作文教学中的价值取向
养成良好作文习惯 内化学生语文素养
养成良好作文习惯内化学生语文素养叶圣陶先生的作文教学观核心在于养成学生自主作文的良好习惯，这与新课程关于中学写作教学提出的养成观察、积累、思考和多写多改的良好习惯是一致的。
将写作作为一种生活方式来对待，语文素养才有可能真正内化于学生自身。
那么良好的作文习惯又该如何养成呢？叶圣陶先生的作文教学观给我们的启示是：“立人”为本，“立诚”当先，最终达到习惯养成的目的。
一、“立人”为本的价值取向作文教学自古以来在语文教育中占据着重要地位。
但“文以载道”的观念长期影响着作文教学，强调代圣人言的写作内容，再加上科举考试的影响，学生成了圣贤意志的传声筒，而并非真正的写作主体。
这种作文教学的价值取向带着极为浓厚的功利色彩。
叶圣陶先生看到了封建传统教育中写作教学的弊端，提出练习作文是学习的需要，工作的需要，生活的需要的观点。
叶圣陶先生强调作文为生活之用，实质上是将我国上千年来的作文教学价值取向作了方向性的转变。
从根本上看，新课程改革后的作文教学提出尊重学生主体性，关注学生的个性发展，强调写作教学要让学生表达自己内心世界和生活世界的作文教学理念。
价值取向在叶圣陶先生的基础上又前进了一步，不仅关注到作文教学的生活化问题，更重要的是注意到了学生作为写作主体的特点，激发他们的写作兴趣，让他们感到作文是生活的一种需要，绝不是生活的负担与包袱，从而乐于写，有内容写，并且要求教师在教育过程中开发学生的发展潜能，培养学生终身受用的写作习惯，突出“立人”的价值取向特点。
二、“立诚”当先的情感态度在明确了作文教学“立人”的价值取向之后，教师首先应从哪个方面开始着手培养学生良好的作文习惯呢？当今学生写作动力缺乏，作文出现集体失语现象，一方面是因为考试作文的束缚，但更重要的是他们缺乏正确的写作态度。
很多学生认为作文没有什么可写的，或者写起来没有多大意思，学生作文往往“人”、“文”分离。
而解决这一问题的关键就是，作文教学应将学生的情感态度教育放在首要位置。
“体验作文”的价值取向
材， 甚至细化到如何开头 、 如何结尾 。教师讲什么 ， 学
生就 写什么 ， 而且怎样写也是遵循教师传授 的所谓写 作模式。于是学生的作文一样 的开头、 一样的过程 、 一
样的结尾 。原本关于话题所产生的写作冲动在固定的 程式中僵化了 ， 个性化的语 言也湮没了。教师成为学
体验作文教学更多地从“ 学 习作文 ， 也是学 习一种
技 能训练 ， 忽视了学 生的主观感受和体验 ； 将听 、 说、 读、 写四项语文基本能力割裂开来 ， 违背了语文学习的 综合性特点和人发展的全面性 、 整体性的需要 ， 致使学
生的作 文内容空洞 ， 言之无物 ， 假话套话连篇 ， 缺 少真
情 实感 。
生活态度” 的角度 ， 给作文以新的内容。语文课程标准 也有“ 写作要感情真挚 ， 力求表达 自己对 自然 、 社会 、 人 生的独特感受和真切体验” ， 以及 “ 多角度地观察生活 ， 发现生活的丰富多彩 ， 捕捉事物 的特征 ， 力求有创意地
表达 ” 这样的表述 。关注生活 ， 体验生活 ， 使作文教学
课堂小圈 ， 引导学生走出教室 ， 跨出校园 ， 让他们 “ 行万 里路 ， 读万卷书” ， 在真正 的体验中积淀写作素材 ， 在充 实的生活中积蓄情感体验。
目前作文教学受到功利性 的应试 影响 ， 作文训练
的目的直接指向考试 。作文不再是心灵诉说的载体 ， 而 只是考试的一种方式 。教师迎合考试 ， 学生迎合教 师 。教师很少考虑学生的心理发展 因素 ， 注重作文技
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“ 体验作 文’ ’ 的价值 取 向
跟着《乡土中国》学写作
跟着《乡土中国》学写作好的文章是从心底里发出的美妙乐章，让听的人如痴如醉，也让写的人熠熠生辉。
作文教学在语文教学中是不可缺少的重要环节,一篇好的作文反映出一个学生的人生态度和价值观念，体现出的是他（她）所追求的生活理想和情感态度。
那么如何让学生的一篇作文能够写的内容丰富、条理清晰、中心明确、感情真挚呢?我认为有一些问题是有着共性的，下面就让我们具体去谈一谈吧。
一、作文要写具体善于观察。
苏轼在他的诗句中有一句充满哲理性的名言，“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。
这句诗写出了事物具有多个角度的特点。
因此我们观察生活的时候，要相应的以多个角度来看待问题，全面细致地去观察周围的环境。
在费孝通先生的《乡土中国》一书中，他当然不仅对静止的事物,对变化的事物整个过程也要看全,每个发展阶段也要看细。
写作离不开创意,能打动读者的就是一篇文章的出彩之处。
换而言之，创意对于一篇好的作文也有着画龙点睛的效果。
创意需要作者的构思，是对文章内容的更深层次的把握。
费老师在写关于礼治秩序的内容里，他说西方大多数国家从古到今一直有法的存在，他们遵从的是用一个普遍的法律来维持一个国家的秩序，而这与中国古代的社会方式是大为不同的，古代社会是传统的礼法，乡土社会运用的就是礼制的人治社会。
乡土社会的人和，展示了当时人民的信任与古朴。
这样对比中西方的描写，让读者对礼法的认知程度也更近了一步，也不失为是增加了文章的创意。
勤于思考。
写作文时要从不同的角度切入问题，调动起思维的活跃性。
记事的作文,离不开事情的起始、发展、高潮和结果这一发展变化的过程。
写人的作文也离不开具体事件的发生。
《乡土中国》里不乏有对各种人物、事件和风俗习惯的介绍。
费孝通先生说，土地就是农民的根本，正是世世代代的农耕生活养育了在这片土地上生活着的农民，所以中国人对土地的依赖，造就了一个这样的乡村社会。
他从社会的发展脉络中讲起，看到了中国农民身上的淳朴和厚重，剖析的诸多乡村现象，看似与城市里车水马龙的生活格格不入，但却有着其中紧密的联系，让读者在读完文章以后依然保留思考的兴致，这就是文章的巧妙。
核心素养视域下的问题情境特点初探——以全国卷作文试题为例
'塗I II中学语文•写作津梁经具备了整句写作的习惯，课堂中她获得了一些知识性能力，模仿了整句的形式，知道了以后写作可以用不同的整句类型来写作,至于怎么写呢，这要看她以后的领悟。
课例二选择的材料如下：一个资深美剧迷，发现了一个颇值得玩味的现象：在诸多高收视率美剧中，主人公们都会不经意间滔滔不绝地谈到经典文学。
《末日孤舰》里，科学家吃饭闲聊时的话题是马克.吐温；《绝命毒师》里的制毒师在躺椅上读惠特曼的《草叶集》相反，在我们国产电视剧和电影里，很少看到类似的场景，也很少有类似的内容。
学生习作中也有很多精彩片段，比如：影视产品应有文学底蕴，影视能满足人的感官需求，但并不意味着可以放弃在精神层面的追求。
我国电视剧和产品为了迎合大众，主要走的是接地气的路线，这在一定程度上造成了文学的缺失。
再加上整个社会风气的浮躁，人们普遍追求功利，也造成了对文学的漠视。
但人总是要有高雅的需求的，否则，囿于柴米油盐，如何走向文化高坡？影视产品应适当融入文学，让故事讲得更好，有生活本位，也有文学气息。
从这个片段来看学生的分析是比较辩证的，而且已经在极力规避以偏概全和简单化归因的问题，这是对课堂教学所获知识的有效构建。
综上所述，通过以上两个课例的分析比较，笔者希望表达三个观点：第一，写作教学从学生经验（学生的起点、写作困境等）出发，更能激发学生的写作热情；第二，写作教学不能只停留在知识方法传授层面，更需要介入学生的写作过程，提供实现目标的路径；第三，教学的过程是可分解、可重复的，学生可以用课堂所学知识进行积极构建，以获得稳固的写作能力。
写作教学是一项繁复的工程，而写作教学的价值取向是教学首先需要解决的问题，每一个语文教学工作者都要不断探索，在探索中不断前行。
［作者通联：浙江龙游中学］核心素养视越下的问题情境持点初探——以全国卷作文试题为例■王刚素养与情境存在天然的联系，是适用于特定情境的知识、技能和态度的综合。
语文核心素养是“学生在积极主动的实践活动中建构起来的，并在真实的语言运用情境中表现出来的个体言语经验和言语品质。
从高考作文命题的价值取向看写作教学
118 odern chineseM XIANDAI YUWEN2014.05学研究教一、引言高考作文命题的价值取向具有每个时代、每个时期的的时代性和导向性，人们似乎更愿意把高考作文看作是时代变迁的一个风向标，尤其是在多元价值相互碰撞和冲击下以及语文课程和传统文化愈加引起重视的今天。
高考作文作为每年备受关注的文化现象，其命题应该定位怎样的价值取向，发挥怎样的价值导向和引领的作用，其调整和变化对写作教学有怎么样的导向和启示，是一个更为值得研究的问题。
二、高考作文命题价值取向分析新时期以来，中国社会结构发生了巨大的转型，社会价值观从一元逐渐趋向多元化，各种思潮充斥着人们的日常生活。
这种社会层面的变化必然会反映到高考作文命题的内容和形式中来，高考作文命题就像一面镜子给予了及时的关注和引领。
高考作为每年备受关注的文化现象，这种引领对于学生的全面发展和社会思潮的映射的影响如何，是本部分研究的重点。
下面按照阶段把高考作文命题的价值取向分析如下：第一阶段（1978年至1979年）：政治色彩鲜明。
作文命题有着比较鲜明的政治色彩，由于刚刚粉碎“四人帮”，各地考生中30岁左右的“老三届”占了相当大的比重，所以在各地的高考作文试题中，回忆类、记叙体的题目比较多且有雷同，这样一些题目似乎能够拨动经历了“十年动乱”的知识青年的心弦。
例如，1978年的命题作文《速度问题是一个重要问题》，反映了粉碎“四人帮”之后，全国上下对加快实现四个现代化建设的热切愿望，具有鲜明的政治时代色彩；而1979年从何为的小说《第二次考试》改写陈依玲的故事，命题人旨在摆脱“文革”作文命题追求政治性倾向的影响，这是一个可喜的变化。
第二阶段（1980年至1998年）：联系社会实际，关注社会热点。
完全摆脱了“文革”前乃至第一阶段高考作文命题的泛政治化倾向，由关注政治热点向联系社会实际、关注社会热点转化，命题由直白性向含蓄性、关系性转化，命题形式灵活多样，慢慢放开对文体和立意的限制。
作文教学的价值新取向
作文教学的价值新取向作者：梅述红来源：《中学语文·大语文论坛》2013年第09期新课标中关于作文教学内容的表述，如向作文教学这潭死水中注人一股绵绵不断的清泉。
现将学习新课标的几点感想提出来，以供商讨。
一、在作文教学中，始终贯彻素质教育精神素质属于较知识能力更深层次的精神，加强素质教育，强调立足实践，在实践中养成素质。
仅仅是表层知识的灌输和简单的技能培养，是达不到素质教育的目的。
过去的作文教学为了应付考试，过于偏重作文方法技能的指导；而淡化忽视了生活的积累，只重写，而忽视听、读、说，导致写出的文章思想贫乏、语言干瘪，思路不畅。
新课标明确指出“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”，“应抓住取材、构思、起草、加工等环节”，让学生在写作实践中学会写作。
在关于作文的评价建议中，新课标指出“重视对写作材料准备过程的评价，不仅要具体考察学生占有什么材料，更要考察他们占有各种材料的方法。
”从中可看出，作文教学由原来的重结果，轻过程，要转移到重过程，轻结果上来。
学生的基础素质只有在作文教学的实践中才能养成。
具体讲就是在作文教学中，教师要引导学生对周围的人和事有目的、有计划、持续地进行观察，让自己的头脑随着视觉和听觉而积极开展活动，由点到面，由校内到社会，透视现象看本质，从而品味人生艰辛，领悟生活哲理。
引导学生关注电视、报刊杂志、广读中外名著，从而陶冶性情，培养崇高的思想素质，形成高尚的审美素质、过硬的心理素质。
只要指导学生学会观察、思考、体验生活，从而融人生活，作文时自然就会话源滚滚，思想深刻，内容充实。
实施素质教育是全民族的系统工程，是强国根本，语文教育对此有义不容辞的责任，而语文教育中的作文教学更是责任重大，如果我们教师都能在新课标的引导下，正确处理应试与长远目标的关系，那么作文教学在实施素质教育中一定会有大有可为。
二、在作文教学中，培养学生人文意识教育的终极目标是促进人的最大可能限度内的和谐发展，尤其是人的精神世界的丰富与人格修养上的完善。
作文教学应体现多元化价值追求论文
作文教学应体现多元化的价值追求随着全球化进程的加快，我国原有的单一的、主流文化居于一尊的社会格局已被打破，价值观多元化的局面已成为现实。
当今时代是一个多元文化交互撞击的时代，多元和谐共存在是社会发展的一种趋势。
在多元文化背景下进行作文教学，作文教学应体现多元化的价值理念。
一、作文命题应体现多元的价值追求一个作文的题目，如果限得太死，甚至只指向唯一的选择，就会扼杀学生写作的自由，限制学生展现个性的空间。
因此，要想学生写的作文是灵动的，作文的题目就应体现多元的价值追求。
首先，高考的作文题目应体现多元的价值观。
高考作文的方向影响着教师的教学。
2002年的全国高考的作文题目，面对“诚信”这一话题，你还敢选择“健康”、“美貌”、“机敏”、“才学”、“金钱”、“荣誉”吗？你别无选择。
2008年四川省高考作文题目：坚强，只能写“我”要坚强。
也就是说，这些高考的题目就是要学生只能迎合命题者的意图，于是说假话、空话、套话就成了一种风气。
其次，平时的作文训练题目也应朝价值观多元化的方向迈进。
命题应尽量贴近学生的成长经历，尽量避免命题对学生思维认识的诸多限制，要体现开放性的原则，力崇多元化。
如我根据学生对成绩的排名很敏感这点，抛出一条消息：山西高考成绩只通知考生本人，各级招生考试机构不得向除考生本人外的任何机构和个人提供高考考生成绩信息，高考分数成隐私这一事。
让学生评论其利与弊。
如，我还给学生提供这样的情景：美国一对夫妇叫医生替他们不能自理的9岁的女儿注射一种永远不会长高的药剂，目的是为了方便照顾她。
然后让学生各抒己见，争论这对夫妇有没有权利去剥夺女儿生长的权利。
不定题目，不限思路，不限主题，而是定场景，这样的作文模式也许更能调动学生的生活阅历和情感积累，有利于学生抒写真情实感，张扬个性。
因此，有关作文题目的设置研究应当成为作文教学研究的重要一环。
二、给学生松绑，认可并鼓励学生有多元的价值取向，并引导学生的思考走向深刻虽然有些学生能关注时代，结合社会现实立意，但也还只是停留在对一些社会问题的列举层面，看问题简单又僵化，缺乏对生活的深层思考和感悟，不能轻易形成自己的独立的看法，很少能够进行深度的分析。
新课程背景下的作文教学
哲理性、人文性、文化性、平民化、生活化的特点。 3．高考作文命题越来越凸现新理念、新目标----三维目 标。 4．人文素养是个“热”话题、“熟”话题、“大”话题， 体现现代化意识，倡导个体价值，凸显真我小我。 5．贴近学生生活，写出真情实感是作文的根本要求。 6．高考作文的走向清晰地告诉考生要切实“关注社会、 关注人生、感悟生活”。 7．考查思维品质，越来越凸现理性的思辨色彩。 8．高考作文形式比较集中在命题作文、话题作文、材料 作文、新话题式作文。
2、恒心毅力（逆境成才）
1.当代著名作家史铁生在双腿瘫痪的厄运降临后，他曾彷徨，但最 终凭着顽强的毅力战胜了病魔，战胜了自己，成为一名著名作家 。（史铁生《我与地坛》） 2.贝多芬能扼住命运的咽喉，在失聪之时，凭着坚强的意志力，最 终创作了《生命交响曲》等诸多世界名曲。（罗曼.罗兰《〈名 人传〉序》） 3.越王勾践在失败之后没有丧失信心，而是不忘国耻，卧薪尝胆， 暗中积蓄力量，最终打败了吴王夫差，吞并了吴国。（《勾践灭 吴》，选自《国语》） 4.“而世之奇伟、瑰怪、非常之观，常在险远，而人之所罕至焉， 故非有志者不能至也。”（王安石《游褒禅山记》） 5.后唐庄宗李存勖励精图治，取得了一时之盛；但他在兴盛之时 ，宠幸伶人，骄奢无度，最终身死国灭。（欧阳修《伶官传序》 ） 6.“文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋 《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列 ；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《 诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为作也”，司马迁遭宫刑而成《 史记》。（司马迁《报任安书》）
夯实作文基础
作文无捷径，要靠真功夫。 古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会 吟。” 注重积累，这虽是个老生常谈的话题，但它 的确是个汉语作文学习的必经过程。“古之成大 事业、大学问者，必经过三种之境界”。其中第 二境界是“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”， 这个境界是对理想的执著追求和厚积薄发的过程， 读书若没有这个过程，是难以有收获的。 读书无定法，但读书一定要有智慧，在信息 社会飞速发展，在建设学习性社会的今天每个人 更应当有自己的读书高智慧。