创建校企合作高技能人才资源开发模式的实践研究
校企合作联合培养技能人才的实践创新的分析-模板
校企合作联合培养技能人才的实践创新的分析一、校企合作下的理实一体化技能人才培养模式1.校企合作下理实一体化模式的内涵校企合作机制下的理实一体化教学模式就是在校企深度合作的平台上,建立真实或模拟的生产工作环境,学生在这个环境中同时进行理论知识的学习和实际操作训练,有效地将理论学习与技能训练紧密结合起来,突破以往理论与实践相脱节的教学模式,将技能实践融人课堂教学,充分调动学生学习的积极性与主动性,同时全程构建素质、知识和技能培养框架,丰富课堂教学和实践教学环节。
2.校企合作机制下理实一体化教学模式的实践操作为了实现学校与的零距离对接,营造良好的生产文化氛围,学校要积极与联合互动,把学校的实训教室打造成的生产车间,建成可以对外承接零部件加工和生产的校企互融生产性实训基地。
根据的质量标准加工产品,按照的管理模式组织实训教学,在生产车间里张贴安全标语、生产操作流程、安全操作规程,营造真实的生产训练环境,做到人员职业化。
管理化,营造出崇尚科学、从严管理的良好氛围,并可为学生取得一定的经济效益。
为确保理实一体化教学模式的顺利实施,学校在师资队伍建设、校企合作机制政策等方面都必须制定一系列措施。
一是组建双挂、双栖教学团队,即校企双方互派专业教师、技术人员共同管理专业教学,学校聘请技术人员担任专业指导教师;二是将的工作任务转换成专业课程,以的标准来制订教学计划和课程体系;三是安排专业教师深入生产一线挂职锻炼,加深对生产实际的了解,提升教学科研水平和工程能力二、校企合作下的顶岗实习共同育人模式1.校企合作共同组织顶岗实习顶岗实习是由为学生提供短期的工作岗位,接收学生在厂内进行一定时期的在岗实习。
每个学生毕业前必须保证有一定的学时在一线顶岗实习。
学校选择技术装备先进,管理科学规范的作为顶岗实习基地,专门制定顶岗实习计划和政策规定,签订互惠合作协议,保证学生在顶岗实习期间的技术指导和实习安全,顶岗实习的实践环节与实习效果在学生顶岗实习合作协议中均应有详细的实习计划和安全保障措施,明确指导教师职责和任务,明确学生训练项目、严明纪律要求、明确成绩考核办法。
学校校企合作培养高技能人才工作实施方案
定期开展教学研讨和交流
学校和企业定期开展教学研讨和交流活动，分享 教学经验和教学方法，提高教学质量和效果。
实习实训资源的整合
建立校企合作实习实训基地
学校和企业共同建立实习实训基地，提供真实的工作环境和任务 ，让学生在实际工作中锻炼技能和能力。
意义
实施方案能够更好地满足市场需求和企业实际需求，促进学校与企业的紧密联系，提高学生的实践能力和职业素 养，增强学生的就业竞争力，促进就业率的提高。
02 校企合作模式构 建
合作模式选择
订单式培养模式
根据企业需求，学校与企业签订人才培养协议，共同制定培养计划，按照企业要求进行定向培养。
共建实训基地模式
。
建立合作机制
建立稳定的校企合作机制，包 括合作协议的签订、合作过程 的监督、合作成果的评估等，
确保合作顺利进行。
政策引导与激励
通过政策引导和激励，鼓励学 校和企业积极参与校企合作，
共同培养高技能人才。
资源投入与保障
人力投入
投入足够的人力资源，包括 学校和企业内部的专职人员 ，以及在合作过程中参与教 学和管理的人员，确保合作
的顺利进行。
物力投入
提供必要的设备和场地，以 及教学和学习资料，为合作
提供物质保障。
财力投入
合理分配合作经费，确保合 作过程中的各项开支得到充 分保障。
社会参与与支持
社会监督与评价
社会资源整合
社会宣传与推广
邀请社会各界参与合作过程的 监督和评价，确保合作的公正 性和有效性。
整合社会资源，为校企合作提 供更多的机会和支持，共同推 动高技能人才的培养。
浅谈校企合作培养高技能实用人才
改革ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ2012 1190R EFORMATION浅谈校企合作培养高技能实用人才阳素云 摘 要：高技能人才是各行各业的重要需求，也是社会主义建设事业发展的重要保证。
因此，职业院校应该把培养高技能人才作为未来发展目标和今后发展的主要任务。
关键词：高技能人才 校企合作 主要任务绕如何完成一个具体的工序进行的。
教师教学思路清晰，容易使整个教学过程条理清楚、层次分明、顺理成章、轻松自然。
学生目的明确，更加容易掌握学习内容；授课顺序，就是完成工序的顺序，符合学生的认知规律。
学生在工序模块目标的激励下，转变学习方式，发现问题，解决问题，遇到困难时学生彼此沟通，团结协作，探究性地完成任务，从而产生积极的情感体验。
2.有助于调动学生的学习积极性由于模块任务是他们未来工作之必需，因此，学生的积极性自然会被调动起来，有学习欲望的学习，才是一种积极主动有效的学习。
在这种教学方法中，学生是知识意义的主动构建者，教师是教学过程的组织者、指导者、帮助者和促进者，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动构建的对象，教师在引导学生完成工序模块的同时，也培养了学生的自主学习能力、与人交流能力和与人合作的能力。
3.有助于培养学生的创新精神和创新能力一方面，教师设计的模块任务是开放性的，在学生完成工序模块的同时，需要学生开动脑筋，大胆想象，自己动手实践，自己探索。
学生完成任务是多姿多彩、富有想象、充满创意的。
一方面，完成模块任务的途径是多种多样的，它促使学生多角度去思索，有利于创新精神和创新能力的培养。
另一方面，模块任务完成的结果各有不同，学生之间互相观摩，互相启发，互相激励，使思维的碰撞产生智慧的火花。
4.有助于培养学生发现问题和解决问题的能力传统的教学法是教师先提出问题，然后给出解决问题的方法或过程而只是被动地接受、模仿，由于缺乏独立的思考而失去了学习的主动性，自然也就不可能提出富有探索性的问题。
而工序模块教学的内容都蕴涵在模块任务之中，在这种方式下，学生必须学会发现问题、提出问题，同时设想解决问题的各种可能的方案，并自己探究出解决的方法。
校企合作,工学结合的技能人才培养模式的研究_课题申报书.DOC
申报书项目名校企合作、工学结合的人才培养模式申请单、项目背景、意义和必要性在国家中长期教育改革和规划以及“十二五” 期间.“校企合作、工学结合的技能人才培养模式研究”顺应了我国职业教育从数量和规模发展转向质量和内涵提高的现实需要. 具有十分重要的理论意义和实践价值。
党的十八大提出. 要“努力办好人民满意的教育” 、“加快发展现代职业教育” . 这是中央对教育工作做出的战略部署。
近年来.经历从跳出教育看教育.到提高职业教育服务能力.再到加快发展现代职业教育的几个过程。
我们认为.现代职业教育是适应现代科学技术和生产方式.系统培养生产服务一线技术技能人才的教育类型。
其中. 校企合作、工学结合的技术技能人才培养模式研究是其实践探索的重要内容。
1.意义和必要性现代职业教育办出质量特色的重要途径。
职业教育是培养区域经济发展一线需求的技术技能型人才的类型教育. 其人才培养目标决定了培养过程更加贴近社会需要和企业的生产实际.只有将教学与生产紧密结合、理论知识学习与实践能力培养紧密结合、学校师生与一线技术人员紧密结合.才能保证其人才培养目标的实现。
因此.积极推进校企合作、工学结合的技术技能人才培养模式.发挥教育部门与产业部门的各自优势.共同培养社会经济发展需要的专门人才.是发展职业教育的重要途径.也是职业教育办出特色以及健康发展的客观需要。
现代职业教育深化体制机制创新的重要举措。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020 年)》提出.坚持教育公益性原则.健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制.形成以政府办学为主体、全社会积极参与、公办教育和民办教育共同发展的格局由此可看见. 行业企业参与办学是深化职业教育办学体制改革的重要举措。
职业院校要和企业加强合作.充分依靠企业举办职业教育.实行多种形式联合办学.不断创新校企合作模式是职业教育改革发展的重要方向。
区域经济扩大人力资源储备的重要手段。
高技能人才培训基地建设校企合作计划
高技能人才培训基地建设校企合作计划随着经济全球化的加速和科技创新的飞速发展，高技能人才的需求日益增长。
然而，传统教育模式往往无法满足现代产业对高技能人才的需求。
为了培养更多符合市场需求的高素质人才，一些地区开始探索建设高技能人才培训基地，并通过校企合作的方式开展培训计划。
一、高技能人才培训基地的建设意义1. 为社会输送大量高素质技能人才，满足市场需求。
在当今知识经济时代，高技能人才的培养至关重要。
通过建设高技能人才培训基地，可以为社会输送更多具备优秀技能的人才，满足市场对高技能人才的需求。
2. 推动产业升级，提高企业核心竞争力。
优秀的技能人才是企业发展的关键，而校企合作的培训计划可以帮助企业培养更多优秀的技能人才，从而推动企业的技术创新，提高企业的核心竞争力。
3. 促进教育与产业的融合发展。
传统教育模式往往与产业发展脱节，而校企合作的培训计划可以有效促进教育与产业的融合发展，让教育更加贴近市场，满足产业对人才的需求。
二、高技能人才培训基地校企合作计划的模式1. 实施双向选择的合作模式。
校企合作计划应该是双向选择的合作模式，既要满足企业的技能需求，又要满足学生的实际培训需求，促进校企之间的良性互动。
2. 根据市场需求定制培训课程。
针对不同行业的技能需求，高技能人才培训基地应该根据市场需求量身定制培训课程，包括技能培训、岗位实训等，让学生学有所用。
3. 提供优质的师资力量和实训场地。
高技能人才培训基地需要提供优质的师资力量和实训场地，为学生提供良好的学习环境和实践机会，以培养出更多高素质技能人才。
三、校企合作计划的具体实施步骤1. 洽谈合作协议，明确双方责任。
在启动校企合作计划之前，学校与企业需要进行充分的洽谈，明确双方的合作意向、责任分工和合作方式，建立起长期稳定的合作关系。
2. 设计培训课程，制定实施计划。
校企合作计划需要根据市场需求设计培训课程，并制定详细的实施计划，包括课程设置、教材选用、师资配备等，确保培训课程的质量和效果。
校企合作、共育技能人才的探索与实践
校企合作、共育技能人才的探索与实践近年来，随着社会经济和科技的不断发展，人才市场愈加竞争激烈，企业越来越注重人才的培养及引进。
而针对这种需求，校企合作已经成为一种趋势，越来越成为产、学、研结合的重要形式。
校企合作是指企业与高等院校、职业学校等教育机构实现全方位合作的一种形式。
从企业角度来看，这种合作可以帮助企业更好地获取、培养和保留人才；从学校角度来看，可以提高学校教学和科研水平，丰富学生的实践经验。
在校企合作中，共育技能人才是一个重要目标。
技能人才是指具有较高市场竞争力、创新精神和实践能力的人才。
如何共育出符合市场需求和企业发展需要的技能人才是一项重要工作。
首先，校企合作应建立良好的沟通机制，充分了解企业的人才需求和未来发展趋势。
同时，企业也需积极参与教育过程，与学校和学生进行互动，提供实践机会和培训项目，为学生提供实践经验和技能培训，同时也可以通过校企合作挖掘潜在的人才资源。
其次，需要注重实践教学和师资培训两个方面。
学校应该设置与企业实际操作相关的课程，融入实践教育元素，加强学生的实践能力和实际操作经验；而相关的专业师资也应受到针对性的培训和提升。
最后，针对学生的培养，校企合作应注重提高学生的创新能力和实践经验，营造积极的学习环境，为学生提供实践的机会和平台，让他们能够运用所学知识将理论转化为实践。
同时，应注重人才服务，为校企合作的合作伙伴提供相关人才的服务，不断提高校企合作的服务品质和效益。
总体来说，校企合作就是通过教育和培训，为企业提供所需人才，同时也为学校提供教学和科研支持。
是推进全社会高质量发展的有效手段。
共育技能人才是校企合作重要方向之一，只有通过校企合作，共同努力，才能够实现共同发展、合作共赢的目标。
试论校企合作培养高技能人才
试论校企合作培养高技能人才“校企合作，工学结合”是以就业为导向的中职教育发展的必由之路，是培养应用型、技能型人才的必由之路。
校企联合办学能发挥学校企业各自优势，共同培养社会所需的技能人才，解决校企之间的人才供需矛盾。
实现校企联合办学需要建立通畅的合作渠道，建构“共享、双赢”的机制与模式。
中职学校校企合作联合办学模式实施方式中职学校的办学特点，决定了必须以市场需求，尤其是用人单位的人才需求为导向，将培养的应用型技术人才与用人单位的需要实现“无缝对接”。
校企合作人才培养模式的本质是产学结合，双向参与，三方获益。
校企通过解决学校与市场在人才供与需上的矛盾，即解决供需双方的衔接问题。
校企合作能让专业教学与实训满足企业岗位实际需求，对接技能型人才的培养目标与方向，对接先进的设备与环境。
校企通过“四个合作”——合作办学、合作育人、合作就业、合作发展，解决好“三赢”问题，即学校、企业和学生都能获益。
一、校企联合办学的必要性1.校企联合办学是职业教育持续发展的必由之路一方面，职业教育的主要特点在于它所培养的人才具有较强的技术应用能力和相应的职业素养。
要获得技术应用能力和相应的职业素养，必须使理论和实践高度结合，于是实践性教学环节就显得尤为重要。
中职学校要高质量完成实践性教学任务，除有良好的校内实训基地外，还必须有数量足够的校外实习基地，使学生有更多的时间在真实现场经受磨练。
因此，中职学校迫切需要企业参与办学。
另一方面，职业教育的培养目标是为社会经济发展培养具有一定专业技能的实用人才。
这就决定了职业学校的办学宗旨、办学模式必须适应社会经济发展的需要。
如果没有企业的参与支持，中职教育很难做到真正的理论联系实际，很难适应社会需求。
2.校企联合办学是企业生存发展的内在需要在市场经济条件下，企业间的竞争实际上是人才和技术的竞争。
企业的兴旺主要取决于产品质量，产品高质量源于员工的高素质。
没有高素质的生产员工，企业将会面临被淘汰，更谈不上企业的发展。
校企合作 产学研结合 培养高技能创新型人才的实践
实 工作 中企业 占有主导地位 ， 只有企业深度参与 ， 积 决实际问题 ，培养符合企业一线 岗位要求的 “ 型人才。只有“ 高温锻打”才有“ ， 实战强度”只 ， 极发挥应有作用 ，才能顺利推进合作过程 中的相 战”
收稿 日期 ：０ ９ １— ７ ２ ０ — ２ ０
作者简介 ： 张桂春（９ ６ ）男 ， １６ 一 ， 江苏盐城人 ， 常州刘 国钧高等职业技术学校副校长， 副教授 ， 主要研究方向为职校教学管理。
一
、
科 学确定 校企 合作 、 产学研 结 合工作 思路
又能为创业做好准备 的职业教育 ，培养既有较好 度 ， 这样才能在技能教学和优才培养 中， 避免 “ 教 理论基础又有很强实践能力 的高技能 、创新型人 书匠照本宣科” “ 、黑板上开机器” ，做到 “ 的放 有
才 。概 括来说 ， 三个 方面 的基本 思路 ： 有 （ ） 校 企 合 作 工 作 中 ， 业 学校 必 须 着 力 一 在 职
中 图分 类 号 ： １ Ｇ７ ０ 文献 表 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１７ — ７ ７２ １ ）２ ０６ － ３ ６４ ７ ４ （ ００ ０ — ０ ２ ０
校企 合 作是 职业 教 育本 质 之所 在 ，也 是 职业 关工作 。为此 ， 学校除了在强化企业合作意识 、 激
教育可持续发展的必 由之路 。多年来 ， 常州刘国钧 发企业参与热情等方面采取切实措施外 ，还特别 技术改造 、 技术创新等 高等职业技术学校始终坚持 以服务为宗 旨、以就 着力在涉及企业产品加工 、 业为导 向、 以能力为本位的办学思想 ， 秉承“ 为学 具体项 目 方面 ，争取企业信任和赢得企业参与的
生创 造 价 值 、 教 师 创造 机 会 、 社 会 创 造 效益 ” 主导 权 。 为 为