人教版八年级语文上册第25课诗词五首之饮酒(其五)导学案 (5)
第26课《诗词五首-饮酒(其五)》教案-2023-2024学年八年级语文上册统编版
（3）情感态度的把握：引导学生理解诗人淡泊名利、向往自然的情感，激发学生的情感共鸣。
-举例：学生可能难以体会到诗人对自然的热爱和追求，教师可通过生活实例、对比等方式帮助学生理解。
（4）诗歌创作背景的了解：掌握东晋时期的社会背景，了解陶渊明的生平及其创作特点。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解陶渊明及其《饮酒》诗的基本概念。陶渊明是东晋时期的诗人，以归隐田园、追求自然为诗歌主题。《饮酒》诗体现了他这种超脱世俗的生活态度和对自然之美的热爱。
2.案例分析：接下来，我们来看《饮酒（其五）》这首诗的具体内容。通过分析诗中的名句，如“结庐在人境，而无车马喧”，体会诗人如何在喧嚣世界中保持一颗宁静的心。
3.培养审美鉴赏与创造：引导学生欣赏陶渊明诗歌的艺术美，提高审美情趣，激发学生对古诗词的热爱和创作兴趣。
4.提高语言运用与建构：通过朗读、解析、讨论等活动，加强学生对诗歌语言的理解和运用，提高表达能力。
5.培养情感态度与价值观：感悟陶渊明诗歌中的淡泊名利、向往自然之美，引导学生树立正确的人生观、价值观。
本节课内容紧扣教材，旨在帮助学生深入理解陶渊明的诗歌艺术，提高古典诗词鉴赏能力。
二、核心素养目标
本节课《诗词五首-饮酒（其五）》以培养八年级学生语文核心素养为目标，具体包括：
1.提升文化传承与理解：通过学习陶渊明的《饮酒》诗，使学生了解我国古代文人追求自然、归隐田园的文化传统，增强文化自信。
2.增强思维发展与提升：分析诗歌中的意象、句式，培养学生的逻辑思维、批判性思维和创造性思维，提高解决问题的能力。
3.诗歌解析：详境描绘。
初中语文_《饮酒》其五教学设计学情分析教材分析课后反思
《饮酒》（其五）教学设计学习目标：1.正确、流利、有感情地朗读古诗，并能当堂成诵。
2.品味诗意，了解诗中意象“飞鸟”，并体会“采菊东篱下，悠然见南山”的意境。
3.联系补充材料《五柳先生传》及所学诗文，了解陶渊明隐居的原因及其追求。
导语：今天我们一起来学习陶渊明的《饮酒》诗。
昨天下发了导学案，这节课我们一起品读一下这首诗，再联系陶渊明的其他作品，深入了解作者的内心世界。
一、解题学生讲讲序中都说了些什么，了解组诗的创作原因及创作过程。
二、了解诗意，体会情感1.齐读，点评2.个别读，点评、分析、讲解，应用什么样的语气和心情去读（代入身份，感同身受）3.讲解完毕，自己练习读（可选）4.展示，或齐背结束板书：从容自得悠然惬意物我两忘三、写一写，感受意境要求：用第一人称，可加入适当的想象，使行文更加顺畅，关注景物描写，贴合原诗意境提前写、修改、交流、展示四、陶渊明其人大家都是陶渊明的知己。
我们学过不少陶渊明的作品，你从中读到一个怎样的陶渊明？（根据时间）足够：生讨论、回答不够：师带过，这些隐居后的作品恬淡冲和，但并不能展示陶渊明的全貌，他也曾有过自己的政治理想，也有过热血追求，他在《拟古》诗中说自己“少时壮且厉，抚剑独游行”，《咏荆轲》“其人久已没，千载有余情”。
从开始的壮志满怀到现在的平和从容，中间也是经历过矛盾挣扎的。
课后我们可以读一下陶渊明的其他作品，更全面的了解这个隐于人世却超然世外的诗人。
推荐《咏贫士》组诗五、作业我眼中的陶渊明【学情分析】《饮酒》其五八年级的学生有一定的自主诵读能力，陶渊明的诗文用词比较浅白，字面意思比较好懂，难的是对其“真意”的了解。
所以课前有一个练笔的设计，让学生根据自己的理解将诗改写成一篇文章，可加入适当想象，使行文流畅；关注景物描写，贴合原诗意境。
目的是让学生感受陶渊明的语言风格和行事风格。
【效果分析】《饮酒》其五1.课前小练笔。
大多数学生能在翻译的基础上润色语言，设置合理的情境，贴近陶渊明的语言风格。
部编版语文八上第25课《诗词五首》之《饮酒(其五)》讲授课件(共21张PPT)
采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。
自己在东篱下采菊，不经意间看见了南
山。山中的气象傍晚时很美好，飞鸟结伴 回巢，一切都显得那样美妙，那么富有人 情，让人忘记周围的一切，从中让人体会 到生活的真谛。但世界上最美好的东西往 往是无法用语言表达的，只能用心灵去感 受它。
晋文学家。开创山水田园派，
和山水诗的鼻祖——南朝宋的 谢灵运合称“陶谢”。
• 主要作品:《归去来兮辞》 《桃花源记》《归园田居》
诗五首·饮酒
结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
居住在闹市，却听不到喧嚣的车马 声，你问我为何能这样，是因为心情闲 适，心境高远，所以居所也显得偏僻安 静
诗五首·饮酒
诗五首·饮酒
赏析： 采菊东篱下，悠然见南山。
“悠然”生动形象地写出了 诗人远离世俗后的自得、闲 适，“见”字写出了诗人看 见南山时的随意与自然，这 个句子表达了诗人悠闲自得 的情怀和回归自然的喜悦。
诗五首·饮酒
飞鸟相与还的“还”自勉劝人
山气日夕佳，飞鸟相与还 远离尘
羁鸟恋旧林，池鱼思故渊 世纷扰 回归自 然怀抱 坚守心 灵净土 这句诗的深刻含义：表面指夕阳西下， 倦鸟归巢。实际上是劝勉人们不要奔 波于黑暗的官场之中，应该回归到优 美宁静的大自然的怀抱
如果用“望”字，便是心中先有南山，才 有意去望，就失去了一种意趣。
诗五首·饮酒
◆生活在闹市中，却没有车马的嚣喧。 ◆你问我为何能如此，心境高远，地自静偏。 ◆采摘菊花在东篱之下，悠然间，那远处的南 山映人眼帘。 ◆夕阳西落景更美，还有那飞鸟结伴儿归还。 ◆这其中蕴含人生之真谛，只因物我两忘而不 ◆知如何表达（只可意会不可言传）
《饮酒〈其五〉》教案
【部编版八年级上册】《饮酒〈其五〉》教案教学目标：1．了解诗意，体会情感，背诵诗篇。
(重点)2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色。
(难点)教学过程：一、导入新课我国的诗歌源远流长，从《诗经》算起，至今已有两千多年的历史了。
在诗歌的发展过程中，出现过不少流派，“田园诗”“边塞诗”“咏志诗”等都大放光彩。
今天我们就来学习一下这类体裁的杰出作品。
二、教学新课饮酒(其五)目标导学一：了解常识，朗读诗歌1．作者简介及写作背景陶渊明，名潜，字元亮，世称靖节先生。
东晋文学家、诗人。
浔阳柴桑(今江西九江)人。
他以田园生活为题材进行诗歌创作，是田园诗派的开创者。
诗风平淡自然，极受后人推崇，影响深远。
主要作品有《归去来兮辞》《桃花源记》《归园田居》《饮酒》。
陶渊明二十九岁时任江州祭酒，不久归隐。
四十一岁再出为彭泽县令，八十多天便弃职而去，从此归隐田园。
《饮酒》组诗共二十首，是陶渊明辞官归隐田园后，饮酒即兴所创作的一组五言古诗。
此为第五首，主要表现隐居生活的情趣。
2．明确诗歌节奏，自由朗读诗歌。
3．请一个学生朗读。
目标导学二：梳理诗意，解说内容提问1：请结合文中注释自译全诗。
提示：住在众人聚居的地方，却听不到车马的喧闹。
请问你为什么能够这样呢？(是因为)心灵避离尘俗，自然觉得住的地方偏静了。
在东篱下采摘菊花，无意中见到南山胜景绝妙。
傍晚山色秀丽，飞鸟们一起结伴回巢。
这里面有人生的真谛，想要分辨清楚，却不知怎样表达。
目标导学三：深入赏析，把握情感提问2：本诗流露出了诗人怎样的思想感情？明确：表达了作者厌倦官场腐败，从大自然里悟出人生真意，获得恬静心境的思想感情。
提问3：“采菊东篱下，悠然见南山”一句中的“悠然”一词写出了诗人怎样的心境？“见”字能否改为“望”字？为什么？明确：“悠然”形象地写出了诗人远离世俗后心灵的自得、闲适、恬淡；“见”表现的不是诗人对山的有意观望，而是在采菊时山的形象无意中映入眼帘的状态，写出了诗人看到南山美景时的随意与自然，体现了作者心灵的自由和惬意。
第25课 诗词五首 导学课件—2020年秋八年级语文上册 部编版(共27张PPT)
目录
01 名师导学 02 名师导练
名师导学
1.背景解读 (1)《饮酒(其五)》:陶渊明(约365—427)，一名潜，字元亮，号五
柳先生，私谥“靖节”，东晋诗人、文学家、辞赋家、散文家。汉族， 东晋浔阳柴桑(今江西九江)人。他曾做过几年小官，后辞官回家，从此 隐居。田园生活是陶诗的主要题材，相关作品有《饮酒》《归园田居》 《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
东风不与周郎便， 以小见大，给诗歌增添了无限的 英雄的成功都有某种机遇，
铜雀春深锁二乔。 情致，巧妙地寄寓了诗人怀才不 同时也抒发了自己胸怀大
遇的慨叹。
志而不被重用的抑郁不平
之气。
续表
诗歌背诵
名句赏析
渔家傲 李清照 天接云涛连晓雾， 星河欲转千帆舞。 仿佛梦魂归帝所， 闻天语， 殷勤问我归何处。 我报路长嗟日暮， 学诗谩有惊人句。 九万里风鹏正举。 风休住， 蓬舟吹取三山去！
宗朝廷，结果不幸在途中被叛军俘获，解送至长安，后因官职卑微才未 被囚禁。至德二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的 景象，百感交集，便写下了这首传诵千古的名作。 (3)《雁门太守行》：李贺(790—816)，字长吉，唐代河南福昌(今河南 洛阳宜阳县)人，有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、 “诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与 李白、李商隐称为“唐代三李”，是中唐到晚唐诗风转变期的一个代表 者。他所写的诗大多是慨叹生不逢时和内心苦闷，抒发对理想、抱负的 追求；对当时藩镇割据、宦官专权和人民所受残酷剥削的史实都有所反 映。
二、理解默写 (一)饮酒(其五) 1.《饮酒(其五)》中表现了诗人怡然自得，恬淡闲适的旷达胸襟的诗句 是：__采__菊__东__篱__下____，__悠__然__见__南__山____。 2.《饮酒(其五)》中说明诗人远离世俗名利羁绊，虽身居“人境”而闲 静无忧的原因的诗句是：__结__庐__在__人__境____，__而__无__车__马__喧____。 3.世界上最美好的东西往往是无法用语言表达的，只能用心去感受它。 这一哲理正如《饮酒(其五)》中所写的:__此__中__有__真__意____， __欲__辨__已__忘__言____。
八年级语文上册第六单元25诗词五首饮酒其五说课稿新人教版
《饮酒》（其五）说课稿一、对教材的理解1.先谈谈我对教材的理解中国的传统文学博大精深，诗歌如同其中的一泓清泉，经常能给人们的心灵带来凉爽的安慰。
陶渊明更是我国诗歌史上一个重要诗人。
他，不仅是我国第一位田园诗人，他的诗歌更对晋以后的唐宋诗歌产生了重要的影响。
而《饮酒》则是他“田园诗”中的一首很有代表性的诗作。
这首诗表达了陶渊明归隐之后的思想，赞美田园生活的无限美妙，流露出诗人融入自然的那种闲适自得的感情，同时也反映了诗人对黑暗官场的厌恶与憎恨。
虽然八年级的学生对陶渊明并不生疏，但对其思想的高度，对其历史地位并不非常了解，所以利用这首古诗词的学习帮助学生加深对作者的理解。
将作品与作者进行有效的整合，让学生不仅学到学习鉴赏诗歌的常见方法，而且在理解本诗丰富深刻的思想内涵的同时，体会作者主动的人生追求，正确理解诗人心志高远的精神境界，培育学生乐观向上的生活看法。
2.教学目标以及重难点的确定初中语文新课程标准要求“要重视学生思维实力的发展”、“要留意学问之间、实力之间以及学问、实力、情感之间的联系”;而对诗词的学习，新课标指出:诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的观赏品尝和审美情趣。
于是我确定本课的教学目标以及重难点为以下几点:【教学目标】1.驾驭朗读的韵律节奏，理解诗歌内容，背诵诗歌。
2.培育学生对古诗的阅读实力和初步鉴赏实力。
3.理解本诗丰富深刻的思想内涵，体会诗中作者主动的人生追求和酷爱田园生活的情致。
【教学重点】理解诗歌思想内涵，培育学生对古诗的阅读实力和初步鉴赏实力。
【教学难点】正确理解“真意”“悠闲”等词句的含义以及陶渊明的处世看法。
二、学情分析八年级的学生已经学过不少古代诗词，对古诗词的格式、朗读方法有肯定的相识。
对本诗的作者陶渊明并不生疏，前面已经学过了陶渊明的多篇古诗文，其中有古诗《归园田居》，古文《桃花源记》，传记《五柳先生传》，对其人其诗已有了肯定的了解，并且也积累了许多名句。
第26课《诗词五首：饮酒(其五)》教学设计 统编版语文八年级上册
《饮酒（其五）》教学设计教材分析：《饮酒》诗一组二十首，是陶渊明归隐之初写的，大多是写诗人醉中的乐趣和对人生的感想。
陶渊明被称为“隐逸诗人之宗”，开创了田园诗一体。
这首诗写心远世俗、欣赏自然、自得其乐的兴致和领悟。
全诗以平静朴素的语言写景抒情，富有生活情趣，又颇有理趣，诗人独特的人生志趣影响深远。
这首诗的意境可分为两层，前四句为一层，写诗人摆脱世俗烦恼后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。
后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。
表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。
教学目标：1、了解有关陶渊明的文学常识及写作背景。
2、反复吟诵，体会诗人在诗中蕴含的感情，感受诗歌的语言美、意境美。
3、感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊名利的人生态度。
4、与经典对话，学习陶渊明，坚持初心，坚守本心。
教学重难点：1、感悟本诗的情感。
2、思考走近诗人陶渊明，对我们现实生活的指导作用。
资料补充：1、题解：《饮酒》组诗小序：余闲居寡欢，兼比夜已长，偶有名酒，无夕不饮，顾影独尽。
忽焉复醉。
既醉之后，辄题数句自娱，纸墨遂多。
辞无诠次，聊命故人书之，以为欢笑尔。
陶渊明嗜酒如命，这些诗歌都是酒醉后写作的。
其实是借这些诗歌抒写他对现实的不满和对田园生活的喜爱，充分表现了作者高洁傲岸的道德情操和安贫乐道的生活情趣。
组诗以酒寄意，诗酒结合，使作者自然地袒露出生命深层的本然状态，体现出一种独特的审美境界。
2、作者：陶渊明（约365—427），名潜，字元亮，自称五柳先生，世称靖节先生，东晋诗人，田园诗的开创者。
曾祖陶侃曾任东晋大司马，父曾任太守一类官职。
渊明八岁丧父，家道衰落，日渐贫困。
41岁归隐田园。
其田园诗写农耕劳动，写与农民的交往，写农村恬静优美的自然景色，着力表现自己田园生活的怡然自得之乐。
情意真切，格调清新，简洁含蓄，富有韵味。
3、背景：《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗。
为酒后即兴之作，大多直抒胸臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
部编版语文八年级上册 26诗词五首 饮酒(其五) 教学设计
《饮酒（其五）》教学设计【教学目标】1.反复诵读，品诗韵2.品词析句，悟诗魂3.品味真谛，学诗趣【教学重难点】品词析句，悟诗魂；品味真谛，学诗趣。
【教学过程】一、设置疑问，激趣导入陶渊明被称为“田园诗派之祖，千古隐逸之宗”。
历代的文人名士对其页是赞赏有加。
那么陶渊明为什么会取得如此高的成就呢？我们今天就通过《饮酒（其五）》一探究竟。
二、预习检测，夯实基础以游戏的方式梳理“陶渊明简介”和重点词语解释三、出示学习目标1.反复诵读，品诗韵2.品词析句，悟诗魂3.品味真谛，学诗趣四、走进诗歌，探究诗情活动一—读诗：读你千万遍1.一读：字正腔圆地读（要求：读准字音）师：请大家朗读一遍，注意读准字音，字正腔圆地读。
（学生自由朗读一遍）师：大家都会读吗？随机点名朗读师：读音准确，而且声音洪亮。
2.二读：有板有眼地读（要求：读准节奏）师：五言诗一般采用“二三”节奏，你知道什么是“二三”节奏吗？（随机点名用“二三”节奏试读）。
师：读出了抑扬顿挫之感3.三读：有滋有味地读（要求：读出韵味）师进行方法点拨：找准韵脚和仄短平长4.欣赏名家朗读视频并思考诗人的心境。
活动二——赏诗：品你意难忘1.师：同学们，刚才我们已经美美地读了好几遍了，你读出了诗人的心境吗？（生：“悠然”）。
2.师：作者为什么会有如此悠然自得的心境呢？这里老师介绍赏析诗歌的第一个方法——知人论世法。
（播放视频了解写作背景）（指生总结）：东晋末年，社会黑暗，风气污浊，很多人不择手段追名逐利。
陶渊明做过几任小官，因为官场不满，辞去官职，归隐田园，过着怡然自得、闲适俭朴的生活。
3.师：那么归隐后陶渊明的生活和心境如何呢，我们一起走进《五柳先生传》来看看陶渊明的田园生活吧啊！（出示《五柳先生传》）（指生回答）：生活很贫困，闲暇之余喝喝酒、读读书，好不自在悠然，因为他不因为贫困而忧伤，也不极力追求荣华富贵。
4.进行小组间的合作探讨，聚焦“悠然”品诗情。
师：作者的“悠然”，主要体现在哪些意象或词句中？（要求：以“我从一词/意象中，读出了“悠然”，因为......”的方式来回答）师：这里又涉及到诗歌赏析的另一种方法：解析意象法（指生朗读）（教师范例：我从“庐”中读出了“悠然”，因为庐居室幽静，朴素自然，体现诗人享受着安于简朴生活的悠然和快乐。
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饮酒（其五）学习目标：1、：了解相关的文学常识，背诵并默写古诗，理解内容及主题。
学习品味诗歌语言，分析诗歌内容。
2、结合课下注释、利用工具书，了解写作背景，理解大意和主题。
通过反复诵读文章，品味诗歌语言，领略诗歌的艺术美3、感悟诗人在作品中表达的思想感情，体会其寄情山水恬适之情。
学习重点：学习目标1、2学习难点：学习目标3预习案（自主学习，我能行）一、文学常识1、陶渊明（约365年－427年），名潜，或名渊明，自号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生。
浔阳柴桑（今在江西九江西南）人。
田园生活是陶渊明诗的主要题材，他是我国古代最有代表性的田园诗人，以清新自然的诗文著称于世。
相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》等。
据说，《饮酒》诗都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣。
此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)。
此诗写他在农村里悠然自得的隐居生活，通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
2、谁还知道与陶渊明有关的故事二、朗读指导，学生要注意字音、节奏、语速、语调等。
这是一首田园诗，表达的是诗人悠然自得、宁静淡泊的心境，所以，语调、语气和节奏都应是舒缓的。
这是五言古诗，朗读时按二/三结构。
结庐/在人境，而无/车马喧。
写诗人虽然居住在污浊的人世间，却洁身自好不受尘俗的烦扰。
起句应读的平静些，转折句也可处理为平静的读法，但体现出得意感。
问君/何能尔？心远/地-自-偏。
“何能尔”设问，尔，代前句，写出了反常，与众不同，故应读重音。
“心远地自偏”此句为全篇之骨，要读出一份自豪，体现出淡然而全足的精神状态。
采菊/东篱下，悠然见南山。
在读这两句之前，应有个停顿。
因为这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。
后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。
这两句是颇有意境的诗句，要读出你的想象和联想来，要读出“见”字的“悠然”、怡然自得来。
山气/日夕佳，飞鸟/相与还。
在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在。
朗读时应想象林中美景，想象相与归巢的鸟儿的自在快乐。
此中有真意，欲辨/已-忘-言。
结句富有哲理，用议论点明全诗的主旨，应一字一顿，而且要有余音，似乎自己已与大自然融为一体，物我两忘。
三、生利用注释及工具书，理解字义，默写并翻译课文。
1、重点词句解释。
①车马喧②心远③此中有真意，欲辨已忘言。
2、默写并翻译课文。
四、背诵、讲解给同桌听。
合作探究案（我努力，不会帮手——师生、生生合作探究）一、展示预习二、问题探究1、“结庐/在人境，而无/车马喧。
”为什么会这样呢？2、“采菊东篱下，悠然见南山。
”品味诗人悠游自在的隐居生活。
3、南山之景是那两句诗。
4、诗的最后两句作者悟到此中的“真意”是什么呢？为什么作者说没有什么可辨呢？5、历来评论者对这首诗的第六句持不同见解：有认为“悠然见南山”好的，也有认为“悠然望南山”好的。
请简要地谈谈你的看法。
6、概括诗的主旨。
练习检测反馈案（堂清）一、用原文回答：1、形容事物有真意妙趣，只能意会不能言传的诗句是：2、反映诗人陶渊明的生活志向，其中表现他悠游自在的隐居生活的名句是：3、诗歌蕴含着这样的哲理：只要有高尚的精神境界，即使身居喧嚣人境也无“喧嚣”之感的诗句是：二、对下面诗歌理解不当的一项是（）A．诗歌通过眼前景物的叙写，说明了“心远地自偏”的道理。
B．诗歌的前四句从哲理的高度表达了诗人的人生态度，后六句写诗人从对自然的欣赏中得到美的享受和哲理的启迪。
C．晋宋隐逸之风盛行，作者陶渊明便是晋宋隐士的代表之一。
诗中反映了诗人超脱尘世，隐居山野的隐士生活，突出了其“境”与“心”皆“静”的特点。
D．“此中有真意”的“此中”，指的是幽美淡远的“景”和悠然自得之“情”。
拓展提高一、诵读理解归园田居·其一陶渊明少无适俗韵，性本爱丘山。
误落尘网中，一去三十年。
(误落一作：误入)羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。
开荒南野际，守拙归园田。
方宅十余亩，草屋八九间。
榆柳荫后檐，桃李罗堂前。
暧暧远人村，依依墟里烟。
狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。
(颠通巅)户庭无尘杂，虚室有余闲。
久在樊笼里，复得返自然。
译文参考：从小没有投合世俗的气质，性格本来爱好山野。
错误地陷落在人世的罗网中，一去就是三十年。
关在笼中的鸟儿依恋居住过的树林，养在池中的鱼儿思念生活过的深潭。
到南边的原野里去开荒，依着愚拙的心性回家耕种田园。
住宅四周有十多亩地，茅草房子有八、九间。
榆树、柳树遮掩着后檐，桃树、李树罗列在堂前。
远远的住人村落依稀可见，村落上的炊烟随风轻柔地飘扬。
狗在深巷里叫，鸡在桑树顶鸣。
门庭里没有世俗琐杂的事情烦扰，空房中有的是空闲的时间。
长久地困在笼子里面，现在总算又能够返回到大自然了。
二、学习赏析，品味诗歌艺术美。
重点地方可圈点勾划。
赏析一陶渊明的《饮酒》组诗共有20首，这组诗并不是酒后遣兴之作，而是诗人借酒为题，写出对现实的不满和对田园生活的喜爱，是为了在当时十分险恶的环境下借醉酒来逃避迫害。
他在《饮酒》第二十首中写道“但恨多谬误，君当恕罪人”，可见其用心的良苦。
这里选的是其中的第五首。
这首诗以情为主，融情入景，写出了诗人归隐田园后生活悠闲自得的心境。
这首诗的意境可分两层，前四句为一层，写诗人摆脱尘俗烦扰后的感受，表现了诗人鄙弃官场，不与统治者同流合污的思想感情。
后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。
表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。
“结庐在人境，而无车马喧”，写诗人虽然居住在污浊的人世间，却不受尘俗的烦扰。
“车马喧”，正是官场上你争我夺、互相倾轧、奔走钻营的各种丑态的写照。
但是，陶渊明“结庐的人境”，并不是十分偏僻的地方，怎么会听不到车马的喧闹呢？诗人好像领会了读者的心理，所以用了一个设问句“问君何能尔”，然后自己回答“心远地自偏”。
只要思想上远离了那些达官贵人们的车马喧嚣，其他方面也自然地与他们没有纠缠了。
这四句，包含着精辟的人生哲理，它告诉我们，人的精神世界，是可以自我净化的，在一定的条件下，只要发挥个人的主观能动性，就可以改变客观环境对自己的影响，到处都可以找到生活的乐趣。
“心远”一词，反映了诗人超尘脱俗，毫无名利之念的精神世界。
“采菊东篱下，悠然见南山”,这是千年以来脍炙人口的名句。
因为有了“心远地自偏”的精神境界，才会悠闲地在篱下采菊，抬头见山，是那样地怡然自得，那样地超凡脱俗！这两句以客观景物的描写衬托出诗人的闲适心情，“悠然”二字用得很妙，说明诗人所见所感，非有意寻求，而是不期而遇。
苏东坡对这两句颇为称道：“采菊之次，偶然见山，初不用意，而境与意会，故可喜也。
”“见”字也用得极妙，“见”是无意中的偶见，南山的美景正好与采菊时悠然自得的心境相映衬，合成物我两忘的“无我之境”。
如果用“望”字，便是心中先有南山，才有意去望，成了“有我之境”，就失去了一种忘机的天真意趣。
南山究竟有什么胜景，致使诗人如此赞美呢？接下去就是“山气日夕佳，飞鸟相与还”，这也是诗人无意中看见的景色，在南山那美好的黄昏景色中，飞鸟结伴飞返山林，万物自由自在，适性而动，正像诗人摆脱官场束缚，悠然自在，诗人在这里悟出了自然界和人生的真谛。
“此中有真意，欲辨已忘言。
”诗人从这大自然的飞鸟、南山、夕阳、秋菊中悟出了什么真意呢？是万物运转、各得其所的自然法则吗？是对远古纯朴自足的理想社会的向往吗？是任其自然的人生哲理吗？是直率真挚的品格吗？诗人都没有明确地表示，只是含蓄地提出问题，让读者去思考，而他则“欲辨己忘言”。
如果结合前面“结庐在人境，而无车马喧”来理解，“真意”我们可以理解为人生的真正意义，那就是人生不应该汲汲于名利，不应该被官场的龌龊玷污了自己自然的天性，而应该回到自然中去，去欣赏大自然的无限清新和生机勃勃！当然，这个“真意”的内涵很大，作者没有全部说出来，也无须说出来，这两句哲理性的小结给读者以言已尽而意无穷的想象余地，令人回味无穷。
全诗以平易朴素的语言写景抒情叙理，形式和内容达到高度的统一，无论是写南山傍晚美景，还是或抒归隐的悠然自得之情，或叙田居的怡然之乐，或道人生之真意，都既富于情趣，又饶有理趣。
如“采菊东篱下，悠然见南山”、“山气日夕佳，飞鸟相与还”，那样景、情、理交融于一体的名句不用说，就是“问君何能尔？心远地自偏”，“此中有真意，欲群已忘言”这样的句子，虽出语平淡，朴素自然，却也寄情深长，托意高远，蕴理隽永，耐人咀嚼，有无穷的理趣和情趣。
赏析二（学生作品）诗人陶渊明，名潜，字渊明，自称五柳先生，谥号靖节先生，东晋诗人，我国第一位田园诗人，散文有《桃花源记》《五柳先生传》，诗歌有《归园田居》《饮酒》等。
这首诗通过眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的道理，表达了作者从自然景物中寻得乐趣的恬适心情和丰富的精神生活。
全诗围绕回归自然的宗旨,表现了诗人避开尘世的喧扰在悠然自得的生活中，获得自由和恬静心境，这虽然是首饮酒诗，但却表达了诗人远离了世俗生活后，对田园生活的喜悦、热爱之情。
一、二句，写诗人虽然还居住在人世间，但却避开了达官贵人车马的喧扰，从而获得了自由、恬静的生活。
三、四句自问自答，解释上述心情的原因是“心远”。
说自己与争名夺利、钻营取巧的尘世隔离，疏远了奔逐于俗世的车马客，摆脱了世俗的束缚，所居之处由此而变的僻静。
五、六句是千古传诵的名句，出色的表现了诗人归隐生活中悠然自得、心无挂碍的情趣。
诗人采菊本无意望山，偶然抬头，南山却出现在眼前。
呈现出一幅淳朴、宁静的田园生活画面，与虚伪、欺诈、喧闹的世俗社会形成鲜明的对比。
写得情景交融，韵味隽永表现了景、理、情三者融合无间、自然流畅的艺术特色。
七、八句所写内容为日暮的山气，若有若无，浮绕于峰际，那么自由；成群的鸟儿结伴而飞，归向山林，那么自在。
这些自然景物是美的，正与作者追求平静的内心相吻合，人与自然达到了和谐统一。
作者摆脱尘世的干扰，尽情体会大自然的意趣，见飞鸟还林而庆幸自己迷途知返，终于远离尘嚣，得到闲适恬静的生活。
这大概便是作者下文要讲的领悟到的“真意”吧。
这种“真意”是诗人对大自然的真实感受，也是一般人难以领悟到的。
最后两句是全诗的总结。
讲自己在大自然中得到启发。
领会到人生的真谛，且无法也无须用语言来表达。
可以说“心远”是一篇之骨，“真意”乃一篇之髓。
学习心得：1、诗中已经做答了——“心远地自偏”。
这里的“车马喧”并非指平时老百姓来来往往干活的车马发出的喧闹声，而应指“上层人士之间的交往”。
“而无车马喧”是心远的结果，心远是诗人的精神超凡脱俗，疏远了奔逐于俗世的车马客，看淡了权力、地位、财富、荣誉之类了。