b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养实事求是的态度；b、通过观看有关水资源和水的污染的录像，增强环保意识。
三、教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。
②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。
四、说教法和学法本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到充分发展”的原则，博采演示教学法、课件展示教学法、探究教学法等诸方法之长，努力做到教法、学法的最优组织，并体现以下特点：⒈、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力：重点改进了演示实验，利用实物投影将实验投在屏幕上，将实验加以放大，实验过程中的每一个环节包括实验装置、步骤、现象都展现在每一个学生眼前，使实验效果更清晰、更直观，让每个学生通过实验探究得出水是由氢、氧两种元素组成，突出了重点。
《水的组成》教学设计(精选9篇)
《水的组成》教学设计（精选9篇）《水的组成》教学设计篇1课型：试验探究课课时：1课时学问目标：1、了解水的物理性质2、通过电解水的试验，了解水是由氢、氧两种无素组成的，它的化学式是H2O科学素养目标：初步培育同学钻研精神和严谨的科学态度。
教学重点：依据电解水的试验确定组成水的成分元素，引出氢气试验器村，同学电源1只，霍夫曼水电解器1只，玻璃水槽1个，长导线2根，小试管两支，酒精灯1个，火柴1盒，木条1根。
教学过程：复习争论：讨论性学习，调查本县的空气，水源等污染状况，同学们调查状况如何，相互展现成果，污染现状如何，污染缘由有哪些，应如何消退或削减污染。
参考要点：①污染形势较为严峻。
②污染缘由a工业“三废”b农业生产上不合理施用农药，化肥的污染。
c生活上的污染③消退或削减污染的建议a严控工业“三废”b严控农业上的污染c严控生活上的污染设问导入：水是由哪些元素组成的？它属于纯洁物还是混合物？是单质还是化合物？叙述：水在地球上分布很广，地球表面积的约3/4为水掩盖，地球从某种意义上来说，可以被称之为“水球”。
水与我们人类的关系特别亲密，例如，人体含水约占人体质量的2/3，这就需要我们搞清晰有关水的学问，今日，我们一起来讨论水的组成。
板书课题：水的组成叙述：下面大家一起来观看玻璃水槽中的水你能得出哪些有关水的物理性质？同学争论：小组汇报要点：1、无色无味液体2、在/0/KPa时，凝固点是O℃沸点是100℃3、40℃时密度最大，为1g/cm34、水结成冰时，冰的密度小于水的密度同学试验：讨论水的组成（试验3-1）经过试验，同学得到下列结论给水通电一段时间后，正负极产生气体体积大约为1：2同学如若测得数字误差较大，应要求他们重做，以培育严谨的科学态度。
同学试验：（试验3-2）验证正负极气体的属性，推断是何种气体。
要点：正极气体具有助燃性，是氢气，负极气体能燃烧，是氢气电解水的表达式：水通电，氧气+氢气属于分解反应，同学结合上述试验结论争论水的组成。
初中化学水的组成教案
初中化学水的组成教案教学目标：1. 让学生了解水的组成，知道水是由氢元素和氧元素组成的。
2. 学生能通过电解水实验观察到氢气和氧气的生成，从而证明水的组成。
3. 学生能够理解并区分单质、化合物、氧化物等基本概念。
教学重点：1. 水的组成及其实验证明。
2. 单质、化合物、氧化物的概念及区分。
教学难点：1. 水的电解实验操作及观察。
2. 单质、化合物、氧化物概念的理解和应用。
教学准备：1. 实验室用具：电解水装置、电源、氢氧化钠溶液、试管、火柴等。
2. 教学课件。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：水是什么？水在我们的生活中有什么作用？2. 学生回答后，教师总结：水是地球上最重要的自然资源之一，它对人类生活、动植物生长都至关重要。
今天，我们就来学习水的组成。
二、新课导入（10分钟）1. 教师介绍水的化学式H2O，引导学生猜测水是由哪些元素组成的。
2. 学生猜测后，教师提示：水是由氢元素和氧元素组成的。
接下来，我们通过实验来验证这一结论。
三、电解水实验（15分钟）1. 教师演示电解水实验，引导学生观察实验现象。
2. 学生观察到氢气和氧气生成后，教师解释实验原理：水在通电的条件下，氢元素和氧元素分离，生成氢气和氧气。
3. 教师引导学生通过实验现象得出水的组成结论：水是由氢元素和氧元素组成的。
四、概念讲解（10分钟）1. 教师介绍单质、化合物、氧化物等基本概念。
2. 学生通过举例区分单质、化合物、氧化物。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结水的组成及其实验证明。
2. 学生回答后，教师总结：水是由氢元素和氧元素组成的，这一结论是通过电解水实验得出的。
同时，我们还要注意区分单质、化合物、氧化物等基本概念。
六、作业布置（5分钟）1. 完成教材课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过电解水实验让学生直观地观察到氢气和氧气的生成，从而证明水的组成。
在实验过程中，学生积极参与，兴趣盎然。
水组成教学设计(共3篇)
水组成教学设计〔共3篇〕第1篇：“水的组成”教学设计“水的组成”教学设计1 设计思路在本课教学设计中，从学生熟悉的水对生命的重要性引入。
学生对水的最直观的认识是水的物理性质，老师与学生共同回忆生活中水的应用和水的物理性质，在探究中引导学生从化学角度去认识水，强化化学用语和表达标准等相关知识，理解多方面、多角度认识事物的方法，要学会透过现象看本质。
通过试验探究，明确水是由H、O两种元素组成，让学生认识到实验在化学学习中的重要性。
2 教学目的：2.1 知识与才能：学生通过学习理解氢气〔H2〕的制取与物理、化学性质，理解水的组成及其化学式确实定。
2.2 过程与方法：通过H2的制取与燃烧、电解水等探究实验，让学生感知科学探究的根本方法，体验通过科学探究获得科学结论的过程。
2.3 情感态度与价值观：学生在实验探究的过程中体验科学探究的乐趣，理解了实验是化学探究的根底，明白化学与生活是严密相联的，激发了学生学习化学的兴趣。
3 教学重点：3.1 H2燃烧的现象及其产物，理解水是由氢氧两种元素组成的。
3.2 通过电解水产生氢气和氧气的实验，进一步探究水的组成，通过实验产物的体积比是V〔H2〕：V〔O2〕=2：1，进一步理解水的化学式――H2O。
4 教学难点：H2燃烧，推断出水是由氢氧两种元素组成的，是理论上的推断，电解水产生氢气和氧气的实验充分证实了推断是正确的，讨论并确定了水的化学式。
5 教学过程：5.1 创设情景引入主题[老师]〔出示烧杯盛装的水〕说出水的重要性，你们对水的理解有多少？[学生]答复。
[老师]这是从那个角度对水的认识？[学生]这是从物理性质的角度认识。
[老师]导入新课：水的组成。
5.2 H2的仪器介绍和制取原理[老师]在理解如何制取氢气前，我们先理解一下我手中的这套仪器----启普发生器，〔讲启普发生器的作用〕。
实验室是用锌片和稀硫酸反映制取，如今我们先来讨论一下为什么不用稀HCl来制取氢气。
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沸点是100℃，构成的
凝固点是0℃；
4℃时密度最大。
课后反思
通过本节课的学习，培养学生的观察、分析、归纳总结的实验探究能力，充分调动学生的学习积极性，激发学习兴趣，因此，演示实验的成功性很重要，不然会造成课程的被动性。本节课另一个目的在于建立学生对物质微观世界的认识，本节课总体看，基本上达到了新课程标准要求的预期三维目标，完成了本课的重点内容的教学任务，教学中注意从学生熟悉的身边物质、身边的现象入手，寻找新的视角和切入点，引导学生感受身边的化学物质，增强了学习兴趣，发现问题展开探究从而获得知识和经验，有利于激发学生的学习兴趣。
1.在通常情况下是无色无味的透明液体；
2.一个标准大气压下，沸点是100℃，凝固点是0℃；4℃时密度最大。
【设问】我们知道了水的物理性质
那么知道水是由什么组成的吗？
【提供信息】为了探究物质的组成，一种办法是把物质分解，鉴定它的分解产物，再推断该物质组成。
【举例】
碱式碳酸铜CuO＋H2O＋CO2
【过渡】我们要探究水的组成所以也要通过实验的方法把水通电鉴定它的分解产物，再推断该物质组成。
即通电
水→H2﹢O2，化学反应前后元素种类不变，所以水是由氢和氧两种元素组成的。
实验结论：水是由氢元素和氧元素组成的。（由此证明化学反应前后元素的种类不发生变化。）
【板书】
二、水是由氢元素和氧元素组成的化合物。
提问水的化学式如何写？【提供信息】
1811年意大利科学家阿佛伽德罗提出：在同温同压下，相同体积中的任何气体所含分子个数相同，即同温同压下气体的体积比等于分子个数比
教师【用动画演示电解水的
微观图】
【讲解】电解水在直流电的作用下，发生了化学反应。水分子分解成氢原子和氧原子，这两种原子分别两两结合成氢分子和氧分子。很多氢分子和氧分子聚集成氧气，氢气。
分析通过实验我们了解到，VH2﹕VO2﹦2﹕1。
因此，H2和O2的分子数之比是2﹕1，由此推出水中氢、氧原子个数比为2﹕1，即每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子构成的。所以水的化学式是H2O
教学过程
师生活动
设计意图
利用图片
引入课题。我们天天接触水，天天都在用水（工业中、农业中、生活中）水属于哪一类物质呢？它是由哪些元素组成的？本节将通过实验来探究水的组成。
学生认真观察图片
【板书】4.2水的组成
你了解水的物理性质吗？通过阅读和生活实际明确
的物理性质。
学生阅读回答水的物理性质
【板书】
一、水的物理性质
学生阅读109页
【提问】
可以怎样表示这个反应？请同学们写出文字表达式
【板书】
电解水的文字表达式：
通电
水氢气﹢氧气
（H2O）(H2) (O2)
【过渡】我们怎样用原子，分子的观点来分析电解水的反应呢？请同学们阅读课本图示讨论回答。（让同学们在纸上画出想象中的氢原子和氧原子用剪子剪下同桌组合完成氢分子和氧分子再组合成水分子。）
【学生观察并记录实验现象】
【提问】接通电源后两极各有什么现象？分别与正极，负极连接的两只玻璃管中收集到的气体体积谁多谁少？
学生描述实验现象：
①两电极上都产生无色气体；
②与电源正、负极相连的电极上
产生的气体体积比1：2
气体检验：
【过渡】通电后，产生的是什么气体？如何通过实验进行检验？请注意观察
演示用带火星的木条检验体积少的气体；使体积多的气体通过干燥管，在玻璃尖嘴外点燃。
设计思路：《水的组成》这节课我的设计是以电解水的实验为载体，通过对电解水实验中的现象观察、分析，得出水的元素组成。教学时，学生根据实验中的体积比、两种气体的检验方法和判断等探究过程，初步认识物质组成的微观世界，然后从元素的守恒这一规律中得出水的元素组成。
2、存在的不足：后排的学生不容易看见有关的实验现象，没有达到设计的预期效果（如果能用微型的水电解装置代替，每个小组一套实验装置，效果会好很多）。
跟据生成物的元素种类确定反应物的种类。
【展示】介绍水电解器及电解液。
（实验仪器）水电解器、直流电源
（实验药品）氢氧化钠溶液或稀硫酸。（增加水的导电性）
【演示电解水实验】
（实验4-5）将电解器下端的两个铂电极与直流电相连接，接通直流电源，引导学生观察两电极上的现象及气体的体积，气体少的一管产生约10mL气体时停止实验。
学情
分析
水是生命中最重要的物质，虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。所以贴近学生的生活实际，从学生身边的一些现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣，利用实验探究水的组成会进一步提高学生的探究能力,初三学生对化学实验的兴趣非常高,这有利于课堂的进行。
5.通过电解水的实验，培养学生观察探究的能力，培养实事求是的科学态度。
教学重点
1.电解水的实验及根据实验现象分析确定水分子的构成。
2.水的微观构成。
教学难点
用分子、原子的知识解释水的电解过程，得出水的化学式，即从宏观理解转向微观分析的推理过程
教法
学法
实验探究、自主学习、启发式
教学准备
实验用品：水电解器、低压电源、导线、小烧杯、5%的氢氧化钠溶液。小木条、酒精灯。
科 目
化学
课题
4.2水的组成
授课教师
张洪艳
单位
莫旗宝山中学
教材版本
粤教版
课型
新课
教材
分析
教材由形象的图片和简短的文字认识了水的物理性质，通俗易懂，知识要求不高。由水的化学式从宏观角度认识到是水是由氢、氧两种元素组成，然后通过对电解水及产物的分析讨论水的组成，在从微观角度讨论水分子是
由几个氢原子和氧原子构成的。这样从宏观到微观的设计，符合人们的认识规律；结合水分子分解示意图进行分析，渗透分子、原子的相关知识，有助于加强学生对物质微观世界的认识并能帮助学生形成知识体系。
【学生参与】
用带火星的木条检验连接电源正极刻度管中的气体，发现木条复燃，说明是氧气；用燃着的木条检验连接电源负极刻度管中的气体，移进火焰，气体能够燃烧，火焰呈淡蓝色，说明是氢气。
分析实验 通过实验我们了解到，水在通电的条件下生成氢气和氧气，氢气由氢元素组成，其化学式为H2；氧学
目
标
1.了解水的物理性质，能根据水的电解实验合理得出水的元素组成；
2.通过观察实验，结合分子、原子的知识从微观的角度分析水分子的微观构成，得出水的化学式，培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。
3.巩固“在化学反应里，分子可以分成原子，而原子不能在分”的认识。
4.初步学会运用观察、实验等方法获取信息并能用变化与联系的观点分析化学现象，主动与他人进行交流与讨论，清楚表达自己的观点，形成良好的学习习惯。
【强调】在化学反应里，分子可以再分，而原子不能再分。
小结：本节课的收获
练习：由幻灯片出示
作业布置：
1.课后题
2.练习册上你感兴趣的习题
感知水在生活中的应用
提高学生的自主学习能力
提高学生的表述能力
激发学生探究新知识的欲望。
明确反应前后元素种类
不变。
引导学生学会用对比法理解知识
引导学生学会用对比法理解知识
激发学生的学习兴趣
以加深学生的认识。
提高学生的归纳总结能力。
从微观的角度分析水分子发生了怎样的变化。
板书设计
4.2水的组成
一、水的物理性质二、水是由氢元素和氧元素组成的化合物。
1.在通常情况下是无色通电
无味的透明液体；1.水氢气﹢氧气
（H2O）(H2) (O2)
2.一个标准大气压下，2..每个水分子是由两个氢原子和一个氧原子