信息窗二：《整装待发》

信息窗二：《整装待发》教学设计教材分析：
这幅图中呈现的是蜜蜂王国中勤劳的小蜜蜂准备出发的情境，通过图中提供的数据，引导学生提出问题，从而引出对几百几十加减几百几十和不进位的三位数加三位数的笔算和估算方法的学习。

学情分析：
本信息窗的教学内容，是在学生掌握了笔算两位数加减法以及认识万以内的数的基础上进行教学的，通过本节课的学习，使学生探索并掌握三位数不进位不退位加减法的笔算和估算方法，学会用列竖式的方法进行计算，并且根据具体情境，选择合适的数学信息提出问题，解决问题，经历尝试三位数简单的计算过程。

培养并发展学生估算的意识以及发现问题,解决问题的能力。

第一课时
教学目标：
1.使学生能够正确笔算几百几十加减几百几十和不进位的三位数加减三位数的笔算。

2.培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。

3.培养学生的迁移能力，将学习过的两位数加减两位数的知识迁移到本节课学习的内容上来，并引导学生总结方法。

教学重难点：
能熟练地用竖式计算三位数加减三位数的不进位算式。

教学准备：多媒体课件、口算卡片
教学过程：
一.创设情境，提出问题
师：上节课我们通过参观蜜蜂王国学习了两位数加减两位数的口算。

小蜜蜂很勤劳，这节课咱们去看看小蜜蜂准备出发采花蜜的情境，看看这次它们又带给我们哪些新知识好吗？请看大屏幕。

（出示情境图）
师：请同学们仔细观察情境图，说说从图中你发现了什么？
学生交流自己发现的信息。

师：同学们发现的信息真多呀，我们把这些信息整理一下吧。

（出示课件）
师：根据同学们发现的这些数学信息，你能提出什么数学问题？
学生独立思考一段时间，再举手交流。

师板书有价值的问题：
1.向西飞的和向北飞的一共有多少只？
2.向西飞的和向南飞的一共有多少只？
3.向西飞的比向北飞的多多少只？
……
二.探究新知，解决问题
（一）向西飞的和向北飞的一共有多少只？
师：大家提出的问题可真多呀！咱们先来解决“向西飞的和向北飞的一共有多少只？”好吗？你能找到解决这个问题需要的信息吗？请完整地读出信息和问题。

师：大家会列算式解答吗？
学生独立思考后列出算式，并尝试用自己的方法算出结果。

学生先小组交流，再全班汇报列出的算式并交流计算的过程。

（让学生说出自己计算的方法，可以用口算，可以用笔算，不管用什么方法，都要学生说说算理，对于合理的算法，都要给予肯定。

提倡用竖式计算。

）师板书竖式：530 + 310 = 840
530
+ 310
840
师：你们认为哪种方法更容易理解？说说你的想法。

学生交流自己的想法
师：用竖式计算要注意什么？
学生交流自己的想法。

重点指导说出：1、相同数位对齐；
2、从个位加起；
师：请大家都用竖式在练习本上做一下这道题。

学生计算。

（二）解决“向西飞的比向北飞的多多少只？”
师：解决这个问题需要哪些信息？你会列式计算吗？
学生独立找出信息并列式计算。

师巡视指导有困难的学生。

学生交流自己的计算方法，重点掌握竖式的书写格式。

（三）解决“向北飞的和向南飞的一共有多少只？”
师：同学们能自己解决这个问题吗？
先让学生独立列出算式，再尝试用竖式计算。

全班交流。

学生说说用竖式计算应注意的问题。

三.巩固练习
1.自主练习第1题：在计数器上拨珠计算。

让学生说出计算方法，理解体会算理。

2. 小测试：用竖式计算：
324+153= 29+540=
465-132= 857-37=
3. 小游戏：准备几张几百几十的数字卡片，让学生随意抽出两张，列出一个加法算式和一个减法算式进行口算。

四.总结收获
师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？
学生交流自己的收获，并进行自评。

板书设计：
三位数加减三位数的笔算
向西飞的和向北飞的一共有多少只？
530+310=840（只）
5 3 0
+ 3 1 0
8 4 0
向西飞的比向北飞的多多少只？
530-310=220（只）
5 3 0
-3 1 0
2 2 0
向北飞的和向南飞的一共有多少只？
310+286=596（只）
3 1 0
+ 2 8 6
5 9 6
第二课时
教学目标：通过学习，培养学生的估算意识，进一步学习根据具体情境运用估算解决实际问题。

教学重难点：掌握三位数加减三位数的估算方法，并熟练进行估算。

教学准备：多媒体课件、口算卡片
教学过程：
一.口算练习（卡片出示）
200+300= 800-200= 600+400= 1000-700=
286≈（）103≈（）805≈（）493≈（）
二.解决问题
1.出示问题：向南飞的和向东飞的一共约有多少只？
师：“约有”是什么意思？
生交流，理解估算意义。

师：这节课我们就一起来学习三位数加减三位数的估算。

板书课题。

师：你能找到解决问题需要的信息吗？怎样列算式？
生答师板书：286+103
师：估算的结果是个大约数，不是精确的，所以不能用“=”，要用“≈”，叫“约等号”。

（引导学生认识“≈”，学会书写）
师：该怎样进行估算呢？先想一想，再把你的想法在小组中交流一下。

学生以小组为单位讨论。

学生交流本小组的估算方法。

师小结并板书：286≈300 103≈100
286+103≈400
∶
约等号
读作：286加103约等于400。

同位互相读读算式，说说估算过程。

2.估算
273+302 ≈709-604≈
698-503≈392+213≈
247+401≈653-421≈
订正时，让学生说说估算过程，并向学生说明：有些数是接近整百的数，有些数接近几百几十的数，如247接近250，653接近650，因此取一个数的近似数时，是取整百还是取几百几十，要看具体情况而定。

3.小结：师引导学生归纳出三位数加三位数的估算方法：把每个加数看作与他们接近的整百数或整十数，再口算出他们的和。

三.巩固练习
1.课本37页第5题：
生先独立读题，找出问题中应注意的词语（“大约”、估计），说明问题的意思，然后独立完成，集体交流算法。

2.小测试：估算
493+805 ≈709-398≈
792-503≈452+312≈
596+603≈451-314≈
四.总结
这节课你有什么收获？
板书设计：
三位数加减三位数的估算
向南飞的和向东飞的一共约有多少只？
286+103≈400（只）
286≈300 103≈100 ∶
300+100=400286+103≈400 约等号
读作：286加103约等于400。