教育科学研究方法_114
教育科学研究方法
教育科学研究方法教育科学研究方法在研究教育科学问题时，要采用合适的研究方法，以使研究结果具有一定的科学性和有效性。
因此，教育科学研究方法成为学者学习和掌握的重要内容。
教育科学研究方法的基本流程包括问题提出、文献综述、研究设计、数据收集、数据分析和研究结论等步骤。
在其中，研究设计是最关键的环节，涉及到研究目的、问题、样本、数据收集和分析等方面，能够直接影响研究结果。
现代教育科学研究方法主要包括实验法、问卷法、观察法和革命方法等，每种方法都有其优缺点。
实验法是学术界最常用的研究方法之一，这种方法可以对照试验来得出结论。
实验需要将样品分为实验组和对照组，引入干扰因素并进行控制，最终通过比较两组数据来得出结论。
实验法的优点是可以精确研究因果关系，缺点是可能存在危险性，还有可能存在实验副作用，不符合伦理规范。
问卷法是另外一种比较常见的研究方法，通过征集大量的样本数据，可以得到一定的结论。
问卷一般包含开放性问题和闭合性问题，根据样本情况表述调查目的，能够在短时间内得到大量的数据，但缺点是回答的数据可能存在造假和遗漏的情况，影响研究结果的有效性。
观察法是另外一种研究方法，主要适用于动态行为的研究。
观察法通过观察研究对象的行为，收集数据，整理出研究结论。
优点是比较适用于现实环境中不能控制和干扰的情况，但缺点是受观察者的主观影响，不能做到精确的数据收集和分析。
革命方法是一种相对而言比较新颖的研究方法，在现实环境中应用比较广泛。
革命方法包括质性研究和定量研究两种方式，通常采用的是混合研究策略。
质性研究指的是对研究对象的深入了解，包括了解相关社会背景、受访人的个人经验、基本信息、与受访者相关的偏好等方面，并真实记录下来，通过记录和解释这些基础数据，得到有意义的结论。
定量研究也是一种革命方法，通过收集一些特定的数字和数据进行分析和解释，得出一些适用于人群（如教育和心理学）的结论。
与传统的实验方法不同，定量研究可以让研究者关注更广泛的受众，因为数据可以从任何一组观察结果那里获得。
(一)教育科学研究方法
教育科学研究方法第一课教育科学研究方法是从事教育工作的人或将来要从事教育工作的正在学习的学生所必须学习的一门学科，是教育科学体系中的一门运用性学科，操作性较严格，在广泛涉猎各种理论、书籍的同时还要将所学的运用于实际。
三大块内容1、教育研究的理论、概念的界定等（基本的理念、原理）2、研究教育问题的具体方法（收集资料的过程）：观察法、调查法、比较法、实验法、经验总结法3、资料的整理和撰写科学论文第一章绪论：基本的原理、理念、概念教育科学研究应遵循哪些基本原则？第一个概念：教育科学必须知道什么是科学？理解科学便不难理解教育科学。
科学：特定范围内反映客观事物关系和规律的知识体系。
特点：客观性、规律性、可验证性、系统性、准确性杂志一般把科学分为自然科学与社会科学（侧重研究人类社会的一系列问题，如政治、经济制度等等）。
人文科学侧重研究人类自身的一系列问题（道德、情感、宗教信仰等等）教育科学属于社会科学的范畴，是一门探索教育发展客观规律的综合性科学，是一门类齐全、分支众多的科学知识体系。
第二个概念：科学研究与教育科学研究科学研究是探讨前人所未知的知识以及解决前人没有解决或尚未完全解决的问题，因此它是一种创造性的脑力劳动的过程。
两大根本特点：创造性、艰巨性一般性的特点：1、有意识有目的有计划有系统的科学活动。
2、所有的科学研究都是在前人认识基础上进行的。
3、科学研究是在方法论指导下运用一定具体方法来进行的。
4、现代科学研究都强调集体活动。
教育科学研究：是运用科学的方法探索教育规律，创造和生产教育科学理论知识体系的一种脑力劳动。
研究对象及其特点：研究教育问题，包括理论的问题也包括实际工作中的问题。
其特点：复杂性（一果多因，一因多果，亦因亦果），两难性。
第二课两难性：1、理论上的两难2、实践中的两难3、理论与实践的脱节造成的两难教育是培养人的职业并且是通过人来加以培养的。
人到底是什么？其本质？（典型的理论的两难）孔子：性相近，习（广义的：自己主观的学习、环境、教育）相远孟子：对人性的看法——《性恶论》荀子：主张性恶论，人性本恶需要化性起（依赖）伪（人为，把不好的改造为好的），依赖于人为、后天的努力、教育、良好的生活环境坚持人性本善：教育——宽松坚持人性本恶：教育——约束、管理、限制马克思主义：认为人具有他的时代性、社会性、积极性，典型的理论的两难：先知行后还是行先知后（先有鸡还是先有蛋的问题）。
教育科学研究方法.doc
教育科学研究方法第一章绪论第一节基本理论一、科学与教育科学1.科学：指特定范围内反映客观事物关系和规律的知识体系它具有客观性、规律性、可验证性、系统性、准确性的特点。
科学包括自然科学与社会科学两个方面。
某种意义上社会科学包含了人文学科，有时两个概念可以互相替用。
两者相对不同：社会科学侧重研究人类社会，而人文学科侧重研究人类自身的信仰、情感、道德伦理、审美意识等问题。
2.教育科学：属于科学范畴是一门探索教育发展客观规律的综合性科学，是一个门类齐全、分支众多的科学知识体系。
它包括教育学、教育史、比较教育学、教育哲学、教育经济学、教育社会学、教育心理学、教育管理学、教育统计学、教育未来学等学科。
教育科学研究方法是这个学科休系中的一门应用性的学科。
二、科学研究与教育科学研究1.科学研究是要探讨前人所未知的知识，解决前人没有解决或尚未完全解决的问题，因此它是一种创造性的脑力劳动的过程。
它具有创造性和艰巨性两大根本特点。
此外，科学研究还具有如下几个一般性的特点：A.它是一种有意识.有目的.有计划.有系统的科学实践活动。
B.所有科学研究都是在前人认识的基础上进行。
C.科学研究是在科学方法的指导下进行的。
D.现代科学研究多强调集体的活动。
2.教育科学研究属于科学研究范围。
是适用科学的方法，探索教育规律，创造和生产教育科学理论知识体系的一种脑力劳动。
①教育科学研究对象及其特点研究对象——教育问题。
它包括理论问题与实践问题。
教育问题的特点：A.复杂性。
教育与社会的政治、经济、人口，与各行各业、千家万户、男女老少均有着千丝万缕的联系。
因此任何一个教育问题的提出、认识及其解决涉及的因素是多方面的。
教育中一果多因、一因多果、多因多果、亦因亦果的现象十分普遍。
B.两难性。
纵观教育研究活动的历史与现实，存在着大量悬而未决、荆手难决的两难问题。
它包括理论中的两难，如人性论、知行观等；实践中的两难，如教育目的社会本位与个人本位，素质教育与应试教育，情商培养与智商提高，减轻负担与提高质量等；理论与实践的脱节或予盾造成的两难，如学生的主体性学习与教师的指导作用，父母打骂孩子等。
教育学科学研究方法
07
混合研究方法的原理与应用
混合研究方法的基本原理与实 施步骤
• 混合研究方法是一种综合运用定量研究和定性研究方法，揭示教 育现象的复杂性和多维性的研究方法
• 混合设计：根据研究目的和问题，选择合适的定量研究和定性 研究方法，进行混合设计
定量研究与定性研究方法的优缺点及适用范围
• 定量研究方法的优点在于数据可靠、结果客观，适用于研究教育现象的数量特征和规律 • 优点：数据可靠，结果客观，可重复性强 • 缺点：可能忽略教育现象的性质特征和复杂性，数据收集过程可能受限于技术和资源 • 适用范围：适用于研究教育现象的数量特征、因果关系和教育政策效果等方面
案例研究方法在教育 学研究中的应用案例
• 案例研究方法在教育学研究中的应用案例包括教育改革案例、教 育创新案例和教育热点问题案例等
• 教育改革案例：通过研究教育改革实践，了解教育改革的过程、 成果和问题，为教育改革提供借鉴
• 教育创新案例：通过研究教育创新实践，了解教育创新的动力、 过程和效果，为教育创新提供支持
• 教育需求调查：通过问卷调查，了解社会对教育的需求和期望， 为教育政策制定提供依据
• 教育改革意见征集：通过访教育改革提供支持
05
观察研究方法的原理与应用
观察研究方法的基本原理与实 施步骤
• 观察研究方法是一种通过自然观察或实验室观察，记录和描述教 育现象的研究方法
混合研究方法的优缺 点及适用范围
• 混合研究方法的优点在于能够揭示教育现象的复杂性和多维性， 适用于研究教育现象的多元特征和动态过程
• 优点：能够揭示教育现象的复杂性和多维性，适用于研究教育 现象的多元特征和动态过程
教育科学研究方法_自考重点
21.确定研究课题的基本要求是问题必须有价值、问题有一定的科学理论依据、问题必须具体明确、问题要新颖有独创性、问题要有可行性。
22.选定教育研究课题的基本要求之一是研究的问题要有可行性，可行性包括客观条件、主观条件和时机问题。
23.研究课题的产生有哪些途径？1，从社会发展需要出发提出问题。2，学科建设与发展中需要解决的问题。3，教育实践中提出的问题，尤其是在教育改革中反映出来的种种困惑和矛盾。4，从日常生活观察中发现的问题。5，从当前国内外教育信息的分析总结中提出问题。
36.教育科学的历史研究法通过收集某种教育现象发生、发展和演变的历史事实，对其加以系统客观的分析研究，从而揭示其发展规律的研究方法。
37.能用于研究历史，也能用于研究现状，还能用来预见未来的一种古老而又富有生命力的科学研究方法是历史研究。
38.历史研究法的基本特点是历史性、具体性、历史研究是以逻辑分析法为主。
56.在近代教育史上，调查法最早运用于教育研究是在1910年。
57.抽样调查是指从研究对象的总体中按照一定的抽样方法抽取一部分样本进行调查。
58.依据调查的目的可以将调查分为现状调查、相关调查、发展调查和预测调查。
59.对某一调查对象在一个较长的时间内的特征变化进行调查，目的是了解研究对象前后的变化和差异情况的调查是发展调查。
9.根据研究的目的不同，可以将教育科学研究分为基础研究、应用研究和开发研究。
10.依据教育研究的目的，教育研究可以分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评价研究、预测研究。
11.通过问卷、调查、访谈、观察以及测验等手段收集资料以验证假设或回答有关现实的教育问题,这种研究方法是描述研究。
12.教育实验研究是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定条件，人为地变革研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一种研究。
教育科学研究的一般方法
常用的教育科学研究方法有：观察法、调查法、历史法、比较法、统计法、实验研究法、行动研究法等。
观察法：观察法是进行教育科学研究常用的一种方法。
研究者依据一定的目的和计划，在自然条件下，对研究对象进行系统的连续的观察，并做出准确、具体和详尽的记录，以便全面而正确地掌握所要研究的情况。
观察法的一般步骤是：（1）事先做好准备，制订观察计划，先对观察的对象作一般的了解，然后根据研究任务和研究对象的特点，确定观察的目的、内容和重点，最后制定整个观察计划，确定进行观察全过程的步骤、次数、时间、记录用纸、表格，以及所用的仪器等；（2）按计划进行实际观察，在进行观察过程中，一般要严格按计划进行，必要时也可随机应变，观察时要选择最适宜的位置，集中注意力并及时作记录；（3）及时整理材料，对大量分散材料进行汇总加工，删去一切错误材料，然后对典型材料进行分析，如有遗漏，及时纠正，对反映特殊情况的材料另作处理。
调查法：调查法是研究者有计划地通过亲身接触和广泛考察了解，掌握大量的第一手材料，并在这一基础上进行分析综合，研究有关教育实际的历史、现状及发展趋势，找出科学的结论，以指导教育实践的方法。
调查法一般是在自然的过程中进行，通过访问、开调查会、发问卷、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。
调查法常同观察法、历史研究法、实验法等配合使用。
调查法的步骤是：（1）准备，选定调查对象，确定调查范围，了解调查对象的基本情况；研究有关理论和资料，拟定调查计划、表格、问卷和谈话提纲等，规划调查的程序和方法及各种必要的安排；（2）按计划进行调查，通过各种手段搜集材料，必要时可根据实际情况，对计划作相应的调整，以保证调查工作的正常开展；（3）整理材料，研究情况，包括分类、统计、分析、综合，写出调查报告。
历史法：历史法强调一国的历史传统和民族特性对教育的决定性作用，注重广泛搜集被研究国家教育的历史文献资料，鉴别和整理史料，分析比较被研究国家教育的发生和发展过程，最后得出相应的结论。
06小学教育专业《教育科学研究方法》
06小学教育专业《教育科学研究方法》《教育科学研究方法》是小学教育专业的一门重要课程，旨在向学生介绍教育科学研究的基本理论、方法和技巧。
本文将重点讨论该课程的教学目标、教学内容和教学方法，并结合实际案例，探讨其在小学教育专业中的实际应用。
一、教学目标《教育科学研究方法》的教学目标主要包括以下三个方面：1.培养学生的科学研究意识和研究能力。
通过本课程的学习，学生将了解科学研究的重要性，培养科学思维和观察问题、分析问题、解决问题的能力。
2.掌握教育科学研究的基本理论和方法。
学生将学习教育科学研究的基本概念、研究设计、数据收集与分析等理论知识，掌握不同研究方法的应用技巧。
3.能够应用教育科学研究方法解决实际问题。
学生通过案例分析和实践操作，将所学知识应用于实际问题的解决，提高解决问题的能力和水平。
二、教学内容《教育科学研究方法》的教学内容主要包括以下几个方面：1.教育科学研究的基本概念和理论。
介绍科学研究的定义、特点、分类和基本原理，使学生对教育科学研究有一个基本的认识。
2.研究设计与实施。
包括研究问题的选择、研究目的的确定、研究假设的提出、实验设计和数据收集等内容，使学生能够设计和实施一项简单的研究。
3.数据收集与分析。
介绍常用的数据收集方法，如问卷调查、访谈、观察等，并讨论数据的整理和分析方法，如描述统计、相关分析等，培养学生对数据的处理和分析能力。
4.科研论文写作与报告。
包括科研论文的结构和写作要求，学习撰写科学论文和报告的技巧，提高学生的学术写作水平。
三、教学方法《教育科学研究方法》采用“理论与实践相结合”的教学方法，主要包括以下几个方面：1.理论讲授。
通过讲授教材中的基本理论知识，介绍科学研究的基本概念和原理。
讲课内容既包括理论知识的讲解，也包括案例分析和实践操作的讲解，使学生能够将理论知识与实际应用相结合。
2.案例分析。
通过分析实际案例，使学生能够理解和应用教育科学研究方法解决实际问题的过程。
教育科学研究方法
教育科学研究方法教育科学研究方法名词解释：教育科学研究是运用科学的方法，探索教育规律，创造和生产教育理论科学体系的一种脑力劳动。
教育科学研究方法是一个完整的体系，有三个层次：1、以方法论为基础；2、研究教育问题所应用的具体方法；3、为具体方法的应用起辅助性作用的技术手段。
它要求研究者辩证地、历史地看待问题，树立实践第一、辩证发展、系统整体的观念。
校本教育研究是学校根据自身的办学思想，以教师为主体，自主进行的教育科学研究。
它以学校为研究基地，以改进教育教学实践，全面提高办学质量为研究目的，以解决学校教育的实际问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的一种教育科学研究。
它具有针对性、自主性、应用性、群众性、灵活性等特点。
科研论文又称研究报告，是科研人员创造性研究成果的文字记载，以明确、具体、书面的表达形式，反映研究者所从事的研究课题已做的研究工作和研究过程中所采取的研究方法和手段，以及通过科学的分析所得出的结论。
实验报告是记载实验人员实验过程和实验结果的一种文体，它要求写清实验的目的与方法，叙述实验的操作过程，并对实验结果进行分析，内容包括前言、实验过程和结果、讨论和结论三个部分。
调查报告是记载科研人员的调查报告和调查结果的一种文体，它要求写清目的及运用方法，有明确的结论，并提出可行性建议，内容包括目的与方法、结果分析、结论建议三个部分。
教育经验来源于教育实践过程，是人们对教育教学工作感性的初步认识，内容与本质是客观的，认识也是客观的，有待于进一步上升为理性认识。
抽样是从研究课题规定的总体中抽出一部分个体作为研究的样本的方法。
结构式观察是事先设计好观察的内容和项目，制定有关的观察表格，严格按计划进行实际观察，做好记录的一种有明确目标体系，系统进行的研究方法。
运用结构式观察搜集的资料翔实且可靠，但缺乏弹性，不够灵活也很费时。
参与性观察是参与观察对象的活动，在与观察对象一起活动中达到观察的目的的研究方法。
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教育科学研究方法
教育科学研究方法考前复习大纲 2 方法定义研究定义教育科学研究定义及三个要素 123 3 教育科学研究的特点 1234 4 教育科学研究方法的定义及四个时期，人物亚里士多德、笛卡尔、康德、古德 13 第二段现代教育。
主要特点是 1234 简答 18 发展性研究定义；预测研究定义 22 倒数第二段 4 种不同水平 1234 24 教育科学研究的基本过程，一整段或图表均可简答 24 一教育科学研究。
主要作用可能出大题 28 而教育科学研究。
方法论原则可能论述题 33 最后一段第一句话 34 二确定研究课题的基本要求 12345 简答其中 5 可行性的定义及条件 42 课题论证应回答以下几个问题 12345 47 文献的定义文献检索在教育研究中的作用 49 文献的三种等级及典型表现形式 52 教育档案类下几个概念：
年鉴、教育法令集、学术会议文献、学位论文 53 文献检索
1 / 6
的过程及方法，其中引文查找法定义 60 中间理论构思一般应包括以下内容 123 简答 61 二理论构思在教育研究中的作用 123 简答64 三好的教育科学。
主要标准论述 68 理论探讨 73.确定研究方法 12 74 总体样本取样定义 76 取样的基本方法 1234 其中分层抽样定义 82~83 教育科学的历史研究方法定义及作用 84~85 基本特点选择局限性86 三适用范围 123456 88 表格三个层次 89 第一段辑佚训诂定义 90 第二段历史的分析方法定义 93 外部评论内部评论定义 94 坚持用唯物史观研究历史 123 98 教育观察研究的定义 99 教育观察研究的主要特点简答 100 教育观察研究的功能简答 101 直接观察与间接观察的定义；参与性观察与非参与性观察的定义 102 结构式观察与非结构式观察 103 教育观察研究的设计 4 步 1234 104 教育观察研究的实施 5 步 12345 106 教育观察研究的主要缺点12345 107 两种典型的教育观察研究可能出大题 112 全结构式教育观察定义 115 描述记录分为三种。
其中轶事记录法的定义 116 取样记录定义事件取样定义 117 行为核对表标题下第一句话 118 第二段前三行观察记录代码系统定义 119 表格下那一句话。
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 121 教育调查研究的定义 122 整个第二段中出现的人物；（二）教育调查研究的特点 1234 123 教育调查研究的类型（一）普、抽、个定义 125（三）问、访、测、调定义常名词和选择 125 三。
一般步骤简答 123456 中心环节 5 调查的实施 127 问卷调查最基本使用最广泛 128 问卷的结构三部分，指导与的编写三部分129 问题设计的基本要求简答 133 问卷的编制可能出论述 136 调查的优点 12345 138 个别访谈调查和集体访谈调查定义 139 准备访谈提纲和访谈计划可能出大题 140 访谈调查常用的技巧 1234 141 最后一行测量三个要素 143 定名测量定义 144 比率测量定义；最后一段智力测量调查定义 147 中间试题类型总的来说有两类：备择式和自由反应式 150 第二段第一句话；信度定义 151 第二段区分度。
0.4 以上第一句话和最后一句话 152 单一表复合表定义； 152 最后调查表的编制及基本要求 12 158 倒数第三段罗吉尔培根、伽利略 159 第 4 段第一行冯特 1879 莱比锡大学；最后一段倒数第5 行 1901 梅伊曼实验教育学 161 第二段第一行杜威芝加哥实验
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学校 162 教育实验研究定义；最后一段研究假设定义 165 自变量的操作 166 第一段实验教育的几个特点 123；第三段（3）后面的一句话 167 二按实验研究的对象划分 123 168 四按实验控制程度划分 123 169 四、教育实验研究的功能及其局限可能论述 172 最后一行教育实验设计的定义 176 第一行以下几个步骤 123456 178 倒数第五行 X 表示。
179 第四段最后一句话：
这里按照。
多个自变量） 184 第三段教育实验的目标评价。
价值判断。
最后一段实验假设的定义。
192 最后一段第一句话 193 教育理论研究的特点 1234 195 教育科学理论研究的功能 123 195 三教育科学的理论研究的基本过程可能论述 199 最后一行 202 教育命题的意义性，两个条件，注意几点 203 第二段逻辑思维方法是。
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归纳与演绎 206 倒数第三段归纳法的具体方式有三种。
；最后一段第一句话演绎。
207 最后一段历史逻辑方法的定义 209 系统方法、信息方法、结构功能方法定义 210 发生学方法定义 211 第二段，从抽象。
逻辑过程 214 教育研究中定性分析的特点 12345 216 资料的审核下面一段资料的审核。
三个方面进行审查 219 科学归纳法定义 222 共变法、剩余法定义 224 倒数第二段信度、内在信度定义 226 第二段效度定义（1）描述型效度（3）理论型效度定义 227 第二段最后一句话对效度的检验。
5 / 6
以下几个方面 1234 229 最后两段 230 定量分析在教育研究中的运用 123 231 定量分析的前提 123 235 第二段数据资料的描述。
描述等过程；统计表一般由标题、序号、标目、数字、标注等部分组成 239 圆形图下面的第一句话 241 集中量数定义 242 差异量数定义 243 地位量数定义；标准分数定义 258 单因素方差分析定义 261 聚类分析定义 264 教育科学研究成果的含义 266 教育科学研究成果的表述的目的 1234 简答 267 教育调查报告 12345 289 引言定义 290 正文定义 296 第四段最后一句作为评价教育科学研究成果的。
以下几个方面 1234。