用活教材,创设生动课堂
活用教材,打造灵动数学课堂
活用教材，打造灵动数学课堂随着信息技术的不断发展，教育方式也在不断进行创新和变革。
传统的数学课堂常常以教师讲解为主，学生被动接受知识，缺乏互动和思考。
要想打造灵动的数学课堂，教师应该充分活用教材，让数学知识生动起来，激发学生学习的兴趣和积极性。
下面我将从教材选择、教学方法和课堂氛围等方面谈一谈如何打造灵动数学课堂。
教师在教材选择上要灵活多样。
教材是教学的重要依据，好的教材能够帮助教师更好地组织和展开教学活动。
一本教材不能满足所有学生的需求，教师可以根据学生的实际情况选择不同的教材进行教学。
对于一些喜欢具体实例的学生可以选择一些生动有趣的教材，通过大量的实例来讲解数学知识；而对于一些善于思考和探索的学生可以选择一些强调思维训练的教材，让学生通过解决问题来掌握数学的基本概念和方法。
教师在教学方法上要灵活多样。
传统的数学教学常常是教师讲解，学生跟随的方式，这种方式容易导致学生的被动接受，缺乏主动思考和探索的机会。
教师可以采用灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性。
可以通过小组讨论、问题解决、游戏竞赛等方式来组织课堂活动，让学生在合作和竞争中学习并提高数学素养。
教师还可以利用计算机和互联网等现代信息技术手段来进行数学教学，开展网络探索和实践活动，让学生能够更加直观、感性地理解和应用数学知识。
教师要营造积极活跃的课堂氛围。
学习是一种积极主动的过程，学生只有在积极愉悦的氛围中才能更好地学习和进步。
教师在课堂上要倡导积极向上的学习态度，鼓励学生发表自己的观点和想法，充分发挥学生的主体性和创造性。
教师还可以在课堂上适时地安排一些有趣的数学活动和游戏，增加学生的参与度和兴趣，培养学生发现问题和解决问题的能力。
打造灵动的数学课堂需要教师充分活用教材，选择适合学生的教材；采用灵活多样的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性；同时还需要教师营造积极活跃的课堂氛围，鼓励学生发挥主体性和创造性。
我们相信，只要教师们用心去做，就一定能够打造出灵动的数学课堂，让学生在愉快的氛围中学习和成长。
用活教材,提高课堂教学效果
用活教材，提高课堂教学效果现代教学手段的不断更新，使得教师在课堂上有了更多的选择。
而使用活教材是提高课堂教学效果的一种重要方式。
由于活教材能够更贴近学生的生活、更灵活地应对教学内容，因此被越来越多的教师所青睐。
接下来，我们就来探讨一下如何利用活教材，提高课堂教学效果。
使用活教材可以激发学生的学习兴趣。
相比于枯燥的教科书，活教材更容易吸引学生的注意力。
教师可以用视频、图片等多媒体资料来讲解课堂内容，生动有趣的画面吸引了学生的眼球，让他们更愿意去接受知识。
又在英语教学中，教师可以选择使用一些流行的英文歌曲、影视剧等来进行教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
这样一来，学生自然而然地就会对所学知识产生兴趣，从而提高了学习的积极性和主动性。
使用活教材可以提升教学的趣味性和互动性。
在课堂上，教师可以通过展示实物、举办小活动、组织讨论等方式，吸引学生的参与，从而增加了教学的趣味性和互动性。
在化学教学中，可以通过化学实验来展示教学内容，让学生亲自动手操作，从而更直观地认识到理论知识的应用。
在语文教学中，可以通过朗诵比赛、作文展示等形式，让学生积极发言，增强语文学习的趣味性和互动性。
这样一来，学生在积极参与互动中，自然而然地提高了学习的效果。
使用活教材可以增加教学内容的贴近实际性。
生活中处处都是教材，教师可以根据学生的实际经验，选取相关的实例来进行教学，使得教学内容更贴近学生的实际生活。
在地理教学中，可以引导学生前往附近的环境进行考察，深入了解所学知识。
在数学教学中，可以引导学生找出日常生活中的数学应用，使得学习数学的概念更加具体和生动。
这样一来，学生就更容易将所学知识与实际生活联系起来，增加了学习的实用性和深度。
使用活教材可以提高教学的灵活性和个性化。
教学内容并非一成不变，而是需要根据学生的需要和实际情况做出相应的调整。
而利用活教材，教师可以根据学生的反应实时调整教学方式和内容，使得教学更加灵活、个性化。
在历史教学中，可以根据学生的实际兴趣和水平，选择不同的历史故事和事件进行讲解，使得教学更加贴近学生的需求。
用活教材,提高课堂教学效果
用活教材，提高课堂教学效果在现代的教育中，教学方法也在不断的变革和更新，教师们也必须不断的提高自己的教学质量。
其中，用活教材是一种十分有效的教学策略，它可以有效提高课堂教学效果。
何为活教材？活教材是指将生动、真实、具体的实践情境引入到课堂上，作为教学内容的一部分。
它与传统的教科书不同，不是死板的文字+图片，而是有生命力、能够激发学生兴趣、投入感情的教学材料。
首先，活教材可以使课堂内容更加有生机。
相信国内的学生们都曾经受到过枯燥无味的教科书的折磨：单调的句子，枯燥的章节，起码在很多学生的印象当中，这明显是一种可怕的体验。
用活教材则可以改变这个情况。
教师可以将实际的现象、事件、例子、图片等带入课堂，让学生们在实践中学习。
这样既可以激发学生们的主动性，也可以使课堂过程不单调。
其次，活教材可以增强课堂内容的可读性。
我们都知道，教科书很多时候都是平铺直叙的文字叙述。
而学生在阅读这些内容的时候，时常会感到吃力或者不得要领。
而引入活教材可以使课堂内容更加具体化、生动化，从而让学生更加容易理解和记忆。
另外，活教材能够增强课堂内容的实际意义。
很多时候，学生们会认为教科书里的内容只是为了考试而准备的。
而引入实际情境可以使学生看到知识的实际用处，增加学习的实际意义。
最后，活教材可以促进学生创造力的发挥。
用活教材很多时候是需要学生积极参与的，这样不仅能让学生理解到实际操作的过程与意义，还能够激发学生的想象空间，让学生尝试更多的可能性。
这些过程不仅可以让学生们积极参与课堂，还可以培养学生的创造力和实践能力。
当然，用活教材也并不完全没有问题。
首先，活教材可能会比较难以收集和准备。
相比于教科书的规范性和快捷性，活教材的搜集和准备要更为繁琐。
其次，活教材可能会造成课堂的混乱。
因为整体的教学设计需要考虑到教材部分的时间安排与整体进度的配套问题。
第三，很多时候，活教材的引入并不能改变教学方式中的问题。
因此，即使是使用活教材也需要和其他的教学策略结合，才能取得较为理想的效果。
用活教材 活用教材 让课堂更加灵动 更加高效
用“活”教材“活”用教材让课堂更加灵动更加高效教材是落实教学大纲，实现教学计划的重要载体，也是教师进行课堂教学的主要依据。
但教材内容仅是教学内容的一个组成部分，而不是全部。
尽管编写者力求遵循教材编写的基本原则，尽量符合学生的认知规律，循序渐进地来构建教材体系，但毕竟是呆板地、静态地呈现在我们面前。
而且还会受到一些人文、环境、时代等客观条件的限制，无法完全满足现实中每个学生的需要。
因此教材不应成为教师教和学生学的“枷锁”和“桎梏者”，而应成为教师教的有效载体和学生学习的有利素材。
教师应由教材忠实的执行者自觉地转变成教材的开发者、改进者、实践者，要根据学生特点、教材编写意图、教学环境等实际情况，有机地整合各种教育资源，用活教材、活用教材，让学生学得轻松，让教师教得自然，让我们的课堂更加灵动、更加高效。
一、深挖教材资源，发挥资源效能1、挖掘教材素材的趣味性、现实性、挑战性如在教学三年级《可能性》时，教师通过游戏的形式让学生感受“可能性”的几种情况。
课伊始，教师首先设计了一个“摸球”的游戏，从而激发了学生的极积性。
第一步让学生从全部是白球的盒子摸球，这样摸出的一定是白球，再提出一个问题：能摸出一个黄球吗？让学生试着摸一摸，结果学生发现是摸不到的。
第二步让学生从装有白球和黄球的盒子里摸球，小组成员轮流摸，摸了以后又放回去，学生发现可能摸出两种颜色的球。
这活动既简单又有趣，一下子把学生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的学习内容上。
通过摸一摸、猜一猜、说一说等一系列探究活动，进行实验、比较、分析、猜想，使学生亲历事件发生的必然性和随机性，尝到探索成功的乐趣。
再让学生判断事件发生的可能性。
然后说一说生活中事件发生的可能性。
全过程无处不是“可能性”的学习和判断，可以说活动贯穿全课，“可能性”体验也贯穿全课。
2、挖掘教材内容的活动性、问题性、开放性在教学《长方体和正方体认识》一课时，教师在讲解完长方体特征后，分别给出三组小棒，第一组是其中4根小棒不一样长，第二组是只给10根小棒，第三组是三种不一样长的小棒各4根。
活用教材,打造灵动数学课堂
活用教材，打造灵动数学课堂随着教育教学的不断发展和改革，灵动数学课堂已经成为一种新的教学模式。
这种教学模式不仅注重学生的知识学习，更加注重培养学生的创新能力和动手实践能力。
教师需要灵活运用教材，创造出一个互动、愉悦、富有创造力的数学课堂，激发学生对数学学习的兴趣和积极性。
一、灵活运用教材，设计生动有趣的课堂活动1. 利用教材中的案例，设计数学实践活动教师可以通过教材中的案例，设计一些数学实践活动，让学生动手实践，感受数学知识的魅力。
教师可以通过教材中的实例，设计一个测量实验，让学生学会使用尺子、标尺等测量工具，进行实地测量，进而学习实际应用中的数学知识。
2. 利用教材中的图表，设计小组合作活动教师可以通过教材中的图表，设计一个小组合作活动。
教师可以根据教材中的统计图表，设计一个小组统计调查活动，让学生分组合作，设计问卷调查、收集数据、制作统计图表等，从而让学生在合作中学会探索和解决问题。
3. 利用教材中的练习题，设计游戏式竞赛活动教师可以通过教材中的练习题，设计一个游戏式竞赛活动，让学生在竞赛的氛围中学习数学知识。
教师可以设置一个数学知识问答游戏，让学生在小组中相互竞争，回答问题，增强学习兴趣和学习氛围。
二、创建互动、愉悦的课堂氛围，激发学生学习兴趣1. 创设轻松愉悦的音乐氛围在课堂中播放一些轻松愉悦的音乐，让学生觉得数学课堂不是枯燥的死记硬背，而是充满活力和乐趣的学习氛围。
2. 利用教学影像化图片展示，激发学生好奇心在数学课堂上，利用教学影像化图片展示，通过图片的生动直观，激发学生的好奇心，引发他们对数学知识的探索和思考。
3. 利用互动教学工具，拉近师生距离在数学课堂上，利用互动教学工具，比如点击器、电子白板等，拉近师生距离，促进师生之间的互动和交流，让学生在互动中感受数学知识的魅力。
三、培养学生创新能力，启发学生思维1. 图像化教学，激发学生空间想象力在数学课堂上，通过图像化教学，通过举例引导学生自己进行思考、归纳、总结，激发学生的空间想象力，培养他们对数学问题的综合分析和解决能力。
活用教材,打造灵动数学课堂
活用教材，打造灵动数学课堂数学是一门抽象而又具体的学科，对许多学生来说，数学课堂往往是枯燥乏味的。
为了让学生更好地理解和掌握数学知识，教师需要在教学中灵活运用教材，打造一个生动、活泼的数学课堂。
在本文中，我们将探讨如何活用教材，打造灵动数学课堂。
一、合理选用教材为了打造一个灵动的数学课堂，教师需要合理选用教材。
教材是教师教学的重要工具，选择合适的教材对于教学质量至关重要。
教师应该选择符合学生学习水平和教学内容的教材，同时要注重教材的多样性和灵活性。
在选择教材的过程中，教师可以参考学生的学习兴趣和特点，选择与学生实际生活相关的教材，使学生更容易产生共鸣和兴趣，从而增强学习的主动性和积极性。
二、生动的教学方式在教学中，教师需要运用多种生动的教学方式，激发学生的学习兴趣。
可以通过多媒体教学，利用图片、音频和视频等多种形式的教学资源，呈现数学知识，使学生更容易理解和接受。
教师还可以通过游戏、实验和角色扮演等方式，帮助学生加深对数学知识的理解和记忆，激发学生的学习动力，提高学习效果。
三、提倡合作学习合作学习是一种灵动的教学方式，可以促进学生的思维发展和学习动机。
教师可以通过小组讨论、合作探究和同学互助等方式，促使学生之间进行交流和合作，共同解决数学问题。
在合作学习的过程中，学生可以互相交流思想，激发创造力，培养团队精神，提高解决问题的能力，从而更好地掌握数学知识。
四、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是打造灵动数学课堂的关键。
教师可以通过设计生动的教学案例、引入有趣的数学问题和实例，引起学生的求知欲和好奇心，让学生更主动地参与到教学活动中。
教师还可以通过讲解数学知识的历史渊源和应用价值，引导学生将数学知识与实际生活联系起来，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
五、注重实践操作数学是一门需要实践操作的学科，教师应该注重学生的实际操作能力，设计一些动手实践的活动，帮助学生通过实际操作，巩固和应用数学知识。
可以设计实验和观察活动，让学生亲自动手操作，通过实践感受数学的魅力，提高数学知识的理解和应用能力。
活用教材,打造灵动数学课堂
活用教材，打造灵动数学课堂活用教材，是数学教学中非常重要的一环。
优质的教材不仅可以为教师提供丰富的教学内容和资源，还可以为学生提供系统的知识结构和学习指导。
在数学教学中，如何合理地运用教材，打造出灵动、生动的数学课堂，是每位数学教师都需要思考和努力的方向。
一、充分了解教材作为数学教师，我们需要充分了解教材。
这包括教材的内容结构、知识点的编排、教学重点和难点的分布等方面。
只有充分了解教材，才能准确把握教学的重难点，有效地进行教学设计。
在了解教材的基础上，我们还需要深入思考：教材中的数学知识与学生的实际情况如何结合？教材中的数学知识与生活、实践如何联系？这需要我们对教材进行深入思考和分析，从而找到更为贴近学生生活和实际应用的数学教学方式。
二、设计灵动的数学教学活动在了解教材的基础上，我们可以根据教材内容设计各种灵动的数学教学活动。
可以结合教材内容，设计数学游戏、数学实验、数学探究等活动，让学生在实践中感受数学的魅力。
设计灵动的数学教学活动，可以调动学生的学习积极性，激发学生对数学的兴趣。
这些活动也可以帮助学生更深入地理解和掌握数学知识，提升他们的数学思维能力和解决问题的能力。
在设计数学教学活动时，我们还要根据学生的不同特点和学习需求，采用不同的教学方法和手段。
在小学数学教学中，可以采用故事讲解的方式；在初中数学教学中，可以采用问题导向的教学方式；在高中数学教学中，可以采用案例分析的教学方法。
这些不同的方式和手段可以为学生带来更丰富、更生动的数学学习体验。
三、注重数学教学的实践性数学是一门实践性很强的学科，注重数学教学的实践性，可以培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在数学教学中，我们可以结合教材内容，设计一些贴近学生生活和实际应用的数学问题。
通过这些问题，让学生在解决问题的过程中，感受数学知识的实用性和生动性。
我们还可以引导学生运用所学的数学知识，参与各种数学建模、数学竞赛等活动，让学生在实践中感受数学的魅力，培养他们的数学兴趣和解决问题的能力。
用活教材,提高课堂教学效果
用活教材，提高课堂教学效果1. 引言1.1 活教材在课堂教学中的重要性活教材在课堂教学中的重要性不可忽视。
活教材是指能够贴近学生实际生活、激发学生学习兴趣、引发思考的教学材料。
在课堂教学中使用活教材可以使抽象的知识更具体化，让学生更容易理解和接受。
活教材可以是图片、视频、实物展示等形式，让学生在感官上得到更好的体验。
通过感觉和实践，学生更容易记忆和理解所学知识。
活教材的使用还可以提高课堂的生动性和趣味性。
学生在接触到新奇有趣的教学材料时，会更加主动地参与到课堂讨论和活动中，从而增强学习的互动性和深度。
活教材还能够激发学生的学习兴趣和热情，使他们更加愿意投入到学习中去。
活教材在课堂教学中扮演着重要角色，能够提高课堂教学效果，促进学生的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆。
教师应该积极探索各种形式的活教材，并加以灵活运用，从而使课堂教学更加生动有趣，并提高学生的学习效果。
1.2 活教材的定义和特点活教材是指结合教学内容，采用生动、具体的实物、图片、视频、模型等形式来展示教学内容，以便更好地激发学生的学习兴趣和提高学习效果的教学工具。
活教材不同于传统的纸质教材，它更具有直观性、实用性和趣味性。
活教材可以是教师为了让学生更好地理解知识而特意准备的，也可以是学生自己带来的物品，甚至是在课堂上实时制作的。
活教材的特点主要包括生动形象、直观清晰、灵活多样、实用性强等。
生动形象是指活教材能够通过生动的方式呈现教学内容，使学生能够直观地感受和理解知识。
直观清晰是指活教材能够清晰地展示教学内容，让学生一目了然。
灵活多样是指活教材可以采用各种形式，如图片、视频、模型等，让学生在不同的视觉、听觉、触觉等方面得到信息。
实用性强是指活教材能够帮助学生更好地理解知识，提升学习效果，同时也能够激发学生的学习兴趣，增加课堂互动。
活教材的定义和特点使它成为课堂教学中不可或缺的重要工具。
2. 正文2.1 活教材提高学生参与度活教材可以有效地提高学生的参与度，使他们更加积极地投入到课堂教学中。
把握活教材 打造活课堂
把握活教材打造活课堂教材是落实课程标准，实现课程计划的重要载体，也是课堂教学的依据，要培养小学生的创新精神的实践能力，教师必须科学地、创造性地运用教材，不断丰富和更新教材内容，打破教材对学生思维的禁锢，还学生自由创新的空间，使教师自己走上更广阔、更高一层的教学平台。
通过学生的主动构建才能获得。
教材内容是思维的结果，是知识的储备状态。
课本上的知识，只有当学生想要获取并付出行动时，才有可能被吸收。
因此，数学学习不是单纯的知识的接受，而是要与学生为主体的数学活动。
可以说，学习是学习者的事情，任何人也不能代替，《数学课程标准》指出：有效的数学学习不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的富有个性的过程。
数学教学活动中，教师应置学生于主体地位，建立探索性的学习方式，教师应当明确自己只是一个引导者，在课堂上学生开展形形色色的数学活动，只是让学生经历知识的形成过程的组织者，只是与学生共同完成教学活动的合作者，而不是装满知识运往学生身上的运输者教材是课程标准的具体体现，是教学活动的依据。
教材上的内容是死的，它只是为学生获取知识提供准备，只有当教师激活了内容，才能被学生所获。
至于如何激活教材内容，也就是怎样教，教材内容是没有明确告诉我们的只有当教师深入钻研教材，了解学生基础，对现有教学设备进行择优后，确定教学方法，教材内容才能变成易于接受的知识宝库。
荷兰数学家弗束登达尔认为：数学学习活动与游泳，骑自行车是没有什么两样的，不经过亲身体验，仅仅从读课本，听解释，看演示是学不会的，因此，教师在设计，安排和组织教学过程中的每一个环节都应有意识地体现探索教材内容和方法。
作为教师不但要用好教材，还要用活教材。
要从实际出发，把教材中的例题，讲解，结论等书面的东西，转化为学生能够亲身体验的数学活动，通过自主探索，对所学知识，不但要知其然，还知其所以然。
用活教材,提高课堂教学效果
用活教材，提高课堂教学效果【摘要】在课堂教学中使用活教材是提高教学效果的关键。
选择合适的实例可以帮助学生更好地理解知识，与学生生活联系紧密可以增加学习的实用性。
激发学生学习兴趣和促进课堂互动可以增强学生参与度，提升学生学习效果。
活教材能够吸引学生注意力，使得知识更易于被吸收和理解。
活教材是提高课堂教学效果的重要途径，教师应不断探索适合教学实践的活教材，使学生在轻松愉快的氛围中更好地掌握知识。
活教材的应用能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，是教育教学中不可或缺的一环。
【关键词】活教材，课堂教学效果，实例，学生生活，学习兴趣，课堂互动，学习效果，提高，探索适合，教学实践1. 引言1.1 活教材的重要性活教材是课堂教学中不可或缺的重要元素，它具有以下几个重要性：一、活教材可以帮助学生更好地理解抽象概念。
通过生动具体的实例，学生可以更容易地将抽象的知识联系到实际生活中，从而更深刻地理解和掌握所学知识。
二、活教材可以激发学生的学习兴趣。
传统的教材往往枯燥乏味，难以引起学生的兴趣和注意力，而活教材则可以通过生动有趣的内容吸引学生的注意，让他们更主动地参与到课堂学习中。
三、活教材可以促进课堂互动。
与传统的教材相比，活教材更容易引发学生的思考和讨论，可以激发学生的好奇心和求知欲，从而促进课堂氛围的活跃和互动。
四、活教材可以提高学生的学习效果。
通过多种形式的活动和实践，学生可以更深入地理解和应用所学知识，从而提升学习效果和能力。
活教材在课堂教学中起着至关重要的作用，应当得到充分重视和应用。
1.2 课堂教学效果的关键因素课堂教学效果的关键因素包括多方面内容，其中最重要的是教学内容的选择和教学方法的运用。
教学内容的选择要求教师根据学生的实际情况和学习需求，选择与学生生活联系密切的实例，以激发学生的学习兴趣。
教材内容还应具有挑战性和启发性，能够引发学生的思考和探索欲望。
教学方法的运用也是影响教学效果的重要因素，教师需要运用多种教学方法来促进学生的参与和互动，增强学生对知识的理解和掌握。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
用活教材，创设生动课堂
发表时间：2019-01-25T15:14:31.257Z 来源：《创新人才教育》2019年第1期作者：程学军[导读] 用活教材，能有效地创设活的情境，从而促进学生自主学习，激发成就感和进取心。
广汉市金轮镇中心小学校程学军
【摘要】用活教材，能有效地创设活的情境，从而促进学生自主学习，激发成就感和进取心。
活用教材，要以生为本，结合实际课堂教学、开发和创设教材，实现课堂教学最优化，让课堂充满生命的律动。
【关键词】用活教材律动课堂方法策略
正文：让课堂充满生命的律动，焕发生命的精彩已成为新课程理念下小学数学课堂教学的核心价值取向。
在不断地教学实践中，对课堂进行了大胆的改革，活用教材，以自主、合作、探索为主要形式，创设学生自主学习的律动课堂。
一、用“活”情境图，激发参与兴趣。
新教材通过游戏、对话、表格和图片等形式呈现教学内容，但是没有呈现结论，教材中的情景图大多是半成品，教学的灵活性增强了，教师可选择的空间扩大了。
我们的数学教学需要做的是让孩子愿意亲近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。
因此我们应该采取适合于他们的表现形式，使学生对于情景图没有枯燥感，而产生一种愿意甚至喜爱它们的积极感情。
我们在教学中要用好教材中情景图的潜在资源，只要在设计教学内容时根据实际情况或用多媒体或用游戏表演等形式将情景图所提供的内容活起来，让学生经历情景图所描述的全过程，增加实际体验，切身感受数学的的奇妙与无处不在。
我们在运用情景图的时候可以以故事的形式演绎“情景图”的情境，引发学生惊奇、新鲜、亲近的儿童情趣，有利于产生积极的情感，帮助学生在快乐的氛围中顺利掌握新的学习内容，特别是在计算教学中，用活情景图，引发学生的生活经验，给枯燥乏味的计算教学增添一些趣味。
比如《加法的初步认识》一课，我们可以先动态出示一个小朋友，手里拿着一只千纸鹤，再跑来两个小朋友分别手上也有一只千纸鹤，然后小朋友走到一起把纸鹤也放在一起，这时可以提问：你知道了什么?小朋友会给大家提出个什么问题呢?你愿意帮他们解决吗?通过这样处理，使原本静态的情景图变成了动态过程式的演示，在紧紧把握学生思维的前提下，让学生发现问题，提出问题、进而解决问题，帮助解决了问题，使数学知识的过程得以彰显。
教材中的情景图只有通过合理的设计使静态情景转化为动态情景一定能唤起学生已有的生活经验，使学生“触景生情”、“触景生需”、“触景生思”，让他们在特定的情境中感到数学学习的价值和现实意义，把对数学的学习当作解决问题的手段，而不是消极被动地应付，让孩子们把数学学习与现实生活紧密联系起来。
二、在“活”的情境中“动”起来。
《课标》指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
”数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动与共同发展的过程。
生本教育理念认为学生在交流、争执、论证的基础上才能得到提高，学习的过程主要是以学生的讨论为主，学习中的诸多问题是让学生在讨论、合作、探究中解决的，学习讨论是以学习小组的形式完成的。
小组合作作为一项促进学习的机制，是律动课堂顺利实施的一个有效激励措施。
通过实行小组合作，激发了学生课堂学习的积极性和主动性，不但使学生积极地参与课堂中来，相互督促掌握课本的相关知识，而且拓宽了学生的视野，记忆牢固，培养了学生相互帮助、协同配合的团队精神。
例如：在教学《千克的初步认识》时，教师在活动导学阶段可以设计成：你想亲自动手称一称物品的质量吗？分组活动，明确组内成员职责及要求，然后每人称一样桌上的物品。
称一称：物品各自的质量
数一数：每种物品一千克所含的数量
掂一掂：用手掂一掂1千克物品，体验1千克有多重
找一找：找出准备的其他物品，不用称，用手掂出1千克想一想：生活中那些物品的质量用“克”做单位?哪些用“千克”做单位？练一练：到家里和商场找一找用克和千克来计量的物品
这样的教学设计，让学生勤于动手，敢于实践，得到的知识比较牢固。
三、扑捉生成资源，演绎精彩律动课堂
叶澜教授曾说： “课堂应是向求知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定的路线而没有激情的行程。
”因此，教师要树立动态生成的正确观念，把握有利时机，运用有效策略充分将课堂中的随机事件转化为有效的教学素材。
在备课时不仅要在研究教材、研究学生的基础上充分考虑多种教学预设外，还必须根据课堂的即时生成状况，随时作出充满教育智慧的调整。
例如，在听《商不变的性质》一课的教学时，在总结商不变的性质之后，一个学生举起手：“我觉得既然有商不变的性质，就有积不变的性质。
”他的观点顿时引起大家的共鸣，授课老师稍作停留，回应道：“请说说你的想法。
” 生1：两个因数同时乘以或除以一个相同的数，积不变。
师：你同意他的观点吗？（生纷纷举手想发表意见）师：下面自由发表自己的观点，看看你怎样说服他人？
生2：如8×6=48，而(8×2）×（6×2）=192，两个因数都乘以2，积变了。
（语音停，掌声起。
接着又有学生举了同时除以一个数的例子发现也是不正确的）
师：那究竟有没有积不变的性质呢？若有，又该怎样表达？请同学们小组讨论。
生3：我们发现一个乘以、另一个除以相同的数，积不变。
生4：积不变的性质也应强调0除外生5：老师，肯定还有和不变、差不变的性质……
在上述过程中，“积不变性质”这个问题是学生自己提出来的，它源于学生的内心需要，在这种积极情感下，学生乐于验证猜测，同时在验证的过程中体验到成功，课堂也因此而精彩。
现在，我们正在探索、创造充满生命活力的律动课堂，培养学生自主快乐学习，只有在这样的课堂上，师生才是全身心投入，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力，因此，我将为此坚持不懈，努力为学生撑起一片自主学习的天空，让数学课堂绽放律动之美！【参考文献】
1.项家庆.《高效课堂的理念与操作》.[M]天津：天津教育出版社，2013.3
2.《数学课程标准》（2011年版）。