浅谈物理课堂教学的美感与高效
浅谈对物理高效课堂的认识
浅谈对物理高效课堂的认识随着新课程改革的不断深入，追求高效课堂已经成为各个学校提升教学质量的秘密武器。
在这个教学成绩就是评价标准的年代里，我们学校也引进了高效课堂的教学模式。
教学活动是师生间双向互动的过程，教师单纯以传授知识为主的教学行为已经过时。
随着新课程改革的不断深入，对于传统课堂教学机制不断进行改革，全面提高课堂效益，构建高效课堂，已经成为当前教学迫切要解决的内容。
而作为一个奋斗在一线的物理教师，对高效课堂的认识有了一定的了解，下面谈谈我的认识。
一、关于高效课堂的认识高效课堂就是指在有限的时间和空间里，使教学过程最优化，教育效果最大化，高效的课堂是师生完美配合的体现。
通过不断学习和实践，让我认识到高效课堂的重要性。
高效率的课堂，是每一个老师不断追求的目标。
对于高效课堂而言，它是指通过教师的引领和学生积极主动的学习过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。
二、教师观念的转变对物理高效课堂的实施作用我校在引进高效课堂教学模式初期，遇到了很大的阻力，有的物理老师已经习惯了老的教学模式，对新的教学理念难以接受。
从而使得高校课堂的教学模式推广进行不下去，开展的工作一度陷入停止状态。
在这时候学校领导采用强制性手段，对于不按高效模式的物理老师进行当面谈话，对于个别严重的情况进行批评教育。
就这样，我们的老师在紧张和辛苦中奋斗了一年。
在这一年中，学生期末考的成绩都很不错，即培养了学生自主学习的能力，确定了学生的主导地位；又把老师解放出来了，上课既轻松又取得了好成绩。
现在我校的物理老师已经认识到高效课堂带来的巨大好处，不用领导监督也都很自觉的准备学案按照高效课堂的教学模式在上课了。
而在我的了解中，并不是每个学校的高效课堂教学模式都取得好成绩。
在高效课堂引入的早期，受到传统模式教学的影响，抵制高效课堂的推广是很强烈的，没有能及时的改变教师的教学观念直接是导致高效课堂失败的原因。
浅谈物理教学中的美育教育5篇范文
浅谈物理教学中的美育教育5篇范文第一篇：浅谈物理教学中的美育教育浅谈物理教学中的美育教育榆中九中钱雪萍摘要：在学科教学中渗透美育，有利于提高教学质量和全面培养学生素质。
本文挖掘物理美，并阐述在物理教学中渗透美育的特殊功能和实践过程。
关键词：美育、物理美、以美育德、以美启智、以美健体、以美促劳教学是一门科学，也是一门艺术，教育教学审美化是素质教育的最高境界。
美育具有育德、启智、健体和促劳等功能。
充分揭示各门学科的审美要素，并结合学科内容实施美育，既能高效地传授知识,又能有效地陶冶学生性情，提高学生审美能力，促进学生全面发展。
物理审美化教育是指深入挖掘和科学揭示物理美，并采用生动形象的教学手段和艺术化的教学形式，组织审美化的教学过程。
我个人认为在物理教学中渗透美育教育应从以下几方面入手。
1、以美育德，完善学生人格“审美化教育的影响不是强制，而是在自由与安全的心理空间中,通过对情感的熏陶、感染,潜移默化而实现的。
” 物理中的美育是一种潜移默化的教育，它使学生在愉悦中接受教育，不知不觉增长见识,掌握科学知识,并陶冶高尚情操,形成良好品格，其育德作用是明显的。
通过美育，能有效地培养学生对美和善的事物更为喜爱和向往，优化生活情趣,美化言行举止；陶冶高尚情操，净化和完善人格。
象三棱镜将太阳光分解为七色光(白光色散),使无数初入物理学殿堂大门的中学生留恋忘返。
还有天体运动的完美构图、卫星发射的壮观场面、飞船登月的现实美谈、电磁作用的广阔空间、激光技术的奇特功能、核能开发的美好前景等等都让学生欣喜若狂,如痴如醉。
一个人喜欢真善美，厌恶假丑恶，生活趣味浓厚，就会以纯真、坦诚的态度对待生活,他的品质就有可能得到发展，思想道德会变得越来越高尚。
德育和美育的最终目标都是发展人的精神，构建人的人格，培养人们和谐完善的心灵，崇高臻美的道德品质。
美育所激发的审美情感和道德情感可以互相渗透和重迭。
物理中的每一项科技成就和每一位科学家的成功事例都是德育和美育的最好素材，教师若能充分挖掘并有意识地对学生进行情感教育，可以激发学生热爱祖国、热爱科学、热爱生活的美好情感。
谈谈怎样精心设计使物理课堂教学高效化
谈谈怎样精心设计使物理课堂教学高效化随着社会的发展和教育的进步，物理课堂教学的高效化已经成为了现代教育的迫切需求。
在传统的教学模式中，学生大多是被动地接受知识，缺乏主动学习的机会，而且很难将所学知识与实际生活进行有效地联系。
如何精心设计使物理课堂教学高效化成为了当今许多教育工作者所面临的重要课题。
本文将从教学内容的选择、教学方法的多样化、课堂氛围的营造以及评价方式的改进等方面探讨怎样设计使物理课堂教学高效化。
一、教学内容的选择为了提高教学效率，教师还应该根据学生的实际情况和学习特点选择合适的教材和教学内容。
通过研究学生的学习能力、兴趣爱好等方面来确定教学内容，使得教学内容能够符合学生的接受能力，从而提高学生的学习积极性和效果。
二、教学方法的多样化在物理课堂教学中，应该采用多种教学方法，包括讲授、实验、讨论、展示等，以便激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
通过多种形式的教学方法让学生感受到物理学的神奇和魅力，激发学生对物理学的学习兴趣，增强学生的参与度和创造力。
在讲解牛顿第一定律时，可以通过实验的方式来演示物体在不受力作用下保持静止或匀速直线运动的情况，让学生在实验中亲自体验并理解第一定律。
还应该充分发挥学生的主体作用，让学生在教学过程中能够参与讨论、展示等，使得学生在交流讨论中积极思考，不断深化对知识的理解，并在思考中不断提高自己的学习能力。
三、课堂氛围的营造在课堂中还应该注重与学生的互动、交流，让学生在课堂中能够感受到教师的关怀和爱护，从而激发他们更大的学习热情。
四、评价方式的改进在物理课堂教学中，评价方式对学生的学习效果有着重要的影响。
为了使物理课堂教学更具高效性，评价方式应该更加注重学生的学习过程和能力的培养。
教师应该通过多种形式的评价来了解学生的学习情况，不仅注重知识的掌握情况，更应该注重学生的表达能力、实践能力等方面。
在进行课堂测验时，可以设置一些开放性问题或者实际操作题目，让学生在解答问题的过程中展示自己的思考能力和实践能力。
谈谈怎样精心设计使物理课堂教学高效化
谈谈怎样精心设计使物理课堂教学高效化1. 引言1.1 重视物理课堂教学的高效化在当今社会，教育的重要性日益凸显，而物理课堂作为培养学生科学素养和思维能力的重要阵地，其教学效果的高低直接关系到学生成长和未来发展。
重视物理课堂教学的高效化已成为教育工作者的共识和使命。
在高效化的物理课堂教学中，教师需充分认识到学生的特点和需求，有意识地设计合理的教学方法和手段。
只有以精心设计的方式开展教学，才能使学生在理论知识的学习中获得启发和兴奋，从而激发出对物理学科的浓厚兴趣和学习动力。
重视物理课堂教学的高效化不仅是提高学生学习兴趣和成绩的必然选择，也是推动教育事业不断向前发展的关键举措。
希望在今后的物理教学中，教育者们能够共同努力，不断探索创新，精心设计高效化的教学方案，为学生提供更加优质和高效的教学体验。
1.2 设计合理的教学方法和手段在设计物理课堂教学的高效化过程中，设计合理的教学方法和手段是至关重要的。
教学方法和手段的选择应该考虑到学生的学习特点和需求，以及教学内容的复杂性和难易程度。
一种适合的教学方法不仅可以提高学生学习的主动性和积极性，还可以有效地促进知识的消化和理解。
在选择教学方法时，老师可以根据不同的学习目标和内容特点灵活运用讲授、探究、实验等教学方法。
通过讲授可以向学生系统介绍物理知识，通过探究可以激发学生的思维能力和创造力，通过实验可以让学生亲自动手操作，从而增强他们的实践能力。
教学手段包括教学工具、教学资源和教学环境等方面。
老师可以利用多媒体技术、网络资源、模型实验装置等工具，为学生呈现更加生动有趣的教学内容，提高他们的学习兴趣。
为了满足不同学生的学习需求，教师还可以采用个性化教学方法，通过分层教学、小组合作等形式来帮助学生更好地理解和掌握知识。
设计合理的教学方法和手段不仅可以提高课堂教学的效率，还可以激发学生学习的动力和热情，从而实现物理课堂教学的高效化目标。
2. 正文2.1 提供生动有趣的案例和实验提供生动有趣的案例和实验是提高物理课堂教学高效化的重要手段之一。
提高物理课堂教学高效性的探索与思考
提高物理课堂教学高效性的探索与思考为了提高物理课堂教学的高效性，我们可以从以下几个方面进行探索与思考。
教师的教学素养和方法至关重要。
教师是教育的重要组成部分，他们的教学水平和教学方法直接影响学生对知识的接受和理解。
在物理课堂教学中，教师应该注重培养学生的实践能力和动手能力，采取多种形式的教学手段，如实验教学、互动教学等，引导学生主动参与，激发学生对物理学的兴趣和求知欲。
教师还应该灵活运用各种教学资源，包括多媒体教学、网络教学等，使教学内容更加生动直观，提高学生的学习积极性和教学效果。
物理课程的教学内容要贴近时代发展和学生需求。
随着科技的发展和社会的进步，物理学知识日新月异，教学内容也需要与时俱进。
教师应该注重选取与学生实际生活紧密相关的物理学知识，引导学生应用物理学知识解决实际问题，增强学生的实践能力，培养学生的探究精神。
教师还应该充分考虑学生的学习特点和能力水平，合理安排教学内容和教学进度，确保教学内容既能满足学生的学习需求，又不至于过于艰深。
学生的学习态度和方法同样重要。
在物理学学习中，学生应该树立正确的学习态度，培养坚韧不拔的学习意志。
物理学是一门理论性很强的学科，学习物理学需要学生具备扎实的数学基础和逻辑思维能力。
学生应该注重提高自己的数学水平和逻辑思维能力，主动积极地参加课堂讨论和学习。
学生还应该注重培养自己的实践能力，多参与实验操作、科技竞赛等活动，提高自己的实践技能和动手能力。
学生还应该培养自己的科研意识和创新精神，多进行科学探究和实践，拓宽自己的知识面和视野。
学校和社会的支持和配合也是提高物理课堂教学高效性的重要保障。
学校应该提供良好的教学环境和条件，为教师的教学提供支持和保障。
学校还应该加强与社会的联系和合作，开展科研项目和实践活动，为学生提供更广阔的学习舞台和更多的学习机会。
社会各界也应该加大对物理教育的投入和支持，推动物理教育的改革和发展。
提高物理课堂教学的高效性是一个系统工程，需要教师、学生、学校和社会的共同努力。
谈谈怎样精心设计使物理课堂教学高效化
谈谈怎样精心设计使物理课堂教学高效化物理课堂教学是培养学生科学素养和培育创新意识的重要环节，同时也是学生接触科学知识、理解科学原理的有效途径。
物理课程往往因为概念抽象、理论繁琐而给学生带来诸多困难，怎样设计一个高效的物理课堂教学成为了每一位物理教师必须面对的挑战。
下面将谈谈怎样精心设计使物理课堂教学高效化。
首先是课程内容的设计。
一个高效的物理课堂应该是紧扣教材内容的，教师在设计课程时要仔细研究教材，根据学生的实际情况和学习水平合理地安排课程内容。
要注意在设计内容时，要注重培养学生的实验精神，帮助学生理解物理原理，而不是简单地灌输知识。
要注重和学生的对话交流，通过课堂讨论、案例分析、实验演示等形式使学生能够理解和应用所学的概念。
其次是课堂氛围的营造。
在高效的物理课堂中，一个良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过合理的课堂布置，使用多媒体教学，设置小组竞赛等方式来营造一个轻松、积极的学习氛围。
要引导学生自主学习，鼓励学生积极思考、提问，培养学生的探索精神。
通过这样的方式，学生能够更加主动地参与到课堂教学中来，达到更好的学习效果。
第三是教学方法的选择。
在高效的物理课堂中，教师要根据学生的实际情况选择适合的教学方法。
在讲解抽象的物理概念时，可以采用故事叙述、生活实例等方式使学生更容易理解；在讲解物理公式和定律时，可以采用引导式提问、操练等方式使学生更好地掌握知识。
教师还可以借助现代化的教学手段，比如多媒体教学、实验演示等方式，使学生对所学的知识有更直观的了解。
是教师个人的素质。
教师本身的素质在高效的物理课堂中起着决定性作用。
一位优秀的物理教师应该具备丰富的物理知识、教学经验，同时还要具备较高的专业素养和教育理念。
还要有积极的工作态度和耐心的教学精神，能够与学生进行良好的互动，引导学生主动探索，激发学生的求知欲。
只有这样，才能在教学中发挥出个人素质的作用，使物理课堂教学更加高效。
在总结上述内容的基础上，我们可以得出一个高效的物理课堂应该是在教学内容设计合理、课堂氛围良好、教学方法恰当和教师个人素质高的基础上进行的。
浅谈物理课堂教学的美感与高效
判断往往与我们生活中的直 观现象貌似不符 ， 因此 ， 从生动
的直 观 形 把 十 几 道 关
断摩 擦 力 的变 化情 况 。
教学过程既是学 生深入理解掌握知识运用知识解 决问题 的 过程 ， 又是一个潜能开发智力飞跃 、 身心发展情商提升 的过 程。以下是我住 课堂教学 巾的几点粗 浅体会。
一
、
师 生情 感融 通 是 学 生获 取 知 识 的基 本 保 障
２ １ 世纪要求智商与情商并重 ，因此新课标下的教育教
学 住 深 化 知 识 传 授 的 同时 更 为父 注 学 生 的 情 感 身心 发 展 。 情 感 是 润 滑 剂 可 以促 进 和强 化 教 学 ， 实 现 认 知 教 育 的 、 ，
根据题 中“ 恰好 ” 二字可知物体所受最大静 摩擦 大小
为ｍ ｇ ｓ ｉ ｎ ８。因 物体 最 ＿ 事 Ｊ Ｊ 静止处于平衡态 ， 除摩 擦 外 受 竖 直 向 下 的 重 和垂 直 斜 『 卜 的 支 持 力 ，只 受 这 两 个 物
沉的心灵 ， 让他们在知识的海洋 中畅游无碍。 二、 “ 先学后 教、 以学定教” 的实质要求突 出学生的主体
择不 同的提问用语 ， 使提问规范化 ， 这样有利于学生思考和 回答 ，能让他们找到突破 问题 的切入点 ，让他们融人 问题
力飞跃 、 身心发展情商提升的过程。本文着重从师生情感融
通； 先学后教 、 以学定教 ； 当堂辅导当堂考； 打造美感课堂四个
方 面论述 教 师 如何 按 照新课 标 要 求进 行 有效 的物 理 教 学 。
浅谈中学物理教学中的美学教育
浅谈中学物理教学中的美学教育美是什么？美是人们创造生活改造自然的能动活动及其在现实中的实现或对象化；简单说来，美是人的本质力量的对象化。
美的形态，包括社会美、自然美、艺术美等等。
自然界是美的，作为研究自然，涉及人与自然之间关系、揭示自然奥秘的物理科学也是美的。
物理的科学美在于它是建立在自然美的基础上，揭示了大自然的隐含真理，在于它发现了大自然的和谐和统一，发现了大自然的对称和守恒，在于它用最简单的语言描述了大自然遵循的规律、更在于人类在物理科学美思想的指导下推动了物理学的发展。
将物理教学与美感教学结合起来，培养学生认识美、追求美、创造美的激情和能力，使他们在良好的心理状态下进行学习，获得怡情益智的效果。
一．物理学的美表现在以下几个方面：1.物理学发展过程中的精神美在物理学发展的过程中，物理学家在探索物理学规律的艰辛旅程中，一方面总是伴随着对美的热烈追求，另一方面又强烈的表现出他们精神上的种种美德。
哥白尼与托勒密地心说的决裂，就是有其执着追求美的因素，他深信完美的理论在数学上应该是“和谐与简单”的。
托勒密为了解释天文观测的现象，引入了许多“均轮”、“本轮”，使得天文理论既复杂又失洽。
因此，在极端困难的条件下，研究了三十多年，终于建立了不朽的日心说。
后来，开普勒深切感受到日心说的美，毅然地抛弃了从他的老师第谷那接受的地心说观点。
他说：“我从灵魂的最深处证明它是真实的，我以难以想象的心情去欣赏它的美。
”布鲁诺面对罗马教廷的熊熊烈火，用响彻环宇的“火并不能把我征服”的宣言，宣告了神学的毁灭，真理的永存，其捍卫真理的英名和美德，万世流芳。
还有牛顿、哈雷、伽利略、施士元、吴健雄、钱学森等等，每一位科学家名字的背后不知隐藏了多少可歌可泣、感人肺腑的故事。
他们坚忍不拔的毅力、默默无私的奉献、废寝忘食的工作、不惜以生命为代价、这些高尚的人格与情操、为真理奋斗不息的精神之美，正是站在我们面前的榜样，也是在教学中培养学生高尚品质的典范，可以启迪学生的智慧，引发学习兴趣，激励成功的意志，养成献身科学的良好品质。
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浅谈物理课堂教学的美感与高效
作者：李善金
来源：《文理导航》2013年第23期
【摘要】新课标下的物理教学过程既是学生深入理解掌握知识运用知识解决问题的过程，又是一个潜能开发、智力飞跃、身心发展情商提升的过程。
本文着重从师生情感融通；先学后教、以学定教；当堂辅导当堂考；打造美感课堂四个方面论述教师如何按照新课标要求进行有效的物理教学。
【关键词】新课标；物理教学；精讲精练；高效课堂
物理新课标将教学目标细化为三维目标：知识与技能旨在开发学生潜能，过程与方法意在培养探究能力，情感态度与价值观重在塑造健全人格。
新课标教学要求关注概念的提出与生成，原理的发现与推导，问题的探究与解决，潜能的提升，思想的深化；提倡结论的百花齐放百家争鸣和获得结论的多种思维方式与认知过程的多种途径；力求三维目标的均衡发展。
教师在实现传授知识目标的同时要完成情感态度价值观的教学目标，使学生得到情操的陶冶，形成良好的个性品质和健全的人格。
由此可见，新课标下的物理教学过程既是学生深入理解掌握知识运用知识解决问题的过程，又是一个潜能开发智力飞跃、身心发展情商提升的过程。
以下是我在课堂教学中的几点粗浅体会。
一、师生情感融通是学生获取知识的基本保障
21世纪要求智商与情商并重，因此新课标下的教育教学在深化知识传授的同时更为关注学生的情感身心发展。
情感是润滑剂可以促进和强化教学，实现认知教育的发展，因此情感教育是当前教学中最为重要的教育目标。
有研究表明师生情感是影响学生学习成绩的一个重要因素。
高中物理教学并非是一种单纯的相互学习的过程，还应是一种情感交流的过程，融洽的师生情感不仅能提高教学质量，而且对学生个性的形成、身心的健康发展也大有好处。
教师是一棵树，她的最高成就是向学生提供思想的氧气和爱的绿荫，因此师生情感融通的关键在于教师。
我们激励的话语，昂扬的声音对学生永远是一种奋斗的鞭策，能开悟学生消沉的心灵，让他们在知识的海洋中畅游无碍。
二、“先学后教、以学定教”的实质要求突出学生的主体地位
课堂上可制定“学生预习、教师提问、教师讲解、学生质疑”这样层进式的教学程序。
这一教学程序的实施可依托学练稿，学生完成预习基本上掌握一节课的基础知识后教师应对学生进行知识展延层次的提问，教师的提问应是对预习问题的深层打磨，目的在于暴露和纠正学生对知识的认识错误，夯实已有的知识基础，拓展知识理解和掌握的深度与广度。
教师设计问题时应该有主次、轻重之分，要切合学生实际不可过难或过易，同时还要根据不同层次的提问选择不同的提问用语，使提问规范化，这样有利于学生思考和回答，能让他们找到突破问题的切入
点，让他们融入问题中，从而让他们因问题而认真听课。
经过这样的提问，教师便能有的放矢的进行精讲精练。
“精讲精练”这四字分量之重是我在这两个月的教学中感受颇深的。
从1999年参加工作至2013年7月，14年的时间里我最害怕讲授的就是“判断摩擦力方向”这个知识点，因为复杂题目中摩擦力方向的判断往往与我们生活中的直观现象貌似不符，因此，从生动的直观形成抽象的思维难度很大。
一天晚上我把十几道关于摩擦力的题目摆在眼前仔细琢磨，脑中忽然出现一句话：摩擦力是补力，需要什么补什么，需要多少补多少。
第二天课上我将这句话的思想融入两道不同的类型题中，通过对题目的分析向学生灌输了“根据运动状态补摩擦力——即需要什么补什么需要多少补多少。
”的思想，果然圆通无碍，豁然开朗，其精妙胜却我反反复复的课上言语。
其中一道典型题是质量为m物块放在倾角为β的粗糙斜面上恰好静止，物块与斜面间的动摩擦因数为μ，物块受到一个沿斜面向上的力F，在F从零逐渐增大的过程中判断摩擦力的变化情况。
根据题中“恰好”二字可知物体所受最大静摩擦力大小为mgsinβ。
因物体最初静止处于平衡态，除摩擦力外受竖直向下的重力和垂直斜面向上的支持力，只受这两个力物块不应平衡，一定需要摩擦力，又因为物块与斜面相对静止，所以需要补的是沿斜面向上的静摩擦力f，根据平衡需求可算出需要补大小为mgsinβ的静摩擦力。
在物块保持静止的状态下，随着沿斜面向上的力F的增大，需要的静摩擦力越来越小，直至当F增大为mgsinβ时，不再需要f，即
f=0。
继续增大F（F>mgsinβ），在摩擦力没有达到最大静摩擦力大小之前一直静止在斜面上，根据平衡沿斜面向下的方向需补静摩擦力，且随F增大而增大，直到F增大到2mgsinβ时，f增大到最大静摩擦力mgsinβ，再增大F物块便沿斜面向上滑动起来，因此需要补沿斜面向下的滑动摩擦力即μmgcosβ。
通过这一题目主要传授给学生一种判断摩擦力的方法，通过一个精炼的“补”字攻克复杂的摩擦力判断题目。
精讲精练要求教师做一个积极的思考者，将熟稔于心的知识点一语道破，以精简驾驭繁杂。
习题课上可采用改题的方式将一道简单题层层递进衍生出一道难题，一道高考题揭去其神秘面纱还原为一道课后题。
（下转第81页）
（上接第30页）
通过这样的方式既能帮助学生克服对难题尤其是高考题的恐惧，又能让学生深入了解同一个知识点从不同角度的考察方式，从而快速准确的找到镶嵌在题中的客观规律与联系。
三、当堂辅导当堂考
由于学生的思维个性不同，接受能力自然不同。
尤其面对学习自觉性相对较差，学习习惯不好自尊心却异常强烈的学生，课上不懂也不问。
在此建议教师要养成这样一种讲课习惯——每讲一句话扫视一遍所有学生的面目表情，他们或愉悦或迷茫的表情信号会刺激我们的大脑做出正确的判断——该调整语速、换一种讲法还是要控制急躁的情绪？由于课上时间有限，部分
同学基础较差，新知讲授完毕，教学目标不可能立刻在每个同学身上都能得以实现。
教师必须要立刻开展后续工作——当堂辅导当堂考，即趁热打铁。
在我们辅导的过程中不难发现这样的情况——学生经常把清清楚楚写在黑板上的公式记错，甚至屡次强调的重点知识到了他那里偏偏就刚好记成相反的，所以当堂辅导加以纠正尤为重要，教师辅导过后学生是否真正掌握当堂知识，能否与旧知接好链条，最好的检测就是当堂考，促进知识在摄入大脑的第一时间进行吸收和内化，最大限度的防止学生因复习不及时，对待不善导致新知去向无踪。
当堂考的题目不宜过难，最好能和前面的知识形成联系，实现新旧知识的有机结合。
四、打造美感课堂
美的事物万千：小桥流水、月出东山是美；十里荷香、碧波万顷是美；人迹板桥霜是美；四两拨千斤也是美。
这些都是物理知识在我们日常生活中绽放的美。
1968年12月4日两弹一星元勋郭永怀怀揣刚刚更正过的热核导弹试验数据文件连夜赶赴北京，次日凌晨飞机失事郭永怀罹难，他的那颗拳拳爱国心于国家民族是大美！课堂上可经常利用影音、图像等方式创设典型的场景将自然之美人文之美融入知识的传授过程中，例如：在讲磁场对运动电荷的作用一节，我给学生展示了美丽的极光图片，并配以浪漫舒缓的泰国歌曲“凤凰血”，让学生感受理性的科学赋予盛妆苍穹的极致美！在学习声波衍射一节，可让学生朗诵了他们刚刚学习过的苏轼的那首对爱妻王弗的悼亡词《江城子》，由词引入聪慧的王弗帘后听言这一典故；播放黛玉进贾府时王熙凤的出场片段“未见其人，先闻其声”，有的学生甚至能想到《蝶恋花》中的那句“墙外行人，墙里佳人笑”与前两者同属一种现象。
在这样的课堂氛围感染下，学生下意识地把认知活动与情感活动结合起来，教师便可轻而易举的把学生带入直观性、科学性和趣味性的课堂，使他们爱上课堂爱上学习，使我们的课堂效率上升一个新台阶。
【参考文献】
[1]高中物理新课程标准（试行）
[2]名师高效课堂的引导艺术
（作者单位：天津市塘沽区渤海石油第一中学）。