受众视角下的媒介素养再解读
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高1. 引言1.1 新媒体环境下受众媒介素养的重要性在新媒体环境下，受众媒介素养的重要性日益凸显。
随着互联网的普及和新媒体技术的快速发展，人们获取信息的方式日益多样化，传统媒体受众逐渐向数字化、个性化转变。
提升受众媒介素养是适应新媒体时代发展的必然选择。
受众媒介素养的提高可以帮助受众更好地辨别信息真伪，增强信息获取的能力。
在新媒体时代，信息泛滥、虚假信息泛滥成灾，如果受众缺乏足够的媒介素养，容易被误导，甚至影响个人决策和社会稳定。
受众媒介素养的提高对于培养创新思维和批判精神至关重要。
新媒体时代注重个性化和参与性，受众需要具备较高的媒介素养才能更好地参与互动、创造内容，并能够独立思考、审视传播现象，提升自我保护意识。
新媒体环境下受众媒介素养的提高不仅关乎个人发展，更对社会进步、舆论导向和信息传播起到至关重要的作用。
只有不断加强对受众媒介素养的引导与培养，才能更好地适应新媒体时代的发展和变革。
【字数：233】1.2 当前受众媒介素养存在的问题在当前新媒体环境下，受众媒介素养存在一系列问题值得关注和解决。
随着新媒体技术的快速发展和普及，许多受众缺乏对新媒体信息的辨识能力，容易被虚假信息和不实报道所误导，导致信息的混淆和误解。
部分受众缺乏批判性思维和分析能力，容易一味接受媒体传递的信息而缺乏自主思考和判断能力。
部分受众缺乏对个人隐私和信息安全的意识，容易在社交媒体上泄露个人信息或受到网络诈骗的威胁。
不少受众对网络版权意识不强，存在侵犯他人知识产权的行为。
受众媒介素养的问题主要体现在信息辨识能力、批判性思维、信息安全意识和版权意识等方面，需要加强引导和提高。
2. 正文2.1 提高受众媒介素养的策略提高受众媒介素养的策略包括多方面的措施。
重视新媒体的普及与应用，让受众熟悉各种类型的新媒体平台，了解其特点和用途。
引导受众注重对信息的筛选和辨别能力，培养批判性思维，避免被虚假信息所误导。
全媒体时代新闻受众媒介素养构成及提升策略
全媒体时代已经成为新闻传播领域的主流趋势。
随着信息技术和数字化媒体的快速发展，人们获取新闻信息的方式也发生了天翻地覆的变化。
传统的报纸、电视和广播媒体已不再是唯一的新闻来源，新兴的数字媒体评台如社交媒体、移动应用程序等也逐渐跻身于新闻传播的主流渠道。
在这样一个全媒体时代，新闻受众的媒介素养显得格外重要。
本文将从以下几个方面探讨全媒体时代新闻受众媒介素养的构成及提升策略。
一、媒介素养的构成1. 新闻追踪能力在全媒体时代，新闻信息呈现多样化、碎片化的特点，新闻受众需要具备良好的新闻追踪能力，能够快速获取并筛选有价值的新闻信息。
2. 新闻判断能力新闻受众需要具备辨别新闻真伪、客观性和权威性的能力，避免受到虚假信息的误导。
3. 多媒体阅读能力随着数字媒体的兴起，新闻形式呈现出多样化的趋势，新闻受众应具备多媒体阅读能力，能够适应不同形式的新闻呈现。
4. 自媒体创作能力全媒体时代，自媒体评台的崛起意味着每个人都有可能成为新闻传播者。
新闻受众需要具备一定的自媒体创作能力，能够理性、客观地参与新闻传播。
二、媒介素养的提升策略1. 提高信息素养水平信息素养是媒介素养的基础，新闻受众应该通过学习提升自己的信息获取、筛选和利用能力，掌握高效获取和利用信息的方法和技巧。
2. 增强新闻辨别能力新闻受众应该学会辨别信息的真实性、客观性和权威性，避免被不实信息所蒙蔽，可以通过参与新闻素养教育、学习新闻判断的方法和技巧等途径来提升自身的新闻辨别能力。
3. 培养多媒体阅读习惯新闻受众应该养成通过多种媒体获取新闻信息的习惯，积极尝试不同形式的新闻阅读，提高自己适应多媒体阅读的能力。
4. 健康使用自媒体评台自媒体评台的发展为每个人都参与新闻传播提供了机会，然而新闻传播需要理性、客观和负责任的态度。
新闻受众应该学会健康地使用自媒体评台，提高自媒体创作的素养，理性、客观地参与新闻传播。
全媒体时代新闻受众媒介素养的构成主要包括新闻追踪能力、新闻判断能力、多媒体阅读能力和自媒体创作能力。
浅析受众的媒介素养
本 文 从 受 众 在 传 播 过 程 中 的 心 理 因 素 着 手 ， 受 众 的媒 介 素 养 进 行 分 析 。 对
一
为 每 位 公 民 皆 应 具 备 的 能 力 ， 括 了对 媒 包 介 信 息 的 接 近 、 析 及 制 作 的 能 力 ， 强 分 且 调 公 民 的 媒 介 素 养 能 力 不仅 涵 盖 了 传 统
、
媒 介 素 养 的 概 念 梳 理 和 对 受众 媒
年 针 对 媒 介 素 养 教 育 明确 拟 定 声 明 ： 介 媒
教 育 是 世 界 上 任 何 国 家 任 何 公 民 的 自 由
介素养 定义探讨
从 字面 上来 看 ，受 众媒 介 素 养 ” 对 “ 是 “ 介 素 养 ” 进 一 步 的 细 分 ， 之 “ 介 媒 更 比 媒
根 本 方 法 。 ０ ９年 ４月 １ ２０ ３日 ， 国务 院新 闻
媒 介 素 养 教 育 是 由英 国 学 者 和 丹 麦 教育 工作者 于 ２ Ｏ世 纪 ３ ０年 代 率 先 提 出
的 。 ９ ３年 ， 国 学 者 ＥＫ 利 维 斯 （ ｅｖ ｓ １３ 英 ｌ． Ｌａｅ）
素 养 是 指 公 众 接 触 、 读 、 用媒 介 的 素 解 使
维 护 自 己的 利 益 。 ② 内 外 对 媒 介 素 养 的 ”国 定 义 都 是 将 所 有 接 触 和 使 用 媒 介 的 公 众
识 》 书 中提 出 ： 兴 的 大 众 传 媒 在 商 业 一 新 动 机 的 刺激 下所 普 及 的流 行 文 化 ， 往 推 往
销 一 种 “ 水 平 的 满 足 ” 这 种 低 水 平 的满 低 ，
浅谈受众媒介素养与参众传播
认 知 的 受 众 ， 比 那 些 缺 乏 正 面 认 知 的 受 众 更 具媒介参与意 向。那 反之 ，头脑 比较复杂 、 受教育程度高 、对媒介持批判态度 的受众 ， 则偏向于 回避此类参与行为 。 ”这说 明提高受
众媒介素养 ，使受众拥有对媒体 正面和理性 的认知 ，对提 高受众参与性 能够起 到有效 的 推动作用 。
Ｗｅ ｂ ２ ． ０ 时代 ，随着交互技术的发展，大 众与媒介 的相 互互动不 断增 强，新媒介技术 的 日益普及和 成熟，除 了拓 宽受众信 息获取 的渠道 ，扩 大了信息量 ，更 赋予了受众 自由 平等地进行传 播活动 的权 力，为受众搭建 了 可 以表达 自己意见的平 台， 由此形成 了参 与 性媒介传 播的大局面 。 如果把受众 初期 的被动 、单 向的接 收行 为 比作最基 本的反应 ，那么受众主动 、积 极 的处理策 略则是更进一 步的积极对应 ，而参 与性传播 时代的 “ 参众 ”在传播活 动中的活 动 ，不仅 覆盖 了第一步 的接收认知信 息，还 参 与 了生 产 信 息 的 过程 。 由此 可 见 ，具 有 参 与性是当下受众的主要 发展趋 势，“ 受众 ”的 活动 重点 已慢慢从信 息接受 ，转移 到了信息 的参与过程 ，可谓 “ 参 众” 。 受众 的重点转到 参众，这不仅 仅是一个 定语 的转换，更 是一个发展渐变 的过程 。受 众通 过介入到媒介 生产过程 ，对媒 介 内容产 生 影响的 自发行 为，就是参众 实现 的过程 ， 也 叫 做 媒 介 参 与 。 如 何 更 好 地 在参 与 性 传 播 当中，充分发挥 参众的参与性 ，是现在所需 要面 临的一个重要 问题 。 受众要真正地 以 “ 参众 ”的身份去参 与 到媒介活动 中，在媒介参与 当中，就有一个 重要元素不容 忽视，就是媒 介素养 。媒介素 养 ，霍布斯所 言，是从基本 的使用媒介到 思 考分析 、再到 利用媒介 参与创造的过程 。鲁 宾则具体 地概括 为： “ 能力模式 ” 、 “ 知识模式” 和 “ 理解 模式”三个方面 。 在早期 ，媒介素养所关 注的主要是 “ 知 识 ”和 “ 理解 ”方面 的内容 ，重点放在 了具 有批判性 的理解 ，以及 选择性地接 收。随着 受众主体 性地位 的提升 及其在大众传播 活动 中所发挥 的作用 日益 凸显，新媒介 素养 重点 放在 了受众的 “ 参与性 ”和 “ 能力 ”模 式上 面 ，随着 新兴媒体技术 的发展 ，参 与式传播 活动 的展开，拓 宽了受众掌握新 闻信息、传 递情感 的渠道 ，每个 普通的受众都 可以通过 对媒介 技术的掌握 以及媒介知识 的运用 ，亲 身参 与到新闻传 播活动之 中，与媒 介和社会 进行 交流互动 。基于参与式传播 的大背景 ， 受众个 人的媒介 素养水平应 该与 时代发展 同
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高在新媒体环境下，受众媒介素养的提高和引导变得尤为重要。
受众媒介素养是指人们在使用媒介时所具备的知识、技能和态度，包括对媒介文化的认知、对信息的辨析能力、对虚拟社交的应对能力等。
在新媒体的发展中，受众越来越多地成为信息的发布和传播者，他们的媒介素养不仅影响着自身的受益，更关系到整个社会的文化健康。
提高受众的媒介素养需要加强对新媒体的认知。
新媒体的形式多样，包括社交媒体、微信公众号、短视频平台等，每一种媒介都有其独特的特点和规律。
受众需要了解并理解这些特点，从而能够更好地利用新媒体获取信息、沟通交流。
媒体机构可以通过推出有关新媒体的教育项目和培训课程，加强对受众的媒介认知教育。
增强受众的信息辨析能力。
在新媒体时代，信息已经过度泛滥，虚假信息、谣言等问题层出不穷。
为了正确辨别信息的真伪，受众需要具备较高的信息辨析能力。
媒体机构可以通过提供准确的信息、权威的报道，帮助受众建立正确的信息判断能力。
要引导受众主动分享、扩散有价值的信息，促进信息的良性传播。
加强对受众的虚拟社交能力培养。
新媒体的兴起使得人们可以通过社交媒体平台进行一对一、一对多的虚拟社交。
虚拟社交与现实社交存在一定的差别，受众需要具备相应的虚拟社交能力。
虚拟社交不仅是信息的传递，更是人际关系的建立和维护。
媒体机构可以通过推出社交软件的使用指南、分享优质的社交经验等，引导受众正确、健康地使用虚拟社交，避免信息滥用和人际关系的破裂。
与以上几点相辅相成的是培养受众的媒介道德素养。
新媒体平台呈现着丰富多样的内容，受众在使用媒体的过程中需要遵循一定的道德标准和规范。
媒体机构应当加强对受众的媒介道德教育，引导受众关注他人的隐私权，尊重身份认同，追求和谐的沟通。
受众在使用媒体时，也要自觉遵守媒体的规范和准则，以提升整个媒体环境的品质。
要加强对媒介素养的评估和监测。
新媒体环境下，提升受众的媒介素养是一个长期的过程，需要不断引导和培养。
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高在新媒体环境下，受众媒介素养的引导与提高变得尤为重要。
受众媒介素养是指个体对媒体的认识、理解和运用能力。
随着新媒体的快速发展和普及，受众已经成为信息的主动获取者和生产者，他们需要具备一定的媒体素养才能在信息泛滥的时代中理性使用媒体。
引导受众培养媒体识别能力。
新媒体时代，虚假、误导、夸大的信息充斥着网络和社交媒体，受众需要学会识别真假信息。
引导受众培养媒体识别能力，可以通过提供准确的数据来源和多渠道的事实核实，帮助受众判断信息的真实性。
也可以通过教育受众了解常见的信息虚假类型和手法，增强对虚假信息的警觉性。
通过这样的引导和提高，受众能够更好地辨别真假信息，避免受到不实信息的误导。
引导受众学会批判性阅读和思考。
新媒体时代，大量的信息碎片化和快速传播，容易让受众陷入信息过载的状态。
引导受众学会批判性阅读和思考，可以让受众更好地理解和分析信息。
在阅读过程中，受众要学会询问问题，比较不同观点，分析事实依据，从而形成自己的判断和观点。
还可以通过提供相关的背景知识和专家解读，帮助受众更全面地理解信息，避免被误导和误解。
引导受众培养媒体创造能力。
新媒体时代，受众不再只是信息的被动接收者，他们可以通过社交媒体、博客、视频等渠道创作和分享自己的内容。
引导受众培养媒体创造能力，可以让受众更好地理解和运用媒体。
通过鼓励受众创作内容，培养其自主思考和表达能力，可以增强受众的媒体素养。
通过创作和分享过程中的互动和反馈，受众可以不断改进和提升自己的媒体能力。
引导受众保持理性和开放态度。
在新媒体环境下，信息的多样性和碎片化往往容易使受众陷入信息孤岛和信息过滤的困境。
引导受众保持理性和开放态度，可以帮助受众更好地接触和理解不同的观点和声音。
通过鼓励受众保持开放态度，主动寻求多样性的信息和观点，可以帮助受众避免信息的偏见和片面性。
也需要引导受众保持理性思考，避免情绪化反应和盲目跟风，形成客观的判断和观点。
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高随着互联网普及率的不断提高，新媒体环境已经成为了人们获取信息、娱乐、社交的主要渠道和平台。
在这个环境下，受众媒介素养的引导和提高显得尤为重要。
受众媒介素养，简单来说就是人们在利用媒介进行信息获取和传递时所需要具备的基本技能和能力。
这包括媒介素养的基本概念、媒介素养的批判性思维、媒介素养的生产能力和媒介素养的公民责任感等方面。
在新媒体的环境下，人们需要具备更高的媒介素养水平，以便更好地利用新媒体，获取真实、准确、可靠的信息。
首先，要提高受众的媒介素养，需要对新媒体的特点和规律进行深入的研究和掌握。
新媒体在信息获取和传递方面，有其独特的特点和规律。
新媒体信息的更新速度快、渠道众多，受众需要具备快速获取和筛选信息的能力；新媒体信息的真实性、准确性和可靠性不尽相同，受众需要具备批判性思维能力，辨别信息真伪；新媒体信息的生产、传播和参与过程是开放的、参与性的，受众需要具备生产媒体内容的能力和意识。
通过学习新媒体的特点和规律，可以帮助受众了解新媒体环境下的信息获取和传递法则，从而提高媒介素养的水平。
其次，要加强新媒体素养教育和培训，提高受众的媒介素养水平。
在新媒体环境下，学校、媒体和社会组织等应该加强对受众的媒介素养教育和培训。
学校可以加强对学生的新媒体素养教育，开设相关课程，为学生提供掌握新媒体的基本技能和批判性思维的能力。
媒体可以加强对公众的新媒体素养教育，严格实施媒体责任制，提高新闻信息的真实性、客观性和可靠性。
社会组织可以开展多种形式的新媒体素养培训，加强受众的新媒体使用和批判性思维能力。
最后，要将新媒体素养的提高融入到公民素质的提高中，形成全社会共同关注和支持的局面。
新媒体素养的提高不仅仅是受众能否掌握新媒体的基本技能和批判性思维能力，更是一个人对社会和政治现实关注程度的体现。
只有让新媒体素养的提高融入到公民素质的提高中，便能够最大限度地发挥新媒体作为民主与参与平台的价值。
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高
论新媒体环境下受众媒介素养的引导与提高随着新媒体的迅猛发展和普及，人们日常生活中接触到的媒介形式也越来越多样化。
从传统的报纸、电视到现代的网络、社交媒体，新媒体环境下的受众媒介素养已经成为一个亟待解决的问题。
在这个背景下，如何引导和提高受众的媒介素养显得尤为重要。
一、新媒体环境下的媒介素养意义重大新媒体环境下的媒介素养不仅仅是受众应具备的基本素养，更是一种社会责任和道德素养。
随着新媒体技术的快速发展，信息传播速度加快，信息量增大，虚假信息的传播也愈发猖獗。
如果受众没有良好的媒介素养，很容易被虚假信息所误导，甚至受到不良信息的侵害。
提高受众的媒介素养不仅有利于他们个人的发展，也有利于整个社会信息的健康传播和社会治理的提升。
二、引导受众媒介素养的重要性1. 提高受众的信息辨识能力。
在新媒体环境下，虚假信息泛滥成灾，很多受众缺乏辨别信息真伪的能力，很容易被误导。
引导受众提高信息辨识能力，学会甄别信息的真假，不轻易相信网络上的谣言和不实信息，是非常重要的。
2. 培养受众的批判思维能力。
新媒体环境下，人们接收到的信息形式多样，真假信息混杂在一起，需要受众具备批判思维能力，不轻易相信一切信息，能够通过思考和分析，辨别信息的真伪。
引导受众培养批判思维能力，不盲从不理性，对信息进行深入思考和分析，是非常重要的。
新媒体环境下，人们往往沉迷于手机、电脑等媒介设备，容易造成信息过载和社交孤立。
引导受众培养自我管理能力，控制媒介使用的时间和频率，保持良好的生活和学习习惯，是非常重要的。
三、如何提高受众的媒介素养1. 加强媒介素养教育。
媒介素养教育是提高受众媒介素养的有效途径。
学校、家庭、社会等各方面应该加强对受众的媒介素养教育，让他们明白媒介素养的重要性，掌握媒介素养的基本知识和技能。
2. 提供丰富多样的媒介素养培训课程。
为了让受众全面提高媒介素养，可以举办各种形式的培训课程，如举办讲座、展览、培训班等，向受众传授媒介素养的理论知识和实用技能，提高他们的媒介素养水平。
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受众视角下的媒介素养再解读
任依瓯
【期刊名称】《南京晓庄学院学报》
【年(卷),期】2022(38)5
【摘要】本文从受众的视角出发,针对中国大陆媒介素养理论与实践进行再解读与再审视。
解析了保护主义与赋权理论光谱上受众的定位,以及媒介素养实践中保护
主义与能力本位思维所带来的潜在问题。
此外,本文针对受众多样性以及边缘化群
体的包容问题作了进一步论述。
除了对于受众定位的理论与规范性建议外,政府与
教育系统间需加强合作,科学地利用受众研究领域以及其他跨学科领域的工具,平衡
不同行动者的利益和受众的需求,共同构建最适宜本土的媒介素养理论与实践体系。
【总页数】5页(P105-109)
【作者】任依瓯
【作者单位】伦敦政治经济学院传媒学院 2AE
【正文语种】中文
【中图分类】G206.2
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