PEP人教版五年级英语上册《Unit2_A_Let’s_talk教学设计》
Unit 2 A let’s talk 教学设计
(A. Let’s try A. Let’s talk)
一、教学目标
1. 能听、说、认读单词“cooking”。
2. 能听懂、会说句子“What do you have on Thursdays?”，“What do you do
on Thursdays, Grandpa?”，“I have a cooking class with your grandma.”。
3. 能听懂“Let’s try”部分的听力并完成句子。
4. 能与同学谈论一星期的课程以及所做的事，加强学生对彼此的了解，鼓励学生在口常交际中多使用英语进行交流。
二、教学重难点
(一) 重点
1. 能听、说、认读单词“cooking”。
2. 能听懂、会说句子“What do you have on Thursdays?”，“What do you do on Thursdays,
Grandpa?”，“I have a cooking class with your grandma.”。
(二) 难点
1. 单词“with”的用法。
2. 能与同学谈论一星期的课程以及所做的事。
三、教学准备
1. 教师准备多媒体课件、A. Let’s talk课文情景动画或音频MP3、各科教材图片和各科老师的照片。。也可以准备课程表和作为奖励的小礼物。
2. 学生准备人物头饰，白纸。
四、教学过程
(—) 课前热身(Warm-up)
1. 课堂口语练习。
T: Good morning, boys and girls.
Ss: Good morning, Mr/Miss/Mrs...
T: Nice to see you.
Ss: Nice to see you, too.
T: What class do we have now?
Ss: English. T: It’s time for our class. Let’s begin.
检查作业。
(1) 学生拿出自制的英文课程表，同桌互相检查。
(2) 教师随机抽取几位学生的英文课程表，师生进行对话，如：
T: What classes do you like?
S: I like...
T: What day is it today?
S: It’s…
T: What do you have on...?
S: Let me see. I have ... on...
设计意图：用师生问答的形式抽查学生的作业，带有很大的随机性，可以大致了解学生对所学知识的掌握情况。
(二) 课前预习(Preview)
1. 教师说出一个表示星期的单词，如“Saturday”，全班学生迅速说出与其相对应的下一个单词，如“Sunday”。
2. 学生在四人或六人小组内玩上面的游戏。
设计意图：用游戏竞赛的方式复习上节课学习的词汇，可以极大地调动学生的积极性，创设良好的英语学习氛围。
(三) 新课呈现(Presentation)
A. Let’s talk.
1. 教学新单词。
教师用多媒体课件出示“做饭”的图片，问：“Look, what’s she doing?”，学生可能会用汉语回答，教师说：“She’s cooking.”，顺势引出单词“cooking”。然后教师用课件出示新东方厨师学校的招生广告，说：“If you want to learn cooking, you can go to this school and
have cooking classes.”。
设计意图：用多媒体课件呈现相关情景，引出对话中出现的生词和词组，帮助学生直观地理解单词和词组的意思。
2. 介绍对话情景。
T: John and his grandfather are talking. John shows the timetable he makes to his grandfather.
Let’s listen to the tape and know something about their talking. 3. 第一次播放教学录音，全班学生跟着录音读对话，提醒学生在跟读的过程中注意模仿录音中的语音、语调。
第二次播放教学录音，全班学生分角色跟着录音读。
第三次播放教学录音，学生根据录音内容回答下面的问题。
(1) What does John have on Thursdays?
(2) Who’s John’s music teacher?
(3) What does John’s grandfather do on Thursdays?
Answers:
(1) He has maths, English and music.
(2) Mr Young.
(3) He has a cooking class with John’s grandma.
4. 学生拿出人物头饰，同桌合作练习表演对话，提醒学生在表演时要注意运用适当的表情和动作；然后教师请几组学生上讲台表演，评选出“最佳表演组”，并给予小礼物作为奖励。
设计意图：评选和奖励活动可以激发学生的竞争意识和表现欲望。
(四) 巩固延伸(Consolidation & Extension)
1. A. Let’ s try.
(1) 明确听力任务。
T: John and his grandpa are talking. Let’s listen to the tape and fill in the blank.
(2) 第一次播放教学录音，学生根据录音内容填空。
第二次播放教学录音，师生一起核对答案。
2. 小调查。
每个学生都拿出一张白纸，制作下面的表格，在四人小组内做一个小调查。
姓名 喜欢的课程
设计意图：学生亲自动手制作并完成调查表格，主动参与课堂活动。
(五) 课堂小结(Summary)
师生一起总结本节课所学的主要知识。 鼓励学生多与家人沟通、交流各自的日常活动，增加对彼此的了解。
(六) 布置作业(Homework )
1. 登录 ，查看Let’s talk部分的动画或音频，跟读三遍。并预习B部分Let’s learn。
2. 同桌合作，仿照“Let’s talk”部分的对活编写一段新对话。
板书设计
Unit 2 My week
A Let’s talk
cooking, cooking class
What do you do on Thursdays?
Who’s your music teacher?
Is he strict?
Oh, I have a cooking class with your grandma!
(七)【教学反思】
新版PEP小学英语Let's talk教学方法
2017安徽教师考编新版PEP小学英语Let’s talk的教学设计建议
程龙倩
人教版小学英语教材的最新修订在内容上变化并不大，但仍有值得我们关注的地方，其中较为明显的改动是将Let’s talk板块移到Let’s learn的前面。因为招教考试真题中的小学英语教学设计和案例分析均考查的是Let’s talk 或Let’s learn部分，因此教材的这种变动对于考生来说不容忽视。那么，为什么把Let’s talk移到Let’s learn的前面?Let’s try与Let’s talk是什么关系?针对这样的变动教学设计应该做怎样的改进?下面我们就这些问题进行一一分析。
一、为什么把Let’s talk提到Let’s learn前面?
Let’s talk中的对话教学的目的是把本单元的核心句型和词汇融入一个有语境的对话语篇中，让学生从整体感知词汇和句型的语用情境，并作为文本范例，帮助学生巩固记忆并培养语言运用能力。把Let’s talk提到Let’s learn前面，也提高了重要句型和词汇的重复率。在五年级和六年级的课本中，Let’s talk部分增加了一个根据所提供的语境进行的交际活动。这部分的语言交际活动是教材教学所要达到的目标，即，在教师组织学生完成对话理解、朗读表演任务后，为学生提供与现实生活有联系的语言交流活动，帮助学生通过参与活动，有效地把语言知识转化为语言能力。所以，我们不难得出Let’s talk与Let’s learn主要区别在于Let’s talk侧重于在有情景的对话中整体感知词汇和句型。
二、Let’s try 与Let’s talk是什么关系?如何运用Let’s try?
在五年级和六年级的教材中，Let’s talk板块前有Let’s try。Let’s try是Let’s talk
的 “引子”，目的是通过听力活动，激活学生大脑中储存的相关知识和经验，运用已有知识获取对话部分的信息，并在听力输入中初步感知新的语言结构，为进入正式的对话学习做准备。在此部分可以组织学生观察图片，并谈论图片内容，提取已学相关信息，并在此过程中逐步熟悉主题场景与人物。然后教师引导学生读题，明确听力任务，培养学生根据问题获取主要信息的能力。除了运用图片，还可适当地使用游戏或情境创设等方式进行Let’s try部分的教学。
PEP小学英语五年级下册Unit2 PartA Let's talk (单元整体课时教学设计)
PEP小学英语五年级下册Unit2 PartA
Let's talk （单元整体教学设计+课时教学设计）
第一部分：单元整体教学设计
PEP小学英语五年级下册Unit2 PartA Let's talk的教学设计，以人教版英语教材为依据，针对五年级学生设计，共包括五个课时。本单元主题围绕“After
school activities”（课后活动）展开，通过学习本单元，学生能够掌握日常交流中关于课后活动的表达方式，提高他们的语言运用能力和社交技巧。
一.课标要求
根据《义务教育英语课程标准（2011年版）》的要求，本单元教学旨在培养学生的综合语言运用能力，特别是听说能力。通过学习本单元，学生能够掌握关于课后活动的相关词汇和表达方式，提高他们的语言运用能力和社交技巧。同时，本单元还注重培养学生的文化意识，使他们能够理解和尊重不同的生活方式和兴趣爱好。
在教学过程中，教师应遵循课程标准的要求，注重培养学生的听说能力，引导学生通过观察、思考、交流和实践等途径，体验和感知语言，培养他们的语言运用能力和社交技巧。同时，教师还应关注学生的个体差异，给予每个学生适量的指导和鼓励，使他们能够在语言学习过程中建立自信，培养他们的自主学习能力和合作精神。
二.单元内容分析 PEP小学英语五年级下册Unit2 PartA Let's talk的教学设计，以人教版英语教材为依据，围绕“After school activities”（课后活动）这一主题展开。本单元共包括五个课时，下面将对每个课时的内容进行分析。
1. 第一课时：Lead-in and Let's talk
本课时主要通过图片和日常对话引出本课的主题“After school activities”，让学生初步感知和理解相关词汇和句型。学生将学习如何用英语询问和描述他人的课后活动，并通过角色扮演和情景模拟等活动，实际运用所学语言进行交流。
2. 第二课时：Let's learn and Practice
人教版PEP五年级上册第四单元Part A教学设计
人教版PEP五年级上册第四单元Part A Let’s talk教学设计（全英）
1. Teaching content:
The material is from PEP Book 5 Unit 4 What can you do? Part A
Let’s talk.
2. Teaching Aims and Demands
1) Language aims:
By the end of the class, the students will: Can understand and use the
sentence pattern “What can you do?” “I/ You/ He/ She can…….”
“Can you……?” “Yes, I can.” “No, I can’t.”. By learning dialogue,
can understand the intonation, stress, rhythm in sentences. To be able
to understand the verb after “can” is to use the original form.
2) Ability aims:
By the end of the class, the students will be able to: Able to
understand the dialogue between Miss White, Zhang Peng and John.
Be able to use target sentence patterns in situations to ask if you can
do something and answer.
3) Emotional aims:
By the end of the class, students will know: Dare to speak, and there
PEP人教版五年级英语上册《Unit3_A_Let’s_talk名师教案》
教材版本：PEP小学英语五年级上册第三单元
课题 Unit 3 What would you like? 备课时间
内容 Part A Let’s try Let’s talk 主备人 复备教师
一、课程标准
1. 能根据录音模仿说话；
2. 能交流简单的个人信息；
3. 能在教师的指导下，用英语做游戏并进行简单的交际和角色扮演。
二、教材解析
本课时包括两个内容，Let’s try和Let’s talk。Let’s try是针对本课的核心句型What would you like? I’d like some ...设计的听力练习。通过Sarah is hungry.自然导入father和Sarah的对话。
Let’s talk通过Sarah一家用餐的场景，学会用What would you like?询问对方喜欢的食物，并能用I’d like ...回答。文本中出现新词sandwich，听读对话，正确发音，进一步感知句型的语义和语用情景。
三、目标预设
1. 正确朗读对话，做到流畅、自然，语调、重音适切。
2. 在情境中运用所学词汇和句型What would you like?询问并用I’d like ...回答自己想吃什么，想喝什么。
四、重难点预设
1. 本课时内容中出现thirsty和hungry，对于大多数学生来说，比较生疏，可在语境中帮助学生理解。
2. 鼓励后进生朗读、仿读和表演。
五、评价设计
1. 用听音跟读、Pair work、角色扮演等活动，检测目标1的达成情况；
2. 创设情境，通过角色扮演、趣配音等活动，鼓励学生自创对话，检测目标2的达成情况。
六、教学设计
第 1 课时 教学环节 教学预设
一、热身/复习（Warm-up/Revision） 1. 播放本单元歌曲：What would you like to eat today?
Free talk导入：
T: We have a funny song in this unit. Do you like this
PEP小学英语四年级上册Unit2 PartA Let's talk (单元整体课时教学设计)
PEP小学英语四年级上册Unit2 PartA
Let's talk （单元整体教学设计+课时教学设计）
第一部分：单元整体教学设计
PEP小学英语四年级上册Unit2 PartA Let's talk的教学设计，以人民教育出版社的教材为依据，针对四年级学生英语学习特点和认知水平，设计本单元的教学内容。单元课时数为5课时，主要围绕“家人”这一主题展开，通过学习本单元，学生能够掌握家庭成员的英文表达方式，以及运用一般疑问句询问和回答家庭成员的相关信息。
一.课标要求
根据我国《义务教育英语课程标准》的要求，四年级学生应具备一定的英语听、说、读、写能力，能够用英语简单介绍自己的家人。本单元的教学旨在培养学生的语言运用能力和跨文化交际意识，使学生在真实语境中运用所学知识进行交流。
1. 语言技能：听懂、会说、会读家庭成员的英文名称，并能用一般疑问句询问和回答家庭成员的相关信息。
2. 语言知识：学习家庭成员的英文表达方式，理解一般疑问句的构成和用法。
3. 情感态度：培养学生热爱家人、关爱家庭的情感态度，提高学生学习英语的兴趣。
4. 文化意识：了解英语国家家庭成员的称呼和表达方式，增强学生对不同文化的认识和理解。
5. 学习策略：培养学生通过观察、模仿、实践等方法主动学习英语的能力，提高学生的自主学习能力。
在教学过程中，教师应注重激发学生的学习兴趣，创设真实、生动的学习情境，让学生在交流互动中掌握所学知识。同时，注重培养学生的团队合作精神，提高学生的语言运用能力和综合素质。
二.单元内容分析
PEP小学英语四年级上册Unit2 PartA Let's talk的教学设计，主要包括以下几个部分：
1. 教学目标：通过本单元的学习，使学生能够掌握家庭成员的英文表达方式，运用一般疑问句询问和回答家庭成员的相关信息。
2. 教学内容：本单元主要包括家庭成员的英文名称、一般疑问句的构成和用法，以及如何在真实语境中运用所学知识进行交流。
五下Unit2_A_Let’s_talk-教案
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教材版本：PEP小学英语五年级下册第二单元
课题 Unit 2 My favourite season 课型 对话课
内容 Part A Let’s try Let’s talk 主备人 复备教师
一、课程标准
1. 能听懂简单的配图对话；
2. 能正确朗读所学对话；
3. 能在教师的帮助和图片的提示下描述或表演对话；
4. 能在口头表达中做到发音清楚，语调基本达意。
二、教材解析
Let’s try: 该环节作为新课导入呈现，通过Mike和Chen Jie关于天气温度的对话场景，引出本课时的季节话题，为新课学习做铺垫。
Let’s talk: 本部分主要通过Mr Jones、Mike和Wu Yifan的对话，学习核心句型Which season do you like best? Winter/Spring/Summer/Autumn. 让学生在替换问答中逐步达到自然交流与真实运用的目的。
三、目标预设
1. 能正确朗读所学对话，做到发音清楚，语调基本达意；
2. 能在情境中运用“Which season do you like best?” “Winter/Spring/Summer/
Autumn.”谈论关于季节的话题。
四、重难点预设
重点：能灵活运用句型Which season do you like best? Winter/Spring/Summer/
Autumn.交流自己喜爱的季节。
难点：
1. spring的发音，s后面的清辅音要浊化读成浊辅音，可借助同类词学习，如sport,
speak；
2. winter一词中的in不容易读清楚，学生易读成/en/；
3. 注意正确使用season和seasons。
五、评价设计
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1. 通过Listen and read, Read and act环节检测目标一的达成情况；
2. 通过Ask and answer, Role play环节检测目标二的达成情况。
小学人教PEP版英语五年级上册Unit1 A Let’s talk名师教案
教材版本： PEP小学英语五年级上册第一单元
课题 Unit 1 What’s he like? 备课时间
课型 PartA Let’s try&Let’s talk 主备人 复备教师
一、课程标准
1. 能根据录音模仿说话；
2. 能交流简单的个人信息；
3. 能在教师的指导下用英语做游戏并进行简单的交际和角色扮演。
二、教材解析
本课时巩固复习学过的有关描述人物外貌的词汇tall, thin, short, friendly和quiet；在此基础上，学习词汇young, old, funny和句型Who is your …teacher? Is he young? 展开一段情景对话，谈论自己熟悉的老师。相比四年级教材，本册增加了Let’s try的听力部分内容，以训练学生的听力技能。
三、目标预设
1. 能够正确、熟练地朗读对话，做到语调、重音地道自然；
2. 从角色扮演到创设情景，能运用所学词汇和句型编创一段不少于5句的对话，谈论自己的老师。
四、重难点预设
1. 本课时内容中出现our这个词汇，对于大多数学生来说，这个词比较生疏，但只是出现在He is our music teacher.这句话里并不难理解，学生有可能会用He is the music teacher.来描述。
2. 对基础不佳的学生，创编应用有一定难度，可以只做朗读和仿读要求。
五、评价设计
1. 用听音跟读、pair work、角色扮演等活动检测目标1的达成情况；
2. 利用指定词汇自创对话检测目标2的达成情况。
六、教学设计
第1课时
教学环节 教学预设 一、热身/复习（Warm-up/Revision） 1. Review the words and sentences with free talk:
Present Zhang Peng’s and Wu Yifan’s picture.
pep人教版小学五年级英语上册全册教学设计
第1页 共124页 Unit one What’s he like?
Lesson 1
一．教学内容 Main scene Part A (let’s try let’s talk)
二．教学目标
1．能正确听，说，朗读“Who is ...?-- He/She is...What’s he/she like? --
He/She is... Is he/she…?--Yes,he/she is. No, he/she isn’t.”
2.能正确听，说，认读表示人物外貌与性格特征的形容词
old ,young,funny,kind,strict,polite,hard-working,clever.
3.能听懂，会说，会表演Let’s talk 的内容并在真实场景中运用。
三．教学重难点新|课 | 标|第 |一| 网
重点：学生能够表演Main scene 和let’s talk的交际内容，能够根据实际 情况用英语讨论他人外貌与性格特征。
难点：用英语准确询问并回答人物特征，如：“Who is …? He/She
is…What’s he/she like? He/She is … Is he/she…?Yes,he/she is. No,
he/she isn’t.”
四．课前准备
教师自制的单词卡 、录音机、录音带
五．教学过程
Step1. Warming-up
1.Let’s look and say the names.(教师出示本单元通过多媒体播放一些卡通图片，分别展示年老，年轻，滑稽，有礼貌，工作努力，聪明，严格等外貌与性格特征，让学生认读，说一说这是谁，怎么样。) 第2页 共124页 2.Let’s listen and sing”Who’s your teacher?”
Step2. Presentation
PEP人教版五年级英语上册《Unit1_A_Let’s_talk名师教案》
教材版本： PEP小学英语五年级上册第一单元
课题 Unit1 What’s he like? 备课时间
课型 PartA Let’s try&Let’s talk 主备人 复备教师
一、课程标准
1. 能根据录音模仿说话。
2. 能交流简单的个人信息。
3. 能在教师的指导下用英语做游戏并进行简单的交际和角色扮演。
二、教材解析
本课时巩固复习学过的有关描述人物外貌的词汇tall, thin, short, friendly和quiet；在此基础上，学习词汇young, old, funny和句型Who is your … teacher? Is he young? 展开一段情景对话，谈论自己熟悉的老师。相比四年级教材，本册增加了Let’s try的听力部分内容，以训练学生的听力技能。
三、目标预设
1. 能够正确、熟练地朗读对话，做到语调、重音地道自然。
2. 从角色扮演到创设情景，能运用所学词汇和句型编创一段不少于5句的对话，谈论自己的老师。
四、重难点预设
1. 本课时内容中出现our这个词汇，对于大多数学生来说，这个词比较生疏，但只是出现在He is our music teacher.这句话里，并不难理解，学生有可能会用He is the music
teacher.来描述。
2. 对基础不佳的学生，创编应用有一定难度，可以只做朗读和仿读要求。
五、评价设计
1. 用听音跟读、Pair work、角色扮演等活动检测目标1的达成情况。
2. 利用指定词汇自创对话检测目标2的达成情况。
六、教学设计
第1课时
教学环节 教学预设 一、热身/复习（Warm-up/Revision） 1. Review the words and sentences with free talk:
Present Zhang Peng’s and Wu Yifan’s picture.
He is strong. He is tall and thin. He has glasses.
五年级上册英语优质教案-Unit 2 My week A Let’s spell 人教PEP
Unit2 A Let’s spell教案
一、教学内容：
The pronunciation of “ee” and picture book “three for tea”.
二、教学目标：
1. 能够掌握字母组合ee的发音规则。
2. 能够读出符合ee发音规则的单词。
3. 能够根据发音拼出符合ee发音规则的单词。
4. 能够正确地读出绘本内容。
三、教学重点与难点：
1. 能够读出符合ee发音规则的单词。
2. 能够根据发音拼出符合ee发音规则的单词。
3. 能够正确地读出绘本内容。
四、教学准备：
单词卡片、录音机、投影仪、教学用PPT、字母组合卡片，绘本。
五、教学设计：
Step1 Warming-up
1. 师生日常问候
T: Good morning, class!
Ss: Good morning, teacher!
2. Sing a song “A is for apple”.
T: Before the class, let’s sing a song together, OK?
Ss: OK!
(After the song)
T: 出示卡片Aa
Ss: A is for apple, /æ/ /æ/ apple.
T: 出示卡片Ii
Ss: I is for igloo, /ɪ/ /ɪ/ igloo.
T: 出示卡片Oo
Ss: O is for octopus, /ɒ/ /ɒ/ octopus. T: 出示卡片Uu
Ss: U is for umbrella, /ʌ/ /ʌ/ umbrella.
T: 出示卡片Ee
Ss: E is for elephant, /e/ /e/ elephant.
T: Great job. Let’s play a game. Let’s pick “-e-” apples.
(There is no /e/ sound in cake, make and five, so they are still on the tree. Do you