多些少些多得多少得多
教学流程
一、复习导入
师：昨天，我们学习了《比较数的大小》，你还记得有哪些方法吗？老师带来了三组题，我们边做题边回忆吧！在○里填上“＞”或“＜”:
100○69（数位多，数就大）
75○57（数位同，比高位；高位大，数就大）
84○88（高位同，比下去）
二、探索新知
谈话：今天，动物学校的小动物们正在进行做五角星比赛呢。（出示情境图）：看，小猫、小狗和小猴正在比赛做五角星，仔细观察图，从图上你知道了什么？
师：小猫做的比小猴多了很多吗？（小猫做的比小猴多一点）多一点在数学上称为“多一些”（板书）。
小结：小猫做的比小猴多一些。谁能把这句话连起来说一说？
师：小猫做的比小猴多一些。那么反过来，可以怎么说？
预设：小猴做的比小猫少一些。（板书：少一些）
追问：“少一些”是什么意思？你能把这两句话连起来说一说吗？（小猫做的比小猴多一些，小猴做的比小猫少一些）
三、巩固提高
1、“想想做做”第1题。
同桌互相说，再指名讲。
2、“想想做做”第2题。
（1）谈话：小熊和小兔来到了一片果园，他们看见了什么呢？
生：小熊说：“苹果有50个。”小兔说“梨的个数比苹果少得多。”
提问：梨的个数比苹果少得多，“少得多”是什意思？那么梨可能有多少个呢？
（2）书上提供了三个答案，在最合适的下面画“√”。
苏州工业园景城学校小学数学一年级9、10班备课教案
教师：李艳苹
课题
多些、少些、多得多、少得多
教学时间
3月日
单元
第3单元：
课时
第1课时
教学内容
苏教版小学数学一年级（下册）P
教学目标
1、知识与技能：让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述两个数之间的大小关系，并能根据已知的量来猜测另一个量的大小。
讨论：小猫比小猴和小狗做的都多，为什么大家一个说多一些，一个说多得多呢？有什么不一样呢？同桌讨论一下，给小朋友讲讲你的想法。
追问：什么时候用“多一些”，“少一些”，“多得多”“少得多”？
汇报后总结：当两个数相差大时，就可以用“多得多”，“少得多”；两个数相差小时用“多一些”，“少一些”。（板书）
请你照这这样比一比小狗和小猴做的，用两一句话说说。
预设：小猫做了38个五角星；小狗做了10个五角星；小猴做了34个五角星。（是数出来的吗？文字信息）
追问：根据小猫和小猴做的个数，你能想到什么？（预设：38>34，34<38；小猫做的比小猴多，小猴做的比小猫少。）
1、认识“多一些”、“少一些”：
师：小猫做了38个五角星，小猴做了34个五角星，小猫和小猴比，谁做的比谁多？（小猫做得比小猴多）
（3）交流：说一说你为什么这样选择，为什么不选43个？为什么不选18个？
（4）独立完成第二幅图，交流反馈：12比50少得多，52比50多一些，只有47才比50少一些）
3、“想想做做”第3题
师：2008年我们国家举行了奥运会，从图中你知道了哪些信息？
生：在第29届奥运会上，澳大利亚获得14枚金牌。英国获得的金牌数比澳大利亚多一些。中国获得的金牌数比澳大利亚多得多啦！
4、生活中的数学
眼保健操多长时间，一节课呢？谁能用今天学到的知识将这两个时间比一比？
得出：一节课的时间比做操时间多得多，做操时间比一节课少得多。
引导：你还能用这些词说一说身边的事情吗？
5、小结：在日常生活中，我们比较两个数量的多少时，如果两个量相差很大，我们就用“多得多”或“少得多”来表述，如果两个量相差不大就可以用“多一些”或“少一些”表述。
（3）同桌合作游戏：学生自己拿一个数让同桌的同学说一说。
（4）猜一猜：一个数比45小一些，这个数可能是？一个数比45多得多，这个数可能是？
四、全课小结：
这节课你学会了什么本领？有什么收获？生活中还有哪些地方可以用到今天所学的知识？
板书设计
多一些
两个数相差小时
少一些
多得多
两个数相差大时
少得多
教学反思
5、“想想做做”第5题
（1）桌上有两堆书，左边是20本，右边大约是多少本？
（2）同桌讨论后交流：你估计是多少本？为什么这样估？
6、“想想做做”第6题
（1）小动物吗今天也学习了多一些、少一些、多得多、少得多，现在正在玩数字卡片呢，你们想玩吗？
（2）拿出一个数和45比一比，猜猜小动物们会说什么？____比45大一些。（引导学生完整表达）
2、过程与方法：使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生的数感、估计意识、合情推理能力及解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观：通过操作活动，使学生感受数学与生活的密切联系，加强应用数学的意识与能力。
教学重点
会用“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多”描述两数之间的大小关系。
教学难点
进一步培养数感和估计能力。
2、学习“多得多”、“少得多”。
师：小狗看到小猫和小猴在比赛做五角星，也加入了比赛。小猫做的和小狗比，结果怎样？你能像刚才那样用一句话说吗？（小猫做的比小兔多得多。）
师：“多得多”是什么意思？小猫做的比小狗多得多，还可以怎样说？小狗比小猫做的_____。（少得多，板书）
你能把两句话连起来说一说吗？
3、讨论总结
提问：英国获得多少枚金牌？中国呢？
追问：这儿“多一些”和“多得多”都表示比澳大利亚多，为什么英国选19枚，中国选51枚呢？（多的程度不同。）
4、“想想做做”第4题
（1）从图中你知道了哪些信息？（38人去春游，有3种汽车可以选择，分别是50座、30座、40座）
（2）坐哪辆车比较合适？“比较合适”是什么意思？明确：比较合适是指如果不能刚刚好，那么车辆的座位数要比人数多，但只宜多一些，而不宜多得多。
多些、少些、多得多、少得多(教案)2023-2024学年数学一年级下册
多些、少些、多得多、少得多（教案）20232024学年数学一年级下册在今天的数学课上，我们将一起探索和理解“多些、少些、多得多、少得多”的概念，这是数学一年级下册的重要内容。
通过这一课的学习，我希望孩子们能够掌握数的大小比较方法，能够用数学语言描述物体的数量多少，并能够进行简单的排序。
我们使用的教材是《数学一年级下册》，本节课的教学内容主要集中在第44页至第46页。
我们将通过实际例题，让孩子们理解“多些、少些、多得多、少得多”的含义。
例如，比较两组物体，一组有3个苹果，另一组有5个苹果，我们可以发现，第二组苹果“多些”。
再比如，比较两组物体，一组有10个橘子，另一组只有2个橘子，我们可以发现，第一组橘子“多得多”。
相反，如果一组物体比另一组物体少，我们则可以说它“少些”或“少得多”。
本节课的教学目标是，让孩子们能够理解并运用“多些、少些、多得多、少得多”的描述方法，进行物体数量的比较。
同时，培养孩子们的观察能力、思考能力和语言表达能力。
在教学过程中，我会遇到一些难点和重点。
难点在于让孩子们理解“多得多”和“少得多”的概念，这需要通过大量的实例和实际操作来让学生感知和理解。
重点则是让孩子们能够运用这些概念进行实际的物体比较，并能够用语言描述出来。
为了保证教学效果，我已经准备好了的教具和学具。
教具有数字卡片、苹果和橘子模型等，学具则是孩子们的练习本和彩色笔。
在孩子们理解了基本概念后，我会进行例题讲解。
例如：“比较下列两组物体，说出哪一组‘多些’、哪一组‘少些’、哪一组‘多得多’、哪一组‘少得多’”。
然后，我会让孩子们进行随堂练习，例如：“你自己找一些物体，比较它们的大小，并用‘多些、少些、多得多、少得多’描述出来。
”在课堂的我会设计一些作业，让孩子们回家后巩固所学知识。
例如：“用‘多些、少些、多得多、少得多’描述家里的人数、玩具数量等。
”在课后，我会进行反思和拓展延伸。
我会思考今天的教学是否达到了预期的效果，孩子们是否掌握了“多些、少些、多得多、少得多”的概念，并在下一节课中进行调整和改进。
多些、少些、多得多、少得多
多些、少些、多得多、少得多教材分析：《多一些、少一些、多得多、少得多》这部分教材是在孩子认识100以内的数，并学会比较数的大小的基础上安排的，通过教学，让孩子会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。
教材提供给孩子三个动物折星的场景，引导孩子交流得出“小猫比小猴做的多些”，通过启发孩子思考“还可以怎样说”，得到相对的另一种表述“小猴比小猫做的少些”，并初步学习应用“多些”“少些”描述两个数量间的大小关系；通过“小猫比小狗做的多得多”与“小狗比小猫做的少得多”让学生初步学习应用“多得多”“少得多”描述两个数量间的大小关系。
“试一试”通过小熊和小猫的对话“梨的个数比苹果少的多”，让孩子试着在理解“少的多”含义的基础上进行答案的估计，让孩子学着体会并学着应用“少得多”来判断。
“想想做做”第1题、第2题、和第3题联系孩子熟悉的各种生活场景如校园、春游等，使孩子自主“多得多、少得多、贵得多”这些词的含义以及他们在生活中的应用，第6题是游戏性的练习，让孩子反复应用这些语言来叙述两个数的大小关系。
教学目标：1．会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词语来形容描述100以内的数之间的关系，进一步培养数感。
2．通过活动培养推理能力，并提高语言表达能力。
3．感受数学与生活的密切联系，培养从数学的角度观察周围事物和日常生活的意识。
教学重点：理解“多些”“少些”“多得多”“少得多”具体含义，能够用“多些”“少些”“多得多”“少得多”等词来描述两个数的关系。
教学难点：在具体情景中体会100以内数的大小关系。
教学过程：一、猜数游戏导入新课师：最近我们学习了100以内的数，下面我们一起来玩一个猜数游戏。
听好规则：老师心里想了一个两位数，你们猜猜是多少，看谁猜得又快又准。
小提示：猜的时候注意听老师的提示语。
指名猜，并说说自己是怎样想的。
师：我们小朋友猜的真准。
想和小伙伴玩这个游戏吗？那我们在猜的时候要提醒他，会吗？别着急，学习了今天的知识，我们也会自己玩这个游戏了。
多一些,少一些,多得多,少得多
谁说的最清楚， 就奖励他一个果子
请用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说。
我为垃圾找个家
比
比
比
30
30
30
多
少
多
得
得
一
多
多
些
比 30 少 一 些
34
28
85
5
我来写，你来猜
9
要求： 1、写一个100以内的数； 2、如果别人没猜对， 要用今天学习的词语给予提示。
通过这节课的学 习，你们学到了 什么？
谢谢！ 再见！
比一比，说一说
说一说
红珠子58个 蓝珠子15个 黄珠子10个
比一比
红珠子58个
蓝珠子15个
黄珠子10个
什么珠子 它比们黄多珠的子程多度呢一？样吗？
红珠子比黄珠子 多多得多 蓝珠子比黄珠子 多多一些
变一变
红珠子58个
蓝珠子15个
黄珠子10个
红珠子比黄珠子 多得多 。 黄珠子比红珠比蓝珠子 少一些 。
分分组
红珠子58个
蓝珠子15个
黄珠子10个
多得多
给这四个词分分组，然后 同桌互相说一说你这样分的理由？
少得多
多一些 少一些
小结 红珠子58个
蓝珠子15个
黄珠子10个
两个数差比较多： 多得多 少得多
两个数差比较少： 多一些 少一些
数量相比标准多： 多得多 多一些 数量相比标准少： 少得多 少一些
摘果子
一年级下册数学教案-3 多一些、少一些、多得多、少得多 -苏教版
一年级下册数学教案-3 多一些、少一些、多得多、少得多 -苏教版教学目标1. 让学生掌握“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的概念，并能正确运用。
2. 培养学生的观察能力和比较能力。
3. 培养学生用数学语言描述数量关系的能力。
教学内容1. “多一些”、“少一些”的概念和运用。
2. “多得多”、“少得多”的概念和运用。
3. 用数学语言描述数量关系。
教学重点与难点1. 教学重点：理解并运用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”。
2. 教学难点：用数学语言描述数量关系。
教具与学具准备1. 教具：PPT、图片、实物等。
2. 学具：练习本、铅笔等。
教学过程1. 引入：通过PPT展示一些图片，让学生观察并描述数量关系。
2. 新课导入：讲解“多一些”、“少一些”的概念，并通过实例让学生理解。
3. 活动一：让学生分组进行活动，用实物比较数量，并用“多一些”、“少一些”描述。
4. 活动二：讲解“多得多”、“少得多”的概念，并通过实例让学生理解。
5. 活动三：让学生分组进行活动，用实物比较数量，并用“多得多”、“少得多”描述。
6. 小结：总结本节课的重点内容，让学生复述。
7. 练习：让学生完成练习题，巩固所学知识。
板书设计1. 多一些、少一些、多得多、少得多2. 内容：概念、运用、数量关系描述作业设计1. 完成练习题。
2. 观察身边的物品，用“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”描述数量关系。
课后反思本节课通过实例和活动，让学生掌握了“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”的概念和运用，提高了学生的观察能力和比较能力。
但在教学过程中，对学生的引导不够，部分学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和讲解。
需要重点关注的细节是“教学过程”部分。
以下是详细的补充和说明：教学过程是一节课的核心，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本节课中，教学过程的设计应该注重以下几个方面：1. 引入环节引入环节是激发学生学习兴趣的重要步骤。
多些、少些、多得多、少得多(教案)2023-2024学年数学一年级下册 苏教版
多些、少些、多得多、少得多（教案）教学目标1. 让学生理解“多些、少些、多得多、少得多”的概念，并能用数学语言描述。
2. 培养学生的观察能力和比较能力，能够准确地判断物体的多少。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力，能够运用“多些、少些、多得多、少得多”的概念解决实际问题。
教学内容1. “多些、少些、多得多、少得多”的概念。
2. 用数学语言描述“多些、少些、多得多、少得多”。
3. 判断物体的多少，并用“多些、少些、多得多、少得多”进行描述。
4. 解决实际问题，运用“多些、少些、多得多、少得多”的概念。
教学重点与难点1. 教学重点：理解“多些、少些、多得多、少得多”的概念，并能用数学语言描述。
2. 教学难点：准确地判断物体的多少，并能用“多些、少些、多得多、少得多”进行描述。
教具与学具准备1. 教具：图片、PPT、实物等。
2. 学具：练习册、笔、纸等。
教学过程1. 导入：通过图片或实物，引导学生观察并描述物体的多少。
2. 新课：讲解“多些、少些、多得多、少得多”的概念，并用数学语言进行描述。
3. 练习：让学生进行判断物体的多少，并用“多些、少些、多得多、少得多”进行描述。
4. 应用：解决实际问题，运用“多些、少些、多得多、少得多”的概念。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调“多些、少些、多得多、少得多”的概念。
板书设计1. 多些、少些、多得多、少得多2. 内容：- “多些、少些、多得多、少得多”的概念- 数学语言描述- 判断物体的多少- 解决实际问题作业设计1. 判断物体的多少，并用“多些、少些、多得多、少得多”进行描述。
2. 解决实际问题，运用“多些、少些、多得多、少得多”的概念。
课后反思1. 教学过程中，是否有效地引导学生理解“多些、少些、多得多、少得多”的概念。
2. 学生是否能准确地判断物体的多少，并用“多些、少些、多得多、少得多”进行描述。
3. 教学过程中，是否有效地培养了学生的观察能力、比较能力、逻辑思维能力和解决问题的能力。
多些、少些、多得多、少得多
多些、少些、多得多、少得多在日常生活中，我们经常会提到“多些”、“少些”、“多得多”、“少得多” 这几个词汇。
它们一般与数量、质量、价值与效益相关。
本文将介绍这些常见词汇的使用场景及其表达的意义。
多些“多些”一般表示需增加数量、质量或价值。
常见用法如下：1. 食物搭配在餐饮方面，我们常常用“多些”来要求加多一些配料，使食物更加美味：•“请帮我加多些番茄酱。
”•“这碗粥不够咸，再加多些盐。
”2. 对话交流在交流中，我们需要更清晰地表达出自己的想法或意见，这时可以使用“多些”：•“你说得很好，可以再说多些，让我们更好地理解。
”•“请多些说清楚，我还不太理解你的意思。
”3. 工作场景在工作中，领导可以要求员工增加工作产出、提高工作质量，使用“多些”表达：•“请你加多些班，尽快完成这项任务。
”•“你的工作还需要再加多些努力，才能达到我们的要求。
”少些“少些”表示需减少数量、质量或价值更好。
常见用法如下：1. 饮食习惯在饮食上，由于人们对热量的认识逐渐提高，我们常常会使用“少些”这个词汇：•“这碗米饭太多了，我想少些。
”•“我要减肥，能给我少些饭菜吗？”2. 消费习惯在购物消费时，我们也会因为预算有限而要求减少金额，使用“少些”表达：•“这个包太贵了，能不能少些？”•“我只需要一份，可以给我少些吗？”3. 健康生活在健康的生活中，人们也常常会使用“少些”，例如：•“我要少些熬夜，好好休息。
”•“要注意听身体话，少些过分的运动。
”多得多“多得多”是一种比较级的表达方式，表示比某个数值增加更多，常见用法如下：1. 数值比较在数字的比较中，我们常使用“多得多”表示两个或多个数之间的差距：•“我们去年的销售额为100万元，今年已经增加了30%以上，比去年多得多。
”•“奥运会代表团的奖牌数，我们今年比去年多得多。
”2. 时空距离在时空上的距离比较中，如同“多得多”的使用场景相似：•“江南的小镇就在这么近的地方，但是宜居指数却比我们多得多。
小学一年级数学“多些、少些,多得多、少得多”教案
小学一年级数学“多些、少些，多得多、少得多”教案1．让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用多些少些多得多少得多描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2．使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3．培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。
教学过程一、创设情境，自主探究1．多些少些。
谈话：同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小猫比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看屏幕。
课件呈现例题：小猴和小猫比赛折智慧星。
小猴说：我折了34个。
小猫说：我折了38个。
（教师在黑板上贴动物图片并板书34和38）提问：听了小猴和小猫的对话，你知道了什么？请在四人小组中交流。
四人小组交流后汇报。
可能出现的回答：小猫赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小于38；小猫折的比小猴多，小猴折的比小猫少。
引导：你怎么看出小猫赢了？小猫折的比小猴多很多吗？得出：小猫折的比小猴多一些。
（板书多些）提问：这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。
得出：小猴折的比小猫少一些。
（板书少些）［说明：通过创设学生喜爱的童话情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。
］2．多得多少得多。
谈话：这学期我们班转来了一些小朋友，谁愿意说一说我们班原来有多少名小朋友？（46名）谁能说一说转来多少名小朋友吗？请大家数一数。
学生活动，数出本学期新转入的小朋友的人数。
（分别板书原来和新转入的学生人数）提问：原来小朋友的人数和新来的小朋友比一比，你发现了什么？可能出现的回答：原来的小朋友人数多，新来的小朋友人数少；原来的小朋友人数比新来的小朋友多，新来的小朋友人数比原来的小朋友少。
引导：原来的小朋友人数比新来的小朋友只多一点吗？（不是）得出：原来的小朋友人数比新来的小朋友多得多，新来的小朋友比原来的小朋友少得多。
请同桌再用多得多和少得多互相说一说。
（板书：多得多少得多）［说明：引导学生联系自己身边熟悉的事，通过观察、对比、分析，感受数的意义，体会数用来表达和交流的作用，建立数感。
一年级下册数学教案-3.7 多些、少些,多得多、少得多丨苏教版0)
一年级下册数学教案-3.7 多些、少些，多得多、少得多教学目标通过本节课的学习，学生应达到以下教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握“多些、少些，多得多、少得多”的概念，并能在实际情境中正确运用。
2. 过程与方法：通过观察、比较和实际操作，学生能培养观察力、比较能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养合作意识，增强解决问题的自信心。
教学内容本节课的内容主要围绕“多些、少些，多得多、少得多”的理解和运用。
通过实例引入，让学生观察并比较两组物体的数量，进而引出“多些、少些”的概念。
随后，通过拓展实例，让学生理解“多得多、少得多”的概念，并学会在实际情境中运用。
教学重点与难点重点：学生能够正确区分和运用“多些、少些，多得多、少得多”。
难点：学生能够在实际情境中灵活运用“多些、少些，多得多、少得多”进行数量比较。
教具与学具准备- 教具：PPT展示、实物模型、教学卡片等。
- 学具：学生自带的小物品，如小石子、糖果等。
教学过程1. 导入：通过PPT展示两组图片，一组是苹果，另一组是橘子，请学生观察并回答哪一组更多。
2. 新课导入：在学生回答的基础上，引出“多些、少些”的概念，并通过实例让学生理解。
3. 互动环节：请学生分组，每组准备一些小物品，如小石子、糖果等，然后进行数量比较，让学生在实际操作中体验“多些、少些，多得多、少得多”。
4. 案例分析：通过PPT展示一些生活中的实例，如公交车上的乘客数量、图书馆的书籍数量等，让学生运用所学的概念进行分析。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调“多些、少些，多得多、少得多”的运用。
板书设计- 多些、少些，多得多、少得多- 中心内容：概念解释、实例展示、实际操作、案例分析- 边框设计：用彩色粉笔绘制，增加视觉吸引力作业设计1. 书面作业：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 实践作业：在家中找一些物品进行数量比较，并记录下来，下次课进行分享。
小学一年级数学课件《多一些、少一些、多得多、少得多》
4 100以内数的认识
多些、少些
问题导入
想一想：怎样用语言描述每两种颜色的球的个数 之间的关系呢？
探究新知
10个
15个
数一数：黄色的球有多少个？ 估一估：蓝色的球有多少个？说一说你是怎么想的？
蓝球 比 黄球 多一些 黄球 比 蓝球 少一些
探究新知
10个
58个
估一估：红色的球有多少个？说一说你是怎么想的？
30个
65个
桃子比苹果 得多、少得多”说一说。
25个
30个
苹果比桃子 多一些
65个 。
课堂练习 用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说。
25个
30个
65个
苹果比梨 少得多 。
课堂练习 用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说。
25个
30个
梨比苹果 多得多
红球 比 黄球 黄球 比 红球
多得多 少得多
探究新知 利用小棒比一比。
23根 23比25
25根 多一些 少一些 多得多
少得多
探究新知 利用小棒比一比。
23根 25比23
25根 多一些 少一些 多得多 少得多
探究新知 利用小棒比一比。
23根 23比45
45根 多一些 少一些 多得多
少得多
探究新知 利用小棒比一比。
65个 。
课堂练习 用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说。
25个
30个
桃子比梨 少得多
65个 。
课堂练习 用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说。
25个
30个
65个
梨比桃子 多得多 。
课堂小结 这节课你们都学会了哪些知识？
《多些、少些,多得多、少得多》教学设计及说明（5篇范文）
《多些、少些,多得多、少得多》教学设计及说明（5篇范文）第一篇：《多些、少些,多得多、少得多》教学设计及说明《多些、少些，多得多、少得多》教学设计及说明棠下小学杨小平教学内容人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级（下册）第40页。
教学目标1、让学生在具体情境中进一步感知100以内数的多少，会用“多些”“少些”“多得多”“少得多”描述两个数之间的大小关系，进一步培养学生的数感。
2、使学生在活动中感受数学与生活的密切联系，培养估计意识和合情推理能力。
3、培养学生学习数学的兴趣以及与同学合作的良好习惯。
教学过程一、创设情境，自主探究 1．“多些”“少些”。
谈话：同学们，瞧，这是什么？（智慧星）这些漂亮的智慧星呀，是小猴和小兔比赛时折的，你们想知道比赛结果吗？请看黑板。
黑板出示例题：小猴和小兔比赛折智慧星。
小猴说：“我折了34个。
”小兔说：“我折了38个。
（教师在黑板上贴动物图片并板书34和38）提问：听了小猴和小兔的对话，你知道了什么？请在四人小组中交流。
四人小组交流后汇报。
可能出现的回答：小兔赢了比赛，小猴输了；38大于34，34小于38；小兔折的比小猴多，小猴折的比小兔少。
引导：你怎么看出小兔赢了？小兔折的比小猴多很多吗？得出：小兔折的比小猴多一些。
（板书“多些”）提问：这句话还可以怎样说？同桌互相说一说。
得出：小猴折的比小兔少一些。
（板书“少些”）［设计目的：通过创设学生喜爱的童话情境，调动学生学习的积极性，使学生轻松自然地进入学习状态，便于教学的展开。
］2．“多得多”“少得多”。
谈话：今天我们班来了一些听课的老师，谁愿意说一说我们教室现在有多少位老师？请大家数一数。
学生活动，数出教室老师的人数。
谁再来说一说我们班有几个同学？（分别板书老师的人数和学生的人数）提问：老师的人数和学生的人数比一比，你发现了什么？可能出现的回答：学生的人数多，老师的人数少；学生的人数比老师的人数多，老师的人数比学生的人数少。