第五单元导学案

四、思维导图课堂
五、反馈练习
1．给下列加点字注音：（6分）
憔悴（ ）（ ）诀别（ ）什物（ ）虐杀（ ）恍然（ ）
2．作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？（3分）
3．这篇散文的主要意思是什么?（3分）
4.完成课后第一题。
编制：审核：复备人课题21《风筝》第二课时
学习目标
1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。
3．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
重点难点
整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。
使用说明
认真完成自主学习部分作业，准备教师检查。
通过小组帮扶完成合作探究部分，标好疑点、难点。准备展示、讨论。
6．“我还能希求什么呢?我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情?（3分）
7．这篇文章是鲁迅写的一篇（体裁），选自散文集。（2分）
教（学）后记：
编制：高春梅审核复备课题23《散步》
学习目标
①整体感悟课文内容。
②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。
重点难点
理解“我”（中年人）对于生活的使命感。
问题六：.重点研读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。
三、小组展示、探究提升
四、思维导图，课堂小结
五、板书设计
散步莫怀戚
母亲走大路
↑承上
散步分歧→｛我妻子责任重大→使命感
↓启下
儿子走小路
五、反馈练习
1比较阅读
请同学们速读课后短文《三代》，思考问题：
①这篇短文写了什么事?
②《三代人》、《散步》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?
我仍是不灰心的每天叠着，
总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
13、诗人为什么要“留着”“纸”？（3分）
14、“我仍是不灰心的每天叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要“纸船”到什么地方去？（3分）
（3）俄而：（4）何所似：（5）差（6）拟：
2、翻译下列句子：（1）白雪纷纷何所似：
（2）撒盐空中差可拟：
（3）未若柳絮因风起：
问题四：“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?
问题五：撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，哪一个更好?同时说说还可以用哪些事物来比喻雪。
问题六：文章结尾交待了谢道韫的身份，有什么用意?
问题三：诗中孩子是用什么方式来表达自己对母亲的爱的?
问题四：“我”变成金色花，与妈妈进行了哪三次嬉戏？
问题五：孩子为妈妈做了好事为什么不让妈妈知道?
问题六：作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
三、小组展示、探究提升
泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
5．题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗?请你换一个角度为本文拟一个标题，并说说你的理由。
编制：审核复备课题24《金色花》
学习目标
知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。
情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
重点难点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2．给加点字注音或根据拼音写汉字：（4分）
熬过（ ）嫩芽（ ） 分歧（ ）粼粼（ ）
笑（ ）浴（ ）告（ ） 花（ ）
3．“分歧”、“我感到了责任的重大”、“决定”、“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等处可谓是大词小用、小题大作，《散步》的作者为什么这样说？（3分）
4．为什么把“我”背母亲，妻背儿子描写得那么郑重其事呢?（3分）
a．课文写了哪几个人物?主人公是谁？
b．在散步过程中发生了什么事？请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)
问题三：精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?
问题四：展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想？
问题五：文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人。
问题六画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)
三、小组展示、探究提升
丫杈chà憔悴qiáocuì模样mú嫌恶xián wù可鄙bǐ什物shí
惊惶huáng瑟缩sè惩罚chéng虐杀nüè宽恕shù苦心孤诣yì
作者为写北京的冬天引出下文)，在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情
教师点拨
导入新课
二、自主合作学习
问题一：收集有关《世说新语》和刘义庆的知识。
问题二：学生自由练习朗读。要求把握人物对话的语气、表情，注意节奏。
学生分角色朗读，教师要加以指导，如句读、语调等。重点突出“读”的环节
问题三：.疏通文意归纳重点的实词、虚词及句子。
1、解释下列词语：（1）内集：（2）讲论文义
Hale Waihona Puke 使用说明认真完成自主学习部分作业，准备教师检查。
通过小组帮扶完成合作探究部分，标好疑点、难点。准备展示、讨论。
教学流程
导入新课→自主合作学习→小组展示、探究提升→思维导图课堂小结→
反馈练习
教学过程
问题设计知识要点（含分工）
教师点拨
一导入新课
亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力。
二、自主合作学习
问题一：预习检查
问题二：阅读课文，整体感知：试着用一句话概括这篇文章的主要内容。
问题三：文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺叙、倒叙、插叙；倒叙）根据记叙的顺序，整理一下结构思路。
问题四研习课文的第一小节。
①为什么“在我是一种惊异和悲哀”?(联系下文)
问题五画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开?(多角度讨论探究)
使用说明
认真完成自主学习部分作业，准备教师检查。
通过小组帮扶完成合作探究部分，标好疑点、难点。准备展示、讨论。
教学流程
导入新课→自主合作学习→小组展示、探究提升→思维导图课堂小结→
反馈练习
教学过程
问题设计知识要点（含分工）
教师点拨
一导入新课二、自主合作学习
问题一：检查预习作业。字词。
问题二：整体感知
2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？
问题五：整篇文章看完了，现在让我们一起再来思考一下：在这篇文章中鲁迅先生要告诉我们什么？
1．鲁迅对于小兄弟的感情
2．对于自己的错误该怎么办
3．怎样看待游戏
思维导图课堂小结《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。
三、小组展示、探究提升
这是一个有力的暗示，表明他赞赏道韫的才气。
四、思维导图课堂小结。
五、反馈练习
说说还可以用哪些事物来比喻雪，举出并积累几句咏雪的名句。
1、事物
2、诗句
编制：审核复备课题25《陈太丘与友期》
教学过程
问题设计知识要点（含分工）
教师点拨
一导入新课
二、自主合作学习
问题一：准确的朗读本文。
二、自主合作学习
问题一：回顾上节课内容。
问题二：探究3-4两小节。
1、从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对小兄弟流露出什么感情?(结合书中插图体会)
2、文中所说的“对于精神虐杀的这一幕”，具体指什么?请你用自己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对“我”的描写，流露出了怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?
二、自主合作学习
问题一：介绍作者，检查生字词。
问题二：整体把握，这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？
问题三：结合文章的相关语句，深入体会作者的思想感情。
问题四：荷叶和红莲、风雨分别指什么形象？
问题五：完成课后练习三，借助形象写几句话或一首诗表达对父母的爱。
问题六：背诵竞赛。
三、小组展示、探究提升
编制：高春梅审核分管行政丁晓勤复备
课题21《风筝》第一课时
学习目标
1．整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。
2．运用自主、合作、探究方式探讨疑难问题。
3．感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；学习鲁迅先生的自省精神；理解作品的批判性。
重点难点
整体感知课文的内容，多角度有创意地理解课文。
3、这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好。