基于“做上教”与“做中学” 提升会计课程教学的有效性
浅谈“做中学”在会计基础教学中的应用
浅谈“做中学”在会计基础教学中的应用做中学是一种教学方法，它强调学生通过实际操作和实践经验来学习知识。
在会计基础教学中，做中学也非常重要。
会计是一门需要实际操作和实践经验的学科，通过做中学的方法，学生可以更好地理解和掌握会计基础知识，提高实际操作能力和解决问题的能力。
本文将从做中学的理论基础、在会计基础教学中的具体应用以及未来的发展趋势等方面进行探讨。
一、做中学的理论基础做中学是一种以学生为主体、以实践为中心、以问题为导向的教学方法。
它强调“理解即实践，实践即理解”，要求学生在学习过程中不断地进行实际操作、探究和改进，以此来提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
做中学的理论基础主要包括认知学习理论、行为主义学习理论和建构主义学习理论。
认知学习理论强调学习者的认知结构对学习的影响，认为学习是一个主动的、探究性的过程。
做中学的实践操作和探究性学习正符合认知学习理论的要求，有助于学生搭建知识结构，提高认知水平。
行为主义学习理论认为学习是一种通过刺激和响应的过程，而做中学的教学方法正是通过实际操作和反馈来实现学习目标的。
学生在实际操作中获得的反馈信息能够帮助他们修正错误，加深对知识的理解。
建构主义学习理论认为学习是学习者主动构建认识的过程，做中学的教学方法强调学生在实践中构建知识，促进了学生对知识的有效学习和应用。
以上三种学习理论为做中学方法在会计基础教学中的应用提供了理论基础。
下面我们将重点探讨做中学在会计基础教学中的具体应用。
二、做中学在会计基础教学中的具体应用1. 实操课程设置在会计基础课程中，应当设置一定的实操课程，让学生通过实际操作来学习会计核算的方法和技巧。
这些实操课程可以包括模拟账套操作、财务软件操作、财务报表编制等内容。
通过实际操作，学生可以更好地理解会计核算的步骤和原理，提高实际操作能力。
2. 问题导向教学在会计基础课程中，可以采用问题导向教学法，引导学生通过解决实际问题来学习会计知识。
浅析如何提高中职会计课堂教学的有效性
浅析如何提高中职会计课堂教学的有效性课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识的主要渠道，提高课堂教学有效性，是每个教师不断追求的目标。
本文从中职会计课堂教学的实践出发，提出了对课堂教学有效性的具体对策。
标签：中职会计；有效性；课堂教学现在中专教学中课堂教学遇到的最大难题就是课堂纪律不好维持，因为纪律不好直接影响老师的讲课效果，最普遍的就是学生上课不听讲，睡觉、说话甚至顶撞老师等等，下面结合会计专业课堂谈几点教学体会。
一、从生活实际出发，培养学生的学习兴趣对于初中毕业生来说，所学的文化知识有限，社会经验极少甚至没有，根本不知道会计是怎么回事，而那些资产、负债、所有者权益等会计术语更是听天书，因此在讲这些名词时不要让学生死记硬背，重要的是让学生理解这些词的含义，所以应该用学生能够见得到摸的着的实例来讲，比如在讲会计恒等式時，可以用商店成立为例讲解，商店的经营场所及里面商品是资产，而这些资产的配备需要钱，其中有自己投入的（这就是所有者权益），不够的话再借点（这就是负债），这样资产=负债+所有者权益这个恒等式自然也就出来了。
通过生活中的实例让学生了解会计与我们的生活息息相关，这样学生们厌学和畏难情绪慢慢就会消失，取而代之的是学习的兴趣和热情。
二、和学生多沟通，将实际工作适时融入课堂中专学生的底子薄，理解能力差，有些问题讲完以后学生可能一知半解，在这个时候老师一定要和学生沟通，看学生听课的表情，和老师的配合，或者问一句“听懂了吗”，这些都是非常必要的。
通过沟通了解学生的掌握情况，同时也使学生感觉到老师对他们的关心和尊重。
比如在会计基础课中有会计凭证、帐簿、报表等内容，如果这些内容在讲解时以实物为例来讲效果会大不一样。
比如同样一张转账支票，当其作为自制凭证时，就涉及到如何签发支票；当收到外单位的转帐支票时又该如何处理，如何到银行交换票据，进账单如何填制，根据哪一联做帐等。
因此说用实际工作来讲会更有意义。
三、从基础抓起，严格要求勤学多练作为一名会计，就是每天重复做同一类的业务，现在教学中主要还是老师讲学生听这个固定模式，实际上学生动手的机会较少，这样单纯地靠记效果不好。
浅谈“做中学”在会计基础教学中的应用
浅谈“做中学”在会计基础教学中的应用“做中学”是一种注重实践操作的教学方法，该方法在会计基础教学中的应用可以有效提高学生的学习兴趣和学习效果，使知识更加深入、扎实。
本文将从以下几个方面讨论“做中学”在会计基础教学中的应用。
一、为什么要采用“做中学”教学方法？会计基础是一个重要的基础性课程，涉及到会计学中的一些基本概念、原理和基本操作。
在传统的讲授方式下，学生很难将理论知识与实践操作相结合，导致学生对会计基础知识的掌握程度不够深入、不够扎实。
而采用“做中学”教学方法，则可以将理论知识和实际操作相结合，让学生在实际操作中体验、感受知识，进而加深对知识的理解和记忆，既可以提高学生的学习兴趣，又可以提高学生的学习效果。
1.将理论知识与实际操作相结合在会计基础教学中，老师可以通过引导学生自己完成不同的实际操作，让学生在操作中学习知识。
例如，在学习会计科目时，让学生自己编写会计科目表，并将其填写进账户表中，这样可以让学生更直观地感受到头寸的变化、会计科目的互相关系等知识点。
2.设置实际案例实际案例可以让学生更好地理解理论知识。
在会计基础教学中，老师可以将学生分为若干个小组，让学生通过分析实际案例，进行实践性操作，了解会计基础知识在实际场景中的应用。
例如，在学习应收账款时，让学生分析一些实际的贸易案例，并分析会计科目、往来账款等有关知识点。
3.建立虚拟账户和实际账户建立虚拟账户和实际账户可以让学生在实践中更好地消化理论知识。
例如，在学习记账方法时，老师可以让学生建立虚拟账户，并让学生自己操作账户，进行记账、汇总、核对等操作，以此加深会计基础知识的理解。
1.加强实际经验采用“做中学”教学方法可以让学生更好地理解知识，使知识更贴近实际应用，更有实际应用的经验。
在会计基础教学中，实际操作可以加强学生对会计基础知识的理解，让学生更好地掌握理论知识。
2.增强学生的参与感“做中学”教学方法可以增强学生的参与感，让学生更积极地参与到课堂教学中来。
如何提高中专学校管理会计课程教学的有效性
如何提高中专学校管理会计课程教学的有效性【摘要】本文旨在探讨如何提高中专学校管理会计课程教学的有效性。
在将介绍研究背景，问题阐述以及研究目的。
在将从完善课程设置和内容、提升教师教学水平、引入现代化教学手段、加强实践教学环节和建立有效的考核机制等方面进行讨论。
在将从提高学生学习积极性、提升学生综合能力以及促进学生就业和发展等角度总结本文研究的重要性。
通过本文的分析与讨论，可以为中专学校管理会计课程教学的改进提供一些建议和借鉴，以促进学生的综合发展和就业竞争力的提升。
【关键词】中专学校、管理会计课程、教学有效性、课程设置、教师教学水平、现代化教学手段、实践教学、考核机制、学习积极性、综合能力、就业发展。
1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和教育理念的变革，提高中专学校管理会计课程教学的有效性已成为当前亟待解决的问题。
通过对课程内容和设置进行完善，提升教师教学水平，引入现代化教学手段，加强实践教学环节，建立有效的考核机制，可以有效提高管理会计课程的教学质量，培养学生的实际操作能力和创新思维，从而促进学生学习积极性，提升学生综合能力，助力学生顺利就业和未来发展。
本文旨在探讨如何提高中专学校管理会计课程教学的有效性，帮助中专学校更好地培养适应现代社会需求的高素质技能人才。
1.2 问题阐述管理会计课程的内容设置和教学方法需要进一步完善，以适应现代职业需求和社会发展的要求。
教师队伍的建设和培训也是提高教学效果的重要一环，教师需要不断提升自身的教学水平和专业知识水平。
引入现代化教学手段和技术，如数字化教学资源和在线教学平台，可以更好地激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
加强实践教学环节，让学生能够在实际操作中学以致用，培养他们的实际操作能力和职业技能。
建立有效的考核机制，能够激励学生努力学习，提高学习动力和学习效果。
通过以上措施的综合推进，可以有效提高中专学校管理会计课程的教学效果和学习质量。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何提高中专学校管理会计课程教学的有效性，从而促进学生的学习和发展。
浅谈中职会计教学模式之“做中教做中学”
浅谈中职会计教学模式之“做中教做中学”随着社会经济的不断发展，会计职业成为越来越多人的就业选择。
为了培养符合市场需求的专业会计人才，中职会计教育需要不断改进教学模式，以适应行业发展的需要。
传统的会计教学模式往往以理论为主，缺乏实践操作的环节。
而“做中教做中学”教学模式则强调实践操作和理论知识相结合，使学生在实际操作中学习会计知识，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将就“做中教做中学”教学模式在中职会计教育中的应用进行探讨，并提出相关建议。
一、“做中教做中学”教学模式的理论基础“做中教做中学”教学模式所倡导的是以实际操作为主，理论知识为辅的教学方法。
这一教学模式的理论基础可以从以下几个方面来说明：1. 培养学生实际操作能力。
会计职业需要具备一定的实际操作能力，只有通过大量的实践操作，学生才能熟练掌握会计核算的各项技能。
因此“做中教做中学”教学模式将实践操作放在首位，通过实际操作来培养学生的实际操作能力。
2. 提高学生的创新能力。
会计工作不仅需要学生熟练掌握理论知识，还需要学生具备一定的创新能力。
而实践操作正是培养学生创新能力的有效途径，通过实际操作，学生可以不断总结经验，提出改进建议，促进思维的活跃和创新能力的培养。
1. 实践操作课程设置。
中职会计教育应该加强实践操作课程的设置，使学生在实际操作中学习会计核算的技能和方法。
可以设置会计电算化操作课程、会计软件操作课程等，让学生在实际操作中熟练掌握会计软件的使用方法。
2. 案例教学法。
通过案例教学法来培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
案例教学法是以实际案例为基础，通过引导学生分析案例，解决问题，来培养学生的综合能力和解决问题的能力。
可以设置各种实际的会计案例，让学生在分析实际案例的过程中学习会计知识，培养学生的实际操作能力和问题解决能力。
3. 实习实训环节。
中职会计教育应该加强实习实训环节的设置，让学生在实际的会计岗位上进行实习实训，通过实际操作来学习会计知识，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
浅谈“做中学”在会计基础教学中的应用
浅谈“做中学”在会计基础教学中的应用【摘要】本文探讨了“做中学”在会计基础教学中的重要性及具体应用方法。
通过案例分析展示了如何通过“做中学”提高会计基础教学效果，同时探讨了技术手段在“做中学”中的辅助作用。
也提出了“做中学”在会计基础教学中可能遇到的挑战及对应的对策。
通过本文的讨论，可以更好地理解“做中学”在会计基础教学中的应用及作用，为教学实践提供有益参考。
结合实际案例和技术手段的运用，可以有效提高学生的学习兴趣和教学效果，促进知识的消化和应用。
【关键词】关键词：做中学、会计基础教学、重要性、具体应用方法、案例分析、技术手段、辅助作用、挑战与对策。
1. 引言1.1 引言本文将就“做中学”在会计基础教学中的应用进行探讨，并通过具体案例和分析，阐述“做中学”方法对提高会计基础教学效果的积极作用。
还将探讨技术手段在“做中学”中的辅助作用，并分析“做中学”在会计基础教学中可能面临的挑战及相应的应对策略。
通过本文的研究，有望为会计基础教学注入新的活力和思路，推动学生的学习兴趣和能力的全面提升。
2. 正文2.1 “做中学”在会计基础教学中的重要性在会计基础教学中，“做中学”具有非常重要的作用。
通过实际操作来加深学生对会计知识的理解和记忆。
学生通过亲自操作账务、编制财务报表等实践活动，能更加深入地理解会计原理和规范，从而提高学习效果。
“做中学”能够培养学生的实际操作能力和技能。
会计工作需要准确的数据录入和分析能力，通过实际操作，学生能够提前锻炼相关技能，为未来的工作做好准备。
“做中学”还能够激发学生学习的主动性和兴趣。
相比于单纯的理论教学，实际操作更具有挑战性和趣味性，能够激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
结合实际操作的“做中学”方法在会计基础教学中起着至关重要的作用，有利于增强学生的理解能力、提高技能水平，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
这也是现代教育理念中重视实践教学的重要体现。
2.2 “做中学”在会计基础教学中的具体应用方法在会计基础教学中，"做中学"是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握会计知识。
浅谈“做中学”在会计基础教学中的应用
浅谈“做中学”在会计基础教学中的应用“做中学”是一种教学方法，强调在实践中学习知识和技能。
在会计基础教学中，运用“做中学”的教学方法，能够提高学生的学习效果和实践能力。
“做中学”能够培养学生的实践操作能力。
会计基础课程注重理论的学习，但理论知识的掌握和应用需要通过实践来加深理解。
仅仅掌握理论知识，无法真正掌握会计的实际操作技能。
而通过“做中学”教学方法，引导学生进行会计实操操作，可以帮助学生将理论知识转化为实际操作能力。
在教学过程中可以设计实际的财务报表填写、账簿记账等练习，让学生亲身参与会计操作，提高其实践操作能力。
“做中学”能够激发学生学习的主动性和好奇心。
传统的教学方法往往偏向于教师主导，学生被动接受知识。
而“做中学”强调学生的实践参与和自主学习，能够激发学生的学习兴趣和好奇心。
学生在实践中发现问题、解决问题，探索会计知识背后的原理和逻辑，不仅促使学生积极主动地参与学习，也能够提高他们的学习效果。
“做中学”能够促进学生的团队合作和沟通能力。
在会计实践中，相互合作和有效沟通是必不可少的。
通过实践操作，学生们学会与他人协作，共同完成任务。
在实践过程中，学生会遇到各种问题和挑战，需要与同伴进行交流和协商，提高他们的团队合作和沟通能力。
“做中学”能够培养学生的实际问题解决能力。
在会计实践中，学生不仅要掌握会计基础知识，还需要运用这些知识解决实际问题。
通过“做中学”的教学方法，学生能够在实践中遇到真实的问题，并通过分析和解决这些问题来提高自己的实际问题解决能力。
这种能力在学生今后的工作和生活中都是非常重要的。
“做中学”在会计基础教学中的应用，能够提高学生的实践操作能力、激发学生学习的主动性和好奇心、促进学生的团队合作和沟通能力，以及培养学生的实际问题解决能力。
我们应该在会计基础教学中充分发挥“做中学”的作用，提升学生的综合素质和就业竞争力。
浅谈中职会计教学模式之“做中教做中学”
浅谈中职会计教学模式之“做中教做中学”“做中教做中学”强调了实际操作的重要性。
在过去的传统会计教学中，学生主要通过理论课程来学习会计知识，很难将理论知识与实践操作结合起来。
而在“做中教做中学”模式下，学生通过实际操作来学习会计知识，能够更加深刻地理解和掌握会计技能。
这种实际操作的教学方式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够让他们真正掌握并运用所学知识。
“做中教做中学”突破了传统的教学模式，提倡学生主导学习。
在传统的教学模式下，老师往往起着主导作用，学生被动接受知识。
而在“做中教做中学”模式下，老师更多地扮演着引导和激励的角色，鼓励学生独立思考、动手操作、积极参与课堂。
“做中教做中学”模式还重视团队合作。
在实际操作中，学生需要与同学合作完成一系列的会计实务操作，这要求他们在操作中相互协作、相互支持。
通过团队合作，学生可以更好地理解合作的重要性，培养良好的团队协作意识和能力。
在“做中教做中学”模式下，学生还能够锻炼自己的分析问题和解决问题的能力，培养学生的创新意识和实践能力。
这些能力对于未来学生们的就业和职业发展有着非常重要的意义。
“做中教做中学”模式在中职会计教学中应用非常重要。
使用这种教学方式，可以更好地激发学生的学习兴趣，提升学生的实际动手操作能力，使他们在实际操作中真正学会会计实务操作的技能，更好地适应社会的需求，提高就业竞争力。
要想贯彻“做中教做中学”模式，需要学校和老师们共同努力。
学校应该积极创造各个方面的条件，提供适合的实际操作场所和设备，培训优秀的教师，为教师提供更多的教学资源等。
而对于教师来说，需要不断学习并改进自己的教学方法，注重课程的实践性和针对性，引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣。
“做中教做中学”模式在中职会计教学中具有重要的意义。
这种教学模式不仅能够更好地培养学生的实际操作能力和创新能力，还能够更好地培养学生的团队合作精神和社会适应能力，提高学生的就业竞争力。
通过不断地改进和完善这种教学模式，相信我们能够更好地培养出更多优秀的中职会计专业人才。
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教 育 教 学论 坛
Ｅ ＤＵ Ｃ ＡＴＩ ＯＮ ＴＥ ＡＣＨ Ｉ Ｎ Ｇ Ｆ ＯＲ ＵＭ
Ｏ ｃ ｔ． ２ ０１ ５ Ｎ ０． ４２
基于“ 做上教” 与“ 做中学” 提升会计课程教学的有效性
李桂 林
（ 江苏省无锡 市崇安 区职工学校
征收范 围这方面知识教学 时 ， 任课教师不 能用过去 的
至年纪相仿的学生 ， 我们更要在各方 面提高 自己。成 人 学生重 返学校参 加学 习的 目的是希 望所学 的知识 能直接联 系实 际 ， 服务 于实 际 ， 是为 了在实践 中应用 有关的知识 和技 能。 如果我们教师在教学过程中照着 教材宣读 ， 势必会使授课 内容干瘪 、 乏味、 空洞而不 易 使人接受 ， 更谈不上指导学生理论联 系实 际。会计学 科不是 乏味 的理论 课程 ， 它具 有很强 的实践 性 ， 会计 理论知识 的掌握 ， 不通过 实践也 只是纸上空兵 。这就 要求我们教师在教学过 程中 ， 要 利用一切机会参 与实
一
作者简 介： 李桂林 ， 任职于无锡 市崇安 区职工学校 ， 从 事《 财经法规与会计职业道德》 、 《 经济法基础》 等课程的教学工作 ， 同时担任学校会
一
一
重视师 资队伍建设 ， 我认为 成人教育 教师 队伍 的“ 双 师化” 和“ 双职化 ” 建设亦尤 为重要 。“ 双师 型” 、 “ 双职 型” 教师要求教师 既能教 书育人 ， 又能生产 管理经营 ， 所 以，我们应该鼓励会计课 程的教师在社会 中兼职 ， 到会计 岗位或事务所 中担任一定职位 ， 以提高会计教
践， 积 累工作 经验 ， 将＿ Ｔ作实 践很好 地整合 到会计课 程 的教育教学 当中 ， 把工作经验 结合实务及理论 进行 讲授 ， 通过真实 的案例 ， 让 学生感 受到真实 的气 氛 ， 使 学 生跟得 上时代 的脚 步。近年来 ， 各高 职院校 都十分
思路和观念进行教学 ， 因为“ 营改增 ” 的改革最近几年 直在持续 。如 白２ ０ １ ２ 年１ 月１ 日起 ， 上海 对交通运输 业和部分现代服务业 进行 “ 营改增 ” 试点 ， 并 于２ ０ １ ３ 年 ８ 月１ 日将“ 营改增 ” 改革 范围推广 到全 国。而 自２ ０ １ ４ 年 １ 月１ 日起 ， 又将铁 路运输 和 邮政服 务业 纳入营业税 改 征增 值税试 点 ， 同时 自２ ０ １ ４ 年６ 月１ 日起 ， 又一 次将 电 信业 纳入 “ 营改增 ” 试 点范 围。如果教 师在 教学 过程 中， 一成不 变地按 照原 先规定 的增值税 征 收范 围“ 销 售货 物 、 提供加 工修理 修配劳 务和进 口货 物” 进 行照 搬教学 的话 ， 肯定无法适应教学 的需要 。 所 以， 教师要 通 过终身学习 以优化知识结构 ， 不 断更新 、 补充 、 拓展 会计 专业理论知识 ， 提高我们教 师用理论 指导实践 的 能力 和实际工作 能力及 业务技 能 ， 在做 中教 ， 在 学 中
育 的水平习， 在学 中教 。 提高学 生学 习的实 效， 关键在教 师。“ 没有 先生 的进步 ， 也 就没有学 生的 进步 。” 知识是不 断更新 的， “ 上一次大学管一辈子” 的 时代 已一 去不返。随着会计环境 的不断变化 ， 会计 知 识 总量及 更新速度也越来越快 ， 知识 的报废率越 来越 高， 会计 学专业的任教老师 ， 更要 熟练掌握新规 则 、 新 制度才能很好地运用到实践教学工作 中。 作为会计专 业的教学 作者 ，要能够敏锐地 抓住学科发展 动态 ， 教学 内容 必须及 时 、 迅速地把 本学科 中新 的 、 前 沿 的 知识 内容补充进来 ， 这就要求 教师必须在 教学 中一面 做一面学一面教 。如在对“ 增值税 ” 和“ 营业税 ” 的税 收
关键词 ： 会计 ； 教 师教 学； 做上教 ； 学生学习； 做 中学
中 图分 类 号 ｉ Ｇ７ １ ２ 文 献 标 志码 ： Ａ 文章 编 号 ｉ １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ５ ） ４ ２ — ０ １ ７ ０ — ０ ２
会计 ， 是一种 管理经 济的活动 ， 它作 为一 门独立 的学科 已有几百年的历史 。会计学科涉及领 域广 ， 它 综合了经济 、 审计 、 税收 、 预算 、 鉴证 、 市 场营销等多学 科的知识 ， 是实践性和专业性较强 的课程 。随着社会 经济的 日益发展 ，会计知识 的更新速 度越来越快 ， 给 会计教育教学 本身带来 了很大 的冲击 。 如何 提升会计 课程教学 的有效性 ， 提高会计教学质 量是每一名会计 教学工作者应该思考 的问题 。 本文根据几年来 的教学 实践经验 ， 从教师 、 学生两个方 面人 手 ， 谈谈我 自己的 些粗浅体会 ， 旨在更好地为教学服务 。 教师要在做上教 １ ． 教师要参与实践 ， 在做 中教 。教师 的舞 台角色 是整个教学 的核 心 ，教育一个 个求知若渴 的学生 ， 是 教 师神圣 的使命 。上课是 教师进行教学工作 的灵魂 ， 节好课 ， 它决 不是简单地照本宣科 ， 所以， 教师要在 做 上教 ， 因为会计 学科不是 孤立 的理论 ， 它来 源于实 践， 服务 于实践 ， 不应局限于“ 黑板 ” 教学 。 作为成人教 育 战线上 的教师 ， 面对着 生活 、 工作 阅历 超过 自己甚
会计室 ， 江苏
无锡
２ １ ４ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 经济越发展 ， 会计工作越重要 。而如何提升会计课程教 学的有效性 ， 是每一位会计教 学工作者都应
该思考的 问题。本文为了提 高会计教 学有效性 ， 从教 师要参 与实践 、 教师在学 中 做 等教 师方面的“ 做上教” ， 从
创新 实践 与 理 论 联 系实 际等 学生 的 “ 做 中学 ” 两个 方 面 进行 研 究 。