《插画设计》课程教学改革
国家基础教育课程改革教学研究成果奖公示：上海25个项目位列其中 一等奖数居全国之首
新 的技术工具 ， 时促进信息 技术在物理 同 实验 中的应用 ， 实现物理测量 的数字化和 数据处理方式的多样化 ； 二是 为中学物理
探 究性实验提供技术 支撑 ， 程改革倡 把课 导的自 、 主 合作 、 探究 的学 习方式 “ 潜移默 化 ”“ 顺理成章” 地落到实处 ； 三是为 中学 物理 实验设计提供技术保 障 ， 进物理实 促 验设计方案的更新、 创新 ， 填补实验空 白。
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叶圣陶主文、 丰子恺插画的 （ 明国 开 语课本） 走红校 园， 重印本卖断市
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济南一高 中生 因传递 “ 恋爱性质 ” 纸条， 被校方要求 “ 自动退学”
杭州一幼儿园 “ 附近 中小学男教师 借” 上课， 男幼师急缺问题再 引社会关注
国家基础教育课程改革教学研究成果奖 公示
青浦实验 ： 新世纪教师 “ 行动教育” 青浦区教育局 青浦 区 教育局 于 ２ ０ ０ ２年 启动教 师 “ 行动 教育”实验 ， 构建 了以 “ 关注 二反 三
及其 知识 管理平 台 ； 建成 了 以 “ 培训 、 教 研和应 用” 为核心的资源服务体系。
建 立中小学 生学业质量评价 、 析、 分 反馈与指导系统的研 究与实践
上海 ２ ５个 项 目位 列其 中 一 等 奖 数居 全 国 之首
本刊讯 为全 面总结推 广全 国教育战线在推进基础教育课程改革工作 中所取得 的研究成果 ， 进一步深化课程 改革 ，
教育部于今年年初启动了基础教育课程改革教学研究成果征集评选活动。经过各方专家的多轮评审， 最终选出获奖成
果３３ ４ 项进入公示 ， 中， 其 一等奖 ４ 项 ， ３ 二等奖 ９ 项 ， ２ 三等奖 ２ ８ 。上海（ ０项 包括 在沪的高校 、 科研机构 ） 共有 ２ 项成 ５ 果获奖 。 其中 ， 一等奖 ８项 ， 二等奖 ７项 ， 三等奖 １ ０项 ， 一等奖数居全国之首。
高职院校《插画设计》课程教学改革
施， 解疑答 惑的角 色。
在高 等职 业学校 ， 教师的教学 内容和方法 和企业严重脱节 ，
在授 课的过程 中教师没有把企 业最新的知识技 能带进课堂 ， 不
能把握授课 的难点和重点 ， 学生毕业 以后不能适应企业的需要。
具体项 目教学实施过程分为以下 四个 阶段 ： Ｉ布置项 目。教师在课程开始 时布置一 实际项 目（ ） 例如 ： 为 某海报制作插画 ）并提出该项 目 ， 设计客户 的具体要求 。
２ 教 学 改革 的探讨
作者简介 ： 尹颖（ ９４ ， 湖南铁路科技职业技 术学院信息技术 系教师 ， １８ 一）女， 助教 ， 研究领域 ： 艺术设计。
授 与演示操作设计 的全部过程 ， 使学 生掌握相应 的操作知识 。 这 样教师在上课 时只是将 书本上的一些软件的基本操作与设计原
高等职业教育 中设计人才培养模式 以就 业为导向 ，以市场
需求 为原则 ， 以职业 岗位群 为依据 ， 以技术含量为参数 ， 建高 构
等职业教育人才培养新模式。
理传 授给学生 ， 让学生模仿练习。 这使学生只是掌握 了一些基本
的理 论知识 ， 严重缺乏 自主性与创造 性思 维 ， 对应用软件解决实 际设计案例还有距离 。
１２ 教学模式的落后 ．
而项 目 教学正是这一教学模式的很好体 现 ，它把 企业 的实 际项 目 带到课堂 中，让学生在参与实际项 目过程 中充 当企 业的 不 同角色 ， 完成各个任务 ， 系统化地熟悉 岗位特点 和企业操作 的
系统的设 计项 目课题 为核心 ， 有机地编排相应 的知识 ， 使学生 在 这些课题设计 的过程 中学 习并加强设计能力的训练。
2017年石河子大学混合式教学改革专项立项项目-石河子大学教务处
经济与管理学院
BL2017021
基于项目任务的《组织与工作设计》混合式教学模式设计与实践
姜贵红
经济与管理学院
BL2017022
《项目管理》混合式教学网络平台嵌入改革与实践研究
马卫刚
经济与管理学院
BL2017023
基于能力素质培养的《薪酬管理》课程混合式教学改革研究
张霞
经济与管理学院
BL2017024
动物科技学院
BL2017047
批判性思维能力的培养与实践——以大学英语提高课《英文小说与电影》为例
陈晨
外国语学院
BL2017048
基于网络教学平台的《写作有“道”》课程混合式教学研究
崔建强
外国语学院
BL2017049
基于网络教学平台的语言学概论课程混合式教学模式研究
油小丽
外国语学院
BL2017050
化学化工学院
BL2017028
《无机化学》混合式教学模式的探索与研究
王自军
化学化工学院
BL2017029
电磁场与电磁波混合式教学改革实践
邓红涛
信息科学与技术学院
BL2017030
《虚拟仪器》课程混合式教学改革
卢佩
信息科学与技术学院
BL2017031
基于混合式教学的《信息系统分析与设计》课程改革研究
康娟
刘效勇
理学院
究与探讨
冷青文
动物科技学院
BL2017044
羊生产学混合式教学模式的研究与实践
曾献存
动物科技学院
BL2017045
《动物组织学与胚胎学》混合式教学改革研究与探讨
张莉
动物科技学院
BL2017046
CG插画专业绘画基础课程案例教学模式研究
画， Ｇ插 画是 指用计算机数码技术 为主要 工具绘 制的数 码绘 Ｃ 画作 品 ， 用于传达 商业 信息 或表 达个 人艺术 感 受 ， 既是 技术 ，
也 是 艺 术 。 目前 被 大 量 使 用 在 影 视 美 术 设 计 ， 戏 角 色 和 场 游 景设定 ， 页设计 中 ， 为商业插画 的主流表现形式 。 网 成 商 业 插 画 是 一 个 靠 图 形 来 表 现 和 诉 说 的 艺 术 形 式 ， 形 图
极 的教 师期 望等 。课 堂 管 理行 为是 为 教学 顺 利进 行 创造 条 件， 是教师实现 教学不 可缺 少 的一种行 为 。它 主要 涉及课 堂
行 为 问题 的 管 理 与 时 间 分 配 。有 效 的 辅 教 行 为 和 管 理 行 为 与
教师 的课 堂经验和教师长期从事 教育教学工 作所具有 的专业
等， 如就使用 的物质媒 介 和工具 看 ， 油画 、 墨 画 、 彩 画 、 有 水 水
色粉 画 、 画等 等 ， 版 不论体裁样 式如何 ， 画作 为审美 对象 ， 绘 应 有 比较一致的共性 。而插 画正是 从传统 绘画 的门类 中分类而 出的一种新的成员 。插 画在 中国被人们 俗称 为插 图。今 天通
课 程难点一 ， 画是一 门新兴 的专业 ， 插 因此在 针对 此专业 的一 系列 课程 中， 有专 门系统 、 没 完善 的教 材 。难 点二 ， 课程
作者简介 ： 褚亮（ ９ ３一 ） １８ ，女 ， 江 苏南京人 ， 汉， 上海 电影艺术职业学院基础部美术组助教。研 究方 向： 影视 动画理论 与教 学， Ｇ绘 画基 Ｃ
在教 学过程当 中， 屏弃 以往绘 画基础 当 中过 多对于透 视 ，
结构 ， 光影等概念 的直接 理论 讲授 ， 在课程初期 可 以从 需要运
山西师范大学教务处
课程名称 热力学与统计物理学
食品微生物学 中国近现代史纲要
分子生物学 操作系统
中国古代史(隋-清) 唐诗宋词
教育技术学研究方法 教育科学研究方法
食品工艺学 电影精品鉴赏
统计学 刑法学 版画 实变函数 中西音乐史与鉴赏 中学生物教学论 学习科学与技术 戏曲鉴赏 合唱教学与实践 英美文学
得分 86.86 86.83 86.50 86.43 86.29 86.17 86.14 85.43 85.43 85.29 84.67 84.14 83.86 83.71 83.29 83.29 83.14 82.71 82.71 82.29 81.86
高师院校卓越教师专业能力培养的探索与创新— —“精准诊断，卓越培养”模式的构建与实践探索 基于翻转课堂模式的“模拟电路”课程教学实践 研究
产学研模式下分子生物学实验课的构建
基于 PBL 教学法的高等师范院校水文学教学改革 研究 高校研究性教学模式下三级推进创新质量提升 的实践教学模式——以心理学专业为例
得分 92 92
90.7
负责人 张海珠 张清泉 陈伟 孙从建 仝文 原丽红 逯慧 杨芳 曹亚彬 张进军 杨利艳 张建强 吴建虎 李俊飞 李士利 杨海亮 李冬翠 杨红萍 杨丽勤 洪伟
所属学院
项目名称
教师教育学院 物信学院
生命科学学院 地理科学学院 教育科学学院
音乐学院 教育科学研究院
教育科学学院 书法学院 物信学院
负责人 李奎 周正勇 杨国晖 王翠红 张丽敏 王冬芳 王君文 高瑞如 赵海军 王志超
所属学院 文学院
数计学院 物信学院 数计学院 化材学院 经管学院 化材学院 生命科学学院 物信学院 历史学院
课程名称
《红楼梦》与中国传统文化 数学建模
基于OBE教学理念的混合式教学模式改革研究——以《插画》课程为例
基于 OBE 教学理念的混合式教学模式改革研究——以《插画》课程为例摘要：本文通过分析插画教学的现状，解决学生学习内容与企业的岗位能力需求相脱节的问题，揭示插画设计课程中亟待解决的问题。
以人才培养的目标为依据，结合课程培养的目标以及插画课程的特点，基于OBE的教学理念，在线上线下混合教学模式的基础上，改革线上线下插画课程的教学内容和考核方法，不仅可以提升教师的教学效果，还有利于激发学生的学习兴趣和潜能，同时学生的专业技能以及综合能力也能得到更好地提高。
关键词：成果导向插画混合式教学改革引言OBE 即“成果导向教育”，是让学生以就业市场需求为导向的前提下，掌握相关能力的教育理念，学生的相关能力培养要按照就业市场要求来制定。
插画课程应构建合理的教学体系，选择合适的教学方法和教学内容，建立合理全面的教学评价体系，可以使学生就业时具备强有力的竞争力，能够迎合市场对插画设计师的需求。
插画课程的改革应当结合当前社会对插画设计人才的需求，以就业为导向，插画设计专业可以调整人才培养的重点，培养数字媒体技术的全面应用型人才。
一、OBE理念与线上线下混合教学模式的相关性分析随着互联网的发展，各类在线教学平台发展迅速，如高校搭建的SPOC教学平台、学习通、MOOC等。
线上有着丰富的学习资源，并且在学习方式上有着更多地灵活性，学生可以根据自己的学习时间和学习习惯灵活地选择自己的学习方式；线上的教学模式改变了教师传统的知识传授教学模式，在教学的过程中教师更好的成为了教学的组织者和指导者。
线下的翻转课堂等教学模式，再结合丰富的在线学习资源，学生自主学习的主动性可以提高，同时，学生的团队合作能力、创新能力、解决问题的能力以及学生的沟通能力，在这个过程中也能得到提升。
2018年，教育部《普通高等学校本科职业教育质量国家标准》的发布实施，为以成果导向教育为理念的课程教学改革提供了理论和实践依据。
成果导向教育理念提出至今已有40年。
“目标共定、课程共建、过程共管”人才培养模式研究与实践
“目标共定、课程共建、过程共管”人才培养模式研究与实践作者：杨晓敏来源：《职业教育研究》2013年第08期摘要：江苏联合职业技术学院徐州经贸分院不断创新五年制高职人才培养模式，将校企合作覆盖到人才培养的全过程，形成了学校与企业“目标共定、课程共建、过程共管”的高职人才培养模式，并且对培养模式的内涵、构建与运行以及在实践中的具体成效进行了探讨。
关键词：五年制高职；艺术设计类专业；人才培养模式中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）08-0027-04为了进一步深化五年制高职教育教学改革，努力提高五年制高职人才培养质量，认真总结并广泛深入地开展五年制高职人才培养模式实践研究，对于推动五年制高职教育发展和五年制高职专业建设具有重要的战略意义和现实意义。
近年来，我校在积极推行“校企合作、产学结合”办学模式的同时，不断创新五年制高职人才培养模式，将校企合作覆盖到人才培养的全过程，形成了学校与企业“目标共定、课程共建、过程共管”的五年制高职人才培养模式。
“目标共定、课程共建、过程共管”培养模式的内涵“目标共定、课程共建、过程共管”的五年制高职人才培养模式的内涵就是在现代职业教育理论指导下，根据经济社会发展对五年制高职人才培养的要求，以学校为主体，通过校企之间不断融合，共同确定人才培养目标和规格，共同进行专业课程设计，共同实施教学及评价过程，实现人才培养形式与过程的最优化。
其主要特点是：以学校为主体，将校企之间的全方位融合贯穿于人才培养的全过程，即由学校和企业共定人才培养目标，共谋专业课程结构，共推循环式教学实施过程。
“目标共定、课程共建、过程共管”培养模式的构建与运行“目标共定、课程共建、过程共管”培养模式的核心是在专业人才培养上突出学校与企业的紧密联系。
因此，在模式构建上必须体现学校与企业的互动关系，即以学校为主体，由校企共同确立人才培养目标，企业参与专业通识延展式、主辅课程式、平行链式等形式的课程结构的构建，学校与企业一并实施“人才需求剖析—岗位能力对接—课程体系优化—职业能力培养—顶岗实习跟踪”五个教学要素的循环。
艺术设计学科插画设计教学研究
二、 作 为 艺 术 设 计 教 学 的 插 画 教 学模 式 改 革 （ 一） 改革插 画教 学课 程结构 ， 以培养应 用型人 才作 为教 学
目 的
课题过程中对各 种单项技 能进行实训 。 为上好插画设计课。 教师 应先从理论 上给学生深入讲解 ， 从 赏析中外插画作品人手 ， 分析
中外插画精 品中的各 类形 式和艺术特色 ，在此基础上先让学生
插画教学成为了现代高校艺 术发展的一个闪亮点 。信息技
术与网络技术的进步 ， 使插画 的表现形式呈 现出多样 化风格 。 每
一
临摹插画设计作 品 ， 通过临摹范画来体会其 中奥秘 、 难点 。 掌握综合技能 。 教师在指导学生掌握单项技能 的同时 ， 可 以 在仿真 的任 务或是公司里 的真实项 目中训练学 生的综合技能 。 公 司里 的真 实项 目是对 学生学习插画设计 能力 训练 的载体 ， 让 学生可以直接 了解市场需求 ，并且结合 自身所学 的专业知识应 用到市场中 ， 达到学以致用的效果 ， 把课本上 的理论知识和市场 的实践相结合 。让学 生通过参与真实的项 目从而练成解决实 际 问题 的技能 。指导学生在实际工作中真正训 练出解决实际问题 的综合能力 。高等教育课程 目标的最终 目标 ，就是理论联系实 际， 让学生具有 实战能力——解决实际 问题的综合能力。 插画设 计课程不是单纯让学生掌握专业知识体 系 ，而是要求学生掌握
中图 分类号 ： Ｇ ４ ２ 文 献标识 码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ０ ０ ５ — ５ ３ １ ２ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ５ — ０ ２ ５ ５ — ０ １
一
、
艺术设计学科插 画设计教学的现状
掌握单项技能。 学生通 过对插 画设计的基本知识的学习， 把 插 画设计 的基本知识运用到插画设计 的实践 中。通过插画的实 践操作 ， 理解插 画设计表现 的基本形式。 按照艺术设计专业教育 的定位 ， 例如插 画设计 中的造型能力和构 图能力 、 某些绘画软件
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插画设计课程教学改革、教学研究成果
本课程在我系数字化教学中已有近四年的教学实践，在系主任、教研室以及教师的共同研讨下，经历了不断的实践、修订、改革的反复过程，逐步形成现在的教学框架。
1、突破了传统插画单一观念的局限，拓宽了本课程教学内容的容量，成为使用多种数字技术的应用性很强的课程。
将其广泛应用于动画设计、电子游戏设计、漫画创作、书籍插图、插画创作等领域。
2、提高了学生在数字插画创作中实际应用与创作的能力。
2010年至今，师生作品在国际国内大赛中获得一些奖。
如：
2011级学生谷亚峰，其作品“洛阳印象”获得2011中国大学生动漫作品大赛优秀奖。
2013年杨建宏老师获得“创新洛阳”文化创意大赛产品类金奖
2013年李中雪老师作品“得劲洛阳”获得“创新洛阳”文化创意大赛视觉设计类铜奖
3、教师发表论文有“插画的创作意图与表现”、论文。
课程设计的思想及课程目标
1、理论与实践紧密结合，强调学生既动脑又动手。
课程设计的思想是通过命题作业与自选题目的动手实践，培养学生具有熟练并有创意地进行数字插画创作的能力，针对“数字插画创作”的行业规范培养出专业素质的“插画设计师”。
2、引入企业项目，增加实践机会。
由于教师将数字插画创作的一些项目引入课堂且作为命题作业，学生能够边学习边参与艺术实践，极大地提高了学生进行数字插画创作的兴趣。
所以每位同学都能较好地完成作业练习，通过本课程的练习，不少同学创作的作品都在很多专业的比赛中获奖或者成为出版物出版发行，从而提高了学习的热情。
3、课程目标：通过系统地学习数字插画创作的规律、方法与技巧，为将来独立从事“数字插画创作”工作奠定基础。
教学方法与手段
在教学方法上以理论讲授与课堂辅导相结合，同时鼓励学生课外作大量练习，教师在教学中进行启发讲解、阶段评讲、结束总结。
教学过程中师生共同讨论共同分析典型作业、讨论解决问题的具体方法以启发学生主动思考的积极性。
教师根据课程进度进行示范演示，结合欣赏解析名家大师优秀作品等多种方式进行教学。
1、课堂示范：通过教师的示范引导学生把握正确的创作思路，让学生明确作业的具体要求及要达到的教学目标。
2、课堂讨论与总结：有效地让“教与学”进行互动，打破传统的“你教我学”的教学陈规与理念。
3、赏析名作：观摩解析国内外优秀名家范画，深层次的分析能开扩学生眼界并提高学生审美能力，让学生们了解并掌握数字插画创作的规律及方法。
4、互动式教学：在教学进程中，让学生与教师共同探讨教学案例、分析作业、交流艺术实践心得，充分调动学生学习的积极性与主动性。
5、应用信息技术手段进行教学：在教学中的所有主讲教师都能熟练使用多
媒体技术进行电子课件的制作、编辑，在电子课件中引入视频技术，制作动态课件，能熟练操作多媒体技术进行现代化教学。
这不仅丰富了教学手段还大大提高了教学效率。
6、将企业项目引入教学：将数字插画创作的一些项目引入课堂且作为命题作业，学生能够边学习边参与艺术实践，极大地提高了学生进行数字插画创作的兴趣，同时积累“数字插画创作”的实战经验。