媒介素养教育：网络时代思想政治教育的新视角
试谈新媒体环境下的思想政治教育
试谈新媒体环境下的思想政治教育【摘要】在新媒体环境下，思想政治教育面临着前所未有的挑战和重要性。
本文从新媒体对传统思想政治教育模式的冲击、新媒体下思想政治教育的适应与创新、利用互联网资源进行思想政治教育、政治舆情引导与思想教育等方面进行探讨。
对新媒体环境下思想政治教育的策略与应对、发展方向以及未来展望进行总结和展望。
新媒体时代，思想政治教育需要充分利用互联网资源，创新教育模式，引导良好政治舆情，以适应并引领时代发展。
思想政治教育的未来在于与新媒体的深度融合和不断创新，促进学生的综合素质和思想政治素养的提升，为国家和社会的发展贡献力量。
【关键词】新媒体环境、思想政治教育、挑战、重要性、传统模式、适应与创新、互联网资源、政治舆情引导、策略与应对、发展方向、未来展望1. 引言1.1 新媒体环境对思想政治教育的挑战新媒体的兴起给传统的思想政治教育带来了一系列挑战。
新媒体环境下信息传播的速度和范围大大加快，使得学生接触到的信息更加多元化和碎片化，可能导致其对思想政治教育课程的兴趣减弱。
新媒体上的内容往往缺乏权威性和可信度，学生容易受到谣言和偏见的影响，从而影响其正确的思想政治观念的培养。
在新媒体的包围下，学生更容易受到消极思想、负面情绪的影响，对正面的思想教育可能产生抵触心理。
新媒体时代的信息爆炸也使得传统的教育手段显得单一和难以适应学生多样化的需求，思想政治教育教师需要不断提升自身的教学水平和方法，才能更好地应对新媒体环境对思想政治教育的挑战。
1.2 新媒体环境下思想政治教育的重要性在新媒体环境下，思想政治教育的重要性不言而喻。
随着新媒体的快速发展与普及，人们获取信息的渠道变得愈发多样和便利。
在这个信息爆炸和碎片化的时代，如何有效开展思想政治教育，引导人们正确看待世界观、人生观、价值观，成为一项亟待解决的重要课题。
新媒体不仅改变了人们获取信息的方式，也深刻影响着人们的思想观念和政治态度。
加强在新媒体环境下的思想政治教育，不仅是维护社会稳定和国家安全的需要，也是保障公民思想健康、培养爱国主义情怀、传承优良文化的重要途径。
全媒体时代思想政治教育专业学生媒介素养提升分析
全媒体时代思想政治教育专业学生媒介素养提升分析随着全媒体时代的到来，思想政治教育的传播方式也发生了巨大的变化。
媒介素养成为了全媒体时代下的思想政治教育专业学生必备的素养之一。
目前许多思想政治教育专业学生在媒介素养方面还存在着诸多不足，需要提升和加强。
本文将从全媒体时代的思想政治教育、媒介素养的概念及重要性、学生媒介素养存在的问题和提升途径等方面进行分析，旨在为思想政治教育专业学生的媒介素养提升提供一些建议和思路。
一、全媒体时代下的思想政治教育全媒体时代是信息传播的新时代，它具有多样性、互动性、即时性等特点。
在这样一个时代，思想政治教育不仅仅限于传统的教室教学，而是融入了各种各样的媒体手段，包括电视、报纸、网络、手机等。
这些媒体手段极大地丰富了思想政治教育的形式，提高了教育的针对性和实效性。
通过微博、微信等新兴媒体平台，可以使得思想政治教育能够更好地走进学生群体，引导学生了解国家政策、社会热点等重要信息，从而提高学生的思想政治素养。
全媒体时代的思想政治教育为思想政治教育专业学生提供了更为广阔的发展空间，也提出了更高的要求。
二、媒介素养的概念及重要性媒介素养是指个体对于媒介的使用和理解能力，是在媒介环境中获取、理解并利用信息的能力。
在全媒体时代下，媒介素养成为了思想政治教育专业学生必备的核心素养之一。
媒介素养有助于学生更好地获取信息和知识。
在全媒体时代，大量的信息通过各种媒介渠道涌入，学生需要具备辨别信息真伪、筛选重点信息的能力，这就需要具备良好的媒介素养。
媒介素养还有助于提高学生的批判思维和判断能力。
在复杂多变的媒体环境中，学生需要具备对各种信息进行分析和评价的能力，以做出正确的判断。
媒介素养还有助于学生更好地利用媒体手段进行学习和交流，提高思想政治教育的针对性和实效性。
三、学生媒介素养存在的问题目前许多思想政治教育专业学生在媒介素养方面还存在着诸多不足。
具体表现在以下几个方面：对各类媒体的了解不够全面。
浅议中学思想政治教育课堂的媒介素养教育
浅议中学思想政治教育课堂的媒介素养教育
中学思想政治教育课堂的媒介素养教育应该是非常重要的一项
工作。
随着信息技术的发展，新媒体已经成为了学生获取信息、学
习知识的主要途径。
因此，教育部门应该通过课程设置和教学方法
来提高学生的媒介素养，让学生能够更好地利用新媒体来获取信息、学习知识。
具体来说，中学思想政治教育课堂应该注重以下几个方面的媒
介素养教育：
一、媒体素材的选择和应用。
教师应该加强对媒体素材的筛选
和教学应用能力的培养，选择合适的素材，将素材与课程内容相结合，让学生更好地理解和掌握知识。
二、网络文化和信息安全教育。
通过对网络文化和信息安全等
相关知识的讲解，让学生了解网络的优势和劣势，培养正确的网络
行为和信息安全意识，防止对生活和学习产生负面影响。
三、新媒体应用技能的培养。
教师应该引导学生熟悉和掌握各
种新媒体应用技能，如微信、微博、QQ等社交媒体的使用，让学生
在获取信息、学习知识和交流交流的过程中能够提高效率和质量。
以上就是浅议中学思想政治教育课堂的媒介素养教育的一些内
容和建议。
通过不断的努力和实践，将能够为学生提供更加全面和
有效的素养教育。
媒介素养教育：当代大学生思想政治教育的新视角
用， 理应是大学 生思想政治教育研究 的重要 内容 。３ 【 ｊ （） １ 大学生思想政治教育主体 的客 观需 要 。在 大学生 思 想政治教育过程 中， 思想政治教育者 即思想政治 教育主体是
发动者 、 组织者 和实施者 ， 对思 想政 治教育 活动 的开 展起着
、
媒 介 素 养 教 育 的 内涵
先设计好 的教案对学生实行既定的思想灌输 ， 而不会遭 到学 生的反感和质疑 。但 随着互联 网的迅速 普及 ， 思想政治 教育
媒介 素养 教育就是指导人们 正确 理解 、 建设 性地享用大
众传 媒资源 ， 通过教育培养人们具有健康 的媒介 鉴别能力与 批评 能力 以及 运用 传媒 信 息 的能力 ， 而确 立科 学 的传 媒 从 观， 在丰富而复杂 的传媒 资源 中明晰前进 目标 ， 不断完 善 自 我， 参与社会文 明的发展 和进步 。 】 旺 换言之 ， 介素养教育就 媒
在现代信 息社会 ， 发达的大众传 媒正 日益渗透 到社会 生
活的方方 面面 ， 响 和改变 着人 们 的思想 状 态 、 影 生活 方式 。 据相关调查显示 ， 大学生平均每天接 触网络的时 间是 ２ ４小 ． 时， 电视 １ ２ ．２小时 ， 纸 ５ 报 ０分钟 ， 播 ４ 广 ７分钟 。 …大众传媒
到大众传媒 不 良信 息 的吸引 和诱 惑 ， 不利 于其 健康 成 长成
才 。具体来说 ， 现代大众传媒对大学生思想行 为的消极影响
（ 在大 学生 思想政 治教 育体 系中加 强媒介 素养教 育 一）
的 必 要 性
＊ 作者 简介 ］ ［ 王可欣 ， 宁师范大学政治与行政学院 ２ ０ 辽 ０ ９级硕 士研究生 。
・
１４ ・ １
浅谈高校思想政治教育中的媒介素养教育 2019年精选教育文档
浅谈高校思想政治教育中的媒介素养教育一、媒介素养及媒介素养教育的内涵在进行分析媒介素养教育之前，我们需要先明确媒介素养的概念。
媒介素养，英文原词“media literacy”，中文直译是“具有正确使用、利用媒介的一种能力”。
媒介素养教育的研究自诞生之后，学者们对于媒介素养教育的内涵也在不断丰富，典型的定义是：媒介素养是指人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评价能力、创造和制作能力以及思辨的反应能力。
［1］关于媒介素养教育，随着传媒业的不断发展与受众的不断分化和重组，此概念的内涵也会不断丰富和更新。
各国学者对于这一概念也众说纷纭，尚没有统一的界定。
加拿大安大略省教育部对媒介素养教育的定义是：旨在培养学生对媒介本质、媒介惯用的技巧和手段及其产生的效应的认知和判断力。
［2］台湾教育部门公布的媒体素养教育政策白皮书中,明确了媒体素养教育的使命在于:(1)形塑健康媒体的社区和文化环境;(2)培养使用媒体、思辨媒体、近用媒体的行动转化与实践;(3)了解媒体资讯对民主社会健全发展的影响和重要性;(4)建构民主社会的公民传播权;(5)培育学生与公民独立学习和批判思考与问题解决能力。
媒体素养教育的目标:了解媒体讯息内容、思辨媒体再现、反思阅听人的意义、分析媒体组织、影响和近用媒体等五］我国大陆学者张志安、沈国麟认为：媒介素养教育3部分。
［是指导学生正确理解、建设性地使用大众传播资源的教育，培养学生具有健康的媒介批评能力，使学生能充分利用媒介资源完善自我并且参与社会发展。
［4］综上所述，可以认为，关于媒介素养教育包含两方面内容：一是培养正确的媒介认识，使其具备理解媒介与媒介环境的能力；二是学习媒介知识，使其能够正确掌操作媒介，熟练运用媒介，并可利用媒介达到完善自我的目的；三是在接受媒介信息中，能够去伪存真，对媒介信息具有正确的判断能力；二是具备合理使用媒介，并可利用媒介资源达到完善自我效果的能力。
探究新媒介发展对高校思想政治教育的时代价值
探究新媒介发展对高校思想政治教育的时代价值随着新媒介的迅速发展和普及，其对高校思想政治教育的时代价值也日益凸显。
新媒介的发展为高校思想政治教育带来了新的机遇和挑战，如何利用新媒介有效地开展思想政治教育，成为高校教育面临的重要课题。
本文将从新媒介对高校思想政治教育的推动作用、新媒介对高校思想政治教育的挑战以及加强新媒介对高校思想政治教育的引导和管理等方面进行探讨。
一、新媒介对高校思想政治教育的推动作用新媒介的发展为高校思想政治教育提供了强大的推动力量。
新媒介的多样性和互动性使得思想政治教育更加生动和具有参与性。
传统的教育形式往往是一种单向的灌输，而新媒介则可以通过视频、音频、图像等多种形式进行内容传播，能够更好地吸引学生的注意力，提高学生参与的积极性。
新媒介能够打破时空的界限，为高校思想政治教育提供更广阔的发展空间。
通过网络直播、在线教育等方式，可以使教育资源获得更好的共享，解决师资力量不均衡的问题，让更多的学生接触到优质的思想政治教育资源。
新媒介还可以为高校思想政治教育创新提供平台。
通过移动端应用、社交媒体等工具，可以为学生提供更加便捷的学习途径，以及更加灵活的学习方式，为高校思想政治教育注入新的活力和动力。
二、新媒介对高校思想政治教育的挑战在新媒介快速发展的背景下，高校思想政治教育也面临着一些挑战。
新媒介的信息传播速度快，传播范围广，其信息真实性和客观性难以保证。
在新媒介环境下，虚假信息、不良信息等可能对高校思想政治教育造成负面影响，影响学生的健康成长。
新媒介的碎片化特点使得学生接受信息的时间和精力分散，对思想政治教育的关注程度降低。
传统的课堂教学容易受到新媒介的干扰，学生可能更愿意花时间在社交网络上，而不是投入到思想政治教育中来。
新媒介的个性化定制特点，也容易使学生沉迷于自己的思维世界，而忽视了思想政治教育对于学生综合素质的培养。
三、加强新媒介对高校思想政治教育的引导和管理为了更好地发挥新媒介在高校思想政治教育中的作用，需要加强对新媒介的引导和管理。
关于媒介方面的素养教育：我国大学生思想政治教育的新视阈
关于媒介方面的素养教育：我国大学生思想政治教育的新视阈[摘要]在日益复杂的媒介环境中，对民众尤其是“触网率”较高的大学生进行关于媒介方面的素养教育已成一项紧迫任务。
应将关于媒介方面的素养教育纳入我国大学生思想政治教育的视阈。
大学生思想政治教育要为关于媒介方面的素养教育提供方向性引领；关于媒介方面的素养教育要努力成为大学生思想政治教育的一条重要途径；要借鉴关于媒介方面的素养教育的先进教学模式和方法，提升大学生思想政治教育的效果。
[关键词]媒介；素养教育；思想政治教育；有效结合近年来，媒介技术的发展尤其是以网络为代表的数字媒体的崛起，传播的非线性和“去大众化”特征日益显现，话语权威的消失、个体意识的凸显，使传播环境日益复杂。
这种情况下，对大学生进行关于媒介方面的素养教育、帮助其认清所处的媒介环境已成为时代提出的迫切要求。
一、关于媒介方面的素养教育的内涵按照1992年美国媒体研究中心的界定，关于媒介方面的素养是指“人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨和反映能力”。
这是20世纪下半叶在欧洲、北美洲和大洋洲以及拉丁美洲和亚洲部分地区兴起的一种新的教学科目，在欧洲一般称为媒介教育，美国和加拿大则多称为关于媒介方面的素养。
英国是最早提出关于媒介方面的素养教育的国家。
在实施关于媒介方面的素养教育的实践中，不同国家根据自身的国情，确立了具有不同价值取向的关于媒介方面的素养教育理念和模式。
如英国的关于媒介方面的素养教育侧重于“批判性教育”，而日本关于媒介方面的素养教育最突出的特征就是侧重对媒介信息的接受和利用的“传播能力”的培养，其出发点是强调视听能力和制作能力。
加拿大关于媒介方面的素养教育从一开始就侧重平衡媒介内容、媒介生产和受众三者之间的关系，其核心是引导青少年对媒体文本进行正确的解读。
美国关于媒介方面的素养教育的核心是要培养受众的批判意识。
关于媒介方面的素养教育的概念自1997年由发达国家传入我国，很多学者从不同角度对其予以界定。
新媒体视野下当代大学生思想政治教育研究
新媒体视野下当代大学生思想政治教育研究随着互联网和新媒体技术的发展，当代大学生生活中渗透着大量的网络信息和媒体内容。
这些信息和内容对大学生的思想政治教育产生了深远的影响。
在这样的背景下，我们有必要深入研究新媒体视野下的当代大学生思想政治教育，了解其现状和问题，并提出相应的解决方案。
1. 新媒体信息丰富多彩新媒体时代，大学生通过互联网、手机app、社交媒体等渠道获取信息的方式更加多元化和便捷化。
他们可以轻松地获取新闻、娱乐、网络小说、视频等各种内容，其中也包括一些具有思想性质的政治信息。
2. 思想政治教育面临挑战新媒体时代也使得传统的思想政治教育面临着新的挑战。
大学生对于传统的政治理论教育可能产生抵触和疏远，更偏向于接受新媒体传播的信息。
这些信息可能包含着极端、偏激或者不负责任的言论，对于大学生的思想产生负面影响。
3. 理论与实践脱节大学生在新媒体上看到的政治信息往往是抽象的理论内容，与实际生活相脱节。
这种理论与实践脱节可能导致大学生对政治认知的片面和偏颇，无法真正把握现实世界的复杂性，导致对政治的误解和偏见。
二、新媒体视野下大学生思想政治教育问题分析1. 新媒体传播内容不规范新媒体上存在大量传播内容不规范的现象，一些政治信息可能是虚假的、极端的，甚至具有极端主义倾向。
这种信息对大学生较为容易产生负面影响，并且容易引发不良的行为。
2. 缺乏对大学生特点的研究在新媒体视野下，目前的思想政治教育研究主要还停留在传统的范畴上，缺乏对大学生特点和新媒体习惯的深入研究。
大学生的认知方式、信息获取方式和思维模式已经发生了根本性的变化，思想政治教育也需要与时俱进，但现有的政治教育体系还未完全适应这种变化。
1. 重视新媒体上的思想政治教育针对新媒体时代的特点，我们应该充分重视新媒体上的思想政治教育，设计符合大学生接受习惯和认知心理的教育内容和方式，让大学生在新媒体上获取的信息更加符合政治教育的需要。
2. 提高当代大学生的信息素养大学生是新媒体时代的主要受众，他们需要提高对于新闻信息的辨别能力和对于思想政治信息的理性判断能力。
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媒介素养教育：网络时代思想政治教育的新视角
作者：姜宏钢
来源：《科技创新导报》 2012年第17期
姜宏钢
(漯河医学高等专科学校河南漯河)
摘要:媒介素养教育就是通过正确认识各种媒介的性质和功能,帮助青少年建立并提高对信息的认知、解读、接受、评判,充分利用媒介信息完善自我和参与社会发展,提高对不良媒介信息的免疫力,不断提升传媒素养的一种教育。
网络时代为青少年媒介素养教育提供了一定的契机,教育工作者需要积极开展有效的、多种渠道的媒介素养教育。
关键词:媒介素养教育思想政治教育新视角
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1674-098X(2012)06(b)-0161-01
由于我国媒介素养教育还处于起步阶段,结合大众传媒较发达的西方国家的经验,对青少年进行媒介素养教育的内容应该包括:第一、了解媒介的基本知识,学会从媒介获取信息;第二、掌握利用媒介传播信息的能力和技巧;第三、树立对媒介信息的鉴别和批判意识;第四、掌握利用媒介发展和完善自我、提高参与社会的能力。
1 网络时代加强青少年媒介素养教育的必要性
1.1 加强青少年媒介素养教育是克服网络负面影响的需要
相对于报刊等传统的媒介,网络媒介对青少年更具吸引力和影响力,而且青少年更多的是为了消遣和娱乐,并不是真正想通过网络媒介获得教育或有用的信息。
如果青少年耗费过多时间接触网络媒介将会对身心健康及学业带来不利影响,因此需要加强青少年媒介素养教育,以提高网络媒介接触行为的自我管理能力。
因此,通过加强媒介素养教育可以使青少年掌握基本、必要的媒介知识,学会合理获取、利用信息和传播信息,进而学会辨识信息、评价媒体,对媒体信息进行有效“解毒”与“解读”,同时建立一定的心理防范意识和抵制能力,最终成为具有较高媒介素养的人。
1.2 是有效应对网络时代青少年思想意识的多元建构的需要
进入网络时代,社会的信息化程度随之不断提高,由此引发了社会观念、运作方式、人们的生活方式等一系列深刻变化,随着经济全球化和文化多元化的发展,不同民族、不同文化的交流与合作空前广泛,一方面为学生了解世界、增长知识、开阔视野提供了更加便利的条件;另一方面多元化也影响着青少年学生的思想意识、道德观念和价值观念等的建构。
这些多元建构更多的是受到网络媒体的影响而产生的,其合理、有效建构也需要提高青少年媒介素养。
只有具备一定的媒介素养才能对对无所不在的媒介信息产生主体意志和独立思考,从而提高社会参与意识、责任意识,完成思想意识的建构。
1.3 是应对网络时代青少年道德冲突的需要
在网络世界里中西方文化传统、思想道德观念和生活方式存在很大差异,冲突也很激烈。
而网络共享性自由性和开放性等特点恰恰加速了这一冲突,也导致西方价值观念、生活方式、意识形态以及不健康信息充斥着网络。
面对鱼龙混杂的网络信息,青少年学生由于缺乏生活阅历和一定的政治辨别力,难免会在一些不健康思想的传播中迷失方向,影响其健康的人生观和价值观的
形成。
尤其是西方的价值观念、道德理念等的在网络上的传播给青少年学生在进行道德评价和
价值取舍带来了观念震荡和价值冲突。
媒介素养教育可以提高青少年对不良媒介信息的辨别力
和免疫力,提高网络道德意识,形成健康的人生观和价值观。
1.4 加强青少年媒介素养教育是培育青少年健康文化心态的需要
网络时代的多元化使得时尚文化、消费文化、娱乐文化等网络文化逐渐进入青少年的生活,青少年往往在学习、生活中通过渗透、熏陶等多种形式接受这些文化。
网络文化在内容及传播
形式等方面表现出新颖性,在文化理念方面凸显与时俱进的品格,日益成为青少年喜闻乐见和乐
于接受的文化形式。
因为高扬主体意识的网络文化具有求新求异、解构规范等特点,尽管与传统德育倡导的思想观念、价值理念等有些不符,但却契合了我国青少年保持独立个性的心理需求。
当然网络文化中鱼龙混杂、良莠不齐,为了有效应对消极、颓废的网络文化给青少年带来的价值观迷惑、功利主义、拜金主义、个人主义盛行等现象,必须加强网络媒介素养教育,以培育青少
年的健康文化心态,让其逐渐学会在网络生活中理解、辨别、借鉴各种文化,提高其思想道德素
质和文化素养。
2 网络时代青少年媒介素养教育的多渠道建构
2.1 学校教育是青少年媒介素养教育的主渠道
由于学校是青少年日常生活、学习、成长的主要场所,而且学校教育具有教育对象广泛、教学内容规范、教育效果良好等特点,因此也应该成为媒介素养教育普及的主渠道和主阵地。
学校特有的制度化管理和良好的持续性教学是保证媒介素养教育得到稳定贯彻的重要条件。
通过学
校教育对青少年进行媒介素养教育可以收到理想的效果。
大众传媒发达的欧美国家都在学校开
设媒介素养教育这门正规教学课程,而且通过各种形式和途径将媒介素养教育的内容有机融入其它课程,收到了良好的效果。
我国可以借鉴这些经验,在中小学开设媒介素养教育必修课,或将媒介素养教育内容融入其它课程进行教学,如果这样开展媒介素养教育,相应的师资、教材、课时
等条件都能够得到有效的保证,媒介教育更容易落到实处。
2.2 通过网络等各种媒介实施媒介素养教育是有效途径
通过网络等媒介开展媒介素养教育是媒介素养教育的应有之义和有效途径。
学校教育工作
者可以借助网络等媒体,通过媒介产品的传播普及媒介素养教育知识、讨论分析媒介信息、消除媒介传播的负面影响,使青少年在接触媒介的过程中直接受到教育。
学校教育工作者要积极组织青少年直接参与网络媒体的制作和传播,消除其神秘感,真正认识网络媒介。
此外,还应充分利用校园媒介资源,营造媒介素养教育的良好氛围。
通过让青少年了解媒介信息传播、媒介作品创作、媒介工具使用以及媒介运行管理等过程,使青少年树立科学合理的媒介观,成为媒介活动的实践
主体。
2.3 家庭教育是青少年媒介素养教育的有益补充
家庭是子女成长的摇篮,父母是子女不可选择的第一任教育者。
以父母为教育者的家庭教育具有亲子之爱的感化性、血缘伦理的权威性、言行的示范性和家庭生活的渗透性等特点。
尽管
青少年有着较强的可塑性和模仿性。
但由于尚未接触社会,辨别是非能力差,意识较为单纯,行为习惯尚未确定,对周围世界充满了好奇和疑问。
父母的兴趣爱好,品性修养,言行举止,甚至衣着
打扮,生活习惯都成为他们注意的中心,同时也构成了无意识示范和暗示的家庭氛围。
据有关调查显示,家庭已经逐渐成为青少年接触各类媒介特别是网络媒体的主要场所,因此父母的言传身教将对青少年媒介素养教育产生积极的作用。
虽然青少年在利用网络媒介方面的技能往往优于家长,但处在学习型社会背景下的父母参与或应用媒介的能力也比较强,通过一定时间的学习,掌握了媒介教育的基本概念和理念之后,便能够对子女实行正确的言传身教,担当起子女的媒介教育任务,引导他们批判性地使用媒介。
参考文献
[1] 王晓萍,陈浩.对网络时代高校思想政治工作的有效性的认识[J].四川职业技术学院学报,2006(1).
[2] 张英敏.文化消费对青少年德育的价值探讨[J].社科纵横(新理论版),2010(12).
[3] 金艳.构建高校德育信息传播的新途径[J].新闻爱好者,2010,4(下半月).。