中学语文戏剧教学的现状及出路
高中语文戏剧课程教学存在的问题及其破解
高中语文戏剧课程教学存在的问题及其破解一、存在的问题1. 教学内容单一目前许多高中语文戏剧课程教学内容单一，大多集中在中国传统戏剧，缺乏对世界各国戏剧文化的了解和研究。
即便在中国传统戏剧方面，也是围绕着有限的经典戏剧作品展开教学，导致学生对戏剧的了解和认知产生片面性。
2. 缺乏实践操作语文戏剧课程的教学形式大多以讲解和讨论为主，实践操作相对较少。
学生缺乏在真实场景中的实践演练机会，难以获得戏剧表演的实际操作经验，无法真正感受艺术创作的乐趣。
3. 师资力量不足由于戏剧教学对于教师的专业能力和教学经验有较高要求，目前不少学校在这方面存在师资力量短缺的问题。
有的教师在戏剧教学方面拥有较少的专业知识和教学经验，难以满足学生的学习需求。
二、破解方法1. 丰富教学内容在语文戏剧课程中，应该注重中国传统戏剧与世界各国戏剧文化的比较与研究，让学生在学习中领略世界各国不同的戏剧文化，增强对戏剧多元化的认知。
在中国传统戏剧方面，也应该注重辅助材料的引入，让学生在了解经典作品的融入更多的戏剧元素，拓宽教学内容，激发学生学习的兴趣。
2. 加强实践操作语文戏剧课程应该增加实践操作环节，为学生提供更多的演练机会。
可以组织学生进行小剧场表演、角色扮演、戏剧创作等实践活动，让学生在操作中体验戏剧的魅力，培养表演技能和创造能力，提高学生对戏剧的理解和认知。
3. 提高师资素质学校应该加大对语文戏剧教师的培训力度，提升教师在戏剧教学领域的专业素质。
组织教师参加相关的戏剧教学培训班、讲座、研讨会等，增加教师的戏剧知识和教学技能。
学校还可以邀请专业的戏剧教育专家指导教师，提供更多的师资支持和指导。
4. 创新教学手段在语文戏剧教学过程中，可以利用多媒体技术进行教学，例如播放戏剧视频、分享名家演讲、开展校园戏剧活动等，丰富教学手段，增强学生的学习体验。
学校也可以建立戏剧社团或者戏剧课外兴趣小组，为学生提供更多的戏剧演出和交流机会，增强学生对戏剧的参与性和实践性。
高中语文戏剧课程教学存在的问题及其破解
高中语文戏剧课程教学存在的问题及其破解高中语文戏剧课程旨在通过戏剧表演，引导学生认识戏剧艺术，提高学生的表达能力和团队合作能力。
在实际教学中，也存在一些问题，比如学生对戏剧课程缺乏兴趣，课程内容难以吸引学生，以及缺乏有效的评价体系等。
本文将针对高中语文戏剧课程教学存在的问题，提出一些解决方案。
一、学生对戏剧课程缺乏兴趣戏剧课程的教学目的是通过戏剧表演来提高学生的综合素质，但是学生对于戏剧课程缺乏兴趣是一个普遍存在的问题。
这是因为在传统的课堂教学中，学生往往被 passived坐在座位上听老师讲解戏剧知识，缺乏参与性和互动性，导致学生对戏剧课程的兴趣不高。
针对这一问题，教师可以通过改变教学方式来激发学生的兴趣，比如引入角色扮演、实施小组表演等教学方法，让学生更多地参与到课堂教学中来，这样不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以培养学生的表达能力和团队合作能力。
二、课程内容难以吸引学生另外一个问题是，戏剧课程的内容难以吸引学生。
在传统的戏剧课程中，往往只是简单地讲解戏剧的历史和技巧，而这些内容对于学生来说缺乏吸引力。
为了解决这一问题，教师可以根据学生的兴趣和特点，设计更加有趣、具有挑战性的戏剧表演内容。
可以选取一些时下流行的话题或者校园生活中的故事作为戏剧表演的素材，让学生通过表演来更好地理解戏剧的魅力，这样不仅可以提高学生的学习积极性，还可以提升学生的创造力和表达能力。
三、缺乏有效的评价体系戏剧课程是一门实践性很强的课程，但是在学生的表演过程中，缺乏有效的评价体系也是一个很大的问题。
在现实教学中，学生的表演成果往往是根据教师的主观评价来决定的，这样不仅容易造成评价不公平，还难以激发学生的学习动力。
为了解决这一问题，教师可以建立更加科学、公正的评价体系，比如可以采用同学互评的方式来评价学生的表演，也可以选择一些专业的戏剧评委来给学生进行客观评价，这样可以更好地激发学生的学习动力，也可以提高学生的表演水平。
浅谈中小学戏曲教育发展的现状和对策
浅谈中小学戏曲教育发展的现状和对策
随着中国经济的飞速发展和文化的多元化，戏曲教育在中小学教育中的地位越来越受到人们的关注。
戏曲作为中国传统文化的重要组成部分，不仅具有独特的艺术魅力，更是激发学生文化自信和民族自豪感的重要途径。
由于多种原因，当前中小学戏曲教育发展仍存在不少问题，需要我们采取一系列的对策来改善现状。
一、现状分析
1. 戏曲教育资源不足。
当前，很多中小学校的戏曲教育资源匮乏，师资力量不强，缺乏专业的戏曲教学人才。
这些问题导致了戏曲教育课程设置的匮乏和质量不高。
2. 学生参与积极性不足。
由于受到外部环境和家庭教育的影响，很多学生对戏曲缺乏兴趣，对学习戏曲的积极性不高，这也使得戏曲教育难以开展。
3. 教育教学模式单一。
目前，中小学戏曲教育主要以传统的课堂教学为主，缺乏更多形式的戏曲教育活动，这使得学生难以从中感受到戏曲的魅力。
二、对策建议
2. 拓宽戏曲教育渠道。
学校应该加强与戏曲院团的合作，利用戏曲院团丰富的资源来为学生提供更广泛的戏曲教育体验，增加学生对戏曲的认知和兴趣。
3. 创新戏曲教育模式。
学校要探索更多形式的戏曲教育活动，如戏曲表演、戏曲比赛等，让学生在参与中深入了解戏曲艺术，提高学生对戏曲的参与和认知。
4. 加强戏曲教育宣传。
学校应该加强对戏曲教育的宣传力度，让学生和家长了解到戏曲教育的重要性和意义，引导学生树立正确的戏曲教育观念。
5. 培养学生对戏曲的文化认同感。
在戏曲教育中，学校要让学生了解戏曲的历史渊源、文化内涵等，培养学生对戏曲的热爱和认同感，提高学生的文化自信心。
初中语文教学戏剧表演指导(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中语文教学戏剧表演指导第一篇范文：初中语文教学戏剧表演指导在初中语文教学中，戏剧表演是一种极具吸引力的教学方法。
它不仅能激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养，还能培养他们的表演能力、团队协作能力和创新思维。
本文将结合具体的教学实践，对初中语文教学中的戏剧表演指导进行探讨。
戏剧表演在初中语文教学中的重要性1.提高学生的学习兴趣：戏剧表演使学生在轻松愉快的氛围中学习，激发他们对语文学科的兴趣。
2.丰富教学手段：戏剧表演作为一种独特的教学手段，有助于提高教学效果。
3.培养学生的综合素质：戏剧表演过程中，学生能锻炼自己的表演、协作、创新等能力。
4.强化文本理解：通过表演，学生对课文内容的理解更加深入，提高语文素养。
戏剧表演的实施步骤1.选材：选择适合戏剧表演的课文，如情节生动、人物形象鲜明、结构紧凑的文章。
2.分组：将学生分为若干小组，每组选定一篇课文进行表演。
3.准备：各小组根据课文内容进行剧本创作、角色分配、道具准备等。
4.排练：学生在教师指导下，进行台词、表情、动作等方面的排练。
5.表演：在课堂上，各小组依次进行戏剧表演，其他学生观看、评价。
6.总结：教师对学生的表演进行点评，总结戏剧表演过程中的优点和不足。
戏剧表演的指导策略1.激发学生潜能：教师要鼓励学生发挥自己的想象，充分挖掘课文中的角色特点。
2.注重情感培养：在表演过程中，教师要引导学生体验角色的情感，提高学生的情感表达能力。
3.细化排练指导：教师要对学生进行台词、表情、动作等方面的指导，提高表演质量。
4.鼓励创新：教师要鼓励学生在剧本创作和表演过程中进行创新，培养学生的创新思维。
5.多元评价：教师要采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的表演效果。
教学实践案例分析以人教版七年级上册《芦花荡》一课为例，进行戏剧表演教学：1.选材：根据课文内容，选取描写老渔夫与两个女孩的故事片段进行表演。
2.分组：将学生分为三个小组，分别扮演老渔夫、女孩和大白鱼等角色。
高中语文戏剧课程教学存在的问题及其破解
高中语文戏剧课程教学存在的问题及其破解高中语文戏剧课程是学生学习语文知识和提高语言表达能力的重要课程之一。
通过戏剧课程的学习，学生可以培养自己的表达能力、情感表达能力和团队合作能力，提高自己的语文素养和艺术修养。
在实际的教学过程中，高中语文戏剧课程还存在着一些问题，需要及时加以破解，以提高教学质量，达到更好的教学效果。
一、教学内容过于理论化在高中语文戏剧课程中，教学内容往往过于理论化，注重学生对戏剧的了解和理解，而忽视了学生的实际表演能力培养。
这样的教学内容无法激发学生对戏剧的兴趣，使学生难以在实际表演中获得满足感。
应该在教学内容中加入更多的实践性内容，让学生通过实际的表演活动来提高自己的表演能力和语言表达能力。
破解方法：1.设置实践性项目：增加课程中的实践性项目，比如让学生进行角色扮演、即兴表演、小品表演等活动，通过实践来提高学生的表演能力和表达能力。
2.激发学生兴趣：通过丰富多彩的戏剧教学内容和形式，让学生对戏剧产生浓厚兴趣，从而更积极地参与戏剧课程学习和实践活动。
二、教学方法单一传统的高中语文戏剧课程中，教师通常采用讲解、演示和布置作业等传统教学方法，缺乏多样化的教学形式和手段。
这样的教学方法往往难以激发学生的学习兴趣和参与热情，使学生缺乏主动学习的动力和欲望。
破解方法：1.创新教学手段：采用多样化的教学手段和方法，比如采用游戏化教学、多媒体教学和小组合作学习等方式，丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣和参与热情。
2.鼓励学生自主学习：鼓励学生自主学习和实践，通过提供学习资源和引导学生自主探究，激发学生的学习潜能，培养学生的自主学习能力。
三、缺乏实践机会在高中语文戏剧课程中，学生参与戏剧实践的机会相对较少，缺乏实践性的学习内容和实践性的学习机会。
这样的教学方式难以培养学生的实际表演能力和团队合作能力，限制了学生的艺术修养和语文素养的提高。
破解方法：1.增加实践性课程：增加戏剧实践性课程的设置，比如增设实践性课程、学校戏剧社团和剧团等，提供更多的参与戏剧实践的机会。
初中语文戏剧化教学实践
初中语文戏剧化教学实践在初中语文教学中，引入戏剧化教学是一种创新且富有成效的教学方法。
戏剧化教学不仅能够激发学生的学习兴趣，还能提升他们的综合素养，包括语言表达、团队协作、情感体验等多个方面。
一、初中语文戏剧化教学的意义1、增强学生的学习兴趣传统的语文教学方式可能较为单调，而戏剧化教学以其生动、有趣的特点，能够吸引学生的注意力，让他们更加主动地参与到学习中来。
学生在扮演角色、创作剧本等过程中，能够亲身感受到语文的魅力，从而提高对语文学习的积极性。
2、培养学生的综合能力戏剧化教学要求学生具备良好的语言表达能力、理解能力、想象力和创造力。
在排练和表演的过程中，学生需要与他人合作，学会沟通、协调和互相支持，这有助于培养他们的团队协作精神。
同时，通过对角色的深入理解和演绎，学生能够增强情感体验，提高审美能力。
3、加深对文本的理解戏剧是对生活的艺术再现，通过将语文课文改编为戏剧，学生能够更加深入地理解作品的内涵、人物的性格特点以及作品所反映的社会背景。
这种直观的体验式学习方式，能够帮助学生突破文字的表面，挖掘出更深层次的意义。
二、初中语文戏剧化教学的实施策略1、选择合适的教学内容并非所有的语文课文都适合进行戏剧化教学，教师需要精心挑选那些情节丰富、人物形象鲜明、有一定冲突和张力的文本。
例如，《变色龙》《威尼斯商人》《智取生辰纲》等经典作品，都具有较强的戏剧性，适合改编为戏剧进行教学。
2、引导学生进行剧本创作在确定教学内容后，教师可以引导学生对课文进行改编，创作剧本。
在这个过程中，教师要鼓励学生发挥想象力，对故事情节进行合理的补充和拓展，但同时也要注意保持原作的主旨和风格。
学生可以分组讨论，共同完成剧本的创作，教师则给予必要的指导和建议。
3、组织排练与表演剧本创作完成后，学生分组进行排练。
教师要关注学生的表演技巧、台词表达、舞台动作等方面，及时给予纠正和指导。
在排练过程中，学生可以不断地完善自己的表演，提高对角色的把握能力。
中小学戏剧教育现状调查与思考
3、教学内容片面：教学内容多侧重于表演技巧，忽视戏剧文化背景和内涵， 无法全面培养学生的综合能力。
4、学生参与度低：部分学校的学生参与度较低，导致戏剧教育无法充分发 挥作用。
四、对策与建议
1、加强师资培训：教育部门应组织专业培训，提高教师的戏剧教育水平， 鼓励教师参加戏剧教育专业进修。
2、规范教材与教学内容：教育部门应制定统一的教学大纲和标准，编写规 范的戏剧教材，使教学内容更加全面、深入。同时，应将戏剧文化背景和内涵融 入教学中，提高学生的综合素质。
一、中小学戏剧教育的现状
目前，中小学戏剧教育的情况不容乐观。许多学校并未开设戏剧课程，或者 仅作为选修课，而没有将其纳入必修课程体系。同时，戏剧教育的教学方法也较 为单一，往往只注重表演技能的培养，而忽视了戏剧作为一种综合性艺术的独特 价值和教育意义。此外，戏剧师资力量不足也是制约中小学戏剧教育发展的一个 重要因素。
3、教材和教学方法落后
目前中小学戏剧教育的教材和教学方法较为落后，缺乏科学性和系统性。教 材内容单一，缺乏创新性和趣味性；教学方法也只注重表演技能的培养，而忽视 了戏剧作为一种综合性艺术的独特价值和教育意义。
三、思考和建议
1、提高认识
加强对戏剧教育的宣传和推广力度，提高学校和家长对戏剧教育的认识和重 视程度。让人们意识到戏剧教育在培养学生的综合素质、审美能力、创造力和表 达能力等方面的重要作用。
参考内容
一、引言
随着素质教育的深入推进，戏剧教育在中小学教育中的重要性日益凸显。戏 剧不仅是一种艺术形式，更是一种富有创造性和表达力的语言。它能帮助学生提 高语言表达、情感沟通、团队协作等综合能力。本报告旨在通过调研，深入了解 上海市中小学戏剧教育的现状，发现存在的问题，并提出相应的对策。
初中语文戏剧化教学实践
初中语文戏剧化教学实践在初中语文教学中，戏剧化教学是一种具有创新性和吸引力的教学方法。
它不仅能够激发学生的学习兴趣，提高语文素养，还能培养学生的综合能力，如表达能力、团队协作能力和创新思维能力。
本文将结合教学实践，探讨初中语文戏剧化教学的具体实施策略和其带来的积极影响。
一、初中语文戏剧化教学的重要性戏剧作为一种综合性的艺术形式，将文学、表演、音乐、舞蹈等多种元素融为一体。
在初中语文教学中引入戏剧化教学，具有多方面的重要意义。
首先，能够增强学生对文学作品的理解。
通过亲身参与戏剧表演，学生能够更加深入地理解作品中的人物形象、情节发展和主题内涵。
其次，有助于培养学生的语言表达和沟通能力。
在排练和表演过程中，学生需要清晰、准确地表达自己的台词，与其他演员进行有效的沟通和协作。
再者，激发学生的学习兴趣和创造力。
戏剧化教学打破了传统课堂的枯燥模式，为学生提供了一个充满活力和创意的学习空间。
二、初中语文戏剧化教学的实施策略1、选择合适的文本在初中语文教材中，有许多适合改编为戏剧的文本，如《变色龙》《威尼斯商人》等。
教师应根据学生的年龄特点、认知水平和教学目标，精心挑选具有代表性和可操作性的文本。
2、引导学生改编剧本在选定文本后，教师可以引导学生对其进行改编。
在改编过程中，学生需要充分理解原文的情节、人物和主题，同时发挥自己的想象力和创造力，对故事进行合理的改编和拓展。
例如，在改编《变色龙》时，学生可以增加一些细节描写，使奥楚蔑洛夫的形象更加丰满；或者改变故事的结局，引发学生对社会现象的深入思考。
3、组织学生排练表演排练是戏剧化教学的重要环节。
教师可以将学生分成小组，每个小组负责一个场景或角色的排练。
在排练过程中，教师要给予学生充分的指导，包括台词的表达、动作的设计、舞台的布置等。
同时，鼓励学生发挥团队协作精神，共同解决排练中遇到的问题。
比如，如何通过动作和表情更好地展现人物的性格特点，如何使舞台的转换更加自然流畅等。
中学戏剧教学情况汇报
中学戏剧教学情况汇报近年来，随着教育改革的深入推进，中学戏剧教学作为一种全方位的教育形式，逐渐受到了更多教师和学生的关注和重视。
戏剧教学不仅可以培养学生的表达能力和团队合作精神，还可以拓展学生的视野，促进学生的全面发展。
本文将就中学戏剧教学的现状进行汇报，以期引起更多人对中学戏剧教学的重视和关注。
首先，中学戏剧教学的开展情况。
随着课程改革的不断深入，越来越多的中学开始将戏剧课程纳入教学计划。
目前，全国各地的中学都已经开设了戏剧课程，而且一些中学还成立了戏剧社团或者戏剧团队，为学生提供更多的戏剧表演和实践机会。
这些举措为中学戏剧教学的开展提供了更多的平台和资源。
其次，中学戏剧教学的教学内容和方法。
中学戏剧教学的内容主要包括戏剧基础知识、表演技巧、剧本创作等方面。
教师们在教学中注重培养学生的表演能力和团队合作精神，通过戏剧表演和创作让学生更好地理解戏剧艺术，提高学生的审美能力和文学素养。
同时，教师还会引导学生通过戏剧表演来表达自己的情感和思想，培养学生的情感表达能力和思维能力。
再次，中学戏剧教学的成效和问题。
随着戏剧教学的不断深入，学生的综合素质得到了提高，他们的表达能力、团队合作能力、创新能力等都有了明显的提升。
然而，也存在一些问题，比如一些学校对戏剧教学的重视程度不够，师资力量不足，教学设施和资源匮乏等问题，这些问题都制约了中学戏剧教学的深入开展。
最后，中学戏剧教学的未来展望。
随着社会的不断发展和教育观念的更新，中学戏剧教学将会得到更多的关注和支持。
我们期待中学戏剧教学能够更加深入学生心灵，成为学生综合素质教育的重要组成部分。
同时，我们也希望政府、学校和社会能够给予更多的支持和资源，为中学戏剧教学的开展提供更好的条件和环境。
综上所述，中学戏剧教学作为一种全方位的教育形式，对学生的综合素质提升具有重要意义。
我们期待中学戏剧教学能够得到更多的关注和支持，为学生的全面发展提供更好的教育资源和平台。
希望未来中学戏剧教学能够取得更好的成绩，为学生的成长和发展贡献更多的力量。
高中语文戏剧课程教学存在的问题及其破解
高中语文戏剧课程教学存在的问题及其破解高中语文戏剧课程是培养学生审美情感、表达能力和团队合作精神的重要课程之一。
在实际教学中，我们也会面临一些问题。
下面将针对高中语文戏剧课程教学存在的问题进行分析，并提出相应的破解方案。
很多学生对戏剧艺术缺乏兴趣，认为戏剧是一门无用的功课。
这主要是因为他们对戏剧艺术的认知不够全面，或者是因为之前的戏剧教学没有给他们留下好的印象。
为了解决这个问题，老师可以创设情境，引发学生的兴趣。
可以通过播放经典戏剧片段，带领学生观看和分析，让学生深入感受戏剧艺术的魅力。
可以邀请专业的戏剧从业者来讲述自己的戏剧经历，增加学生对戏剧的认知和兴趣。
还可以组织学生参观戏剧演出，让学生亲身体验戏剧的魅力。
部分学校对戏剧教学资源不足。
由于戏剧教学需要一定的场地、道具和技术支持，有些学校条件有限，很难满足这些需求。
为了解决这个问题，学校可以积极争取教育资源，争取更多的场地和设备支持。
可以与文化部门合作，争取政府的支持和赞助。
可以与其他学校合作，共享戏剧教学资源，互相借用场地和道具。
也可以通过创新教学方法，减少对资源的依赖。
可以采用小剧场教学模式，通过简单的布景和道具，将戏剧故事呈现在学生面前。
部分教师对戏剧教学缺乏专业能力。
戏剧教学需要教师具备一定的戏剧技能和教学经验，但是有些教师并没有接受过专业的戏剧培训，缺乏相关的教学能力。
为了解决这个问题，学校可以开设相关的教师培训课程，提供专业的戏剧教育培训。
可以邀请专业的戏剧教师来学校进行培训，提升教师的戏剧教学能力。
学校还可以建立专门的戏剧教育教研组，定期组织教师分享交流，共同提高戏剧教学水平。
戏剧课程评价方式单一。
当前的戏剧课程评价主要以考试、作业和课堂表演为主，评价过于注重实践表演的成果，忽视戏剧教育对学生综合素质的培养。
为了解决这个问题，可以引入多样化的评价方式。
可以设计戏剧教育综合实践评价体系，包括学生观众评价、教师评价和自评互评等多方面的综合评价。
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中学语文戏剧教学的现状及出路东莞市塘厦中学李文舒中文摘要根据目前中学语文教学中戏剧教学的现状以及新课程标准对于戏剧教学的建议，探讨将课内外协调学习及研究性学习运用到戏剧教学中，以提高戏剧教学、学习的质量。
关键词：戏剧教学教学现状新课程标准研究性学习AbstractUnder the current language teaching in secondary schools, as well as the proposal of the new curriculum standards for dramatic teaching, this paper intends to study how to apply coordination and research study both inside and outside of class to dramatic teaching ,with the purpose of enhancing dramatic teaching and the quality of study.Key words: dramatic teaching, the currency of language teaching,the new curriculum standards, Research Study戏剧，指以语言、动作、舞蹈、音乐、木偶等形式达到叙事目的的舞台表演艺术的总称。
文学上的戏剧概念是指为戏剧表演所创作的脚本，即剧本。
中学语文戏剧教学指的就是对剧本的了解、学习、欣赏，戏剧教学即戏剧剧本教学。
尼采曾经说过：“除戏剧之外，还没有一种艺术可以使阿波罗之沉稳与狄奥尼索斯之狂野获得完美的结合。
”中学语文教材几经改版，但始终保留着戏剧单元的学习，京剧还被列入了音乐教材中，可见人们越来越认同戏剧不可代替的地位，对其研究也越来越多。
但由于戏剧融多种艺术于一炉，解读戏剧增加了难度，加上中学语文教学课时的限制，所有的一线语文老师都必须思考和解决授课内容多和课时少这个矛盾，所以戏剧教学既是文学作品教学中的难点，又是弱项。
一中学语文戏剧教学的现状翻开中学语文教材，不管是人教版还是粤教版，我们会发现戏剧的学习都集中在一个单元，篇目不多，但却涉及古今中外。
例如入选的有中国现代话剧《雷雨》、《茶馆》、《三块钱国币》；中国传统戏曲《窦娥冤》、《西厢记》里的《长亭送别》、《牡丹亭》里的《闺塾》还有《桃花扇》中的《哀江南》；外国戏剧有莎士比亚戏剧《罗密欧与朱丽叶》和现代荒诞戏剧《等待戈多》等。
所选篇目都是经典的作品，且篇幅较长，在中学语文教材中常以节选的方式出现，这就增加了教学的难度，容易出现“长文短教”的现象。
纵观近十年的全国高考语文试题，对戏剧作品的考核几乎为零，就算考也只是在文学常识中以识记为主的填空题，例如2000年全国高考试题中有一道文学常识的考查题，其中B项的题干为：杂剧在元代文学中有突出的地位，代表作有关汉卿的《窦娥冤》、王实甫的《西厢记》、孔尚任的《桃花扇》和马致远的《汉宫秋》。
由此可见，学生只需识记作品名称及其作者即可。
由于高考的影响以及语文教学课时的不断压缩，许多语文老师逐渐淡化了戏剧教学，甚至有教师弃之不教，交由学生课外阅读。
仔细分析一下，目前高中语文教师在处理戏剧教学时一般有以下几种方法：（1）整体了解剧情及创作背景。
这几乎是每个上戏剧课的老师必选的一项。
课本节选的只是全剧的一小部分，如果学生不能从整体上明白全剧剧情，那么对节选部分的阅读理解就可能发生偏离。
（2）分析戏剧冲突及人物台词。
没有冲突就没有戏剧。
分析戏剧冲突也就成了语文戏剧课堂上的重头戏，教师一般按照戏剧的序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声的结构来逐步分析冲突。
在人物台词的处理上，教师一般抓住主角的台词让学生理解，比如《雷雨》中，为什么侍萍要反复强调自己“不是小姐”，“不规矩”，“不贤惠”，“不很守本分”？（3）观看相关的视频资料。
有些老师直接拿一些优秀剧团表演的视频让学生观看。
这样既节省了教师分析剧情的时间，又可以让学生更直观地加入戏剧，学习气氛比单纯看剧本更浓。
（4）进行相关的读写训练。
教师在课堂上会让学生分角色朗读剧本，帮助揣摩人物的心理；在写作方面，教师会布置一篇小作文，让学生续写结局或者是将戏剧改写成小说或记叙文等。
（5）演课本剧。
“粉墨登场乐一回”，学生利用课余时间排演教材节选的剧本内容，以加深理解。
以上几种戏剧教学方法都是语文教师常用的，不能一概否定，但是我们也应该看到，入选语文教材的戏剧都是经得起时间考验的经典之作，创作时间的久远让学生理解起来有一定的难度，再加上戏剧在刻画人物形象的手法方面较小说简单，基本靠台词和动作完成，学生必须对戏剧的潜台词赋予创造性的想象才能读懂。
戏剧与小说、散文、报告文学、诗歌等文学体裁不同，它有自己独特的审美标准，它借助文学、音乐、舞蹈、美术等艺术手段塑造舞台艺术形象，能够更典型更集中地表现社会生活的冲突和斗争。
戏剧冲突比生活矛盾更强烈，更典型，更集中，更富于戏剧性。
教师在引导的过程往往忽略了这一点，把戏剧冲突和戏剧台词从戏剧中抽离出来，没有与人物形象连起来，甚至会出现人云亦云的现象，依赖于前人的研究而忽略了自己的思考。
从高中学生的接受能力来看，他们受本身文学素养，社会阅历等方面的限制，入选的中国传统戏曲年代久远，入选的外国戏剧则因文化的差距，学生在自行阅读时有一定的困难，更别说能感受戏剧的魅力及其审美内涵。
再加上高考指挥棒的影响，学生对于学习戏剧没有多大的兴趣，跟着老师的安排看看视频、做做笔记就算。
二中学语文戏剧教学存在的问题及新课程标准的教学建议新课程标准中有“通过高中语文必修课程和选修课程的学习，学生应该在以下五方面获得发展：积累·整合，感受·鉴赏，思考·领悟，应用·拓展，发现·创新”。
同时新课程标准对于戏剧教学提出了7点建议，反观中学语文戏剧教学的现状，我们不难发现其存在以下问题：第一，从阅读理解层面上来看：（1）没有从根本上重视戏剧教学，学生没有养成良好的阅读习惯。
新课程标准中关于戏剧教学的第1点建议是这样说的：培养阅读古今中外各类小说、戏剧作品（包括影视剧本）的兴趣，从优秀的小说、戏剧作品中吸取思想、感情和艺术的营养，丰富、深化对历史、社会和人生的认识，提高文学修养。
从某种意义上讲，剧本节选部分的课堂教学只是起一个引路的作用，引导学生去阅读欣赏全剧乃至更多的剧本。
由于课时压缩高考压力等方面的原因，教师没有从根本上重视戏剧教学，更别说带领学生感受戏剧艺术的独特魅力。
教师在授课过程中会利用一定的时间简单介绍剧情及作者的创作背景，这让学生有了一种依赖性而没有自主去阅读完整的剧本。
连阅读兴趣都没有培养出来，学生没有完整阅读过作品，又怎么能从这些优秀作品中吸取营养，提高自己呢？（2）表演流于形式化。
新课程标准中对于戏剧教学的第4点建议是这么说的：朗诵剧本或表演剧本的精彩片段，品味语言，深入领会作品内涵，体验人物的命运遭遇和内心世界，把握人物的性格特征。
很多教师都会安排一到两节的表演课。
在演课本剧这一点上，我认为对于高中学生来说，能自编自导自演一出戏剧是一种很大的锻炼，但是教师在组织这一项活动时必须考虑付出与收入的成效问题，学生排演课本剧，必须在课外花费大量的时间来排练，熟记台词，揣摩人物内心，准备道具、服装，演出时必要的化妆等等，而短短的四十五分钟的语文课堂能否承载这些辛苦，辛苦过后学生真正的收获在哪里？另外大部分由学生改演的戏剧都在玩文字游戏，窜改人物台词，加入一些流行音乐，这样的表演丢失了戏剧原有的高雅审美。
究竟中学语文戏剧教学中的表演课应该怎么上，我想这是每个语文老师都必须考虑的问题。
第二，从鉴赏思考层面上看：在戏剧教学中抓住了戏剧鉴赏的基本方法，但没有上升到戏剧的审美内涵和艺术特性的高度。
课程标准对于戏剧教学的第2点建议是这么说的：形成良好的文化心态，学会尊重、理解作品所体现的不同时代、不同民族、不同流派风格的文化，理解作品所表现出来的价值判断和审美取向，作出恰当的评价。
第3点建议：学习鉴赏戏剧的基本方法，初步把握中外戏剧各自的艺术特性。
注意从不同的角度和层面解读小说、戏剧作品，提高阅读能力和鉴赏水平。
教师在引导学生学习戏剧的时候确实注意到了戏剧的人物台词和戏剧冲突，但是在分析的过程中往往将其独立出来，将戏剧等同于其他文体的教学。
而对于戏剧的内涵以及其独特的审美则没有深入学习，不同国别，不同时代的戏剧对比学习更是无人尝试。
课本中节选的中外戏剧都具有各自的代表性，如果能综合学习，不但能提高学生的思考分析能力，还能开阔学生的眼界，接受多元文化，培养正确的价值观和审美观。
第三，从创新发展层面上看：续写和改写训练偏多，对于戏剧评论或者创作剧本较少，几乎没有。
课程标准对于戏剧教学的第3点建议是这么说的：学写小说、戏剧评论，力求表达出自己的独特感受和新颖见解。
第5点建议：尝试对感兴趣的古今中外戏剧进行比较研究或专题研究。
第6点建议：留心观察社会生活，丰富人生体验，有意识地积累创作素材，尝试创作剧本，相互交流。
不能否认，戏剧教学中采用续写和改写训练能激发学生的想象力和一定的创造力，但是意义不大。
戏剧评论的撰写训练能让学生更多地接触文本，回归文本，这样的思考有根有据，而不是凭空捏造。
若学生能对戏剧进行比较研究更是能拓宽他们的眼界。
这个层面是素质教育所倡导的，也是教学的高层次要求，挖掘学生的潜能，鼓励创新促进其发展。
以上三个层面是逐步递进的，从阅读到思考和创作是一个从量到质的变化过程。
但中学语文教学中因为教学课时的限制，很多语文老师对于戏剧教学仅仅停留在第一层面，草草带过，将时间留给高考考核较多的其他的文体教学中。
在戏剧单元的讲授中寻求一种解决课时少课程内容多的教学方法是每个语文老师都应该思考的问题。
三中学语文戏剧教学的出路根据戏剧单元课文偏长，内容跨度大等特点，每篇文章都按照上述三个层面逐一训练是不可能的，我认为可以在这个单元采用课内外协调学习的方法，抓住戏剧的基本鉴赏方法，将戏剧单元的所有课文整合起来讲授，以生为本，将研究性学习落到实处。
以这个单元为一个整体，引导学生从整体入手，整体把握，紧扣单元训练项目把相关知识联为一条教学线索，使单元整体运转。
在戏剧单元采取这种方法，我认为可以从以下几个方面着手：(一) 课内外协调学习1、课外自行阅读，理清戏剧情节发展，了解人物关系，戏剧冲突。
人教版高中语文教材将戏剧单元放在第三、四单元，粤教版高中语文教材戏剧单元为第三单元。
教师可在学期初或者上个学期末就引导学生自行阅读入选戏剧的完整剧本。
兴趣是最大的动力。
教师可安排一课时的戏剧入门讲授，要引起学生的兴趣，教师必须花费点心思。