一个这样的老师一案三单
小学英语教研课一课三单发言稿
小学英语教研课一课三单发言稿Good morning everyone. Today I would like to share with you our English teaching research lesson on Unit 3. Let's start with the first activity.In the first activity, we introduced the new vocabulary words to the students. We used flashcards and realia to help the students understand the meaning of the words. Then we played a game called "Vocabulary Race" to review the words. The students were very engaged and had a lot of fun.For the second activity, we focused on reading comprehension. We read a short passage together as a class and then asked the students to answer some questions about the passage. We also encouraged the students to ask questions and share their thoughts about the story. This activity helped the students improve their reading skills and critical thinking.In the third activity, we practiced speaking and listening. We divided the students into pairs and gave them a role-play scenario to act out. This not only improvedtheir English speaking skills but also their ability towork in a team and express themselves.Overall, the lesson was a success and the students showed great progress in their English learning. They were actively participating in the activities and demonstrated a good understanding of the lesson content.大家早上好。
《一个这样的老师》教案
《一个这样的老师》教案教案：主题：一个这样的老师年级：初中学科：语文目标：通过阅读和讨论故事《一个这样的老师》，培养学生的阅读理解能力和创造思维，让学生认识到一个好老师应具备的特质和重要性。
教学步骤：引入（5分钟）：1.使用图片或视频素材展示一些老师的形象和行为。
2.与学生进行讨论，引导他们谈论自己对一个好老师的看法，并讨论什么样的老师对他们产生了积极的影响。
阅读故事（15分钟）：1.向学生介绍故事《一个这样的老师》，简要概述故事的背景和主要人物。
2.学生阅读故事，并在阅读过程中标记和记下他们觉得有意思或重要的地方。
讨论故事（15分钟）：1.学生们分享他们标记和记下的内容，并进行讨论。
2.教师引导学生分析故事中的人物性格和行为，并探讨他们对这个老师的感受和评价。
3.教师帮助学生理解故事中表达的主题和价值观。
拓展思考（15分钟）：1.教师组织学生进行小组讨论，让他们思考和探讨什么样的老师对学生的成长和发展起到积极的影响。
2.学生在小组中共享他们的想法，并提供具体的例子和证据支持他们的观点。
3.教师引导学生总结出一个好老师应具备的特质和重要性。
总结（5分钟）：1.学生回顾本节课的主要内容和讨论结果。
2.教师总结学生的观点和讨论，强调一个好老师对学生的重要作用，并鼓励学生珍惜和感激身边的好老师。
评估：观察学生的阅读理解能力和参与度，并评估学生在讨论中的表现和发言质量。
教学步骤（续）：应用活动（15分钟）：1.教师给学生分发一份作文任务，要求他们写一篇关于自己遇到的一个好老师的作文。
2.学生在教师的指导下，用课堂学习到的知识和观点进行思考和写作。
3.学生互相交换作文，并进行互评和讨论。
评估（10分钟）：1.教师进行学生作文的评估，主要关注学生对一个好老师特质的描述和观点的论述是否合理和有逻辑。
2.教师给予学生及时的反馈和建议，帮助他们提高写作能力和表达方式。
展示和分享（10分钟）：1.教师邀请几名学生上台分享他们的作文作品，并对其进行表扬和鼓励。
一案三单的认识
一案三单的认识“一案” 是指“导学案”，“三单”是指“导读单、训练单、拓展单”。
在“一案三单”的设计开发过程中，经历了以下三个阶段：一是模仿阶段，导读单设计基本上以问题形式出现，但由于学生没有真正走进文本，所以在导读评价、合作交流、展示汇报等环节，效果不很是理想。
在训练单设计上，由于受传统教学思想影响，出现了题量大、题型难、学生无法完成等现象。
二是自主开发阶段。
针对上述出现的问题，我们对导读单、训练单的设计进行调整，再重新开发。
重新设计后的导读单依然不能完全发挥其导读工具的性能，训练单题量与难度设计仍然把握不好，学生学科成绩没有得到明显提升，教师们感到非常焦虑和困惑，改革积极性也受到过影响。
三是创新阶段。
经过不断研究改进和教学实践的探索，我们对导读单设计又提出新的要求，即：导读单要设计课前结构化预习、课中结构化预习和导读评价三个部分。
这种设计既有学生的自主完成部分，又有教师的点拨引导部分，学习效率有较大提高。
既减轻了学生课外负担，又提高了自主学习的质量，增强了教师的信心。
在前两个阶段的基础上，我们制定了以掌握基础知识为主的训练单和综合运用知识的拓展单，两单的配合使用，既符合了认知规律，又大大提高学科成绩，增强了单子的实用性，教师、学生初步体验到了成功。
在培养学生自主学习习惯、合作互助能力、展示交流技巧等方面，我们采取了四方面的措施。
一是集中培训。
我们利用一周的时间，组织各科教师深入到班级，根据学科特点，模拟课堂教学各个流程，逐个环节一一对学生进行指导、示范、实践。
二是合作上课。
为了能让学生把初步学到的各种技能技巧在课堂中表现出来，我们采用同科教师同堂上课的办法，一个人主讲，其它人分配到小组，现场指导学生实践。
三是强化锻炼。
给学生创造各种机会，让学生来锻炼、提升综合能力，如让学生对班团会自行设计、主持、展示等。
四是共同发展。
为了不让“后进生”掉队，促进“后进生”发展，我们实施了韩教授所倡导的悦纳策略、照相策略、个别关注策略、契约评价策略等8 种“后进生”提高策略，让每一名学生都能积极主动地参与到自主学习中来，品尝到学习的乐趣。
小学语文“一案三单”课堂探究
文理导航Liberal Arts GuidanceNo.6,2024Serial No.5102024年第6期(总第510期)李洪云（福建省福清市龙田中心小学福建福清350315）【摘要】随着社会的发展和教学理念的转变,传统的课堂教学已经不能满足学生的需求。
而小学语文“一案三单”课堂探究作为一种创新的教学方式,可以有效地激发学生的学习兴趣,提升他们的语文水平。
此外,“一案三单”课堂探究也促进了师生之间的互动和合作。
在这种教学模式下,教师更多地扮演着引导者和指导者的角色,学生则成为学习的主体和参与者。
通过讨论、合作和交流,师生之间形成良好的互动关系,提高了教学效果和学生的学习动力。
相信在未来的教育中,这种教学方式将会得到更广泛的应用和推广。
【关键词】小学语文;“一案三单”;课堂在小学语文教学中,为了更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的语文素养,采用了“一案三单”的探究式课堂教学方法。
这种方法的核心是通过学生的课前预习、课中研学和课后拓展三个环节。
“一案三单”探究式课堂教学方法通过课前预习、课中学习和课后拓展三个环节的有机结合,学生能够在实践中构建自己的知识体系,培养终身学习的能力和兴趣。
教师则扮演着指导者和引导者的角色,引领学生在探索中成长。
相信通过“一案三单”这一教学方式,我们能够激发学生的学习热情,提高他们的语文素养,使他们在语文学习中更加自信和出色!一、预习知其惑预习知其惑是指在课前对学生的预习进行检查和评价的过程。
以下是针对预习的具体批改、课堂讲解和选题订正的步骤:1.预习单批改:教师收到学生完成的预习单后,会认真批改,标注出学生存在问题的地方,并写下相关的提示和建议。
例如,在学生对于《月光曲》这篇课文的预习中,如果学生没有理解《月光曲》的意境,教师可以在批改时指出学生需要注意音乐与自然景物的融合,或者提醒学生课前去听听贝多芬的《月光曲》体会乐曲的意境。
2.课堂讲解:在课堂上,教师就学生的预习内容进行详细的讲解。
《一个这样的老师》”三勤四环节教学法“教学设计
一个这样的老师：《三勤四环节教学法》教学设计引言教学是培养学生综合素质的重要环节，而教学设计则是实现有效教学的基础。
本文将介绍一位特殊的老师，他以三勤四环节教学法为指导，通过精心设计的教学活动，为学生提供了一个富有启发性和互动性的学习环境。
一、三勤四环节教学法概述三勤指的是勤思、勤问、勤动，四环节指的是导入、体验、确立和巩固。
这是一种注重学生思维与行为的教学方法，旨在激发学生的学习兴趣，培养自主学习能力。
1. 勤思勤思是指教师引导学生主动思考的过程，通过提问、讨论等方式激发学生深入思考，积极参与学习。
2. 勤问勤问是指教师提出开放性问题，鼓励学生提问并寻求答案。
通过解答问题，学生能够深刻理解知识，并增强问题解决能力。
3. 勤动勤动是指教师通过布置各种任务，让学生主动动手实践，将理论应用到实际中，提升实际操作能力。
4. 导入导入是活跃课堂氛围的关键步骤，教师通过提问、小组讨论等方式引入课题，激发学生的学习兴趣。
5. 体验体验是教学的重要环节，通过实践、观察等活动让学生亲身体验所学知识，深化对知识的理解。
6. 确立确立是指教师对学生的学习成果进行总结和归纳，并引导学生建立起系统化的知识结构。
7. 巩固巩固是教学结束前的环节，教师通过布置作业、回顾等方式巩固学生对所学知识的理解与掌握程度。
二、教学设计示例1. 课题：环保教育1.1 导入教师通过引用相关新闻或实例，介绍环保问题的紧迫性和重要性，让学生了解环保教育的必要性。
1.2 体验教师组织学生进行一次校园环保实践活动，如垃圾分类、植树造林等，让学生亲身感受环保的实际意义。
1.3 勤思教师提出以下问题，引导学生进行思考和讨论： - 为什么要进行环保教育？ - 如何在生活中实施环保措施？ - 环保教育对社会和个人有什么意义？1.4 勤动学生分组进行环保知识竞赛，通过自主学习和合作，巩固环保知识，并锻炼团队合作能力。
1.5 确立教师对活动中学生的表现和成果进行总结和归纳，帮助学生建立起关于环保的系统化知识结构。
一案三单 模板
问题导学型学本课堂学习方案设计案例之《※※※※※※※※※※》学习方案设计学校名称：课程名称：※※内容主题：《※※※※※》教材版本：人教版必修一教师姓名：※※※教龄: ※※学习过程设计（第*课时）学习过程设计（第*课时）学习过程设计（第*课时）学习过程设计（第*课时）学习过程设计（第*课时）附件：1.《我有一个梦想》问题导读-评价单2.《我有一个梦想》问题解决3.《我有一个梦想》问题拓展参考文献：【1】韩立福：【2】韩立福：【3】《新教材完全解读》学习过程设计（第*课时）高*年级※※组 设计人：※※※ 审核人：※※※班级 组名 姓名 时间： 年 月 日【学习目标】知识技能：1. 2.过程方法：3. 4.5. 6.1． 2．1. 2.问题问题2。
问题3……【1． 2．高*年级※※组 设计人：※※※ 审核人：※※※班级 组名 姓名 时间： 年 月 日【学生生成问题【教师预设问题问题1.问题问题3.问题4. ……高*年级※※组 设计人：※※※ 审核人：※※※ 班级 组名 姓名 时间： 年 月 日[]高*年级※※组设计人：※※※审核人：※※※姓名时间：年月日班级组名小组问题生成单学生课堂使用：问题生成-评价单高*年级※※组 设计人：※※※ 审核人：※※※班级 组名 姓名 时间： 年 月日【学习目标】知识技能：1.2.过程方法：3.4.5.6. 1．2．1.2.问题问题2。
问题3【教师问题】问题1.问题2.问题3.问题4.【我的问题】1．2．。
教师编写一案三单的步骤
有效教学高效课堂之-------
教师编写一案三单的步骤
（版权）宁东喜
（传统老师备课备的是知识；现代老师备课备的是问题。
）1、编写指导思想：a、象傻瓜照相机一样，连傻瓜都会用；b、寻宝线路图式的、下雪天逮小鸟的、请君入瓮式的编写理念。
2、阅读教材和辅导材料（《五年高考三年模拟》、《教材全解》、《教材完全解读》和《导学案》等）。
3、认真做完《课后作业》和《导学案》练习、《五年高考三年模拟》练习。
4、借鉴金太阳课件、从网上下载ppt课件、教案，收集素材。
5、按韩立福的模式编写“一案三单”，要求融合年级订阅的学生人手一本的《导学案》和《五年高考三年模拟》。
①问题生成评价单――相当于课前预习，即《导学案》上的“不看不讲”，要注意设置问题台阶，让学生带着问题来读书（预习）；
②问题解决评价单――相当于课堂讲解，即《导学案》上的“不议不讲”，引导学生自学，解决问题，掌握知识；就是把原来的上课所讲内容设置成问题台阶，引导学生学习；即:知识问题化、问题层次化、问题探究化。
③问题拓展评价单――相当于课后练习，即《导学案》上的“不练不讲”。
6、给出每个单子的参考答案，制作相应的课件，要求要有完整的知识总结。
探索一案三单教学模式
问题四、如何认识问题学习 工具单
不同课型采用不同工具(三大单，两小单)： 第一单：《问题导读—评价单》
（两个工具之间使用一个过渡单： 《问题生成单》即◆）
第二单：《问题解决—评价单》
（根据课型需要增加一个补充单：即《问题训练单》）Biblioteka 第三单：《问题拓展—评价单》
问题五、如何有效开发问题学习工具单
谢谢！ • Have a good weekend.
补充说明 ： • ◆物理、化学、生物等学科增加两个课
型：如实验探究课，能力训练课； • ◆英语学科可以使用过渡课型：结构预 习课，阅读鉴赏课，技能训练课，拓展 训练课，能力提升课。 • ◆音体美学科课型可以根据学科特点进 行创新和命名。
问题二、导学案与问题学习工具 单的区别有哪些？
导学案的利与弊分析
开发《问题清单》的操作性要求
1、各备课组根据问题概念、分类和内涵， 结合教材内容，选定某一主题，进行问 题清单的系统开发。 2、请参照“问题清单”案例。 3、各备课组精诚团结，分工合作，迅速完 成开发任务。 4、准备参加展示和评价。
“问题”之歌
问题导学很重要 问题分类四方面 概念原理和习题 还有一个是拓展 这种分类要记牢
• 类型：一是教师单向设计型 二是模块固定呆板型 三是教材内容复制型 四是单一训练巩固型 • 优势：利在教学方式转型 • 价值和意义：
•
优势： 劣势： 一是目标性 一是单调性 二是要素性 二是封闭性 三是任务性 三是局限性
讲授式课堂教学向新课程课堂教学转型时具有 非常重要的好处，学案向“一条绳”似的引领教师 和学生实现转型，这也是学案的最大价值和意义， 可谓功不可末。
• “有效教学”是指教师 指导下创建学习共同体 ，使学生学会自主合作 探究学习，并通过师生 共学，达到建构知识、 培养能力，丰富情感， 实现课程目标，提高学 习绩效的目的，有效促 进学生全面发展和教师 专业成长的过程。
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《一个这样的老师》问题导读——评价单
班级：姓名
【教师寄语】
放声朗读课文，借助工具书疏通阅读障碍，完成下面习题。
（细心是成功的必要条件，相信你一定行！）
一、给下列词语注音：
狡黠（）面面相觑（）屹立 ( ) 胸有成竹 ( ) 怀疑 ( ) 郑重其事( )
二、分别写出下列词语的近、反义词并理解词意
郑重其事：近义词（）反义词（）
词意：
胸有成竹: 近义词 ( ) 反义词 ( )
词意：
小心翼翼：近义词（）反义词（）
词意：
三、多音字组词：
强｛教{ 觑{
根据预习，完成习题
（教师寄语：思考是人类最大的乐趣。
）
1．课文的主要内容是什么？
2．结合课文内容谈谈同学们为什么会面面相觑？
3. 文中说“我”做什么胸有成竹？
4．你知道“冰川期”是什么时期吗？
5. 怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？
6. “狡黠”是什么意思？怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？
我的问题是：（教师寄语：提出问题比解决问题更重要。
）
1．
2．
3．
4．
5.
6.
自评：_______ 组长评：________ 教师评：______
《一个这样的老师》问题生成——评价单
班级：姓名：
【教师寄语】两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！
请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备展示。
【内容感悟】
问题1、怀特森老师是一个怎样的老师？
问题2、“我们”测验不及格的原因是什么？
3．你知道“冰川期”是什么时期吗？
4. 怀特森老师是怎样郑重其事地讲“凯蒂旺普斯”的？
5. “狡黠”是什么意思？怀特森老师眼里为什么闪过狡黠的光芒？
我的问题是：（教师寄语：提出问题比解决问题更重要。
）
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4．
5.
自评：_______ 组长评：________ 教师评：______
《一个这样的老师》问题生成——评价单
班级：姓名：
【教师寄语】两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！
请根据预习内容，在单位时间内进行系统思考后认真完成下面问题，并在小组内充分交流，经过合作探究后准备展示。
【内容感悟】
问题1、怀特森老师是一个怎样的老师？
问题2、“我们”测验不及格的原因是什么？
拓展训练-----评价单
班级：姓名：
【教师寄语】
同学们，这节课所学知识你们都懂了吗？认真完成这套习题，小组内进行评价，测测你对本节课知识掌握得怎么样？
一、比一比，再组词。
抿（）踢（）饶（）镶（）
泯（）剔（）绕（）壤（）
二、选词填空。
兴致兴趣狡黠狡诈
1.看见他无精打采的样子，大家（）全无，只好回家。
2.我们饶有（）地传看，记笔记，有的同学还画了图。
3.很简单，怀特森老师眼里闪过（）的光芒。
4. 面对阴险（）的土匪，小明准备用自己的智慧来对付他们。
三、按要求改写句子。
1．海风猛烈地吹，澎湃的波涛把海里的泥沙卷到岸边。
（改为被字句）
2．有一天，森林被水淹没了。
（改为把字句）
3．小苍蝇在树林里飞。
（改为拟人句）
4.参观琥珀的人很多。
（改为夸张句）
5.他看了后说：“勉强及格，你总算知道了什么是生物，什么不是。
”（改为转述句）
6.你们自己应该想到。
（改为反问句）
7.我答的每道题旁边都打着大大的红叉。
（缩句）
四、课文回顾：
这是（）国作家（）回忆自己（）时代的学习生活时写的一篇文章。
文章叙述了在一节（）课上怀特森老师用“故弄玄虚策略”教给学生（）的故事，塑造了一个对学生产生了（）而又（）的老师形象。
五、课文描写人物的特点是什么？
六、以《我的老师》为题，写一篇作文。
自评：_______ 组长评：________ 教师评：_。