初中生英语学习掉队问题[论文]
初中生英语学习掉队五大原因分析
初中生英语学习掉队五大原因分析摘要：很多教师从思想教育着眼，从教改分层教学，从常规做起，但收效甚微。
掉队学生厌学情绪仍然非常严重，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，甚至有的放弃了英语。
针对这种情况，本人认为作为教师要认真分析学生掉队原因。
关键词：初中英语学习掉队原因分析在初一年级，英语知识量少，难度较浅，学生学习较轻松，考试成绩都能达九十以上。
随着单词量增多和语法的逐渐复杂，有的同学便逐渐感到学习英语吃力，学习英语的兴趣也逐渐降低，这些人就渐渐掉队了。
很多教师从思想教育着眼，从教改分层教学，从常规做起，但收效甚微。
掉队学生厌学情绪仍然非常严重，部分学生甚至产生抵触心理和对抗情绪，甚至有的放弃了英语。
针对这种情况，本人认为作为教师要认真分析学生掉队原因。
一、英语语法与汉语语法的差异语法是用词造句规则的综合。
语法教学的目的是使学生掌握基本语法，从而更好地进行听、说、读、写等语言实践活动。
由于英语和汉语在语法方面差异甚大，这就给中国学生在学习英语语法时增加了不少困难。
因此，在教学中，教师要对两种语言的不同之处做出归纳，并做适当的讲解，帮助学生理解、掌握相关的知识点。
英语教学要全面提高学生的听、说、读、写各方面的能力，而这四个方面以及他们的综合运用都离不开语法教学。
让学生掌握一定的语法规则，让他们对英语语言结构有一个清晰的认识，要比让学生单纯练习听说更有效。
试想，如果我们只让学生接触表象的语言材料，而不讲语法，当面对复杂的语言材料时，他们如何能理解这些材料。
毕竟，我们应该正视中国当前的英语教育现状，特别是农村中、小学包括职业学校的教学实际。
另外，长久以来在学生大脑中形成的母语会对学生学习英语产生影响。
这种影响可能是正面的，也可能是负面的。
当汉语的表达习惯和英语的表达习惯一致时，影响是正面的，学生可以以对汉语的理解来掌握英语；当汉语的表达习惯和英语的表达习惯不一致时，影响就是负面的。
越是复杂的语言材料，就越是需要语法的支持。
初中生学习英语掉队成因及对策
试析初中生学习英语掉队的成因及对策摘要：本文通过分析初中学生学习英语掉队的成因，探讨激发学生学习英语的兴趣，激发学生内在的潜能，力图使学生进一步提高英语的学习能力，解决学习中的问题，提高英语水平。
关键词：英语学习；成因；对策分析中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）02-157-01随着新课改的进一步推进和深化，很多老师在尝试和探索新的教学方法，但由于应试教育得不到合理的纠正和学校对教师的教学成果评价的缺陷，我们英语教学陷入困境，再加上各种原因使得学生两极分化严重，成为制约提高英语教学质量的重要因素。
如何面向全体学生教学，使“掉队生”尽快赶上。
这是摆在每一位英语教师面前的重要课题。
一、学生学习英语掉队的成因分析初中七年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。
但由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习，原因是多方面的。
1、内因（1）学习心理问题。
初中七年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。
当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受新语言教育时，心理上产生一些障碍。
这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。
（2）学习态度不佳。
初中英语学困生年纪还小，做事总以兴趣为出发点。
他们只看到了英语学习既费时费力又不见成效，而不能正确理解学好英语对社会和自己将来的人生有多大的意义。
尤其是中小欠发达城市及其乡镇的学生，由于周围缺少英语使用的环境，认为英语的使用距离自己的生活很远，只要掌握了汉语，自己日后的生活就不会在语言上出现问题。
所以一部分学困生是因为英语难学而不想学英语，还有一部分认为学英语无用而不学英语。
谈初中生英语学习掉队问题
谈初中生英语学习掉队问题部分学生在学习英语的过程中逐渐出现掉队现象,这是初中普遍存在的问题，不少教师对此感到很棘手。
因此,认真探究掉队的原因并拿出相应的对策是英语教学迫切需要解决的问题。
1.掉队的主要原因七年级学生刚接触英语时，出于好奇和兴趣，很愿意学这科。
但由于在学习过程中遇到具体困难得不到及时解决，以致积重难返，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后失去的学习信心,从而导至逐渐落伍掉队。
1.1 心理原因。
英语初学者对母语的语言、语法、词汇比较熟悉,当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。
首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。
初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。
1.2 教师的原因。
教师对克服学生的心理障碍研究不够，指导跟不上去。
对于教师而言，单从技术（知识和技能）上指导，矢不中的，不能收到预期效果。
方法的不力，使这些本来可以争取过来的“同盟军”，没有争取过来。
掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。
他们觉得既然有这么多人都学不好英语，何必勉强跟着学，倒不如把时间多用到数学、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。
1.3 对听说技能要求畏惧。
听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的佐助才能形成。
由于教学内容多，时间紧，一些学校甚至完不成课时教学计划。
为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。
加课时导致学生负担过重，赶进度造成学生消化不良。
加之学生自控力差、贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，便滑了下来，从而产生一种畏惧心理。
探析初中生英语学习掉队问题
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字， 英语为拼音文字 ； 汉语 的字有四声 ， 英语每个词有重音 ， 且有连 ： ， 决 便滑了下来 。 读、 失去爆破 、 辅音同化等 方面的问题 ； 汉语的词 基本上是双音节 ，： ４教师 原有的教学 模式 、 ． 教学 方法使掉 了队的学生更 加不适 而英语每个词的音节不一 。 初学 者如果不掌握 目的语 的这些特点 ，： 应。只要 有学生掉 了队， 就说明教师原有的教学模式 、 教学方法 已 用学 习汉语 的规律来 指导 自己学习英语 ，因而产生心理上 的不 适 － 不为这部分学生所接受 ，他们 的知识 Байду номын сангаас技 能和跟上 队的学生相 比
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（ 作者单位 安徽省 固镇县刘集中学）
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探 析初 中 生英 语 学 习掉 队 问题
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初一新生的英语学习掉队了怎么办？
初一新生的英语学习掉队了怎么办？各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢摘要：只有改变完全以高考成绩评价学校的低层次标准，才能根本杜绝将来有更多的中考生“被低就”。
据说新加坡每年都会评出学校各方面的工作的“增值奖”。
如果北京某中学校高一新生名次集中在……同学们从小学或初一开始学习英语时，常从字母、简单的单词和会话入手，每节课的内容也不多，大多数同学能够比较轻松地学会，所以大家都学得特别起劲儿。
可是随着学习内容的增加、教材难度的增大，有的同学便逐渐感到学习英语吃力，学习英语的兴趣也逐渐降低。
一般到了初中二年级或三年级时，这些人就渐渐掉队了。
时间一长，想学好也力不从心，常常为此感到十分苦恼和后悔。
英语学习掉了队的同学应该怎么办呢？首先，要意识到英语学习掉队的严重性，要有奋起直追、迎头赶上的决心。
有的同学在开始掉队时觉得“没什么”或“来得及”，因而掉以轻心，这是万万不可取的。
刚开始掉队时，与其他同学差距较小，还比较容易补上。
如果到了两极分化时再补，恐怕就为时已晚了。
其次，在思想上对学习英语要有正确的认识，将其摆到正确的位置上来。
因为只有意识到学习英语的重要性，才会有学习的动力；有了学习的动力，才能勤奋刻苦，克服各种困难；学习困难少了，学起来便轻松愉快了。
这样一来，形成了良性循环，学习兴趣自然也就如约而至。
再次，要认真分析自己掉队的原因，在补习时要针对自己学习中的主要缺陷“对症下药”。
如果是语音没过关，则重点把音标和读音规则补习好。
若是语法没学好，则从头开始，系统地补习词法、句法方面的知识，以及英语句子的时态、语态、各种句型的语序、词语的习惯用法、交际英语的正确使用等。
若是单词欠账太多，则要把重点放在扩大词汇量上。
记单词时切忌抽象地死记硬背，要根据发音和意义来进行理解记忆，做到词不离句，句不离文。
若是听力差一些，可以每天抽出一定的时间听听英语广播，看看英文电视节目等。
这样坚持下去，听力水平自然会有所提高。
解决英语学习掉队促进学生共同进步
- 119 -校园英语 / 基础教育解决英语学习掉队 促进学生共同进步南充高级中学/刘亚冰【摘要】初中生初次接触英语，出于对英语的好奇，热情很高，兴趣很浓，会积极投入到英语的学习中。
然而，随着时间的推移，英语的词汇量不断增加，语法的难度逐渐加深，部分学生能够一如既往的坚持学习，名列前茅，而另外一些学生则跟不上步伐，逐步掉队落后，更有甚者对英语产生畏惧和厌恶，以致最后放弃这一学科的学习。
分析其成因及研究对策，对于全面提高英语教学质量，为学生未来的学习奠基有着极其重要的意义。
【关键词】学习方法 目的 兴趣一、就学生掉队的原因从学生方面分析首要的原因是兴趣逐渐消失，心理障碍开始显现。
对于初中学生来讲，长期的生活环境和多年的母语学习使得他们对母语相当熟悉，已经形成了思维定式。
当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，当当初的好奇和兴趣逐渐消失时，对于新语言的学习学生们心理上的不适应甚至是障碍便逐步显现出来。
这主要是由于目标语和母语的差异造成的。
从形式上讲，汉字为方块字，英语单词则不然；汉字有声调，英语单词则是重音，且有连读、失去爆破等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而英语每个词的音节不一。
其次学生年龄尚小，学习目的不明确。
学生们初学英语时热情澎湃是出于好奇和兴趣，随意性和方向性大。
初中学生的学习目的不明确，他们没有认识到学习在其成长过程中的重要性，而是认为是在父母和教师的逼迫下不自主的学习。
因此，在没有浓厚的兴趣和明确的学习目的作为保障的情况下，面对困难学生们便没有不畏艰险，迎难而上的斗志和行动，而是知难而退，从而导致成绩下降。
最后死干蛮缠，不讲究方法。
很多学生之所以英语成绩不佳并不是他们不努力或是他们不想学好，而是没有掌握到正确的学习方法。
常常忽视课堂上45分钟的重要性，寄希望于课后弥补；记单词时只会死记硬背；练句型时，生搬硬套等。
每天大量的知识要消化，如果都这样死干蛮缠，毫无学习方法和技巧，短期还可以承受，长期以往便觉得力不从心，不仅学的累而且效果不好。
关于英语学习中掉队问题的探究与策略
教反 ◇ 学思
０ ４０ ） ５ ４０
关 于英语学 习中掉 队问题 的探究 与策 略
予后进生更多的关心和照顾 ， 增强他们 的学 习 自信心 ， 以防止后 进 生的 自暴 自弃 。在课 堂教学 中， 对后进生 的大胆参与 ， 教师应 给予 “ 特殊的评价” 。如：Ｉ ｍ Ｓ ａ ａｙｕｃｎｒａ ｅｌ； “ ｇ ｄ ｈｔ ｏ ａ ｄ ｔＯ ｌ ａ Ｏｌ ｔ ｅ ｉＳ ｗ ”
一
１ 生 方 面 的原 因 ． 学
果就会 比单纯讲述课文好 得多 。活动 中若能 引入 竞争机制 ， 比 比谁演得最好 ， 是最佳搭档 ， 出最佳主 角和配角 ， 谁 评 并给予 定的奖励 ，则更能利用初中生好胜心理激起学生的学习积极 性 。教师还应善于运用实物 、 模具 、 动作 、 表情及 电教设备等各 种形象 、 生动的直观手段组织教学 ， 以提高教学 活动的趣味性。 平时还 可适时教唱一些英文歌 ， 英语学得不好 的孩子 ， 文歌可 英 能唱得很地道 。教师要注意课 堂的活跃气氛 ， 当讲到重点时 ， 最 ２ 师 方 面 的 原 因 ． 教 好 能讲个小笑话或者做个小游戏 活跃一下课堂气氛 ，这样可 以 （ ） 学 活 动缺 乏 趣 味 性 。上 课 照本 宣 科 ， “ 堂灌 ” “ １教 搞 满 、一 使学生更加专心听讲 。在课堂以外可 以让学生读一些他们能读 言堂” 复习搞“ ， 题海战 ” 而且 常年不变地采用一种 固定 的教学 懂 的简易读 物 ， ， 了解异 国他乡的风俗习惯 、 名人趣事 ， 以开阔学 模式 ， 教法单一 ， 使得教学活动单调 、 枯燥 ， 缺乏趣味性 。 生 眼界 ， 也 能激 发 学 生 学 习 英 语 的热 情 ， 强 学 习兴 趣 。 这 增 （ ） 后进 生 缺 乏理 解 和关 心 。 教师 对后 进 生 缺 乏理 解 和 关 ２对 ４帮助学生掌握有效的学习方法 。单词是学习英语 的最大 ． 心往往是后进生 自暴 自弃 、 厌学 、 弃学的直接原 因。 障碍 。记单词难是学生普遍存在 的问题 。教师要引导学生根据 另外 ，现行 中学英语教材每节课的份量很重 。由于教学 内 单词 的拼写 、 读音 、 构词 法 、 类别 、 搭配等 内在规律 ， 学会“ 拼读记
初中英语学习掉队原因及补救策略探讨
初中英语学习掉队原因及补救策略探讨初中英语教学过程中常常会出现学生逐渐掉队现象,而且掉队生队伍随着学习的深入,有不断壮大的趋势。
由最初的喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。
如何来扭转这种局面?如何使这些掉队的学生进步得快一点,跟上其它同学学好英语?如何把学生由被动地接受知识的容器变为生动活泼主动发展的主体,变“要我学”为“我要学”呢?本文就此谈谈初中生英语学习掉队的原因和教学实践中的一些“补差”对策,以求教于广大同仁。
在英语学习上,人的先天素质条件是基本相同的,那为什么不同的个体在学习过程和结果上却产生许多差异?原因之一,母语影响。
首先初中学生已经掌握了母语,他们日常生活的交际需要和表达等受到母语支配,所以他们就缺乏学习英语的潜在需要和动机,英语学习就只能是“要我学”而不是“我要学”。
有些学生说“我不想出国呀,为什么要学英语?”再者,初中一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。
他们在学习新语种时,便体现为语言转换的不适应。
这部分学生常常以用学习汉语的思维来指导自己学习英语,因而产生了不能适应的感觉,如:汉语中“这是什么?”在英文中却译为“what's this?”英文中这个句子如按汉语的思维习惯应译为“什么是这?”,所以,初学者学习外语的过程就是他们不断克服旧的认知习惯,克服母语干扰,不断扫除心理障碍的过程。
这个过程过渡得好,学习效果就好,无法克服这个障碍,就可能掉队。
原因之二,新教材要求高。
学习英语的重要性使现行中学英语教材每课的份量很重,技能的要求也比以往每节课教学内容多,时间紧,这便引起这部分无法适应的学生负担过重,造成学生的消化不良。
学生年龄小,自控力差,贪玩,上课不够专心听讲,课后没有及时找时间复习功课,又不大动脑筋研究自己的学习方法,当他们在学习上遇到困难时没有及时解决。
这些学生就无法适应这样的教学进度,无法适应教师原来的教学模式与方法了,于是在班级便出现了明显的两极分化,掉队的学生与进步的学生在技能和知识上的差距越来越大。
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浅析初中生英语学习掉队问题
【摘要】：初中一年级学生在刚接触英语时，表现出对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。
由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，可能会逐渐对英语失去信心。
中学英语教学有其自身的规律和特点，在初级阶段要重视听说训练，在高级阶段要重视阅读训练。
具体研究学生对英语失去信心的原因，发现心理障碍是主要方面。
克服心理障碍，对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积掉队的重要措施。
【关键词】：心理障碍掉队
初中一年级学生在刚接触英语时，出于对这一科的好奇和兴趣，很愿意学这一科。
由于在学习上遇到一些具体困难得不到及时解决，以致问题成堆、积重难返，天长日久，便由喜欢到畏惧到厌恶以至最后放弃这一科的学习。
一、掉队原因探析
心理障碍是掉队的重要原因。
造成学生掉队的原因可归纳为如下几个方面：
1.中学一年级的学生对母语的语言、语法、词汇相当熟悉。
当他们接触一门与母语表达方式迥然不同的新语种时，由于两种语言的三要素相差甚远，在接受目的语教育时，心理上产生一些障碍。
这种心理障碍首先表现在语言转换过程的不适应：汉语为方块字，英语为拼音文字；汉语的字有四声，英语每个词有重音，且有连读、失去爆破、辅音同化等方面的问题；汉语的词基本上是双音节，而
英语每个词的音节不一。
初学者不掌握目的语这些特点，一部分学生常常是用学习汉语的规律来指导自己学习英语，因而产生心理上的不适应。
所以，初学者学习外语的过程，就是他们不断克服这种旧的认知习惯，建立新的认知习惯，克服母语的干扰，不断扫除心理障碍的过程。
这个过程过渡得越快，外语学习效果就越好；难以克服，则掉队。
2.教师对如何克服学习的心理障碍研究不够，指导跟不上去。
由于教师不掌握学生心理障碍，单从技术（知识和技能）上指导，矢不中的，没有收到预期效果。
方法的不力，使这些本来可以争取过来的“同盟军”，没有争取过来。
掉队生队伍的不断扩大使掉队生在心理上也得到“安慰”。
他们觉得既然有这么多人都不学英语，我何必勉强跟着学，我倒不如把这个时间用到数学、语文上，用到这些学科上还能有点效果，用到英语上是白费时间。
这种情绪一旦在班里蔓延开来，则愈加不可收拾，甚至会影响到一部分“意志不坚定的”中等学生。
3.现行中学英语教材每节课的份量很重，对听说技能要求较高。
听说能力的培养也和读写能力的培养一样，不能单靠听、说这两项能力的训练就能使学生获得，还要其他方面知识和能力的佐助才能培养出来。
在课堂上教师既要讲，又要引导学生练，还要考虑如何克服学生的心理障碍等问题。
由于教学内容多，时间紧，很多学校甚至完不成课时教学计划。
为了解决这一问题，有的学校采用加课时的办法，有的采取赶进度的办法。
加课时导致学生负担过重，赶
进度造成学生消化不良。
加之学生年龄小，自控力差，贪玩，不大动脑筋研究自己的学习方法，在学习上遇到困难没有及时解决，便滑了下来。
4.教师原有的教学模式、教学方法使掉了队的学生更加不适应。
有的学生既已掉了队，这已说明教师原有的教学模式、教学方法已不为这部分学生接受，他们的知识和技能和跟上队的学生比拉了一大截，要让这部分学生赶上来，不能只给他们“吃大锅饭”，要给他们“开小灶”，他们需要个别帮助。
所以，为了帮助这些学生必须给他们以特殊的照顾，用特殊的方法，其中包括消除心理障碍的方法在内。
5.有的学生已抱定初中毕业后不继续升学的打算，他们觉得不值得在英语学习上花费那么多时间和精力。
这一部分学生是不大好争取的。
但这部分学生毕竟是少数，他们的影响力在学生中不大。
英语教师可以在课后协同班主任去做这些学生和他们家长的工作，多给掉队生讲一些身边有远大志向的学生的事例来开导他们。
有的掉队生就是在一念之差的驱使下便索性和英语“告别”的。
对这样的学生，教师应该做些个别工作，使他们回到学习英语的队伍里来。
二、全面、准确地贯彻大纲
克服心理障碍，对学生进行有针对性的心理治疗是防止大面积掉队的重要措施：全面、准确地贯彻教学大纲，对防止大面积掉队有重要意义。
大纲把九年义务教育英语教学目的定为打好初步的基幢。
把中学
阶段的英语教学视为实现真实交际的准备阶段，而不是要求学了英语立即用英语去进行真实的交际。
中学英语教学有其自身的规律和特点，这就是在初级阶段要重视听说训练，在高级阶段要重视阅读训练。
在初级阶段如果不抓听说训练，学生把英语学成聋哑英语，在后两个阶段便无法学下去。
初级阶段重视听说训练并不意味要放弃读写训练。
一些学生在初级阶段往往练了嘴皮子，但在学的时侯没有入脑入心，一动笔，则“全线崩溃”，因而掉队。
现在不少中学的英语教学迫于升学的压力，不是按大纲要求进行教学，而是跟着升学考试的指挥棒安排教学，即考什么教什么，暂时不考的项目（如语音、会话等）受不到应有的重视。
大纲虽然提出考试应包括笔试和口试两部分，但因一些技术方面的问题没有解决，在一些学校，口试尚未纳入英语考试的轨道上来，因而使这些学校在教学上对听说训练在表面上重视，实际上重视不够，措施不够得力；加之中学班大，学生多，教师照顾不过来，造成了当前英语教学质量不高、学生大面积掉队。
当然，还有一些学校教师质量不高也是一条重要原因。