公开课《军神》第2课时教案--2
苏教版第五册
《军神》第二课时
执教：城南小学季浩英
教学目标
1.能带着自己的感受有感情地朗读课文。
2通过“汗如雨下”“一声不吭”等重点词语，体会刘伯承的坚强意志。
3培养学生不断地提出问题、分析问题、解决问题的能力。
教学重点
1根据提示读出语气语调。
2理解表现刘伯承为“军神”的重点语句，体会刘伯承坚强的意志。
教学难点
理解人物对话、神态的语句，体会人物的内心世界，感受刘伯承钢铁般的意志，解读“军神”的内涵。
教学准备
查找关于刘伯承的资料，了解刘伯承的生平。
教学过程
（一）、复习导入，探索军神之疑
1.今天，我们继续学习第20课军神，齐读课题。
（板书：军神）
2.通过上一节课的学习，我们知道课文中军神是对谁的称赞？这节课我们就一起来具体了
解这个曾发生在刘伯承身上的震撼人心的故事。
请同学们把书本打开到第111页，快速浏览课文，找出沃克医生称赞刘伯承是军神的句子。
3.（师出示：了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！）
指名读，带着你的体会谁来读读这句话？我们一齐来读读这句话。
4.读了这句话，你的脑海中有哪些疑问？
5. 读书贵在有疑，大家提的问题都非常有价值。
今天这节课让我们带着这些问题再次走进文本去寻找答案。
下面请同学们自由朗读课文，按照上节课讲的求治、术前、书中、术后的顺序找一找，看看哪些是一般的军人做不到的，而刘伯承做到了。
可以一边读，一边做上记号，看哪位同学最认真，最投入，好，开始！
（二）、进入文本，感受军神之形
求治（第1自然段）
（1）首先我们一起来看看求治过程中刘伯承的表现。
（齐读第一小节）
（2）谁来说说沃克医生一开始是怎样识别刘伯承是军人的？（这么重的伤势只有军人才能如此镇定）请你读好它。
（3）这个伤势到底怎样严重，我们来看这样一段资料：在护国反袁战争中，刘伯承身先士卒，带头冲锋，当他掉头招呼一个落在后面的士兵时，却不幸连中两弹，一颗从头皮擦过，另外一颗从右太阳穴射入，从右眼眶飞出，把他的右眼珠打飞了，立马血流如注，他当即昏倒在地。
（4）听了这段文字，你感觉他当时的伤势怎么样？
（5）这么严重的伤势还能如此镇定，这样的军人给你什么感受？
（6）那么沃克医生为什么会不高兴、冷冷地说呢？
（7）分角色读课文。
术前（第2自然段）
过渡：可是经历了手术治疗过程，沃克医生对待刘伯承的看法又有什么新的认识呢？（谁来读读课文的第2小节）看看手术前刘伯承又给你留下了怎样的印象？
（1）手术前，坚决不愿意使用麻醉药。
（板书：拒绝麻醉）
（2）麻醉药有什么作用？一般人开刀，为什么要用麻醉药？
（3）刘伯承坚决不愿意使用麻醉药仅仅是害怕脑神经受损吗？（指名读有关语句）
（4）
他曾经这样说：孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马，我失去了一只眼睛，只要还有个健全的大脑，也可以驰骋沙场，为祖国效劳。
救国救民，来日方长，怎能损以神经？
刘伯承被称为常胜将军，她参加过许多战役，他的名字令敌人闻风丧胆，这一切都是因为他有一个清醒的大脑，能够思路清晰的指挥作战。
可此时此刻，为了保持清醒的大脑，他却要承受常人无法忍受的痛苦，去接受一场剧痛的手术。
（引读：沃克医生愣住了：“你，你能忍受得了吗？年轻人平静地说：“能。
”）从这里你读懂了什么？
4.带着这份感情再来读读这段文字（指名分角色朗读，老师读叙述部分）
术中（3、4）自然段
1,手术前我们就感受到了刘伯承那钢铁般的意志，那么在手术中呢？请同学们默读三、四两个自然段，思考你从哪儿可以看出刘伯承是一个真正的男子汉，一个军神？（板书：一声不吭）一声不吭是什么意思？
2老师觉得很奇怪，课文里没有一个疼字，难道他不疼吗？
3他不仅疼，而且很疼，从哪儿可以看出来？
汗如雨下，对，这是剧烈的疼痛，痛出来的汗跟下雨一样，汗很多。
抓破床单，这里用了一个竟，说明了什么？竟然、居然是意料之外，刘伯承承受了一般人难以想象的疼痛。
4手术台上一向镇定的沃克医生这次却是什么反应？（微微颤抖）从这个颤抖你体会到了什么？（不是）他被刘伯承深深的感动了，想努力减轻一点他的痛苦，所以有些紧张。
他是怎么说的？作为一个医生，他清楚地知道，眼睛是最敏感的的，这样的手术一般人根本忍受不了，所以他在为刘伯承担心。
连沃克医生这样手术台上的高手，都在担心他会晕过去，实在是太痛了。
然而刘伯承叫了吗？尽管疼痛难忍，刘伯承默默忍受着剧痛，始终一声不吭。
5.此时此刻，假如你就站在白色的手术台旁，当你看到沃克医生一刀一刀切下去的时候，出现在你面前的刘伯承会是怎样的表情？（学生想象）
6.让我们亲眼目睹这撼动人心的场面吧！（播放视频）
7.同学们，这是一场多么令人揪心的手术，当你们亲眼目睹了这一切的时候，你想对他说些什么？
刘伯承手术中的表现深深打动了我们每一个人。
我们来看看手术后刘伯承的表现。
术后（第5、6自然段）
1谁来读读课文的第五自然段
2找一找看刘伯承哪些地方深深震撼了你？沃克医生在动手术的时候，刘伯承在做什么？（数刀数）一共多少刀？（72刀）一般人在动手术的时候会记得清开了多少刀吗？而他却忍着剧痛，默默地数着一刀，两刀，三刀，四刀…..足足数了72刀，通过这漫长的72刀，你又看出了什么？
你还从哪儿读懂了刘伯承的坚强？刘伯承脸色苍白，可他勉强一笑，这个痛竟然就忍过去了，是啊，这个时候还能笑出声来。
3此时此刻，沃克医生再也抑制不住内心的感情，失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”是啊，人只有惊讶到了极点才会这样。
谁来失声喊一喊，谁再来喊一喊。
4为什么把刘伯承比作一块会说话的钢板？刘伯承什么地方像钢板？
5.对，钢板压不垮，掰不断，无比坚硬，刘伯承意志坚强，像钢板一样，任何困难都压不垮他，他的毅力超过了一般的人，这样的人才称为真正的男子汉，真正的军人，是军人当中的军人，那就是军神。
读出你的敬佩，读出你的赞美。
6.由于敬佩，沃克医生的态度由开始的冷淡转变为现在的亲切，由于信任，年轻人也不再隐瞒身份，如实地告诉医生自己的真实姓名。
7.从一开始的冷冷到最后的亲切，沃克医生的态度发生了这么大的变化，这是为什么？（板书：坚忍不拔）
8。
对，这就是军神，这点痛苦不算什么。
所有的伤痛摧不垮他，难怪沃克医生这样评价：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！
一切困难击不倒他，难怪沃克医生失声喊道：“了不起，你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
此时此刻，我们也会和沃克医生一样喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”
（三）、总结升华，引发军神之思
1.同学们，刘伯承被称为军神，绝不仅仅是因为这次手术。
他文武双全，戎马一生。
是他，用小米加步枪，战胜了全美械装备的国民党军队：是他，千里跃进大别山，令蒋介石惊慌失措，心惊胆寒；是他，导演了百万雄狮下江南的一幕；是他，创办了中国最高军事学府---国防大学，被誉为“将军的摇篮”。
他，为祖国的解放建设事业，献出了毕生的心血，立下不朽的功勋。
他堪称中国的军神，再来读课题-----军神。
2.此时此刻，刘伯承的军神形象已经深深烙刻在我们每个人的心中，我们有太多赞美的话想对刘伯承说。
请同学们拿起笔为心中的这位军神写一段颁奖词。
3.同学们，我们今天学习了军神这一课。
我们知道所有平凡的人，只要他意志坚强，毅力非凡，他都可以做到一般人做不到的事情。
我们每个同学都可以这样做，那就是勇于战胜自己。
我们再读课题
4让我们牢牢记住，这样一个光辉而灿烂的名字，他叫----刘伯承。
他就是我们心目中的军神。
人教版五年级语文下册《军神》(第2课时)教案
人教版五年级语文下册《军神》（第2课时）教案一. 教材分析《军神》是人教版五年级语文下册的一篇课文，讲述了我国抗日战争时期，一位年轻的八路军战士在战斗中表现出的英勇顽强和不屈不挠的精神。
本文通过讲述这位战士的故事，旨在培养学生的爱国情怀和勇敢坚强的品质。
课文内容丰富，情节紧凑，语言生动，具有很高的文学价值和历史价值。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的意义。
但在情感体验、价值观的培养方面，仍需教师进行引导。
学生对抗日战争时期的历史背景了解不多，因此需要教师在教学中进行补充。
此外，学生对英雄人物的认知主要来源于课本和电影，现实生活中接触较少，因此需要在教学中激发学生对英雄的敬仰之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，了解抗日战争时期的历史背景；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：感受英雄人物的英勇顽强精神，培养爱国情怀，树立勇敢面对困难的信念。
四. 教学重难点1.重点：课文朗读、理解课文内容、抗日战争时期的历史背景；2.难点：体会英雄人物的英勇精神，培养相应的价值观。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置战争情境，让学生身临其境，感受战争的残酷和英雄的英勇；2.情感教学法：以情感人，激发学生对英雄的敬仰之情，培养爱国情怀；3.讨论教学法：分组讨论，提高学生的阅读理解能力和团队协作能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，包括图片、视频等；2.资料：收集有关抗日战争时期的历史背景资料，以便在教学中进行补充；3.黑板：用于板书关键词和重点句子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示抗日战争时期的图片，引导学生回忆所学过的相关知识，为新课的学习营造氛围。
2.呈现（10分钟）学生自读课文，边读边思考，理解课文内容。
教师巡视课堂，解答学生疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会英雄人物的语气、情感。
《军神》第二课时的教学设计3篇
《军神》第二课时的教学设计1教学目标：1、抓住中心句，联系上下文，体悟其真正内涵。
2、运用课文语言练说，以内化语言，强化感受。
3、分角色朗读，读出体会和感悟。
4、联系自身情况，谈谈感受。
教学过程：一、板书课题，点明中心句。
1、题目军神是从哪儿来的？2、把沃克医生说的话读一读。
二、理解中心句1、齐读。
2、有几句话？3、指导朗读：体会一下该怎样读？三、联系上文内容，体会内涵。
1、沃克医生怎么知道伯承是一位军人的呢？哪一节写的？（生边默读边思考）2、分组朗读第一节。
师读旁白，生体会镇定。
3、沃克为什么称伯承为军神呢？我们分别从手术前、手术中、手术后来体会朗读。
4、手术前，从哪儿看出伯承是军神？生边默读边练说：手术前，伯承坚决____，坚定认为能_____，行为也很______！追问：他为什么坚决不愿意使用麻醉剂？5、分角色朗读第2节，体会坚决。
6、手术中，从哪儿看出伯承是位军神？生边默读边划重点词边练说：手术中，连一向镇定的沃克医生都_____，可伯承____，一条崭新的床单竟然被他____。
追问：一向镇定的沃克医生，这次为什么双手微微发抖？联系下文说说。
一条崭新的床单竟然被他抓破了，你可以从中体会到什么？7、男女生分角色朗读：女生读出沃克医生担心、紧张的神态，男生读出伯承忍受剧痛的坚强。
8、过渡：沃克是在什么情况下称伯承为军神的？同学们轻声读第5节，然后回答。
练说：沃克问伯承_____，伯承笑着说___。
在这种情况下，沃克称伯承为______。
9、想象一下，沃克这样喊时脸上会露出怎样的神情？哪个词语告诉我们这一点？师点拨：失声喊道，不由自主地喊起来，人只有在惊讶到了极点的时候才会这样喊。
10、师述：是啊，手术中不用麻醉剂能忍受剧烈疼痛的病人沃克医生也许碰到过，但能一刀由一刀数清刀数的病人沃克医生在此之前绝对没有碰到过，所以他才会惊奇到极点。
同学们想想看吧，一刀，一刀，又一刀，72刀啊，该要忍受多长时间的剧痛啊！沃克医生担心他会晕过去，可他数得清清楚楚。
《军神》第二课时的教学设计精选3篇
《军神》第二课时的教学设计6教学目标：1、运用多种学习方法，体会课文内容;2、通过充分的阅读，了解刘伯承意志坚强的特点;3、感受沃克医生对刘伯承的敬佩之情，并体会这种感情;4、进一步掌握通过人物语言、动作、神态来体会人物的情感态度的方法。
教学过程：(一)快速阅读，掌握信息。
师：请同学们先来看一段资料，快速地读一读，然后告诉大家，从这段内容中你都了解到了哪些信息?生：我知道了刘伯承右眼受伤的时间。
生：我知道刘伯承眼睛受伤的经过和伤势严重。
生：我知道刘伯承非常坚强，能够忍受这种难以想像的痛苦。
师：同学们都了解到了很多信息，看来这种快速阅读的方式的'确有助于我们在短时间内获取大量的信息。
(二)激发兴趣，交流感受。
师：资料主要告诉我们刘伯承的右眼是怎样受伤的，以及伤势如何。
大家对《军神》这一课都有了一定的了解，谁能告诉大家，课文主要讲了一件什么事?生：讲了刘伯承做眼部手术而拒绝使用麻醉剂的事。
师：不用实施麻醉而进行手术，这个故事一定很吸引人!下面请同学们打开课本，出声地读一读课文，然后与大家交流你读过课文后的感受。
(学生出声地自由读课文)生：我非常惊讶。
生：我觉得不可思议。
生：我读完后大吃一惊。
生：我感觉刘伯承非常坚强。
生：我觉得这好像不是一件真事，因为这是普通人是做不到的。
生：我感到很震撼。
师：受到震撼。
生：刘伯承这种精神胜过关羽刮骨疗毒。
(三)自主体会，合作交流。
师：读过课文后，同学们都有自己的感受，看来大家都很喜欢这篇文章，那你们想不想更进一步去感受文章呢?生：想!师：我们知道学习课文有很多方法，下面就请同学们以小组单位，采用自己喜欢的，而且适合于本课的学习方法，对本篇课文进行研究、体会，然后与大家进行交流。
(学生合作学习，研究、讨论。
)交流：小组1：生：我们采用分角色朗读的方法。
生：我们组还有几个问题：1、沃克医生为什么“额上汗珠滚滚”?2、沃克医生为什么让护士出去后才问刘伯承的真名叫什么?(学生研究、发表见解。
11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计
11《军神》第二课时公开课一等奖创新教学设计《军神》（第二课时）教学目标1.理解人物的语言、动作和神态，感受刘伯承钢铁般意志的军神形象。
2.通过文影对读的方式，尝试借助人物语言、动作、神态的描写推测人物内心活动。
3. 同步拓展阅读，感受革命英雄人物的崇高形象，培养学生对革命英雄人物的敬佩之情。
教学重难点1.通过文影对读的方式，尝试借助人物语言、动作、神态的描写推测人物内心活动。
2.同步拓展阅读，感受革命英雄人物的崇高形象，培养学生对革命英雄人物的敬佩之情。
教学流程一、复习导入，关注人物形象1.同学们，今天我们继续学习《军神》这一课。
通过上节课的学习，我们知道军神就是刘伯承。
我们还通过沃克医生心理变化这条线索，找到沃克医生评价刘伯承为军神的语句。
（出示该句）2.指生朗读，引导读出沃克医生对刘伯承的钦佩之情。
全班齐读。
小结：随着中华人民共和国文艺事业的欣欣向荣，许多革命英雄人物的事迹都被搬上了电影荧幕，让我们更形象直观地了解他们的光辉形象。
二、构思镜头，聚焦人物描写1.这节课，我们试着将课文《军神》拍成一部微电影，咱们也来做一回“最佳大导演"。
2.出示活动要求：如果你来拍电影《军神》，你会选取哪些文字描写作为特写镜头呢？请同学们默读课文，完成学习单。
（出示学习单）3. 学生默读课文，画出相关语句并概述特写镜头。
教师巡视。
4.交流与分享。
预设一：为了突显刘伯承的沉着冷静，我会选取手术前刘伯承拒绝麻药的部分重点拍摄。
（出示相关语段）①引导学生关注沃克医生的生气与刘伯承的平静形成鲜明的对比。
②同桌合作读，男女生对读。
（读出沃克医生与刘伯承截然相反的语气：生气与平静。
）③引导学生了解刘伯承不打麻药的原因。
（今后需要一个非常清醒的大脑）④引导学生思考刘伯承需要一个清醒大脑的原因，体会刘伯承为了革命不惜忍受痛苦的坚定与冷静。
预设二：我想拍手术后的镜头，因为这样疼痛的手术，刘伯承竟然坚持下来了！（出示相关语段）①引导学生说说刘伯承“笑”的原因，体会刘伯承手术后的乐观无畏。
五下《军神》(第二课时)教学设计
丰富创意表达路径讲述革命英雄故事——五下《军神》（第二课时）教学设计【教学目标】1.在“国家记忆，我在讲述”的情境活动中，通过甄别、筛选、聚焦等思维活动，关联情节、展开细节并融入内心情感变化，以沃克医生的口吻讲述刘伯承的革命故事。
2.在表达与多元评价中，主动积累、梳理，形成个体语言经验，感受先烈革命精神，树立正确价值观，传承革命精神。
【教学流程】活动一：延续任务情境，引入讲述主题同学们，在上一节课中，我们初步走进了刘伯承的革命英雄故事，今天让我们继续翻开国家记忆相册，一张张革命先烈的照片把我们再一次带回到峥嵘岁月的年代，无数革命者的革命故事犹如在眼前。
这一期的“国家记忆，我在讲述”，让我们走近刘伯承，讲述刘伯承的革命故事，传承革命精神。
活动二：提炼筛选，读懂军神（一）回顾情节，概括内容，忆难忘故事上节课我们已经初读了课文，谁能用一两句话带我们回忆这个故事？（二）换位思考，初识军神，撬动情感需求听了他的讲述，大家都已经非常熟悉了。
今天我们再来看这个故事。
1.学生视角，理解军神的想法、做法。
面对如此严重的伤，却要坚持不打麻药。
谁能理解刘伯承的想法和做法？2.医生视角，劝军神改变想法、做法。
我们都理解刘伯承的想法和做法，那沃克医生为什么还劝他打麻药？3.医生视角，撬动情感表达赞叹。
这个人、这件事，给沃克医生留下了深刻的印象。
他见到谁都会说到一句话，你们猜他会说什么？【设计意图：学生作为阅读者，通过回读课文、结合资料理解刘伯承和沃克医生的做法，从内心与二人共情，为领悟为什么讲以及讲好故事做情感铺垫。
】（三）提炼筛选，深化认知，丰富创意表达的路径1.置身情境，产生表达需求。
教师设问题情境：一次宴会上，沃克医生和熊克武将军见面了。
老朋友相见，沃克医生跟熊将军提到了刘伯承的这件事。
大家打开书，默读课文，选一选，哪些情节、哪些画面是沃克医生要讲给熊将军听的？2.筛选情节，深化认知。
3.聚焦情节，丰富表达路径。
所有的情节都给沃克留下了深刻的印象，但是，如果这些情节都一个个、细细地讲，那就突出不了重点。
公开课《军神》第2课时教案--2
公开课《军神》第2课时教案--2首先，我们来看看XXX在术前的表现。
XXX医生询问他是否想家，XXX回答：“我想到了，但我必须把这个任务完成。
”这句话体现了他的坚定意志和责任感。
同时，他还用“汗如雨下”这个形象生动的词语形容自己的状态，表现出他在面对困难时的冷静和坚强。
请同学们读一读这些重点词语，体会XXX的内心世界和坚强意志。
接下来，我们来分角色朗读这一段，感受人物的情感和神态。
术中（第3自然段）在手术过程中，XXX承一声不吭，表现出了他的坚忍不拔和顽强的意志。
同时，他还用“一只手紧握着床沿，另一只手紧握着医生的手”这个形象生动的描写，表现出他在疼痛中的坚强和对医生的信任。
请同学们读一读这些重点词语，体会XXX的内心世界和坚强意志。
术后（第4自然段）手术后，XXX依然保持着坚强的意志和乐观的态度。
他对医生说：“我不怕苦，不怕死，只要能为祖国效力，我就心满意足了。
”这句话体现了他的爱国情怀和对祖国的忠诚。
同时，他还用“我是一个军人，我不会哭泣”这个坚定的语气，表现出了他的冷静和坚强。
请同学们读一读这些重点语句，体会XXX的内心世界和坚强意志。
三）、课堂小结，感悟军神之道通过本节课的研究，我们了解了XXX的坚强意志和对祖国的忠诚，感受到了他作为“军神”的内涵。
同时，我们也学会了如何通过重点词语和人物对话来理解文本，培养了自己提出问题、分析问题、解决问题的能力。
希望同学们在今后的研究和生活中，能够像XXX一样坚强、勇敢、忠诚，为祖国的繁荣和进步贡献自己的力量。
过渡：经历了手术治疗过程后，XXX医生对待XXX的看法是否有所改变呢？接下来我们来看看手术前XXX留下的印象。
1.在手术前，XXX坚决拒绝使用麻醉药，这让人们对他的意志力和勇气留下了深刻的印象。
2.麻醉药在手术中有很重要的作用，一般人进行手术都需要使用麻醉药。
3.XXX拒绝使用麻醉药不仅是因为害怕脑神经受损，还因为他认为保持清醒的大脑对于他的军事指挥工作至关重要。
部编版语文五年级下册《军神》第2课时(教学设计)
部编版语文五年级下册《军神》第2课时(教学设计)一. 教材分析《军神》是部编版语文五年级下册的一篇课文，讲述了刘伯承将军在抗日战争时期，带领部队英勇抗击日军，展现了他坚定的信念和英勇顽强的精神。
本课是第2课时，主要内容是让学生通过朗读、感悟，理解课文内容，体会刘伯承将军的英勇精神，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够独立阅读并理解课文内容。
但是，对于文中一些历史背景和军事术语，可能还需要进一步的解释和引导。
同时，学生对于英雄人物的认知和理解还不够深入，需要通过教学活动来引导学生思考和感悟。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文内容，了解刘伯承将军的英勇事迹。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解和写作能力。
3.情感态度与价值观：学习刘伯承将军的英勇精神，培养学生的爱国情怀和责任感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会刘伯承将军的英勇精神。
2.难点：对于文中一些历史背景和军事术语的理解，以及对于英雄人物的深入思考和感悟。
五. 教学方法1.朗读法：通过朗读课文，让学生感受语言的韵律和情感，提高学生的朗读能力。
2.讨论法：通过小组讨论，引导学生思考和探讨，提高学生的思维能力和合作能力。
3.写作法：通过写作练习，让学生表达自己的感悟和思考，提高学生的写作能力。
六. 教学准备1.课文课件：制作课件，帮助学生更好地理解课文内容。
2.相关资料：收集一些关于刘伯承将军的资料，为学生提供更多的学习资源。
3.写作纸张：为学生准备写作练习的纸张。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示刘伯承将军的图片，引导学生回顾上节课的内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）学生朗读课文，教师引导学生关注课文中的关键词语和句子，帮助学生理解课文内容。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，教师点评并指导学生朗读的技巧和情感表达。
《军神》第2课时教学设计3篇(军神教案第一课时和第二课时)
《军神》第2课时教学设计3篇(军神教案第一课时和第二课时)下面是收集的《军神》第2课时教学设计3篇(军神教案第一课时和第二课时)，供大家阅读。
《军神》第2课时教学设计1《军神》教学设计第二课时学科：语文班级：大足县实验小学五年级四班课题：《军神》执教：廖未珍军神（第二课时）一、教材分析《军神》主要是讲十大元帅刘伯承治眼伤时，拒绝使用麻醉剂，被德国大夫沃克赞语为军神，赞扬了老一辈无产阶级革命家在严酷的革命斗争中表现出来的钢铁般的意志。
本文以“手术前——手术时——手术后”为序组织材料，以人物对话为主线，推动故事向前发展，并通过对人物语言和沃克医生神态、情绪变化的描写来表现刘伯承钢铁般的意志。
这篇课文感人而让人震撼，是对学生人文教育的极好教材。
二、教学目标1．学会本课13个生字，读准字音，认清字形，懂得在文中的意思。
2．练习用较快的速度阅读课文，培养良好的阅读习惯。
3．理解描写人物神态、情绪变化的词句，体会刘伯承的坚强意志。
4．读懂课文，了解刘伯承的钢铁意志，学习老一辈无产阶级革命家为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
5．有感情地朗读课文。
三、重难点凭借具体的语言材料，体会刘伯承的钢铁意志，既是本文学习的重点，也是学生学习的难点。
四、教具准备手术视频五、教法、学法自读自悟、交流讨论六、课时安排三课时七、教学过程：（一）导入新课，揭示课题1.导语：同学们，今天廖老师给你们带来了一份见面礼：”20世纪全世界出了6个伟大的军事家，中国的刘伯承是其中最神奇的一个。
”这是美国著名军事评论家杰米·卡洛斯说的一段话。
（你们读懂了什么？）2.板书课题，指导朗读：刘伯承是军神。
①冷冷地说，②平静地说，③肃然起敬地说（同样一句话，因为有了不同的提示语，说话的语气、语调就不同了。
因此我们在朗读人物对话时，一定要注意他的提示语。
）（二）整体感知、走近军神1.请同学们打开书，静静地读课文，想想，假如让你用一个词来形容你内心的感受，你首先想到的是哪个词？为什么？2.课文中的沃克又是如何称赞的？（生：军神）刘伯承为什么被称为军神呢？（三）品读感悟、体会精神导语：同学们，让我们再一次走进军神，走进文本。
《军神》第二课时教案
《军神》第二课时教学设计渝北空港实验小学:付旭东教学内容：西师版小学语文第八册第22课第二课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过课文的重点词句，理解沃克神情变化的原因，体会刘伯承坚忍不拔的毅力。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志，立志做一个性格坚强的人。
教学重点：通过课文的重点词句，理解沃克神情变化的原因，体会刘伯承坚忍不拔的毅力教学难点：同上教学准备：查找资料、多媒体课件教学过程：第二课时一、复习，感知大意。
1、昨天我们学习了《军神》一文，课文主要讲了哪两个人？（板书：沃克刘伯承）2、谁能用简短的话来说一说课文主要讲了一件什么样的事，注意说清楚时间，地点和事情的大体经过。
3、我们还知道这篇课文是按手术前、手术中、手术后的顺序来写的，这样的顺序叫事情发展的顺序。
二、再读读课文，体会沃克神情的变化。
1、课文主要写的是刘伯承，可是课文中正面写刘伯承的文字却不多，而将大部分的篇幅都放在对沃克的描写上，同学们，知道这样的写作方法叫什么吗？（侧面描写）像这种不从正面去描写人物，而是从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物的描写方法叫做侧面描写。
2、课文对沃克的描写相当细致，而对沃克神情的描写又是本文最为精彩的地方，请大家自由的朗读课文，用笔勾出文中几次描写沃克神情变化的地方？学生自由读文，教师巡视。
3、交流：神情孤傲——惊疑的神情——目光柔和——怔住——慈祥的神情4、就是这位起先神情孤傲沃克医生，竟然失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”学生读。
三、细读课文，体会刘伯承意志的坚定。
1、孩子们，军神的神在字典里有以下几种解释A迷信的人称的神仙或者神灵B精神、精力C令人惊异的，你们认为应先哪一种呢？是什么使一向的沃克称刘伯承为军神呢？他又有哪些地方令沃克惊异，也令我们惊异呢？再次默读课文，找出文中的刘伯承令你惊异的地方，并作上批注，写下你的感受。
教师巡视。
2、交流。
《军神》第二课时说课稿（精选2篇）
《军神》第二课时说课稿（精选2篇）《军神》第二课时篇1一、教材分析《军神》是苏教版小学语文第五册第七单元的一篇精读课文。
这篇课文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时,拒绝使用麻醉剂的事情,表现了刘伯承钢铁般的意志,表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情.课文先写了沃克医生给刘伯承检查眼睛伤势,发现这个邮局职员是个军人;接着写沃克给刘伯承做手术,刘伯承拒绝用麻药,最后写手术后沃克对刘伯承的敬佩。
课文按事情发展的顺序并通过人物对话、神态的描写，表现人物的品质。
二、学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
三、设计理念通过“自主-合作-探究-创新”的学习过程，学生的主体作用将得到充分发挥。
教师要有效地激发学生的自主精神，增强学生之间的合作意识，调动学生乐于探究的积极性，鼓起学生创新的勇气。
四、教学目标分析语文课程目标的核心是全面提高学生的语文素养，为学生的全面发展和终身发展奠定基础。
《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，指出：“课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观这三个维度设计。
三个方面互相渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
”以《语文课程标准》为依据，结合本组教材的教学要求、本课课文内容和课型特点，以及本班学情特拟定本课时的教学目标如下：【知识和能力】通过学生自读自悟，让学生走近人物，研究人物，领悟抓住语言、动作、神态来刻画人物的方法；搜集、整理有关资料，培养学生进行探究性学习的能力；通过小组合作试演，培养学生合作交流和再创造的能力。
【过程和方法】以“自读、感悟、质疑、探究”的学习方式架设文本与学生间的交流平台，使阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。
【情感、态度和价值观】在课程资源的熏陶下，体会刘伯承钢铁般的坚强意志；有意识地激发学生养成良好的阅读习惯。