历史研究法+分析
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第五章 历史研究法
历史研究法与文献研究法有何异同？
文献研究法不等同于历史研究法。在历史 研究中，必须运用文献研究法来研究历史 文献。但是，文献研究法绝不限于历史研 究领域。如果科研课题以研究问题的历史 为主，规模巨大，文献搜集过程系统，就 上升为历史研究法。也就是说，历史研究 就是一种系统化的文献研究。
文献法
研究过去的文献——历史法 研究现在的文献
第一节 历史研究法概述
一、什么是历史研究法 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 教育科学的历史研究法，是指通过搜集各
种教育现象发生、发展和演变的历史事实 加以系统客观的分析研究，从而揭示其发 展规律的一种研究方法。
这篇文章主要研究五四运动时期 的的文学革命与教育的关系，并 且探讨了它们在当时形成、发展 的过程以及对当代的启示。
内部评论：主要确定史料的客观性、可靠性，即 确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度 （内容特性）。一般而言，影响文献内容正确性 的主要原因是：著者的学识能力、品德威望、记 载的真实程度、著者的偏见和动机，以及资料的 一致性程度。
教育史料的鉴别考证内容和基本方式有：
（1）辨伪考证。通过辨伪，书中的事实、谥号、 避讳、制度、官称、文件、用词形式等是否符合 当时的时代特点，史料本身有无自相矛盾，还要 辨明是全伪还是部分伪，伪在何处。
要学会使用下列三种方法去搜集和鉴别史 料：
辑佚，是将散见于其他书籍中的有关内容 搜集编排以反映遗失典籍的梗概；
校勘，是对一部书的不同版本或同一版本 的不同卷次之间存在的文字差误进行对照 并判断是非；
训诂，是通过广征博考精确了解古籍原意。
史料的考证和评价过程分为以下两种：
外部评论：主要确定资料的真伪或真实性，即 “辨伪”和“证真”。涉及文献的形式和外表， 内容包括：确定作者、成书年代、地点、背景及 版本等是否可靠。
（2）年代考证。查明记述时间是否有矛盾。
（3）地点考证。涉及环境条件是否影响史料。
（4）作者考证。辨明是否依托他人姓名著述 “伪书”。
（5）文献原型考证。对同一著作的不同版本， 鉴别是否是善本，即无删节、无缺页，是经专家 校勘注释过的“精本”或作者本人的稿本。
历史法最常用的是分析、综合、比较、抽象、概括等。 对史料分析研究时需注意：①要严格地运用历史唯物主
历史研究法中的几种分析方法 1、历史分析的方法 所谓历史分析方法，是通过整理、
排比史料，在错综复杂的历史中分析和清理出发展 的线索，明确其内在的相互关系或因果关系，论定 问题的是非。其特点是丰富性、直观性和具体性。 2、逻辑分析的方法 逻辑分析方法是指运用逻辑学 方法去认识研究历史上的教育问题。逻辑学的方法 很多，基本的方法包括：形成概念的方法，分析与 综合，抽象与概括，归纳与演绎，具体到抽象、再 从抽象上升到思维的具体等方法。其特点是概括性、 抽象性和本质性。 3、阶级分析的方法 阶级分析方法是运用马克思主义 的阶级观点去观察和分析阶级社会的教育历史现象， 以及评价教育史上的人物的一种基本方法。
史料的搜集 → 史料的鉴别 → 史料的分析研究 史料包括文字史料、实物史料和口传史料。 1.史料的搜集 （教育史料和非教育史料 ，其来
源包括古代史部书，经、子、集部书、档案、地 方志、墓志和碑刻等） 2.史料的鉴别（一是史料真伪的鉴别，二是史料 价值的鉴别 ） 3.史料的分析研究
坚持唯物史观，正确处理历史研究中的几个关 系：
1．古与今关系 2．史与论关系 3．批判、继承与创新的关系
义的原理，把历史事件和人物的思想放在当时具体的历 史背景和条件下加以分析研究，去寻找产生、发展或消 亡的根源和实质。②要善于从浩如烟海的史料中找出主 要的基本的东西，善于抓住典型，把握主体，不要被偶 然性的史料遮蔽着自己的眼睛。③不要按照主观的意图 先提出结论，把结论强加于具体的史实；不要做主观的 臆想或推论，更不要牵强附会。每一个论点都要有充分 的依据。④不要依据孤证作出结论，武断历史；不能采 用涂改捏造或隐蔽历史事实的手法。⑤不要拿今天的意 识形态强加于古人；也不要以为凡是我们现代人能够认 识的事实，古人都能认识，因而按照自己的认识水平去 衡量古人。⑥要正确理解史料的内容。有时标点上的错 误，意义就不同；有时一字之差，甚至会产生相反的理 解；应当注意名词术语在当时当地的涵义；运用外国史 料时，对用词的本来含义更应注意。
这篇文章介绍了北大自由传统 的提出、继承、传播的过程以 此来劝勉北大学生，为他们增 强信心，并且希望他们把这种 传统发扬光大。
此文章主要分析了“身体教育学”的沦 陷到“知识教育学”（时间上为近代教 育学）的兴起，再由“知识教育学”的 沦陷到“身体教育学”（时间上为现代 教育学）的复兴。总的来说，就是介绍 “身体教育”的发展历程以及现实中应 用出现的问题。
二、历史法的作用
三、历史研究法的基本特点
1.历史性。
首先，表现在其主要研究对象上（过去发
生的教育事件）
其次，在研究过程上，按照历史的时间顺
序和空间范围再现历史的全过程，包括它 的每个发展阶段。
2.具体性。（丰富而具体的史料） 3.以逻辑分析方法为主。（概念、判断、推
理）
第二节 历史法的一般步骤
历史研究法与文献研究法有何异同？
文献研究法不等同于历史研究法。在历史 研究中，必须运用文献研究法来研究历史 文献。但是，文献研究法绝不限于历史研 究领域。如果科研课题以研究问题的历史 为主，规模巨大，文献搜集过程系统，就 上升为历史研究法。也就是说，历史研究 就是一种系统化的文献研究。
文献法
研究过去的文献——历史法 研究现在的文献
第一节 历史研究法概述
一、什么是历史研究法 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 教育科学的历史研究法，是指通过搜集各
种教育现象发生、发展和演变的历史事实 加以系统客观的分析研究，从而揭示其发 展规律的一种研究方法。
这篇文章主要研究五四运动时期 的的文学革命与教育的关系，并 且探讨了它们在当时形成、发展 的过程以及对当代的启示。
内部评论：主要确定史料的客观性、可靠性，即 确定文献资料本身的意义、价值和准确可靠程度 （内容特性）。一般而言，影响文献内容正确性 的主要原因是：著者的学识能力、品德威望、记 载的真实程度、著者的偏见和动机，以及资料的 一致性程度。
教育史料的鉴别考证内容和基本方式有：
（1）辨伪考证。通过辨伪，书中的事实、谥号、 避讳、制度、官称、文件、用词形式等是否符合 当时的时代特点，史料本身有无自相矛盾，还要 辨明是全伪还是部分伪，伪在何处。
要学会使用下列三种方法去搜集和鉴别史 料：
辑佚，是将散见于其他书籍中的有关内容 搜集编排以反映遗失典籍的梗概；
校勘，是对一部书的不同版本或同一版本 的不同卷次之间存在的文字差误进行对照 并判断是非；
训诂，是通过广征博考精确了解古籍原意。
史料的考证和评价过程分为以下两种：
外部评论：主要确定资料的真伪或真实性，即 “辨伪”和“证真”。涉及文献的形式和外表， 内容包括：确定作者、成书年代、地点、背景及 版本等是否可靠。
（2）年代考证。查明记述时间是否有矛盾。
（3）地点考证。涉及环境条件是否影响史料。
（4）作者考证。辨明是否依托他人姓名著述 “伪书”。
（5）文献原型考证。对同一著作的不同版本， 鉴别是否是善本，即无删节、无缺页，是经专家 校勘注释过的“精本”或作者本人的稿本。
历史法最常用的是分析、综合、比较、抽象、概括等。 对史料分析研究时需注意：①要严格地运用历史唯物主
历史研究法中的几种分析方法 1、历史分析的方法 所谓历史分析方法，是通过整理、
排比史料，在错综复杂的历史中分析和清理出发展 的线索，明确其内在的相互关系或因果关系，论定 问题的是非。其特点是丰富性、直观性和具体性。 2、逻辑分析的方法 逻辑分析方法是指运用逻辑学 方法去认识研究历史上的教育问题。逻辑学的方法 很多，基本的方法包括：形成概念的方法，分析与 综合，抽象与概括，归纳与演绎，具体到抽象、再 从抽象上升到思维的具体等方法。其特点是概括性、 抽象性和本质性。 3、阶级分析的方法 阶级分析方法是运用马克思主义 的阶级观点去观察和分析阶级社会的教育历史现象， 以及评价教育史上的人物的一种基本方法。
史料的搜集 → 史料的鉴别 → 史料的分析研究 史料包括文字史料、实物史料和口传史料。 1.史料的搜集 （教育史料和非教育史料 ，其来
源包括古代史部书，经、子、集部书、档案、地 方志、墓志和碑刻等） 2.史料的鉴别（一是史料真伪的鉴别，二是史料 价值的鉴别 ） 3.史料的分析研究
坚持唯物史观，正确处理历史研究中的几个关 系：
1．古与今关系 2．史与论关系 3．批判、继承与创新的关系
义的原理，把历史事件和人物的思想放在当时具体的历 史背景和条件下加以分析研究，去寻找产生、发展或消 亡的根源和实质。②要善于从浩如烟海的史料中找出主 要的基本的东西，善于抓住典型，把握主体，不要被偶 然性的史料遮蔽着自己的眼睛。③不要按照主观的意图 先提出结论，把结论强加于具体的史实；不要做主观的 臆想或推论，更不要牵强附会。每一个论点都要有充分 的依据。④不要依据孤证作出结论，武断历史；不能采 用涂改捏造或隐蔽历史事实的手法。⑤不要拿今天的意 识形态强加于古人；也不要以为凡是我们现代人能够认 识的事实，古人都能认识，因而按照自己的认识水平去 衡量古人。⑥要正确理解史料的内容。有时标点上的错 误，意义就不同；有时一字之差，甚至会产生相反的理 解；应当注意名词术语在当时当地的涵义；运用外国史 料时，对用词的本来含义更应注意。
这篇文章介绍了北大自由传统 的提出、继承、传播的过程以 此来劝勉北大学生，为他们增 强信心，并且希望他们把这种 传统发扬光大。
此文章主要分析了“身体教育学”的沦 陷到“知识教育学”（时间上为近代教 育学）的兴起，再由“知识教育学”的 沦陷到“身体教育学”（时间上为现代 教育学）的复兴。总的来说，就是介绍 “身体教育”的发展历程以及现实中应 用出现的问题。
二、历史法的作用
三、历史研究法的基本特点
1.历史性。
首先，表现在其主要研究对象上（过去发
生的教育事件）
其次，在研究过程上，按照历史的时间顺
序和空间范围再现历史的全过程，包括它 的每个发展阶段。
2.具体性。（丰富而具体的史料） 3.以逻辑分析方法为主。（概念、判断、推
理）
第二节 历史法的一般步骤