寓德育教育于小学数学教学之中
如何在小学数学教学中渗透德育教育
如何在小学数学教学中渗透德育教育小学数学大纲中明确提出德育教育的要求，因此要求我们在传授知识、发展能力的过程中同时进行德育教育。
针对数学学科的特点，我认为可以挖掘以下德育因素：教师本身的示范导行作用；在教学过程中教育学生爱社会主义、爱祖国、爱人民；传授知识的同时对学生进行辩证唯物主义教育；结合数学与生活的联系，进行学习目的的教育等等。
标签：德育；数学；渗透思想品德素质是人最重要的基本素质之一。
小学数学大纲在教学目的和要求中明确提出：“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
” 在小学数学课堂教学中，我们的的主要任务是传授知识和技能、技巧，发展学生的智力和体力，向学生进行思想品德教育。
这三者是有机地联系着的，是辩证统一的关系。
其中传授知识是基础，发展认识能力，进行思想品德教育都是在传授知识的过程中进行的。
因此，在教学工作中，要不断增强德育意识，根据数学学科的特点，把思想品德教育落到实处。
下面就这个问题谈谈自己的主要做法及肤浅体会。
一、示范导行，感染习惯古语说“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”。
德育过程既是晓之以理，动之以情，见之以行的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的。
尤其是小学生，他们更容易模仿大人。
教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。
老师既是学生的良师又是学生的益友。
这样学生不仅能在快乐的氛围中学到知识，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情。
从老师身上体会到一种对事业、对工作的责任感，使命感。
二、有机结合，自然渗透数学教学是以教学数学知识为主，结合教学过程抓住德育因素有机自然、适时适量地进行渗透。
例如在学习圆的知识的时候，可以向学生介绍1500年前的伟大的数学家和天文学家祖冲之的有关事迹，他是世界上第一个把圆周率的值精确到小数点后第六位的人，从而培养学生的民族自豪感和爱国热情。
把德育寓于数学教学中
把德育寓于数学教学中德育教育在我们教育教学过程中占有重要要位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。
所以教师的主要任务除了传授数学知识，培养逻辑思维能力和运算能力以外，同时也要结合数学对学生进行有效的思想品德教育。
正如苏霍姆林斯基所说的：智育的目标不仅于发展和充实智能，而且也在于形成高尚的道德和优美的品质。
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的学习中。
例如：我校的黄双兰老师在教学人教版一年级下册《1000以内数的大小比较》这个内容时，她是这样把德育教育深入生活渗透于课堂教学中的：师：（教师出示一块小黑板，小黑板上画了几个小同学从学校回家，上面标有他们的家离学校的路程分别是：小明家是920米，小刚家是450米，小丽家是632米，小梅家是950米。
）同学们，小黑板上是小明、小刚、小丽、小梅四位同学家离学校的路程，请你们仔细观察，帮他们比一比，谁家离学校近些？谁家离学校远些？跟同学互相讨论，然后按照从大到小的顺序排列。
（学生讨论并完成练习。
）师：同学们，你们帮他们比较了吗？谁家离学校最远呢？谁家离学校最近，他们排列的顺序是怎样的？（指名学生说出比较的结果）。
师：（出示每人回家所用的时间分别是小明15分钟，小刚20分钟，小丽12分钟，小梅 12分钟）问：同学们，仔细观察他们回家各用了多少时间？你有什么想说的，或者你会对哪个同学提出一些什么建议。
生1：小梅家离学校最远，她回家所用的时间与小丽一样多；生2：小梅下课后按时回家，不贪玩；生3：小刚的家最近，他用的时间最长，说明他在路上玩耍，没有按时回家。
生4：我想对小刚说：小刚同学，下课要按时回家，在路上玩耍不好，危险！生5：我要向小梅学习，按时回家，不在路上贪玩，不让爸爸妈妈担心；……虽然德育教育是小学阶段非常重要的教育目的之一，在数学教学中做好学生的德育工作，是数学老师不可推卸的责任。
怎样寓德育于小学数学教学中
学后 ，我设 计 “ 小 小商 店 ”购 物活动 ，通 过 由易到 难 的三 次活 动 ，使学生 亲 自体验 如何 使用人 民币 ，在此过程 中 ，培养学 生与 人合作 的态 度和交往 的能力 。又 如教学 “ 比例 尺”时 ，课前 我向 学生介绍按 “ 比例 尺”计 算 “ 图上距 离”或 “ 实际距 离” ，以及 按 “ 比例 尺”绘制 图纸 ，在建筑 、科研 、军事 等方 面 的重 要作用 等等 。通过 简明扼要 的介 绍 ，学 生把所学新知 识同现 实生 活 、今 后的学 习和国家的建 设联 系在起 来，明确所学 知识 的重要性 ，产 生学好知识 的欲望 和正确 的学习动机 ，增强学 习的动机 。 三、在评 价中渗透 。让评价承载德育的功能 评价的导 向作 用无疑对学生道德行 为的建立起 到至关 重要乃
一
、
挖 掘 素 材
数 学美的特征表 现在和谐 、对称 、秩序 、统一等ｌ 方面 。 比如圆是 平 面 图形 中最完 美 的图形 ，它的完 美不 仅 在于 它的完 全对称 性 （ 轴对称 、中心 对称 ），而 且在于它体现 着一种伟 大的精神一 一
在 小学 数学教 材 中 ，大 部 分思想 教 育内容 并不 占明 显 的地 位 ，这就需要 教师认真钻 研教材 ，充分发 掘教 材 中潜 在的德育 因
不开的 ，若个 人不遵守 集体的纪律 ，不能 正确处理个 人利益与集 体 利益的关 系 ，就会像 不在圆上的点 一样 ，游离于集体 之外 ，也 就得不到集体 的温暖 。这样用形象生 动的语言将集 体主 义教育 自 然地渗透 到学生 的心 田。
五 、培养学生 良好的数学学习习惯 小学 数学是基础学科 ，它的对象是小学 生，而小学 生的认识 特点是从 无到有 ，从感 知到认知 ，从抽象 到理念 ，所以小学数 学
寓德育于数学教学中的体会
寓德育于数学教学中的体会教书育人是教师的天职。
培养什么人的问题，是教育的首要问题。
对学生进行思想政治教育，促进儿童在德、智、体、美、劳诸方面得到发展，这是各门学科的共同任务，数学学科也不例外。
小学《数学教学大纲》指出：“小学时期是人一生中长知识，长智慧，养成良好心理品质和行为习惯的重要时期；”“小学数学教学的目的是：……能够运用所学的知识解决日常生活和生产中简单的实际问题，同时，结合数学的内容对学生进行思想政治教育。
”多年来,我在数学教学中,根据学生的实际情况和学生的心理特征,结合数学学科的特点,有目的地对学生进行思想政治教育,收到了一定的效果。
下面我就如何按数学学科特点,寓德育于数学教学中,谈谈自己的一点认识。
一、学习目的教育,培养学生为祖国“四化”建设学习的思想学习目的教育,是数学教学的一个重要组成部分，是新生入学的第一课。
它对于提高全民族的素质,培养“四有”的社会主义公民,具有十分重要的意义。
随着时代的发展变化,数学学科的作用越来越大,地位越来越高。
无论是工农业的发展、民族的兴旺、国家的发达、人类的进步乃至人们的吃、穿、住、行……都要用到数学,都要用数据来表示,用数据来得到。
可见,数学学科几乎进入了人类的每一个领域。
如学了平均问题过后,可让学生计算各科考试的平均成绩；学了面积公式后,可让学生计算教室、家庭住宅的面积；学了百分比,可计算解放初期到现在工农业生产的增长率,同学们期末考试的及格率、优生率；学了统计图表,可到附近的工厂等地进行实地考察,制作统计图表；学了正、反比例后,可测一测树高、教学楼的高度……。
学生通过一次次的实际应用,深刻地体会到书本上学习的知识,对自己今后的工作、学习、生活都是有用的。
使他们认识到今天的学习与祖国“四化”建设密切相关,紧紧相连。
从而促使学生为祖国“四化”建设勤奋学习。
二、爱国主义教育用数据说明问题的范围很广泛,并且用数据来说明问题最有说服力,这是数学学科独有的特点。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
小学数学教学中渗透德育教育
浅谈小学数学教学中的德育渗透江西省新余市渝水区仙来学校彭露芳思想品德素质是人最重要的基本素质之一。
《小学数学课程标准》中指出：在小学数学教学的全过程中要对学生渗透德育教育，要加强对学生进行爱国主义教育。
但问题的关键是教学实践中如何去渗透，这个问题很多教师困惑过。
因为数学学习的内容，表面上似乎很难与思想品德教育结合起来，不像语文，本身就有“文道结合”的教学要求。
因此,掌握好小学数学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教师必须具备的基本素质。
那么，在数学教学中如何进渗透德育教育呢？现将本人在数学教学中的一些做法和感受,谈谈肤浅的认识。
一、小学数学教学中德育教育的渗透方法1、利用教材，充分挖掘德育内容。
小学数学教材的例题、习题、注释中,有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。
因此我将小学数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素,促进学生的全面发展。
（1）有机结合,自然渗透小学数学教材中,含有大量德育因素,我在教学知识同时,注意发掘教材的德育因素,优化教学过程,引导学生悟道明理。
①结合教材内容,及时渗透。
就小学数学教材的内容而论,一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”:题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事。
平时教学中我结合实际，找到教材中对学生进行思想品德教育的丰富素材，及时渗透到教学中去。
如概念教学，我在引入、得出结论和应用的辩证分析过程中，有机地渗透辩证唯物主义观点，让学生在变化中求发展，实现知识迁移。
②结合教学过程,适时渗透数学课不同于思想品德课，也不是少先队活动，它有其自身的特点，不能够整节课对学生进行品德、说理教育，只能结合教学过程抓住有德育因素的一词一句，一题一例，一图一表，适时进行渗透。
如，在应用题教学中，我可选取一些好的事例：如做好事、节约用水、用电、改革前后的人均收入等，使学生在解题过程中潜移默化地受到教育。
浅论如何寓德育于数学教学之中
身 精神 。 可 以说 是 一举 多得 。这样 的例 子 在数 学 中还 很多 ，
、
默 化 的过程 。教师 自身的 形象 和教 师体 现 出来 的一 种精 神对 考 ，总结 。这 样 不断 可 以培养 学 生 的各种 能 力 ，而且 还可 以 学 生 的影 响是 巨大 的 ，也 是直接 的。教 师 的板 书设 计 、语 言 培 养他 们 团结 合 作的 能力 等 。拿 教学 方法 来说 ，我们 可 以采 的表达 、教 师 的仪表 等 都 可 以无 形 中给 学生 美 的感 染 ，从 而 取 小组 合 作学 习法 ，这 种 学 习法 共享 一 个观 念 ：学生 们一起 陶冶学 生 的情 操 。 比如 ，为 了上好 一 堂 数学 课 ，老 师 做 了 学 习 ，既要 为 别人 的学 习负责 ，又要 为 自己的学 习负 责 ，学 大 量 的准备 ，采取 了灵 活多 样 的教学 手段 ，这样 学生 不 仅学 生 在 既有 利于 自己又有 利 于他 人前 提 下进 行学 习 。在这 种情
多位 数 的读法 的时候 ，可 以列 出我 国改革 开放 以来 的一 些数 家 后调 查 自己家庭 每天 使用 垃 圾袋 的数 量 ，然 后通 过计 算一
据让 学生 进行 练 习 ，这样 一方 面学 生 掌握 了知 识 ，另 一 发面 个班 家 庭一 个 星期 ，一 个月 ，一年 使用 垃圾 袋 的数 量 ，然后 也从 中体 会到 我们 国 家取 得 的辉煌 成 就 。在教 学 时分 秒 时可 结合 垃圾 袋对 环 境 造成 的 影响 ，这样 学 生 既可 以掌 握有 关数 以对学 生 进行 珍惜 时 间的 教育 。在 教学 圆周率 时 ，可 以介 绍 学 知 识 ，又对 他 们进 行 了环 保教 育 。 另外要 根据 学 生 的爱好 圆周 率是 我 国的一 位 伟大 的数 学 家和 天文 学 家祖 冲之 计算 出 开展 各 种活 动 ，比如 知 识竞 赛 ，讲 一讲 数学 家 小故 事 等 ，相 来 的 ，他 是世 界上 第 一个 把 圆周率 的值 的计算 精 确到 小数 点 信这 样一 定会 起 到多 重作 用 的 。 在 数 学教 学 中渗透 德 育教 育要 注 意它 的策 略性 ，一 定不 故 事 ，这样 既 可 以学生 的 民族 自豪 感 ， 自尊心 和 自信 心 ，从 要 喧 宾夺 主 ，要提 高 渗透 的 自觉性 ，把 握 渗透 的可 行性 ，注 而转化 为 为祖 国建 设事 业 而刻 苦学 习 的责 任感 和 自觉性 ，另 重 渗 透 的反复 性 。 我相信 只要在 教学 中 ，结 合学 生 思想 实 际
寓教育于中小学数学教学之中
关 键词 ： 数学 ； 教育 ； 学 素养 数
，
中图 分类 号 ： １ Ｇ４ ６
文献 标识 码 ： Ａ
文章 编 号 ：０ ６４ ２ ２ ０ ） ３０ １０ — ３ Ｘ（ ０ ２ ０ — ３
中小学数学课 中具 有极其 丰富的教育 内容 ， 们在 数学教育 中不应 只满 足于知识 的 我 灌输 ， 也不 能只停 留在智 能开发上 ， 要是让学 生通过 数学 的学 习 ， 重 使学 生理 解数学 、 重视
（ ）转 化的观 点． ５ 一切矛 盾着 的东西 ， 总是互相 联 系的 ， 不但在一 定条件 下共 处于 一 个 统一体 中 ， 而且在 一定条件下 可以相互转 化． 如整数 和分数 统一于 有理 数 ， 有理 数和 无 理 数 统 一 于 实 数 ， 数 和 虚 数 统 一 于 复 数 之 中 ， 法 统 一 于 加 法 之 中 ， 法 统 一 于 乘 法 之 实 减 除
２ 结 合 数学 教育 ， 强对 学 生 的 辩证 唯 物 主 义教 育 加
中小学数学 数学大纲 明确指 出 ：要 用辩证 唯物主 义观 点 阐述教 学 内容 ， 样既 有利 “ 这
・
收 稿 日期 ：０２０ —８ ２０ —２２
维普资讯
喀什师 范 学 院学 报
论 与实际 ”“ 、直观 与抽象” 相结合 的教学原则 ， 逐步 培养学 生树立 起从 实践 到理论 再从理 论 到 实 践循 坏 往 复 以 至 无 穷 的辩 证 唯 物 的认 识 论 ．
（ ）矛盾的观 点． ２ 数学 中充满着矛盾 ， 在数学概 念中的正 与负、 如 实数与虚数 、 有理 数 与无理 数 、 有限数 与无限数等 ， 在数学运 算 中的加 与减 、 与 除、 乘 乘方 与开方等 ， 在量 的大 小 比较 中的相 等与不等 、 大于与 小于等 ， 表现为相 互对立 ， 都 互相 依存． 在数 学 中 ， 应注 意 用矛盾 的观点 阐明知识 的 内在本质 ， 究矛盾 的依存 和联系 以及互相转化 的条件 ， 样不 研 这 仅 能 对 概 念 的认 识 更 加 深 刻 ， 会 从 中 有 所 发 现 ， 而 有 助 于 学 生辩 证 唯物 主 义 世 界 观 的 还 从 形成．
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
寓德育教育于小学数学教学之中[摘要]在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。
[关键词]德育教育小学数学教学
育人为本，德育为首，教师在教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识，还要开发学生的智力，培养学生的能力，更要有目的、有意识、有计划的对学生进行正确的道德影响，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。
在小学数学教学中渗透德育教育，就是要将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。
数学是一门客观、精确的学科，本身充满了唯物论和辩证法的教育因素，蕴藏着极其丰富的思想性。
如从数学概念上看：直与曲，已知与未知，精确与近似，循环与不循环，公约与互质，奇数与偶数，正比例与反比例等，均揭示了矛盾存在的普遍性；从数学运算上看：加与减，乘与除的关系，积与商的变化等内容，隐含着客观事物中的对立统一规律等等。
因此，我们要善于捕捉小学数学本身所蕴含的丰富的思想内容，寓德育教育于小学数学教学之中。
一、在数学教学中渗透德育的必要性
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位。
新课程的培养
目标指导我们：要把学生培养为具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观，人生观，价值观；具有社会主义责任感，努力为人民服务的人。
使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。
这充分说明了德育教育在整个教育教学中占首要地位。
但在许多人心目中还认为“德育只是在思想品德课、语文课或在班队课中对学生进行德育教育，这是天经地义的。
而数学是自然科学，一就是一，二就是二，一加一等于二，有什么德育可教呢？”而我却不这么认为。
德育教学如细雨，润物无声，数学教学是沙土，无时无处不渗透着细雨之水；学生似小草，吮吸着沙土里的水分。
因此，数学教学也应该无时无刻都渗透着德育教学。
而且在小学数学新课标指出：小学数学教育不仅要引导学生学习数学知识，还应引导学生进行自我反省，抓好德育教育。
因此作为数学教师在向学生传授数学知识的同时，必须根据小学数学学科的特点，科学地对学生进行思想品德教育。
二、在数学教学中渗透德育的途径
1.充分发挥数学教师的人格魅力
众所周知：德育过程既是说理、训练的过程，也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师自身的形象和教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的，也是直接的。
在教学中，教师要满腔热情、精神饱满地出现在整个教学过程中，并通过自己的一言一行、一举一
动来感染学生，以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如：要上好一堂数学课，课前，老师要做好大量的准备，备好课，做好课件。
上课时，教师着装要朴素大方，讲普通话，语言要清楚、明白、有逻辑性；板书要整齐，书写要规范。
在教学过程中采取灵活多样的教学手段，再加上慈爱的目光，慈祥的笑容鼓励他们，温柔的话语感染他们。
课后辅导“后进生”要耐心、细致。
这样学生不仅对学数学产生愉悦感，而且在心里还会产生一种对教师的敬爱之情，并从老师身上体会到一种对教学的责任感，这样对他们以后的学习和工作都会产生巨大的推动作用。
2.挖掘素材
在小学数学教材中，大部分思想教育内容并不占明显的地位，这就需要教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，把德育教育贯穿于对知识的分析中。
例如在教学多位数的读法的时候，可以列出我国改革开放以来的一些数据让学生进行练习，这样一方面学生掌握了知识，另一发面也从中体会到我们国家取得的辉煌成就。
在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。
在学习圆周率时，可以介绍圆周率是我国的一位伟大的数学家和天文学家祖冲之计算出来的，他是世界上第一个把圆周率的值的计算精确到小数点后6位小数的人。
并讲述祖冲之在追求数学道路上的感人故事，这样既可以培养学生的民族自豪感，自尊心和自信心，从而转化为祖国建设事业而刻苦学习的责任感和自觉性，另一方面也可以
培养学生不畏艰难，艰苦奋斗，刻苦钻研的献身精神。
这样的例子在数学中还很多，只要教师充分挖掘教材，就能找到德育教育的素材。
3.让学生自主学习，激发学生学习情趣
根据教学的教育性原则，在教学中，我经常结合教学内容，用实例说明数学在日常生活和社会主义现代化建设中的广泛应用，使学生看到数学知识的实用价值，进一步认识到学数学的重要意义，立志为祖国的繁荣富强学好数学。
开放的数学教学，使学生感到生产和生活实际中经常要碰到各种数学问题，从而极大地激发了学生学习新知识的情趣，燃起了学生迫切想学好数学知识的愿望和自信心。
在数学教学中渗透德育教育也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
总而言之，在新的形势下，我们要根据数学教学的特点，重视德育与数学学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，努力挖掘教材因素，巧妙设计教学，适宜、适时、适度的进行德育渗透，使学生在掌握知识，发展智力的同时，在身心方面也有所进步，使学生真正全面发展。
（作者单位：辽宁省辽阳市灯塔市烟台街道中心小学）。