高中英语课堂生生互动指导策略
谈谈初中英语课堂互动教学策略
谈谈初中英语课堂互动教学策略一、创设良好的课堂氛围在进行互动教学前，首先要创设一个良好的课堂氛围。
教师可以通过调整教室环境、在墙上贴上英语学习相关的图片和海报、播放一些英语歌曲等方式，营造一个轻松愉快的学习氛围。
教师还可以通过一些小游戏、趣味活动等方式拉近与学生的距离，让学生在放松的状态下更容易接受知识。
二、利用多媒体和教学工具互动教学中，多媒体和教学工具是必不可少的，它们可以有效地激发学生的学习兴趣。
教师可以通过使用幻灯片、视频、录音等多媒体工具，展示生动形象的图片、视频和音频资料，使学生更容易理解和记忆英语知识。
教师还可以准备一些教学用具，如字母卡片、单词卡片、语法复习卡片等，让学生在互动中更好地参与到英语学习中。
三、营造积极的互动氛围在初中英语课堂上，教师要注重营造积极的互动氛围，让学生在互动中充分参与到英语学习中去。
教师可以采取一些策略，如提问、分组讨论、学生展示、小组竞赛等方式，引导学生积极参与互动，提高学习兴趣。
教师还可以在学生表现出色时给予及时的奖励和肯定，激励学生更加积极地参与到英语学习中。
四、激发学生学习兴趣为了增强学生的学习兴趣，教师可以通过设置问题、安排小组活动、开展角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，设计一些与学生生活相关的教学内容，如英语歌曲、影视剧片段、游戏等，让学生在学习中感到更加轻松愉快。
五、引导学生自主学习互动教学最终目的是引导学生自主学习，培养学生的学习能力和解决问题的能力。
教师在互动教学中应该注重引导学生思考、提高学生的学习主动性，让学生在教学活动中不仅仅是被动接受知识，而是主动思考并提出问题。
教师可以通过组织学生进行小组讨论、设计课外作业、进行学生小研究等方式，引导学生自主进行学习。
六、提供有效的反馈和指导在互动教学中，教师要及时给予学生反馈，指导学生正确的学习方向。
教师可以通过对学生发言、表演、作业等进行评价，让学生了解自己的不足，从而更好地改进学习。
观看了谢忠平老师李思宜老师视频后的收获
观看了谢忠平老师李思宜老师视频后的收获
观看了谢忠平老师《核心素养背景下高中英语听说课教学设计和教学实施指导》视频讲座，我切实深刻感受到核心素养下高中英语听说课的新维度与新方向。
具体表现在：1.反思现状：听说课堂教学深入不够，课时不足，无系统教材，没有较有效的。
2.立足学情，尽可能多点听说课策略引导，过程引导。
充分调动学生课堂教学积极性，开展师生互动、生生互动的学习活动。
3.以主题为引领，以语篇为依托，引导学生采取自主、合作的学习方式，从学习理解到应用实践再到迁移创新。
4.通过简答、信息填充、总结、多项选择、问题理解等教学设计，形成有效的听说课教学策略。
5.听说训练始终围绕：增强基础性，综合性，重点考查学生独立思考和运用所学知识分析问题与解决问题的能力。
观看了李思宜老师高中英语《Strategies in short conversations课堂实录》，我收获颇多，印象深刻：1.李老师个人英语素质好，口语流利，富有感染力。
2.听力课堂气氛好，师生关系和谐，课堂轻松活泼。
3.导课从游戏开始，放松心情，激发思考，引入新课。
4.取材与生活息息相关，针对学生在高考前一次有效的听力策略分享的课堂。
5.策略结论简洁高效：TAAP(T: thinking, a: attention a:accumulating p:predict).6.课堂上相信学生，让学生分享，体验听力过程。
7.渗透情感教育：如课堂结束时的“高考加油”。
最后，再次感谢两位老师的分享与指导，今后我会倍加努力，充分利用所学所思，更好的应用到课堂教学实践中。
如何通过英语课外活动提高高中1年级成绩
如何通过英语课外活动提高高中1年级成绩在课堂之外，英语的世界广阔而迷人。
对于高中一年级的学生来说，参加英语课外活动不仅能提升语言能力，还能显著提高学业成绩。
以下是通过英语课外活动提高成绩的有效策略。
首先，参与英语俱乐部或语言交流社团可以极大地增强学生的语言应用能力。
在这些活动中，学生可以与同学们进行英语对话，讨论各种话题，从而自然地提高口语表达和听力理解能力。
与他人交流时，学生能体验到不同的语言风格和表达方式，这种互动有助于更好地理解课堂上学到的知识，并将其应用到实际场景中。
此外，这种实践活动还帮助学生克服语言学习中的恐惧和不安，提高自信心。
其次，加入英语戏剧社团或参与英语演讲比赛也是提高英语水平的有效途径。
通过参与戏剧演出或演讲，学生不仅能提升自己的发音和语调，还能培养在公众面前自信表达的能力。
准备和排练过程中的语言练习对学生的语法和词汇运用有极大的促进作用。
在台上演讲时，学生需要准确地使用语言表达思想，这种需求促使他们更加专注于语言细节，从而进一步提升书面和口头英语的水平。
再者，参与英语写作工作坊或编辑校刊对提高学术成绩具有显著的效果。
在这些活动中，学生通过不断的写作和修改，提高自己的写作技巧。
写作工作坊提供了一个平台，学生可以获得专业的反馈和建议，这些指导能够帮助他们改进文章结构、词汇选择和语法使用。
此外，编辑校刊的过程要求学生对文字进行仔细审校，这种训练有助于培养细致的语言分析能力，进而提升英语作文的质量。
阅读俱乐部也是一种非常有益的课外活动。
通过阅读俱乐部，学生可以接触到各种英文书籍、文章和文学作品，扩展自己的阅读范围。
在讨论会上，学生有机会与同伴分享阅读心得，这种交流能够加深对文本的理解，提高阅读能力和批判性思维。
阅读俱乐部的活动有助于提高学生的理解力和分析能力，这些技能在英语学科的考试中尤为重要。
英语电影和电视剧观看活动也不容忽视。
通过观看原声英语电影和电视剧，学生可以在轻松愉快的氛围中提高听力水平。
高中英语新课程标准
高中英语新课程标准引言高中英语新课程标准是指中国教育部发布的高中阶段英语教育课程大纲，是指导高中英语教育教学工作的重要文件。
该标准旨在指导教师和学生开展有效的英语学习，培养学生的英语听、说、读、写和翻译能力，促进学生全面发展。
目标和原则高中英语新课程标准的制定目标是培养学生的语感和语言运用能力，使学生能够流利、准确地使用英语进行交流。
该标准遵循以下原则：1.关注学生的实际需求和兴趣，提供有针对性的学习内容。
2.注重培养学生的英语学习策略，激发学生的学习动力。
3.强调英语学习的综合能力培养，注重听、说、读、写和翻译的平衡发展。
4.倡导教学内容与学生的日常生活、社会实践和国际交流相结合。
教学内容高中英语新课程标准覆盖了英语学习的各个方面，包括听力、口语、阅读、写作和翻译等内容。
下面是各个方面的主要内容概述：听力高中英语新课程标准要求学生能够听懂各种实际情景下的英语对话和演讲，并能够正确理解其中的细节和主旨。
听力训练注重培养学生的听辨能力，以及理解和应用听到的语言信息的能力。
口语高中英语新课程标准要求学生具备流利、准确、自然地进行口语交流的能力。
口语训练注重培养学生的语音、语调、语速和语音语调的准确运用，同时也注重学生的语言表达能力和交际能力的培养。
阅读高中英语新课程标准要求学生能够阅读各种实际应用场景下的英语文本，包括新闻报道、广告、说明文和学术论文等。
阅读训练注重培养学生的阅读速度和理解能力，使学生能够准确把握文章的主旨和关键信息。
写作高中英语新课程标准要求学生能够用流利、准确、连贯的英语写作表达思想和观点。
写作训练注重培养学生的写作思维和组织能力，使学生能够写出具有逻辑性和连贯性的英语文章。
翻译高中英语新课程标准要求学生具备基本的英汉和汉英翻译能力，能够准确理解并翻译各种实际应用场景下的英语和汉语文本。
翻译训练注重培养学生的语言转换和语义理解能力，使学生能够准确地翻译出原文的意思。
教学方法高中英语新课程标准提倡多样化的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
英语课堂教学生生互动模式管窥
同时他们对世界的认识也更广泛 、 更深刻。 ｆ 本课的主要词汇 、 结构与知识点， 将全文用自己的话 ３ ． 人本主义理论。 人本主义理论强调人的内心世 Ｉ 串起来进行演讲。为了做好演讲 ， 展示自己的才华与
学习发生在所学内容具有个人相关性和学习者能主 １ 语言点 ， 点、 有的学生甚至会在课前拟好演讲稿。
ｌ
・
ｌ７・ 】
刘玉红 ： 英语课堂教学生生互动模式管窥
２二人结对。 ． 二人结对 是指两个学生结成对子开 ｌ 进行归纳总结 ， 形成一致意见 。小组讨论这种形式不 展外语学习活动 ， 这是外语课堂里经常采用 的 “ 生生 １ 仅可 以使每一位学生在课堂上大胆 、尽情地交换 意 互动” 方式 。 二人结对有 固定与不 固定两种形式 。 『 ， 前 积极 、 见 主动地获取知识 ， 提高 自学能力 与分 析 、 判
英语课堂教学中的 “ 生生互动” 是指学生在教师
论、 社会交互理论 和人本主义理论 。这 三种理论都强 ： 的指导下为实现既定 的教学 目标而在共 同构 建知识
调学习者是学习的主体， 同时也强调学习者之间合作 ｌ 与发展能力的过程中所进行的双向或多向的交流活 的重要性 。 Ｉ 动。 “ 生生互动” 活动可 以涉及到听、 、 、 、 说 读 写 译等 １ ． 建构主义理论 。建构主义理论认为 ， 不是 ｊ 知识 所有的语言技能 。在英语课堂教学 中， 教师如果能组
建构知识 。 ｆ 的词语与结构 ，演讲 前可将话题和生词写在黑板上 ，
２ ． 社会交互理论。社会交互理论认为， 从社会学 ： 其他学生则边听边做笔记。演讲结束后， 由演讲者向 习的角度来看， 心理活动是个人因素 、 行为因素和环 Ｉ 听众提问有关演讲内容方面的问题或回答听众的提 境因素之间的交互作用。 社会交互理论对英语教学的 Ｉ 这种互动活动不仅能调动学生的学习积极性与参 问。
浅谈初中英语高效课堂中师生互动的策略
浅谈初中英语高效课堂中师生互动的策略一、教师的师生互动策略1.营造轻松活跃的课堂氛围在初中英语课堂中，教师要营造一个轻松活跃的学习氛围，让学生感受到学习英语的乐趣。
教师可以通过课堂布置、趣味性教学活动等形式来调动学生的兴趣，使课堂气氛活跃起来。
2.提问引导学生思考在课堂教学中，教师可以通过提问来引导学生思考，提高他们的参与度。
提问要注意问题的针对性和难度，既要考察学生的基础知识，又要培养他们的分析问题和解决问题的能力。
3.及时给予表扬和鼓励在学生做出正确回答或者有进步的表现时，教师应该及时给予表扬和鼓励，这有助于增强学生的自信心，激发他们的学习动力。
4.注重师生互动教师在课堂教学中，要注重师生互动，及时与学生进行沟通，了解他们的学习情况，鼓励学生多与教师进行交流，提出问题，分享看法。
5.注重肯定与尊重在与学生交流互动过程中，教师要给予学生足够的肯定和尊重，避免过分指责和批评，从而让学生保持积极的学习态度。
1.积极参与课堂讨论学生在课堂上要积极参与课堂讨论，勇于表达自己的看法和观点，与教师和同学进行交流互动，增强自己的语言表达能力。
2.独立完成课堂任务学生在课堂上要独立完成教师布置的任务，如练习题、口语练习等，积极思考、认真完成，并在课堂上与教师和同学分享自己的答案和体会。
3.主动提出问题和建议学生在学习中要主动提出问题和建议，积极与教师进行沟通，及时解决学习中遇到的困难，同时也能提出宝贵的意见和建议，促进教学改进。
4.对教师的引导和指导表示感谢学生要对教师的引导和指导表示感谢，尊重教师的劳动成果，维护课堂秩序，做到言谈举止文明礼貌。
5.团结互助，建立良好学习氛围学生之间要团结互助，建立良好的学习氛围，相互鼓励、相互学习，共同进步。
初中英语高效课堂中的师生互动是非常重要的，教师和学生都需要在师生互动中发挥积极的作用。
通过良好的师生互动，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效率，促进教学效果的实现。
希望通过对师生互动策略的理解和实践，能够为初中英语教学提供一些有益的参考。
英语课堂中“生生互动”模式的理论与实践
维普资讯
第１ ９卷第 ３ 期
Ｖ ｌ１ ， ｏ ９ Ｎｏ ３
温
州 大
学
学
报
２０ ０ ６年 ６月
Ｊｎ ２ ０ ｕ ．０ ６
Ｊ ｕｒ ａ ｆＷ ｅ ｚ ｏ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｎ ｌｏ ｎ ｈ ｕ Ｕｎ ｖ ｒ ｉｙ
英 语 课 堂 中 “ 生 互 动 ＂模 式 的理 论 与实 践 生
３ ３
建 构 主义 学 习理论 最早 由瑞 士著 名 心理 学 家皮 亚杰 于 ２ 纪 ６ 代提 出，后 来许 多心 理 学 ０世 ０年
家和教 育 学家 又在 多方 面丰 富 和发 展 了建构 主 义理 论 。建 构主 义认 为 ，知 识不 是通 过教 师传 授 获
得 的，而 是学 习者 在教 师 的指 导下 ，利用 学 习资 料 ，通 过 意义 建构 的方 式 而获得 的。在这 个 过程
沟 通 、激 励 、启发和 分 享 。学 生应 有足 够 的 思维 与活动 的 空 间和时 问 ，把 学 习语 言知 识 、掌握 语
言 技能 与 自己的兴趣 、经历 、价 值观 和提 升 内在 素质有 机 结合 起来 ，实现 从 “ 识课 堂 ”到 “ 知 生
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略
新课标下实现高中英语高效课堂的具体策略高中英语是学生英语学习过程中的重要阶段，如何在新课标下实现高中英语高效课堂是每个英语教师都需要思考和探索的问题。
下面给出一些具体策略，以帮助教师提高高中英语课堂的教学效果。
1. 设置明确的课堂目标在每堂课之前，教师应该明确课堂的目标和学习重点。
这样做有助于学生理解课堂内容的重要性，并激发他们的学习兴趣和动力。
2. 创设积极互动的学习环境积极的学习环境对于学生的参与和学习是至关重要的。
教师可以通过鼓励学生提问、讨论、合作等活动来创设积极互动的学习环境。
教师也应该给予学生充分的表达和展示自己的机会，以提高学生的自信心。
3. 采用多种教学方法教师应根据不同的教学内容和学生的学习特点，灵活运用多种教学方法。
可以使用讲授法、互动式教学法、小组合作学习法等。
这样做不仅可以增加学生的学习兴趣，还能提高他们的学习效果。
4. 注重综合素养的培养高中英语教学不仅仅是教授知识，更重要的是培养学生的综合素养。
教师可以通过让学生进行口语表达、写作、听力训练等活动来提高他们的语言能力。
还应注重培养学生的学习策略、思维能力和跨文化意识等方面的能力。
5. 确保学习资源的充分利用教师应合理规划和使用学习资源，如教材、多媒体工具、网络资源等。
这些资源能够丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，并提供更多的学习机会和实践机会。
6. 及时反馈和评价学生的学习情况教师应及时对学生的学习情况进行反馈和评价，以帮助他们发现自己的不足之处并进行相应的调整。
还要给予学生适当的奖励和鼓励，以增强他们的学习动力和自信心。
7. 鼓励学生自主学习教师应该鼓励学生主动参与学习，培养他们的自主学习能力。
可以通过给予学生一定的自主学习任务、提供自主学习的资源和指导等方式来实现。
8. 与家长和学生保持良好的沟通教师应与学生和家长保持良好的沟通，及时了解学生的学习情况和家庭背景，并根据需要提供相应的帮助和支持。
通过与家长的沟通合作，可以更好地促进学生的学习和发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
间的信息交流 ， 还 有师生之 间的活 动交往 ， 更多 的还
表现在生生之间的交流 、 交往 ， 学生 与教材 、 学 生与环
境的多种多样的“ 交流” 与“ 互动” ， 这 就是 教学过 程 的核心 （ 查 有梁 ， ２ ０ ０ １ ） 。因此 ， 教 师应该 用 自然 的语
在课堂教学互 动 中 ， 我们 常 常看到 只有 互 动的 形式而无互动 的实质性 内容 ， 教 师连珠炮 似的提 问 ， 学生机械反应似 的 回答 ， “ 教 师一呼 ， 学 生百应 ” ， 这
有着相 当大的影响 （ Ｅ ｌ ｌ ｉ ｓ １ ９ ８ ５ ） 。教学归 根到底 是一 种互动行为 ， 只有在真正有效 的互 动过程 中， 学生获 取的知识才能内化 。因此 ， 研究高 中英语 教学 中的课 堂互动对提高课堂教学效果具有深刻的实际意义。
二、 课 堂 互 动 的理 论 依 据
结合 ， 创设各种合 作学 习的活 动 ， 促使 互相 学 习 ， 互 相帮助 ， 体验集体荣誉感和成就 感 ， 发展合作精神 。 ” 学 习方式的转变是新课程改革的重要 目标之一 。 目前国 内中学 大多 数学 校仍 然是 大班 教学 ， 学 生在课堂上用英语 做事 的机 会太 少 ， 而课 堂互 动为 学生提供了平 台。笔者 的课 堂互 动实 践表 明 ： 学生 主动参与意识有所 增强 ， 学 生 的 自主学 习能力 有所
时间 ， 学生参 与课堂活动 和发 表见解的机会甚微 ， 虽 然许多课堂也有小组 活动 ， 但 教师关心的似乎是课堂 包括了这些活动形式 ， 而没有 真正关 注学生 的学习方 式、 思维活动以及真正意义上 的交流 ， 具体表现为：
１ ．浅 层 互 动 。 实 质 缺 失
变化 的教学 目标。从“ 效法 自然” 看， 教学过程的核心 是“ 交 流——互动” 的过 程。交流不仅表 现在 师生之
言， 自然的教态 ， 创造真实 自然的学习情景 ， 促 进学生 能力的发展 ， 并通过教学不 断完善 自己。
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ ９ — １ Ｏ
作者简介 ： 徐红平（ １ ９ ７ ３． ０ ６ 一 ） 男 甘 肃 省 武 山 县 第 一 中 学
・
一 级 教 师
３ ６・
就是要改变英语课程过分重视语法 、 词 汇知识的讲解 与传授 ， 忽视 对学 生 实际语 言运 用 能力 的培 养 的倾
随着新课程的实施 ， 以发展 为 目标 ， 以学生 为主 体的教学理念逐步深入人心 。《 英语课程标准 》 在教 学建议部分 提 出教 师应 该 “ 鼓 励 学生 通 过体 验 、 实 践、 讨论 、 合作、 探究 等方式 ， 发 展听 、 说、 读、 写 的综 合语言技能。 ” 教师要 “ 把英语 教学 与情 感教育 有机
２ ０ １ ３
一
高 中英语课堂生 生互动指导策略
第ｌ ｌ期
问一答看似热 闹 ， 实 际上 ， 此 为“ 物理 运动 ” ， 而 非
因此 ， 教师要坚持 开展有效 的生 生互动 ， 发展学生 的
“ 化学 反应” ， 即缺乏 教师对学 生的深入启发 ， 也缺乏 学生对教 师问题 的深 入思考 ， 缺乏激烈 的辩论 ， 所有 这些现象 ， 反映 出课堂 的互 动大 多 只在浅 层次 上进 行着 。形式化 的互 动不仅 存在 于 师生 互动 中， 也会 出现在生 生互 动中 ： 合作 主题 简单 ， 无需学 生之 间相 互讨论 ， 或主题 比较复 杂 ， 但 由于 学生缺乏 足够 的思 考 空 问和 时 间， 也难 以达到 效果 ； 学生 合 作 的形 式
中
１ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ ｉ 。 ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ ３— ６ ８ ２ ２ （ Ｊ ） ． ２ ０ １ ３ ． １ １ ． ０ １ ６
２ ０ １ ３年第１ ｌ
高中英语课堂生生互动指导策略
徐 红 平
（ 甘肃省武 山县第一 中学
摘
７ ４ １ ３ ０ ０ ）
要： 语 言学 习是 一个高度 互动的过程 ， 互动的质量对￣ － － ￥学习有 着极 大的影 响。只有真正 有效 的课
生生互动 指导策略
堂互动 ， 才能促使 学生的知识 能力深化发展 。本 文就 当前 高 中英语课 堂教 学现状 ， 对生生互动模式进行探 析。 关键 词 ： 高 中英语
一
、
问题 的提 出
三、 课堂 互 动 的重 要意 义
新课程改革提倡 了新 的教育理 念， 即： 教师要 改 变传统滞后的教学模 式 ， 以学 生为 主体 ， 让 学生 在实 践 中 自主探究 。据此 ， 《 全 日制义务教育 普通高级 中 学英语课程标准 》 指 出： “ 此次英 语课程 改革 的重点
目 前， 英语课堂教学 中教师讲 授语言 知识 ， 学生 被动接受 的状况 仍然较为 普遍。以教师 为 中心 的英
体地说 ， 通过教师 、 学生的各种活动 ， 互 动、 互促 ， 导致
师生 在 知 识 、 能力 、 人 格 上 的变 化 ， 从 而 达 到 既 预 定 又
语课堂教学 中，教师话 语往 往 占用 了课堂 的大部 分
学生能养成 良好 的英语 思维 习惯 ， 英 语 的交 际能力 有较大提高 ； 形成 良好 的英 语学 习环 境 ， 学 生的 团队 意识明显增强 ， 同时， 建立和发 展了 良好 的新 型 的师
生关系 ； 教师 的素质也有 显著提 升。
四、 课 堂 互动 的现 状分 析
夸 美纽斯在《 大教学论 》 中阐述 了以“ 效法 自然” 为教学的基本原理 。教学过程应当效法 自然 ， 通过教 师、 学生 、 课程 、 环境 的多种相 互作用 的 随机涨落 ， 具
提高 ； 每个学生 都有 成功 感 ， 教学 质 量有 明显 提高倡 导 体验 、 实
践、 参 与、 合作与交 流的学 习方式 和任务 型的教学 途 径， 发展学生 的综 合语言运用 能力 ……” 要实 现上述
目标 ， 在课堂教学中 ， 教师 、 学生就要积极 互动 。语 言 学习是一个高度互动的过程 ， 互 动的质 量对语 言学 习