让学生易于开口,乐于表达

双慧 眼 ， 将 口语 交际 训练 与生活 连接 起来 ， 使 学生 的 口语
教 师 应让 学 生走 出课 堂 ， 走 向社 会 ， 感受 生 活 ， 结合 生
交际训 练进 入 一个 更为广 阔的天地 。 活实际， 及时 进行 口语 交际 训练 。如妇 女节 ， 我 让 学生 做 一
水果 ， 它是什 么 样子 的 ， 果皮 是 什么 颜色 的 ……然 后 让学 生 剥开 果 皮 ， 先观 察 一 下果 肉 的颜 色 、 样子 ， 再 尝 一下 是 什 么 味道 。 接着， 我设 计 一个环 节— — “ 争 做最 佳 推销 员 ” ： “ 你 能
话 把 一件 事情 讲清 楚 。
在 教 学 过程 中 ， 我 尝试 进 行 这样 的 训 练 ： （ １ ） 注 意 引导
学生 按 照 一定 的 顺序 ， 如 从远 到 近 、 从 上到 下 、 从整 体 到 部 分的顺 序观 察 和分 析 ， 为 口语 交际 做好 充 分 的准 备 。（ ２ ） 在
的花 瓣 ， 在 孩子 们 的心 里纷 飞 ……在 课堂 中 ， 教 师要 找 准游 戏 与教学 内容 的结合 点开 展游 戏活 动 ， 使 学生 真 正动 起来 ，
说。 在游 戏 中 ， 学生 无拘 无束地 展 示 了 自我 ， 张扬 了个 性 ， 提
高 了 口语交 际 的兴趣 。这 样 ， 淡化 了学 生学 习的 难度 ， 使学 生 顺利 完成 口语 交 际训练 。
果” 等， 要 求学 生根 据 图意进 行 合理 的想 象 ， 用 通顺 、 连贯 的
去， 就 一 定要 说 清 它 的形 状 、 颜色 和 味 道 ， 说 的 时 候可 以 用 上成 语 ， 可 以打 比方 ， 还 可 以 把水 果 当 做你 的 好 朋友 ， 把 水 果 当做人 来介 绍 。 ” 这样 训练 既加 深 了学生 的 理解 ， 又使 口
语交 际 的 内容更 形象 具体 。
一
如教学“ 好吃 的 水果 ” 时， 我 先在 讲 台 上 放苹 果 、 葡萄、 香蕉 、 西瓜 … …接 着 让学 生拿 出 自己最 爱 吃的 水果 ， 先仔 细
观 察 水果 的形 状 、 颜色， 用手 摸 一摸 ， 用 鼻子 闻 一 闻 ， 然后 将
自己看 到 的 、 闻 的 在小 组 里说 一 说 ， 如： 我 最 喜欢 吃什 么
的 所思 所想 说 出来 。这样 ，学生 就 会觉得 口语 交 际有 话可
能 力 。” 因此 ， 教 师 在语 文教 学 中要培 养 学生 的 口语 交际 能 力 。如 何使 学 生易 于开 口 ， 乐 于表 达呢 ？我 做 了如下 尝试 。
一
、
结合教材 。 展开专项训练
从 小 学一年 级 开始 ，每 册 语文教 材 都安排 了 口语交 际 训 练 ，如 “ 学会 劝 阻” “ 学会 转述 ” “ 可 爱 的动 物 ” “ 好 吃 的水
识字 ・ 口语
让 学生易于开 口， 乐 于表 达
江 苏扬 州市邗 江 区方巷 小学（ ２ ２ ５ １ １ ７ ） 杨应 玲
语文课 程 标准 指 出 ： “ 口语交 际能 力 是现代 公 民 的必 备
耳 朵上 ， 为 小女 孩戴 上 了 “ 耳环” ； 有 的把鼻 子画 在 了小姑 娘 的 辫子 上 ， 为 她插上 了漂 亮 的“ 头花 ” ； 有 的把鼻 子画 在 了小 姑 娘的 脸颊 上 ，似乎 是小 姑娘 流出 的眼泪 ……学生 们玩 得 兴 高采 烈 ， 热 火朝天 。游 戏过 后 ， 我让 学生 把他 们在 游 戏 中
中和脑 海 ， 借 以丰 富他 的感 情经验 ， 激发 他的 表达欲 望 。 ” 生
求学生 先 想后 说 ， 把 一个 句子 或 一件事 说 清楚 ， 说 完整 。 （ ３ ） 在 口语交 际 中要注 意用 语 的礼 貌 ， 别人 发 言时 要认 真倾 听 。
活 是 口语 交际 的源 头活水 。 在 口语交 际教 学 中 ， 教 师要 凭借
份礼物送给妈妈 。首先， 我播放歌曲《 世上只有妈妈好》 ， 引
导 学生 在 脑海 中再 现妈妈 关 爱 自己的情 景 ，激 发学 生 热爱 妈 妈 的情 感 ： “ 在 ３月 ８日这 个特 殊 的 日子 里 ，让 我们 为妈
把 自己 的水 果推销 出去吗 ？要 想把 你最 喜爱 的 水果 推销 出
妈 做 一张贺 卡 ， 送 给妈 妈 一份惊 喜吧 ！ ” 然后 ， 我 拿出事 先准 备 好 的各 种 样 式 的贺 卡 ， 向学 生一 一 展示 ， 有 圆形 的 、 心形
的、 立体 的 ……为 学生 制作 贺卡 提供 范例 ， 然 后让 学生 自己
制 作贺 卡 。“ 做 好 了贺 卡 ， 你有 什么 话要 对妈妈 说 ？” 学 生在
指导 学 生 口语 交 际 时注 意 口语的 连 贯性 和 语 句 的通 顺 ， 要
三、 捕 捉 生活 ， 拓 宽交 际的 途径
美 国 教育 家 华特 ・ 科 勒涅 指 出 ： “ 语 文 的外 延 与 生 活的 外 延相 等 。 ” 著 名教 育家 赞科 夫 一再强 调 ： “ 应 该打 开教 室的 窗户 ， 让 沸 腾 的社 会 生活 、 奇 异 的 自然现 象 ， 映 入 学 生 的眼
小组 内练 习说 话 ， 在贺 卡上 写上 祝福 妈妈 的话 。 我还让 学生 拿 起 画笔 ， 发 挥想 象 ， 在贺 卡上 画上 美 丽的 图画 。 “ 把贺 卡送 给 妈妈 时 ， 你 想对 妈妈 说什 么 ？” 制 作贺 卡 ， 送贺 卡 给妈 妈 ，
二、 开展 游 戏 。 激发 学 习的欲 望 低年 级学 生好 奇 心强 ，又 好动 ，他 们对 自己感 兴 趣的 事， 喜 欢亲 自做 一做 、 说 一说 。 游 戏是 孩 子们 的最 爱 ， 游 戏里 藏 着一 个 个 五 味瓶 ， 打开 它 们 ， 孩 子 们 会 尝到 开 心 的甜 、 落 后 的酸 、 竞 争 的辣 、 失 败 的苦 … …这 些 感受 会变 成五 彩缤 纷