吴祯历史导言课

另一方面，历史指的是人类对自己过去的回忆和 思考。带有一定的主观性。前者可以称之为历史 的本体，后者可以称之为历史的认识，当这种认 识活动成为一种专门的学问时，就成为历史学。
二、为什么要学历史？
我们为什么要学历史？
我的一个朋友曾经提过一个很好的比 喻：一天早上起来你突然失忆了，忘记自 己是谁了，想想看你今后该怎么生活—— 你谁都不认识，这意味着忘掉了自己的历 史。历史看起来好像没什么用，但实际上 我们是离不开它的。
（一）历史对现实有借鉴作用
“删削冗长，举其机要，专取国家兴衰，多民生 休戚，善可为法，恶可为戒者” ——司马光
“鉴前世之兴衰，考当今之得失” “处今日 物竞炽烈之世，欲求自存，不鉴于古则无以 进文明，不观于人则无由自知其不足” ——孙中山
“以铜为鉴，可以正衣冠；以人为鉴，可以 明得失；以史为鉴，可以知兴替。” —李世民
(二)学习历史有利于培养我们民族意识与国家观 念，维护民族利益。
现代国学大师钱穆《国史大纲》： “若一民族对其以往了无所知，此必为无文化之 民族；此民族中之份子对其民族必无甚深之爱，必 不能为其民族有奋斗而牺牲，此民族终将无争存于 世之力量。故欲知其国民对国家有深厚之爱情，必 先使其国民对以往历史有深厚之认识。”
导言课
一、什么是历史？ 二、为什么要学历史？ 三、高中历史学什么？
四、高中历史怎么学？
一、什么是历史？
什么是历史？
汉·许慎《说文解字》云：历，过也，传 也。史，记事者也；从又持中，中，正也。 两个词综合起来的意思，就是“对过去的事情 所做的客观的记录”。
“历史”一词，通常具有两种含义 一方面，它指的是人类所经历所创造的一切，是 人类的全部过去，是不以人的意志为转移的过去 真实发生过的事情，具有客观性，包括自然和人 类社会发展的历史。
三、高中历史学什么？必修模块ຫໍສະໝຸດ 政治文明发展史经济文明发展史
思想文化发展史
历 史 上 重 大 改 革 回 眸
近 代 社 会 的 民 主 思 想 与 实 践
20 世 纪 的 战 争 与 和 平
中 外 历 史 人 物 评 说
探 索 历 史 的 奥 秘
世 界 文 化 遗 产 荟 萃
选 修 模 块
四、高中历史怎么学？
（二）认识教材的结构，注意如何处理每一部分的内容 ★目录：要对全部内容及线索有一个总体把握。 ★导读、单元导言以及课前导语：分别是对该册书的主题、 该单元的内容以及每一课的内容的概括，起提纲挈领的作 用，并提示重点，引起思考。 ★正文：大字叙述主题内容，小字是对正文的阐述或补充 扩展。 ★其他材料：图、表、史料，辅栏：知识栏、思考题等， 概括、提示重点，帮助理解，启发思考、开拓视野。 ★大事年表：把中外史实放在人类文明进程的大背景下， 同时纵向展现社会各横切面的互动与流变；政治、经济、 文化三方面的内容都有，是对三门必修课的整合，帮助学 生加强对历史发展全貌的认识。
（五）学习要求
1、能够“说书”从宏观上把握每一个模块的知识体 系及重难点，揭示历史的阶段性特征，归纳概括 主线，进而养成通史意识，使历史知识体系化、 网络化 2、依据考试说明（课程标准）规定的知识要点，逐 点复习和整理教材知识，准确掌握学科内最基本、 最常见的主干知识 3、会学会考会复习。直击高考，适量训练，提高解 题能力，同时注重平时的作业习题训练，归纳总 结考点和做题技巧（学而不思则罔）。而这一切 的前提是你的作业是否有效
（一）诸葛亮南征,七擒孟获,途中士兵 无以充饥,于是掰路旁的玉米烤着吃,才得以行军。
三国（狭义220年－280年，广义 184年、190年或208年－280年）
玉米：原产于墨西哥或中美洲， 1492年哥伦布在古巴发现了玉米。 1494年他把玉米带回西班牙后， 逐渐传至世界各地。中国玉米栽 培有400多年历史，估计传入的 时间当在1511年前后。
重理解分析：理解重要的历史概念，理解和分析历史事 件为什么发生？为什么有这样的结果？ 重历史发展线索和特征：了解历史发展的基本线索和不 同历史时期人类社会的基本特征，从而初步认识历史发展 的基本规律； 重历史与现实的联系：学习历史是为了关注现实；
（一）从哪里学习历史 课堂和课本、课外历史书籍、参观文物古迹和博物 馆、观看历史专题片和严肃的影视作品、口述历史、 收藏文物……
3．学习历史也是一种能力培养：
在学习历史知识的过程中，可以提高阅 读和通过多种途径获取历史信息的能力，加 工整合历史资料的能力；通过对历史事实的 分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动， 培养历史思维和分析解决现实问题的能力。
4、了解历史常识，防止在生活中闹笑话。 小明在历史课堂上睡觉，老师讲完英法联军火烧 圆明园后，就对他提问：圆明园是谁烧的？小明 晕乎乎的回答：不是我。第二天家访，老师对小 明的妈妈说：“今天上课，我问小明圆明园是谁 烧的，他居然说不是他烧的。”小明的妈妈一听 不乐意了：“老师，我们家小明一贯诚实，说不 是他烧的，肯定不是他烧的。”小明的爸爸是当 地有名的企业家，听后说道：“哎，孩子嘛，烧 就烧了吧，值多少钱我们赔。”
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五要“心到”；
3．会复习——有针对性；知识系统化，网络化； 4．检验学习效果—作业 5．见多识广—课外活动（阅读、讲座、看 纪录片、看纪实电影、参观、访问等）
（四）高考考查的三个维度
1、能力与技巧
2、心理 3、知识
正确看待“死记硬背” 在古希腊神话中，历史女神克丽奥是由主神 宙斯与记忆女神所生的女儿，也就是说，记忆女 神是历史女神之母，宙斯主神是历史女神之父。 由此可见，最基本的历史学习方法就是：记忆是 历史之母，理解是历史之父。 知识是能力的基础，能力是知识的升华。对 重要的历史知识一定要“记死背硬”，知识的积 累达到一定程度才能渐次增强历史知识的迁移能 力和历史辩证思维、发散性思维及创造性思维能 力。
高中歷史導言
主讲人 吴祯
前
言
良好的开端是成功的一半。很多初中学校的历史课， 形同虚设，初中的学习不仅没有为高中的历史教学打下 基础，相反让一些学生对历史产生了误解，认为历史只 是背课本而已，根本谈不上对历史功能的认识，更不可 能总结出一定的历史规律和学习方法。 新一轮的高中历史课程改革，不仅打破了历史学 科体系，而且放弃学科整体性的一般要求。教材的内容 是以“模块”专题的形式呈现，与过去的“通史”体迥 异，因此更有必要提升对导言课的重视程度。 导言课是整个中学历史教学中重要的一环，上好 导言课，可以帮助刚刚入学的高一学生重新认识历史， 激发他们学习历史的兴趣，初步掌握历史学习的方法。
一般而言，历史的学习是从背景、过程和结果三个维度 展开，所以教材的编排也基本顺应着这一规律
（三）学习历史的方法 1．会预习—有针对性 了解本课基本知识框架（思维导图）； 寻找和提出问题； 2．会听讲——掌握史实、概念、联系。
上课一要“耳到”；
二要“眼到”
；
四要“口到”；
三要“手到”，历史课记笔记方法：记 提纲、要点、问题、提示
清朝学者龚自珍有一句名言令人警醒： “欲灭其国，必先去其史。”
日本侵华期间，在占领区推行奴化教育，学 校不得悬挂中国地图，不得使用“中华”字样出 版的教科书，以“中日亲善……共存共荣”、 “大东亚新秩序”等谬论为基本思想，企图泯灭 中国人的国家意识，消除中国人的民族意识和反 抗意志。
现在日本修订本国历史教科书，认为“南京 大屠杀”是中国人捏造的，发动战争的目的是为 了把亚洲从白人的殖民统治下解放出来等，就是
（六）学习建议
1、对自己负责，端正态度。同时记住：一份付出， 一份收获。 2、科学合理的安排学习时间，确保你有计划地、有 序地学习，以克服惰性和盲目性 3、务求理解记忆。文综高考的“能力要求”分为记 忆、理解、应用三个层次，其中重点在于考察理解 与运用能力。万事万物都是存在因果联系的，加强 理解，就必须注重知识的前后联系，善于构建知识 网络，掌握基本线索和阶段特征。 4、要学会复习过程中的自我归纳、总结、比较、分 析等方法。事半功倍的诀窍在于多动脑、多思考、 多归纳总结。 5、要经常复习，温故而知新。遗忘是个连续不断的 过程，复习则是战胜遗忘的利器，它当然也应当连 续不断地进行。及时循环复习。