读写结合在初中语文教学中的实践探索_潘一平
读写结合,在初中语文教学中的实践
读写结合，在初中语文教学中的实践一、读写结合的重要性读与写是语文学习的重要组成部分，读是获取知识的重要途径，而写则是表达与思考的重要方式。
读与写的结合，能够有效地提高学生的语文素养，培养学生的语文能力。
通过读书，学生可以吸收大量的知识和信息，提高阅读能力和理解能力；而通过写作，学生可以把所学到的知识进行整理、表达和运用，提高自己的表达能力和思维能力。
读写结合还能够促进学生的语文学习兴趣，激发学生的写作潜能，培养学生的文学情趣和审美情感。
在读与写的互动中，学生会更加关注和理解所读的内容，积极地进行思考和表达，从而使语文学习变得更加生动和有趣。
读写结合在初中语文教学中的实践具有非常重要的意义，可以促进学生全面发展，提高语文学习的效果。
二、读写结合的实践方法在具体的语文教学中，如何将读与写结合起来，让学生通过读书来提高写作能力？下面我们将探讨几种实践方法：1. 阅读课与写作课结合在语文教学中，可以设置专门的阅读课和写作课。
在阅读课上，教师可以选择一些篇章或文章进行解读，带领学生了解文章的内容、结构、语言风格等，同时引导学生去思考和分享自己的看法。
在写作课上，教师可以引导学生进行写作训练，让学生根据所学的阅读知识，进行文章写作，锻炼自己的表达能力和创作能力。
通过这种方法，可以将阅读和写作结合起来，使学生在阅读的基础上进行写作实践，从而提高写作水平。
在进行作文指导时，可以结合一些丰富的阅读材料。
教师可以选择一些与作文题材相关的文章或故事给学生阅读，通过阅读启发学生的写作灵感，帮助学生扩展写作思路。
教师在进行叙事作文指导时，可以选取一些优秀的叙事篇章进行阅读，让学生感受优秀作文的魅力，同时对写作有更深入的理解和把握。
3. 阅读材料引发写作话题在学生进行作文写作时，可以选择一些丰富多样的阅读材料来引发写作话题。
教师可以选择一些具有启发性的文章、诗歌、故事等，让学生阅读后进行思考，并设定相关的写作题目，激发学生的写作兴趣。
读写结合在初中语文教学中的实践和探索
教学篇誗经验交流读写结合在初中语文教学中的实践和探索张海霞（甘肃省合水县乐蟠初级中学，甘肃合水）读写结合的教学模式，将阅读与写作两个语文教学中最关键的环节有机结合在一起，让学生在一次教学活动中接受两种知识理论，有效缩短了授课时长，降低了学生的学习压力。
同时，二者结合大幅度增加了教学活动的灵活性与趣味性，提高了学生的学习积极性。
教师应该避免形式主义的出现，落实该教学模式，同时积极探索读写结合教学模式，加强对该模式的拓展创新。
一、帮助学生科学进行阅读培养学生良好的阅读能力是教师践行读写结合教学方针的重要目的之一，良好的阅读是学生学好语文的关键环节，阅读的过程中可以帮助学生提升理解文章的能力，同时积累相应的写作素材，为提升写作能力奠定坚实的基础，但目前的初中语文教学中教师并未重视对学生科学阅读方法的传授。
教师应该注重对学生阅读能力的培养，如可运用情景教学法为学生营造良好的阅读氛围，促进学生在相关环境下切身感受作者所处环境，体会作者心境，激发学生共情，发现文章深刻含义，探究文章主旨，体会作者表达感情。
在运用情景教学法的过程中，结合多媒体教学工具，利用互联网搜集作者生平相关资料，在课堂阅读教学活动前，以导入视频或音乐的形式，吸引学生注意力，提高学生学习兴趣。
导入的资料或材料要与教师读写结合所用的材料有关联，且具有一定生活化、常规化特点，便于学生理解感受，帮助学生掌握科学阅读方法，培养学生的阅读能力，提高学生阅读质量。
二、阅读与作文仿写相结合初中阶段的学生模仿能力较强，教师应把握该特点，培养学生仿写的能力。
模仿是语文写作教学的关键环节，学生通过阅读积累相关文章素材，了解文章结构，有利于提高自身写作能力，教师运用读写结合的教学方法能将阅读为写作提供的便利性发挥得淋漓尽致。
教师在该过程中要发挥自身桥梁作用，将阅读与写作有机结合起来。
实施教学方法时要注重层次性与模范性。
层次性要求教师教学过程中从简至难，层层递进，缓慢过渡，切不可操之过急，拔苗助长。
读写结合在初中语文作文教学中的实践探索-精选教育文档
读写结合在初中语文作文教学中的实践探索写作能力作为提升学生综合语文素养的有效利器，在初中教学过程中占据着重要地位。
在新课程改革背景下，很多教学工作者提出了读写结合的教学方法，并在全国范围内进行了实践教学探索，最终一致认为读写结合的教学手段可以充分调动学生的语文学习兴趣，并且在学习过程中显著提升写作能力。
本文将针对实践教学过程中如何合理渗透这种教学理念进行深入的阐述和研讨，希望对广大初中语文教学工作者有所裨益。
一、读写结合的必要性根据我国现在的教学现状看来，初中语文教学活动开展过程中对学生的阅读能力和写作能力水平有一定显著培养，但是所取得的具体效果并没有那么明显，其中最突出的就是学生写作能力的进步程度。
学生语文写作不是一朝一夕就能够训练成型的，很多时候教师需要对学生的文学素养进行深入的培养，课本素材是远远不够的，教师要通过优秀经典书籍摘选，网络资源选择等手段来扩展学生的文学视野，充分了解写作方法和技巧，形成自己独特的写作风格。
当然，在具?w实践过程中，读与写是最关键的手段，在能力提升中扮演着不可小觑的角色。
两者之间相互作用也是不可分割的，比如说教师在实践课堂教学过程中如果没有将作文融入进日常生活中，将课本讲解和作文写作讲解分开进行，使两者成为独立的教学内容，学生对学习内容的联想就会大打折扣，从而降低学习效率，失去学习兴趣和学习热情。
因此，读写结合的教学手段在实践教学课堂中的作用是十分显著的，教师要利用学生学习特点，设定更加有针对性的学习训练，让学生可以在充分掌握基础知识前提下，对课堂教学内容中的写作教学和文章阅读有充分的理解，提升课堂教学的质量和水平。
二、如何贯彻读写结合的教学理念（一）合理的阅读教学和作文建构设计学生在进行写作训练时要注意对文章的谋篇布局，利用良好的写作手段和写作方法，让文章的思路更加清晰，写作结构更加明了，从多方面的提升文章质量。
同时，教师在进行作文写作培训时要注意对学生的写作语言进行合理指导，让学生对文章文字表达有深刻的理解。
读写结合,在初中语文教学中的实践
读写结合，在初中语文教学中的实践第一篇示例：读写结合，在初中语文教学中的实践语文教学是培养学生语言能力、文字能力、思维能力和审美能力的重要环节。
在初中语文教学中，怎样将读与写结合起来，促进学生语文素养的全面提高？这是一个需要不断探索和实践的课题。
本文将从实践的角度，探讨如何在初中语文教学中实现读写结合。
一、充分利用课堂时间，增加阅读量在初中语文教学中，尤其重视阅读的重要性。
为了培养学生的文字理解能力和语言表达能力，教师要充分利用课堂时间，增加阅读量。
可以通过讲解课文背景、导读，然后指导学生进行朗读、小组讨论、师生交流等多种形式的活动，使学生对课文内容有更深入的理解和把握。
教师还可以鼓励学生多读一些相关的优秀作品，扩大阅读面，丰富语言知识和表达能力。
二、鼓励学生多样化的写作在阅读的基础上，学生要进行写作，提高语文表达能力。
在写作方面，我们要鼓励学生多样化的写作，包括议论文、记叙文、说明文等不同形式的文章，还可以在这些文章的基础上进行创作和发挥。
在写作过程中，教师要逐步教会学生如何提炼观点、构思结构、升华语言，引导学生养成良好的写作习惯。
三、阅读与写作相结合阅读与写作相结合，是在初中语文教学中的一种重要方式。
在教学中，教师可以通过展示一些经典的优秀作品，引导学生分析文章的结构、立意、用词等，使其在阅读中感悟写作的技巧和方法。
并且，教师可以通过分析案例，指导学生进行模仿、练习，使学生将所学到的写作技巧应用到实际的写作中去。
在实践中，学生会逐渐体会到阅读和写作之间的内在联系，提高对文学作品的理解和评价能力，进而提高自身写作水平。
四、注重评价和反馈在实践中，注重评价和反馈是非常重要的。
教师要及时对学生的阅读和写作进行指导和评价，肯定学生的优点，指出不足，并提出改进建议。
也可以鼓励学生之间相互评价，促进学生之间的学习促进和共同提高。
读写结合是初中语文教学中的重要实践，它不仅有助于提高学生的语文素养，更有助于培养学生的独立思考和创造能力。
探析读写结合在初中语文教学实践中的应用
好家长 / 实践前沿探析读写结合在初中语文教学实践中的应用福建省泉州市南安市乐峰中学/潘燕丽【摘要】初中语文教学是小学语文教学和高中语文教学的一个过渡阶段，在这个阶段中，作为语文教学的重要内容——作文教学，不仅是学生提升阅读和知识积累的重要途径，更是让学生进一步掌握文字表达的重要教学方式之一。
写作和阅读一直以来被看作是语文教学的两个重点，但如何将这两者进行有机的结合进而发挥更大的效果呢？本文探析了读写结合模式在初中语文教学中的实践应用。
【关键词】初中语文 读写结合 实践应用一、现今初中生作文存在的问题写作是阅读的一种外在表现形式，阅读是为学生提供一个素材积累用以写作的途径。
通过阅读量的提升，达到写作在质上的飞跃，因此阅读和写作是不可分离的一个整体。
提升学生阅读的能力是有助于其写作水平提升的，而读写结合是一个新的学习方式，在实际的教学过程中需要用以读促写，读写结合的原则来进行教学。
1.作文缺乏生活气息和自我心灵展现。
现今大部分初中生的作文写作体现的一个主要问题就是缺乏自身的生活气息，字里行间没有展现自身的内心独白和情感，这是因为广大初中生没有在生活之中细心观察和体会。
脱离了生活的作文是缺乏生命力的文字堆砌，并不能很好的展现当代初中生的风采和心灵特征，从而在作文中失去了一种富有生命力的表达和阐述。
2.写作时缺乏合理的排篇布局。
确立了作文的主体和素材，很多学生却无法做好下一步，即进行材料的整体布局排篇，利用一个清晰的逻辑顺序将选择的素材串联成为一篇具有中心思想和逻辑顺序的顺畅文章。
出现这个问题的主要原因是学生们在写作时没有仔细考虑作文的结构，导致在写了一部分内容之后才发现自身文章结构的错乱和逻辑的缺失，因而导致文章无法顺利写成。
3.存在套话作文现象。
套话作文是指文风浮华，呆板滞纳，乱用滥用古诗文，形式上多使用排比句，比喻句等修辞方法，辞藻虽然华丽而无实际内涵和主题的堆砌文章。
这类作文没有真情实感，而更像古代的“八股文”一样有着固定而死板的格式，一般是加之题记，再堆砌名言和素材，最后接以后记，最初这类作文出现在高考作文中，因为形式新颖而被广为传播，但最后发展到千篇一律使得这样形式的作文多如牛毛，形成反面效果。
读写结合,在初中语文教学中的实践
读写结合，在初中语文教学中的实践在中国传统教育中，对语文的教学一直非常严谨。
在初中阶段，语文教学主要是围绕着“读、写、说、听、译”等几个方面展开。
而在这些方面中，阅读和写作是最重要的两个环节。
读写结合是一种教学方式，可以将学生的阅读和写作能力结合起来，实现更高效的教学效果。
这种教学方式的主要目的是提高学生的思维能力、表达能力和自主学习能力。
一、阅读课堂阅读课堂是一种可以帮助学生掌握阅读技巧的课程。
老师可以选择一本经典的文学作品，进行深入的讲解和分析。
在讲解的过程中，老师可以引导学生从作者的角度来看待问题，并帮助学生理解作者想要传达的含义和思想。
此外，在讲解过程中，老师可以引用各种例子来深入阐述，这可以让学生更好地理解和记忆。
在阅读课堂中，老师可以让学生进行讨论和发言。
通过讨论和发言，可以帮助学生更深入地理解文本，并提高他们的口语表达能力。
此外，老师还可以鼓励学生写下自己的想法和感受，以此来检验学生对课程内容的掌握情况。
二、写作课堂写作课堂就是指老师向学生传授写作技能的课堂。
在写作课堂中，老师可以选取一些不同类型的文章，如记叙文、议论文和说明文等，让学生进行模仿和练习。
老师可以根据学生的兴趣和能力来指导他们选择合适的写作主题，并在不断提升学生的写作水平上给予指导。
在写作课堂中，老师可以使用不同的教学方法。
例如，引导学生了解写作的基本结构，比如文章的开头、主体和结尾。
此外，老师还可以给予学生一些写作技巧，例如如何加强文章的逻辑和连贯性，如何使用各种修辞手法来丰富文章的表达，如何用图示、案例和比喻来增强说服力等，这些技巧对学生写作能力的提升具有重要作用。
三、阅读与写作互动式教学在这种教学中，老师可以提供一篇文章让学生阅读并进行分析和解读。
然后，要求学生将所读文章的主旨思想和重点进行归纳，并思考自己是否有类似的经历或故事可以分享。
老师可以引导学生探讨各种措辞和修辞手法，以及文本如何表达作者的立场和态度。
读写结合在初中语文教学中的实践探索
读写结合在初中语文教学中的实践探索摘要：初中语文教学当中将读与写结合，是落实新《课程标准》的重要体现。
教学中，教师应注重将阅读教学与写作选材相结合、阅读教学与作文建构相结合、阅读教学与仿扩训练相结合，引导学生在阅读中发现写作的正确方法，将其利用在未来的写作当中，从而实现学生阅读能力与写作能力的不断提高。
关键词：初中语文读写结合实践能力阅读与写作是初中语文教学当中的重要内容，也是初中语文教学的难点，二者的结合不仅有利于降低教学难度，更有利于开发学生的语文学习能力。
初中语文教学当中将读写结合，是落实新《课程标准》的重要体现。
因此，将读写结合作为重要的教学观念，以此为指导进行合理的初中语文教学活动已经成为教育界一个重要课题，切实可行的教学方法也成为研究的重点。
所以，本文关于初中语文教学中的读写结合实践探索是有重要的教育指导价值的。
一、读写结合的必要性就我国目前的初中语文教学活动来看，学生的读写结合能力没有得到有效的培养。
语文写作与课本素材完全脱节，直接导致我国初中语文阅读与写作两个重要环节的脱节。
要培养初中生的学习能力，读与写是最为高效的手段，如果二者之一在教学当中没有得到充分的体现，那么初中学生的语文能力就很难提高。
比如，一部分初中语文教师在授课时，没能将作文融入到日常教学当中，将语文课文的讲解与语文写作的讲解分别进行，使二者成为相对独立的教学内容，使学生失去了将读与写联系起来的机会，这对于学生语言利用能力的培养是极为不利的。
近年来，随着我国教育体制的不断改革，社会对教育提出了新的要求，新《课程标准》的出台，促使教师改变以往的教学观念，更新教学思想，从新的角度对初中语文读与写的联系进行思考。
二、读写结合的教学方法在初中语文教学活动中，阅读对于学生积累写作素材、构建作文结构都有重要影响，因此，加强读写结合就成为初中语文教学当中的必要创新点。
下面，我们从不同的方面对初中语文教学当中读写结合的教学方法进行分析：（一）阅读教学与写作选材的结合一篇优秀的作文一定包含恰当且丰富的写作素材。
读写结合在初中语文教学中的实践探索
读写结合在初中语文教学中的实践探索摘要：在最新的《义务教育语文课程标准》中，不仅明确提出了“语文核心素养”这一教学目标，也明确表示“语文各项能力同等重要”。
鉴于语文学科的工具性、人文性，不仅要重视阅读和写作教学，还应从传统阅读和写作教学“两张皮”的模式中解放出来，立足于“阅读是吸收，写作是表达，两者之间相辅相成”的关系，将两者有机结合起来，才能促使学生在读写综合训练中提升自身的语文综合素养。
关键词：读写结合；初中语文；教学实践；引言阅读与写作相辅相成，阅读是写作的基础，良好的写作能力也能够促进阅读能力的提升。
采用读写结合教学模式，能够激发学生的阅读兴趣，提高学生的写作水平。
因此，初中语文教师应当积极创新读写结合教学模式，为学生营造良好的阅读氛围，指导学生在阅读之后仿写作文，锻炼学生的写作能力，从而实现读写结合的教学目的。
一、初中语文写作教学中读写结合的应用意义通过将读写教学与初中作文教学相结合，可以提高初初中生的识字率。
中国的一些初中教师对教育效果和作文准备非常关注。
如果学生们没有准备好，他们将学习新的写作技巧和方法。
总的来说，灌溉教师应该更稳定地进行作文课。
例如，如果教学与读写相结合，初中生必须先熟悉写作文的方法和技巧，然后再进行讲座和相应的作文准备。
通过在阅读过程中积累相关材料，激发学生的写作动机，对提高作文教育效果起到了很大作用。
因此，将读写结合纳入初中语文教学大纲具有十分重要的意义。
读写结合教学模式，能够让学生在掌握阅读基本要领的基础上，体会作者的写作手法，从而找到借鉴之处，以提高自身的写作水平。
读写之间是相辅相成的。
学生能够将阅读得到的知识，转换为自身拥有的知识，通过丰富自身的知识储备，提升写作能力。
学生只有明确“读”与“写”之间的关系，才能在原本的基础上提高自己的语文水平，进而提升初中语文学习的效果。
二、读写结合在初中语文教学中的实践措施（一）加强对阅读教学的重视当前时期，为了加强初中语文阅读与写作整合水平的提高，相关教师及学校领导首先需要提高对阅读与写作教学的重视程度，并在日常教学过程中利用好教材，根据教学目标和学生的能力水平对教材做个性化处理，尤其是关注经典的名篇佳作，让它们成为学生阅读的最佳蓝本。
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教学
潘一平
读写结合在初中语文教学中的实践探索
摘要：初中语文教学当中将读与写结合，是落实新《课程标准》的重要体现。
教学中，教师应注重将阅读教学与写作选材相结合、阅读教学与作文建构相结合、阅读教学与仿扩训练相结合，引导学生在阅读中发现写作的正确方法，将其利用在未来的写作当中，从而实现学生阅读能力与写作能力的不断提高。
关键词：初中语文读写结合
实践能力
中图分类号：G633.3
文献标识码：A
文章编号：1004-6097（2013）10-0042－02
作者简介：潘一平（１９６８—），江苏启东人，本科学历，中学一级教师，江苏启东市鹤城初级中学语文教师。
研究方向：初中语文教学。
（启东市鹤城初级中学，江苏南通226241）
2013年10月语文教学通讯
Oct.，2013第754卷第10期
Bulletin of Chinese Language Teaching
V ol.754No.10
◆教学探索
阅读与写作是初中语文教学当中的重要内容，也是初中语文教学的难点，二者的结合不仅有利于降低教学难度，更有利于开发学生的语文学习能力。
初中语文教学当中将读写结合，是落实新《课程标准》
的重要体现。
因此，将读写结合作为重要的教学观念，以此为指导进行合理的初中语文教学活动已经成为教育界一个重要课题，切实可行的教学方法也成为研究的重点。
所以，本文关于初中语文教学中的读写结合实践探索是有重要的教育指导价值的。
一、读写结合的必要性
就我国目前的初中语文教学活动来看，学生的读写结合能力没有得到有效的培养。
语文写作与课本素材完全脱节，直接导致我国初中语文阅读与写作两个重要环节的脱节。
要培养初中生的学习能力，读与写是最为高效的手段，如果二者之一在教学当中没有得到充分的体现，那么初中学生的语文能力就很难提高。
比如，一部分初中语文教师在授课时，没能将作文融入到日常教学当中，将语文课文的讲解与语文写作的讲解分别进行，使二者成为相对独立的教学内容，使学生失去了将读与写联系起来的机会，这对于学生语言利用能力的培养是极为不利的。
近年来，随着我国教育体制的不断改革，社会对教育提出了新的要求，新《课程标准》的出台，促使教师改变以往的教学观念，更新教学思想，从新的角度对初中语文读与写的联系进行思考。
二、读写结合的教学方法
在初中语文教学活动中，阅读对于学生积累写作素材、构建作文结构都有重要影响，因此，加强读写结合就成为初中语文教学当中的必要创新点。
下面，我们从不同的方面对初中语文教学当中读写结合的教学方法进行分析：
（一）阅读教学与写作选材的结合
一篇优秀的作文一定包含恰当且丰富的写作素材。
写作素材的选择对于学生写作水平的提高有着直接影响。
目前，初中生在写作方面普遍存在一些问题，作文经常出现假、大、空的描写，跟生活实际的关联性较小，没有自我思想与心灵反映。
文学来源于生活，更高于生活，因此，在初中语文的日常教学当中，语文教师要引导学生树立正确的写作观念，使其写作素材取于生活，用于写作，学会抓住生活中的细节，利用生活中的哲理进行写作。
社会是一个具体而又形象的文学世界，个人、家庭与社会
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生活都可以成为写作的对象。
在初中语文教材当中，就具有许多经典且贴近生活的写作素材，初中语文教师应当通过日常教学引导学生对教材当中的课文进行充分的阅读与理解，在课文中发掘丰富的写作素材。
比如朱自清的《背影》，是我国初中语文教材当中的重要篇目，其中对父亲为作者送行与父亲买橘子情景的描绘，其写作灵感与写作素材全部来源于生活。
在讲解课文的时候，教师可以进行有意的提醒，使学生在教师的正确引导之下树立起正确的素材选择观，学会观察生活、品味生活，在阅读的过程中学会正确地选择素材，以阅读促写作。
（二）阅读教学与作文建构的结合
写作讲究谋篇布局，也就是确立良好的作文结构，使作文的思路清晰，语言通俗易懂。
在作文的题目敲定、素材选好之后，最重要的工作就是确立作文的结构。
在初中生当中，有许多学生搞不懂写作的顺序，会在主题与素材就绪之后马上动笔写作，想到哪里就写到哪里，没有考虑文章结构的合理性，这就使得跑题成为目前初中生写作当中经常出现的失误。
还有学生在写作的过程当中，发现自己已经写好的作文有漏洞，应当进行补充，于是勾画涂改，终至一塌糊涂，这在考试过程中是无法挽回的错误。
其实，掌握好写作的顺序，学会合理建构作文的结构，这些失误都是可以避免的。
因此，教师在日常教学中要引导学生明确正确的作文写作顺序，在进行写作之前要在心中或者草稿纸上列一个提纲或者纲要，使文章的主次内容相间，表达比例适当，做好首尾呼应与段落过渡的处理等。
只有这样，文章的结构才能清晰明了，写出的文章才能一气呵成。
在写作时，要以文章的中心思想为依据对文章内容进行详略划分，对文章中心思想表达有促进作用的内容要进行详细论述，次要内容就可以略写。
在写作之时，主次不能颠倒，否则会喧宾夺主。
而阅读，对于学生的作文结构建构能力的培养有着直接的作用。
以教材为例，经过精心挑选的文章都具有良好的文章结构。
比如《社戏》，其中心思想为通过作者与小伙伴看社戏的经历来表达农村孩子的质朴与单纯，表达作者个人对自由的憧憬与向往。
围绕这一中心思想，作者对行船、看戏与偷豆三件事进行详写，使农村孩子的童年趣事中所蕴含的质朴品质得以表达，而作者对其在外祖母家的生
活则进行了略写。
这样的结构使得文章的思路清晰，主次分明，使读者很容易感受到文章想要表达的思想感情。
这样的例子在初中语文教材当中比比皆是，所以，初中语文教师应当在教学活动中对文章结构进行充分合理的分析，使学生可以在学习课文的过程当中了解正确的文章结构，将读与写结合，以提高学生阅读技巧与能力的方法，提升学生的写作能力。
（三）阅读教学与仿写扩写的结合
语言的学习过程是一个不断模仿的过程，模仿是语言学习的开始。
在婴幼儿时期，我们通过对声音的模仿逐渐形成对母语的认知。
而写作能力在不断的模仿中也可以得到提升，特别是在初中阶段，学生的学习潜力巨大，合理的教学方法能够有效地开发初中生的写作潜能。
所以，初中语文教师在日常教学中要鼓励学生进行适当的仿写与扩写。
在遇到整齐漂亮的句式之时，教师可以引导学生对其进行仿写，这对于提高学生的语言应用能力有积极的促进作用。
通过不断的仿写，学生的语言应用能力会快速提升，并学会许多词语搭配，了解中文的表达技巧，将其应用于写作当中。
其次，扩写也是一种有效的读写训练手段。
在阅读时，遇到相对简单的句子，教师可以引导学生发挥想象力，在充分理解文章之后添加一些合理的修饰性、限制性词语，使原句的表达更为丰富与准确。
实践说明，扩写对学生语言表达的生动性与准确性、感染力与说服力的提升作用较大。
三、结语
综上所述，读与写在初中语文教学中是两个密不可分的重要元素。
因此，希望初中语文教师将读写结合作为初中语文教学活动的重点，引导学生在阅读中发现写作的正确方法，将其利用在未来的写作当中，实现学生阅读能力与写作能力的不断提高。
参考文献：
［1］向启刚.中学作文的出路探寻［J］.文学教育（下），2011，（6）.
［2］刘映霞.新课标下初中语文作文教学教法探讨［J］.中国校外教育，2011，（5）.
［3］刘晓燕.语文教学中读写结合教学方法的新思考［J］.读与写（教育教学刊），2010，（1）.
（编辑：李小叶）
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教学。