南乡子-登京口北固亭有怀-教学设计
南乡子·登京口北固亭有怀的教案
南乡子·登京口北固亭有怀的教案一、基本信息课文：南乡子·登京口北固亭有怀作者：王之涣朝代：唐代课型：诗词赏析二、教学目标1. 了解唐代文学的特点和背景；2. 理解本诗的意境和艺术价值；3. 培养学生欣赏诗词的能力。
三、教学过程1. 课前导入介绍唐代文学的特点和背景，让学生对唐代文学有个大致了解。
2. 课文解读首先，让学生朗读全篇诗词，了解诗词的格律和韵律。
接下来，教师讲解诗词的意境和艺术价值，引导学生感受诗词的情感和形象。
着重讲解以下几点：（1）诗词的背景和写作动机。
介绍王之涣的生平和登京口北固亭的历史背景，让学生理解王之涣当时的写作动机。
（2）诗词的意境。
让学生通过诗词表现出来的景象感受到登高远望、感叹天地之大、游历之难等情感。
（3）诗词的用典。
让学生理解诗词中使用的“北固山”的寓意，以及对“千古兴亡多少事”这一历史名句的运用。
3. 课文赏析组织学生对诗词进行赏析，让学生就以下几点展开思考：（1）诗词的艺术价值。
让学生分析这首诗词的文学技巧和艺术魅力，从词语运用、形象描绘、意境表达等方面进行展开。
（2）诗词的深层含义。
让学生探讨诗词背后的深层含义，如何理解“千古兴亡多少事，悠悠”这一句子的内涵。
4. 课堂总结让学生总结本节课的学习内容和收获，强化对诗词的理解和欣赏能力。
四、教学重点和难点重点是让学生理解诗词的意境和艺术价值，培养学生对诗词的欣赏能力。
难点是让学生理解诗词中使用的典故和古文习惯表达方式，并从中品味诗词的文学魅力。
九年级下册《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计
《南乡子•登京口北固亭有怀》教学目标1.掌握诗歌朗读的韵律节奏，理解诗歌内容，熟读成诵。
2.理解《南乡子・登京口北固亭有怀》一词运用典故，借古讽今的写作特点。
3.体会本诗中辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
教学重难点1.正确流利地朗读诗歌、把握诗歌情感基调。
2.品味诗歌借古讽今的写作特点、把握词人思想感情。
教学过程一、导入辛弃疾是将军中最会写诗的，“醉里挑灯看剑”是他的兵营梦想；他也是诗人中最会打仗的，23岁时就曾带领50人杀入数万敌军军营，生擒叛徒。
今天，我们一起走进南宋抗金名将一一辛弃疾的《南乡子•登京口北固亭有怀》，感受这位英雄诗人的风米。
二、读“怀古”，明词意1解题，知背景“南乡子”：词牌名“登京口北固亭有怀”：题目“京口”：即现在的镇江“怀古”：因登临古地游览、凭吊古迹，追念往事，触景生情，抒发感慨。
链接：宋宁宗嘉泰三年(1203)六月，辛弃疾被起用为绍兴知府兼浙东安抚使。
第二年的阳春三月，改派到镇江去做知府。
镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
当他登临京口(即镇江)北固亭时，触景生情，不胜感慨，写下了《南乡子•登京口北固亭有怀》。
2.读准读出节奏南乡子・登京口北固亭/有怀(南宋)辛弃疾何处/望神州？满眼风光/北固楼。
千古兴亡/多少事？悠悠。
不尽长江/滚滚流。
年少/万兜黎(dδumou),坐断东南/战未休。
天下英雄/谁敌手？曹刘。
生子当如/孙仲谋。
3.自由朗读诗歌，结合注释，自主理解诗意什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。
然而，却沦陷金人之手。
从古到今，有多少国家兴亡大事呢？不知道，就像长江的滚滚东流，永远也流不尽。
当年孙权在青年时代，做了三军的统帅，他能独霸东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。
天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。
这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。
”4.读出层次，明内容结构眼前景（景）、古人事（事）、心中情（情）三、读“怀古”，品词析情（一）词人“怀古”想到了什么1.词人为何登上京口北固亭？“望神州”一一记挂失地2、词人登楼望见了什么？“满眼风光”一一词人登临高处，可北望中原。
(完整版)《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计
《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计一、教学目标设计（一）知识与技能：1.了解诗词的有关知识，接受课文的艺术感染，提高审美鉴赏能力。
2.领悟本课的主旨，学习词作中常见的借景抒情和借古讽今的表现手法。
3.引导学生与“苏词”作对比，辨析两首词的异同。
（二）过程与方法：引导学生把握作品主旨，领悟作者思想感情，体会词作是有感而发的产物。
（三）情感与价值观：理解词作与时代、国家背景及个人遭遇的密切联系，接受浓厚的爱国主义情感的熏陶。
二、教学内容设计教学重点：知人论世，把握作品主旨，领悟作者思想感情,学习典故的表达作用。
教学难点：体会问答句对作者情感的表现功能。
三、教学策略分析1.教学方法：揣摩和练习诗词的朗读方法，在熟读的基础上，探究作者内心情感；通过学习言语形式（此处指问答句），展开讨论，体会典故及借古讽今的写法对作者情感表达的作用2.教学课时：1课时四、教学过程设计（一）导入新课我们刚刚赏析过宋词中豪放一派苏轼的词风，今天我们再来欣赏一首宋词《南乡子·登京口北固亭有怀》，让我走近南宋著名爱国词人——辛弃疾,来看看同为豪放派，他的词风和苏轼有什么不同？（二）识人知境自由说说对辛弃疾的了解和南宋时期的社会背景。
1.辛弃疾（1140—1207）字幼安，号稼轩，历城人，其词多抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，也有不少吟咏祖国河山的作品，有《稼轩长短句》。
艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
2.背景：辛弃疾身处南宋偏安的时代。
当朝主和，只思自保，不积极抗争，收复国土已渺无希望。
辛是主战派，一生积极从事抗金事业，但无法施展抱负。
京口，今江苏镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
宋开禧元年，当时作者在镇江知府任上，当他登临京口北固亭时，触景生情，不胜感慨系之，便写下了这首词。
（三）品词析情【一读音韵】1.释题“南乡子”是词牌名，“登京口北固亭有怀”是题目，标题点明作词缘由。
《南乡子·登京口北固亭有怀》
《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计学习目标：１．知识与技能：掌握字音和节奏；２．过程与方法：反复诵读，理解词的内容和思想感情；背诵两首词；３．情感态度与价值观：学习词人“天下兴亡，匹夫有责”的爱国情怀。
一、抽查背诵，复习导入。
1、抽背《十五从军征》《诉衷情》。
2、齐读了解学习目标。
二、《南乡子·登京口北固亭有怀》1、介绍作者，知人论世。
辛弃疾（1140-1207）﹐南宋词人，字幼安﹐号稼轩﹐历城（今山东济南）人。
一生坚决主张抗金。
他所提出的抗金建议﹐均未被采纳﹐并遭到主和派的打击﹐曾长期落职闲居江西上饶﹑铅山一带。
晚年一度起用﹐不久病卒。
2、反复读词，把握节奏1）生自由读，读准字音；2)把词读通，读顺，再读好节奏。
何处/望神州？满眼/风光/北固楼。
千古/兴亡/多少事，悠悠，不尽长江/滚滚流。
年少/万兜鍪，坐断/东南/战未休。
天下/英雄/谁敌手？曹、刘。
生子/当如/孙仲谋。
3、诗歌解读，解决问题1）这首词通篇三问三答，问了什么，又答了什么，在诗中有何作用？明确：①问：何处望神州？答：满眼风光北固楼；②问：千古兴亡多少事？答：悠悠；⑤天下英雄谁敌手？答：曹、刘。
一答点明地点是在风景美丽的北固楼，又点题；二答引出对历史的追忆，扣住题目中的“有怀”；三答，重在凭吊抒怀，抒发对孙权的赞美之情。
三问三答，互相呼应，怀古伤今，不失为千古绝唱。
2）词人写作仅仅是为了赞美孙权吗？说说你的理解。
明确：不是，作者借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无像孙权这样的人出来抵抗敌人。
流露出词人强烈的报国情怀。
3）激情读词。
上片：中速、低缓（怅惘），下片：稍快、高昂（赞美）4）诗词小结：这首词借凭吊千古英雄之名，慨叹当今南宋无大智大勇之人出来抵抗敌人，含蓄地表达了对南宋朝廷苟且偷安的不满，流露出词人强烈的报国情怀。
4、课堂小竞赛：比一比，背一背！三、拓展延伸：学生以《南乡子·登京口北固亭有怀》为例学习秋瑾《满江红》。
南乡子登京口北固亭有怀教案
南乡子登京口北固亭有怀教案教案标题：南乡子登京口北固亭有怀教案教案目标：1. 通过学习南乡子登京口北固亭有怀这首诗，学生将能够理解和欣赏宋代文学的特点。
2. 培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高学生的文学素养。
教学重点：1. 理解和分析南乡子登京口北固亭有怀这首诗的意境和艺术特点。
2. 学习宋代文学的特点和风格。
教学难点：1. 理解和欣赏宋代文学的特点。
2. 分析诗中的意象和意义。
教学准备：1. 南乡子登京口北固亭有怀这首诗的课文材料。
2. 多媒体设备。
3. 学生的课本和笔记。
教学过程：导入：1. 利用多媒体设备展示京口北固亭的图片，并简要介绍北固亭的历史背景和文化意义。
2. 引导学生谈谈自己对北固亭的了解和感受。
理解诗意：1. 分发南乡子登京口北固亭有怀这首诗的课文材料给学生，并阅读诗歌的内容。
2. 指导学生分析诗歌的意境和艺术特点，帮助学生理解诗中的意象和意义。
3. 引导学生讨论诗中表达的情感和思想，以及作者的写作意图。
学习宋代文学特点：1. 介绍宋代文学的特点和风格，如儒家思想的影响、注重写实和细腻描写等。
2. 分析南乡子登京口北固亭有怀这首诗中体现的宋代文学特点，并与其他宋代文学作品进行比较和对比。
拓展活动：1. 邀请学生朗读南乡子登京口北固亭有怀这首诗，并借助多媒体设备播放相关的音乐或背景音效，增强诗歌的艺术感染力。
2. 分组让学生创作自己的登京口北固亭有怀的诗歌，鼓励他们运用自己的想象力和创造力，表达对北固亭的情感和思考。
总结：1. 回顾本课学习的内容，强调学生对宋代文学特点的理解和对南乡子登京口北固亭有怀这首诗的欣赏能力。
2. 鼓励学生继续阅读和欣赏中国古代文学作品，培养他们的文学素养和审美能力。
教学延伸：1. 组织学生进行更深入的宋代文学研究，让他们选择其他宋代文学作品进行分析和比较。
2. 组织学生参观相关的文化遗址或博物馆，增加他们对北固亭和宋代文化的了解。
南乡子 登京口北固亭有怀
《南乡子·登京口北固亭有怀》教学设计姜堰区实验初中霍友华教学目标：1．反复诵读，感受古典诗词凝练的语言，体味古典诗词的声韵、格律之美，感悟其内在的气韵。
2．通过朗读关键诗句，培养学生的想象能力和表达能力，从而品析欣赏词的意境，体会诗人强烈的爱国情怀。
3．通过理解辛弃疾词体悟诗人杀敌报国的豪情和壮志难酬的悲愤。
4．认识南宋这样一个爱国诗人辈出的时代，体会南宋爱国诗人的悲情。
教学重点、难点：1．感悟词的内蕴，品析欣赏词的意境。
2．理解辛弃疾等南宋诗人的爱国情怀。
教学过程：一、导入。
引言：今天我们学习辛弃疾的词《南乡子登京口北固亭有怀》，共同感受他登临北固亭的情怀。
二、指导诵读，疏通大义。
1．指导诵读，读准字音，注意语速语调，把握节奏。
（1）听录音，体会读好词，要注意哪些方面？读准字音、字正腔圆、读出节奏。
（2）指名诵读，注意要求——字音、语速语调、节奏。
读完学生评价。
（3）再指名诵读，强化诵读要求。
（4）集体再次诵读一遍。
2．疏通词句和大意。
悠悠：时间久远。
兜鍪：原意头盔，这里指代士兵。
三、整体感知，体会词人的情感。
1.词人登临京口北固亭，抒发了怎样的情怀呢？结合词句，用一句完整的话来说。
（1）对中原故土的思念，对中原故土沦陷的悲哀——“何处望神州？满眼风光北固楼。
”词人登临北固亭，凭栏远眺，目光久久地注视着远方，中原大地，你在哪里啊？出示投影：1127年靖康之变，宋徽宗、宋钦宗被金人所俘，北宋灭亡。
宋徽宗第九子赵构在南京（今商丘）继位，后迁都临安，史称南宋。
师：故土谁不思念呢？辛弃疾《菩萨蛮》“西北望长安，可怜无数山。
”怎样读出词人的思念和悲哀呢？“望”“北固楼”要读重音。
指导后学生诵读。
（2）对国家兴亡的感慨——“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚流。
”从古到今，有多少国家兴亡大事呢？时间久远，犹如长江的水滚滚东流，永远也流不尽。
远的不说，就说前朝北宋，北宋建立初期，都城河南开封成为“富丽天下无，人口愈百万”的世界一流大都市，可谓繁荣昌盛。
南乡子登京口北固亭有怀教学设计
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第24课 诗词曲五首《南乡子-登京口北固亭有怀》公开课一等奖创新教学设计
第24课诗词曲五首《南乡子-登京口北固亭有怀》公开课一等奖创新教学设计三回穿越，四度寻“望"九年级下册《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计【教学目标】1、通过“穿越”情境的设置，理解怀古诗词的内容即古人如何怀古人、忆古事；2、以“望"字为线索，理解作者从“眺望”之景联系到“回望"历史的心绪思路；3、结合词中用典手法的运用，并补充作者相关背景资料，知人论世，感悟作者“渴望”报国的热血与最终对朝廷“失望"的悲愤与讽刺之意。
【教学重难点】学会知人论世的鉴赏方法，把握用典手法的妙处。
一、激趣导入：怀古吟始导入：翻开语文书，我们进入的每一篇古文，古诗词，都是一次奇妙的穿越，与历史的对话，与古代文学的交流与共舞......我们所学的有哪些怀古诗呢？【预设】《咸阳城东楼》、《登幽州台歌》、《过长沙贾谊宅》、《赤壁》等现在，让我们开启穿越时空的门，去理解这短短56字的内容，领会它所诉说的情志。
二、反复诵读：初步感知1、学生自读，提出字音疑问2、教师解惑，标注易错字词3、倾听范读，感受节奏音韵4、学生齐读，初步感知词意三、理解词意，领悟情志：开启穿越之旅（一）一度穿越——今人品辛词1、请根据题目，填写以下信息，获取穿越钥匙：穿越目标朝代（时间）穿越目标地点（空间）穿越所遇之人（人物）穿越所见之事（事件）【设计意图】设置情境，引导学生学会解题2、你已到达目的地，词人此时正在......请找出本词的题眼？【明确】“望”字。
接下来的品读，我们将以“望"字为线索，串起整首词的理解。
【任务一】遥望山河，找寻“神州”朗读首句：何处望神州？满眼风光北固楼。
提出疑问：许多怀古诗先写“临古地"之景，以景发语，如“一上高城万里愁，蒹葭杨柳似汀州（咸阳城东楼）”；如“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路（潼关怀古）"，即先望后感。
而辛弃疾开篇却直接发问：何处望神州？后一句才展开登高所见之景：满眼风光北固楼。
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《南乡子·登京口北固亭有怀》教案
教学目标
1.通过学习言语形式（问答句），探究作者内心情感；
2.通过阅读和讨论，体会典故在诗词中的表达作用及对作者情感的表现力，理解本词借古讽今的写法。
3.边感受作者情感边揣摩和练习诗词的朗读方法，提高朗读水平。
教学重点
通过阅读和讨论，体会典故在诗词中的表达作用及对作者情感的表现力，理解本词借古讽今的写法。
教学难点
情感揣摩和练习诗词的朗读方法，提高朗读水平。
教学过程
一、教学导入
英，是故聪明秀出谓之英。
雄，胆力过人谓之雄。
人之出类拔萃者被称之为英雄。
（PPT1）
二、诵读
1）齐诵全词
2）学生揣摩自读采用问答的方式
3）学生表演诵读
何处望神州？
满眼风光北固楼，
千古兴亡多少事？，
悠悠，
不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪
坐断东南战未休，
天下英雄谁敌手？
曹刘，
生子当如孙仲谋。
三、解析全词
1）《南乡子·京口北固亭有怀》题目解析
有怀：有感触
阅读上阙
2）考虑词人从登楼到怀古中间有什么过程？
“望”—“出亡在外，望其远也”
辛弃疾出生在北方，出生之时，北方已经被金兵侵占，他亲眼所见汉人在金人的铁蹄下所受的痛苦和屈辱，成年后，他由北方来到南方，那么，这里出亡在外的人是辛弃疾。
“神州”即家乡的意思。
“望”字在诵读时要沉重、悲伤、缓慢
3）词人此时不能望到神州，那他能望到什么呢？
奔流不息的长江水和北固楼周围所见的景。
用“满眼”来修饰风光，足见景物多。
4）词人见到如此景色，有何感慨？
千古兴亡多少事？悠悠。
自古以来，历史上朝代兴盛与衰亡的事情又有多少呢？实在是太多太多了。
在这句的后面加上一个感叹词——哎
5）“悠悠”除了叹息之外还与什么有关？
不断东流的长江水，对故乡亲人的思念，对朝代更迭的无奈。
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
”
更有对时光流逝的感慨，有种凄凉之感。
“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”
词人站在长江边上还会想到英雄。
阅读下阕
6）阅读下阕，找出词中有哪几位英雄？主要是谁？
曹刘孙
7）哪个字能显示出孙权的英雄气概？
坐断东南战未休。
断——果断
坐——诸葛亮冷静有计谋从容
战未休——与曹刘之间的战争
天下英雄谁敌手？
谁——居高临下有傲气
年少万兜鍪。
年纪轻作战英勇
生子当如孙仲谋。
孙权是众人心中的英雄，不仅在同辈中是出类拔萃的，长辈和对手也认为他是英雄。
8）孙权是一位什么样的英雄？
年轻有为，有气势，智勇多谋
17岁从兄长手中接管江东企业；
25岁西征黄祖大胜而回；
27岁与刘备联手在赤壁大败曹操。
9）再次诵读下阕，辛弃疾为什么高唱对孙权的赞歌？
因生长在金人占领区，辛弃疾自幼就决心为民族复仇雪耻，收复失地。
1161年，辛弃疾22岁，率领2000多家乡父老兄弟起义抗金。
23岁，南归之初，被任命为小小的江阴佥判，自符之役失败后，南宋王朝甘心俯首称臣，六年后，逐步升迁，都在地方任职。
29——42岁，13年间隙换14任官职，使他无法在任职上有大的作为和建树。
但在任期间，采取积极措施。
42岁，因受弹劾而被免职。
（PPT６）
时年65随的辛弃疾重新被朝廷启用，任镇江知府。
镇江，即京口，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，辛弃疾上任后，就开始招兵买马，搜集情报等，积极准备北伐。
（PPT7）
10）分析东吴与南宋地图分析（PPT8）
相同：地理位置，面积大小，当时处境
不同：东吴有曹刘两股势力入侵，但孙权能“坐断东南战未休”，孙权占据东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过；而南宋却求和割地。
由此，当南宋士大夫看到最后一句是，都是莞尔一笑，这笑是沉重的，悲哀的。
11）生子当如孙仲谋，刘景升儿子若豚犬耳。
（PPT9）
曹操的感慨，士大夫的笑，让我们体会到什么？
现在的南宋，就像刘景升的儿子，这是对南宋朝廷的讽刺。
这首词运用了借古讽今的写法，表达了对孙权的赞美，抒发了自己渴望杀敌报国的豪情壮志，同时又强烈表达出对南宋统治者软弱无能的指责和讽刺。
(PPT10) 1207年，北伐完全失败，辛弃疾也一病不起。
在他咽气之前，从病床上强撑起来，大声呼喊了3次：“杀贼!杀贼!杀——贼!”。
之后这位壮志成空的大英雄、大文豪与世长辞，终年68岁。
(PPT11)
杀贼，杀贼，这几声铿锵有力的坚毅之声萦绕着这个山河破碎风飘絮的末路王朝，挥散不去，这是个末路王朝的末路英雄，他叫辛弃疾。
(PPT12)
四、课堂总结
历史中的辛弃疾已经逝去，永远不可能再复生，去完成他没有完成的英雄事业了；而文学中的辛弃疾将永远活着，永远以词坛飞将军的形象去征服我们的心灵。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处，在后人的追寻里，这位已走入灯火阑珊的历史深处的词坛飞将军，仍然会以他对国家的深爱和对理想的执着，以他英雄的铁血和柔情，给我们永远的激励和感动。
(PPT13)
五、布置作业
1、收集考纲上辛弃疾其他的诗词。
2、复习卷，综合训练十五、十六
六、板书设计
南乡子·京口北固亭有怀
辛弃疾
英雄志
英雄恨
七、教学反思。