《马诗》优秀教案
10.古诗三首《马诗》(教案)部编版语文六年级下册
10.古诗三首《马诗》（教案）部编版语文六年级下册一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读、背诵《马诗》三首，理解诗意，感受诗歌的韵味。
（2）能够用自己的话描绘诗中的画面，体会作者的思想感情。
（3）了解《马诗》的背景知识，理解诗中所用典故的含义。
2. 过程与方法：（1）通过反复朗读，培养语感，提高文学鉴赏能力。
（2）学会运用查阅资料、小组合作等方法，深入理解诗歌内容。
（3）通过诗歌鉴赏，提高审美情趣，培养文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对马的赞美之情，培养对动物的关爱之心。
（2）领略诗歌的艺术魅力，增强民族自豪感。
（3）激发对古典文学的兴趣，传承和弘扬传统文化。
二、教学内容1. 诗歌背景：《马诗》三首分别描写了不同马的特点，展现了马的威武、忠诚、勤劳等品质。
2. 诗歌内容：分别解析《马诗》三首的诗意，描绘诗中画面，体会作者情感。
3. 诗歌鉴赏：从修辞手法、表现手法等方面，分析诗歌的艺术特色。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读、背诵《马诗》三首，理解诗意。
（2）用自己的话描绘诗中画面，体会作者情感。
（3）了解诗歌背景，理解诗中所用典故的含义。
2. 教学难点：（1）诗歌意境的理解与感悟。
（2）诗歌艺术特色的鉴赏。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、投影仪、黑板。
2. 学具：课本、笔记本、词典。
五、教学过程1. 导入：通过图片、视频等方式，展示马的形象，引导学生关注马的特点，激发学习兴趣。
2. 诗歌朗读：学生自读《马诗》三首，注意节奏、韵律，体会诗歌的韵味。
3. 诗意解析：教师引导学生逐句解析诗意，描绘诗中画面，体会作者情感。
4. 背景介绍：介绍《马诗》的背景知识，帮助学生理解诗中所用典故的含义。
5. 诗歌鉴赏：从修辞手法、表现手法等方面，分析诗歌的艺术特色。
6. 小组讨论：分组讨论诗歌的意境、情感、艺术特色等方面，分享学习心得。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
部编版语文六年级下册马诗教案(优选3篇)
部编版语文六年级下册马诗教案（优选3篇）【部编版语文六年级下册马诗教案第1篇】【课前聊天】师：这节课，我们挑个内容来学，读题。
生齐：马诗，唐，李贺。
师：为什么单单挑这首诗呢，随便猜个理由吧。
生1：因为有人来听课。
生2：诶……生3：嗯，就是你安排什么我们就学什么。
（其他人都安静了）师：这可太听话了，我更希望你们能多问几个为什么。
好吧，能在书中找到这首诗吗？（生通过目录找到这首诗。
）师：那我们开始上课。
第一个理由一匹驰骋的战马1.读准，读顺。
一读师：请自由读古诗，读准字音，读通诗句。
生自由读了好几遍，其后反馈。
生1：大漠沙如雪，燕（yàn）山月似（shì）钩。
何当（dàng）金络脑，快走踏清秋。
师：（忍住内心的惊讶）谁来帮忙指正？生2：他读错了几个字，这两句的字音要读准确，我来读读：燕（y ān）山月似（sì）钩。
何当（dāng）金络脑。
师：（指生1）请你再来读。
生1：燕（yān）山月似（sì）钩，何当（dāng）金络脑。
师：这好！我们来齐读一遍。
生齐读全诗，读准字音。
二读师：那看看这几个词语能否单独读好，注意读准字音。
（课件出示：大漠燕山金络脑踏清秋。
）指名读、齐读。
师：谁知道“金络脑”是什么意思？生：就是用黄金装饰的马笼头。
（课件出示。
）师：这就是“金络脑”，用线编织而成，所以“络”是绞丝旁。
在草稿纸上写三遍，扩写四个词语。
生在草稿本上写字、写词语。
（课件出示词语，对有困难的同学进行帮助：脉络经络联络网络）生再读这些词语，对不懂的词语进行质疑。
三读师生合作读：师：看看我们是否有默契，我们一起读。
（师）大漠（生）沙如雪，（师）燕山（生）月似钩。
（师）何当（生）金络脑，（师）快走（生）踏清秋。
师：像这样读好停顿、读出节奏，齐！生齐读全诗，读出节奏。
2.读懂诗句的意思。
师：同桌合作，借助注释，读懂诗句。
同桌合作学习。
（7分钟）师：你读懂了哪句，来和我们说说。
部编版语文六年级下册马诗教学设计(推荐3篇)
部编版语文六年级下册马诗教学设计(推荐3篇)部编版语文六年级下册马诗教学设计【第1篇】《古诗两首《房兵曹胡马》、《马诗》》教学实录1教材分析本篇课文中所选区的两首古诗分别是唐代著名诗人杜甫的《房兵曹胡马》和唐代著名诗人李贺的《马诗》，这两首诗都描写了马，与本单元的主题“马”联系紧密，但是虽然两首诗都描写了马，却有所不同，在教学中应引导学生从这方面入手，理解诗意。
教学目标1．认识识字表生字，读准发音，记清字形。
2．学会写字表生字，能够读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进行规范的书写，把字写美观、工整、大方。
3．用多种方法熟读古诗，体会两首诗的相同与不同之处。
4．鼓励学生细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。
教学重难点古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。
教学过程：第一课时精彩两分钟：介绍有关马的古诗或诗人。
目的：1．调动学生已有的古诗积累，拉近学生与教材内容的距离。
2．引导学生从题目入手，知晓有关作者的资料，为理解古诗的意境提供依据。
一、谈话导入新课，出示课题同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。
通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。
（板书课题：古诗二首）二、讲授新课1．交流预习情况。
（1）要注意的读音：大宛（wǎn）锋棱（léng）骁（xiāo）腾堪（kān）（2）易错字：（学生书空练习书写，加深印象。
）钩络（3）比一比，再组成词语：（做成投影片，让学生辨析组词）婉（）骁（）堪（）漠（）俊（）宛（）饶（）湛（）摸（）峻（）yān（）sì（）燕似yàn（）shì（）（4）读课文：《古诗二首》2．复习学习古诗的方法：提问：我们学习古诗有哪几步？学生：知诗人——解诗题——明诗意——悟诗情。
《马诗》优秀教案
《马诗》优秀教案马诗【学习目标】1、学习《马诗》，借助工具书与教师的引导理解诗意。
2、借助对重点字词的理解，在诵读中体会诗人李贺积极进取、希望驰骋沙场、为国建功的志向和怀才不遇之苦。
一、复习旧知，导入新课1、复习旧知：通过上节课的学习，我们认识了一匹怎样的骏马？（生诵读《房兵曹胡马》）2、导入新课：如果说杜甫笔下的马是雄健俊美的，那么诗人李贺笔下的马又是什么样子的？今天，我们就一起去认识一下他心目中的骏马。
（板书课题《马诗》）3、简介诗人李贺。
（生介绍，师适当补充）二、预习检测：1、多音字燕似2、词语理解。
月似钩：金络脑：走：三.读准字音、读通诗句、自学生字词，把诗句流畅地读下来。
四.小组内反复朗读诗歌，理解诗句大意，能复述诗歌大体意思。
精读赏析，品悟诗情1、生根据理解，补充句子。
（一望无际）的燕山山岭上，一弯新月（像金钩），一望无垠的大漠沙石仿佛（雪一样晶莹洁白），我是一匹（珍贵）的骏马，我多么希望（受重用）。
2、赏析句子：（1）大漠沙如雪，燕山月似钩。
a、这是一幅（辽阔雄浑）的战场夜色图。
学生诵读诗句，体会苍凉雄奇的疆场夜色。
C、师小结：这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。
（2）何当金络脑，快走踏清秋。
a、这匹骏马的愿望是什么？联系杜甫的《房兵曹胡马》，从中你能体会到诗人怎样的思想感情？想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。
表达了诗人期盼能被当成良马，立功疆场的远大抱负。
诉说盼望建功立业、报效祖国的抱负。
b、交流体会:同房兵曹的胡马一样，是骏马都渴望（）。
同年轻时的杜甫一样，诗人李贺也渴望（）。
C、师小结：作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。
可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。
想到这些，诗人怎能不焦急？——引读“何当金络脑，快走踏清秋”想到这些，诗人怎能不忧虑？——引读“何当金络脑，快走踏清秋”想到这些，诗人怎能不愤慨？——引读“何当金络脑，快走踏清秋”五、拓展训练1、试着背诵这首古诗。
10古诗三首《马诗》(教案)部编版语文六年级下册
10古诗三首《马诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确、流利、有感情地朗读《马诗》，理解诗意，感悟作者情感，并背诵全诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，结合诗人的生平及写作背景，学生能够初步了解借物喻志的手法，体会诗人用马来抒发内心情感的方式。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱古典诗词，提高文学素养，激发学生阅读古诗的兴趣。
二、教学内容《马诗》三首，部编版语文六年级下册。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解《马诗》诗意，感悟作者情感，背诵全诗。
2. 教学难点：了解作者李贺生平及写作背景，初步感知借物喻志的手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、笔。
五、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一组马的图片，引导学生观察并描述马的特点，进而引出本节课的主题——《马诗》。
2. 朗读全诗学生自由朗读《马诗》，注意节奏、停顿、语气，初步感知诗意。
3. 理解诗意教师逐句解读诗意，引导学生理解诗句中的关键词语，如“大漠沙如雪”、“燕山月似钩”等，帮助学生把握诗歌的整体意境。
4. 感悟作者情感结合诗人的生平及写作背景，引导学生体会诗人用马来抒发内心情感的方式，如怀才不遇、壮志难酬等。
5. 朗读体会学生再次朗读全诗，深入体会诗歌的意境和情感，注意语气、节奏的把握。
6. 小组讨论学生分小组讨论《马诗》的写作手法，如借物喻志、对比等，并举例说明。
7. 课堂小结教师对本节课的内容进行总结，强调《马诗》的意境、情感及写作手法。
8. 课后作业学生课后背诵《马诗》，并搜集其他有关马的诗词，下节课分享。
六、板书设计1. 《马诗》2. 诗歌全文3. 诗意解读4. 作者情感5. 写作手法七、作业设计1. 背诵《马诗》2. 搜集其他有关马的诗词，下节课分享3. 结合本节课所学，写一篇关于马的短文八、课后反思本节课通过多种形式的朗读，结合诗人的生平及写作背景，使学生初步了解了借物喻志的手法，感受到了诗人用马来抒发内心情感的方式。
部编版六年级下册马诗教案
部编版六年级下册马诗教案这是部编版六年级下册马诗教案，是优秀的六年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
部编版六年级下册马诗教案第1篇教学目标：1．掌握一类生字4个，二类生字2个，能够正确拼读和书写。
2．感悟诗歌大意，能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗句。
3．在学习过程中体会马的形象，感受马的精神。
教学重点：学习生字，了解诗的大意。
教学准备：多媒体、生字卡教学时数：二课时第一课时教学内容：朗读诗文，感悟诗意，学习生字。
教学过程：配乐范读，感受诗句。
默读，画出4个一类生字，强调燕、络的读音。
边讲读诗文，边学习生字。
（一）介绍诗题及作者。
（二）讲读第一、第二句。
1．解词：大漠：广阔无边的大沙漠。
燕山：指燕然山，一说燕山。
古代一直是边疆征战之地。
钩：战场上用的武器。
这两句描绘了战场环境。
2．指导朗读。
3．学习燕、钩。
燕：多音字，本课读yān，指地名：燕山。
先查灬再查12画上中下结构yn字义：鸟名；古书里有时用作宴。
组词：燕尾服、燕子、燕窝、燕居、燕好钩gōu先查钅旁再查4画左右结构字义：悬挂或探取东西用的`器具，形状弯曲，头端尖锐；形状像钩子的；汉字的一种笔形；用钩状物探取；同勾；一种缝纫法，多指缝合衣边。
组词：秤钩、鱼钩、挂钩、钩子（三）讲读第三、第四句。
1．解词：何当：什么时候才能，安得，希翼之意。
络脑：马络头。
金络脑：说明这是一匹被人看重的骏马。
走：跑。
清秋：金秋，取自秋高气爽之意。
诗意：我何时才能骑上头戴金络头的骏马，在秋高气爽的季节里，自由地驰骋在疆场上建功立业呢？2．指导朗读。
3．学习络、踏。
络先查纟旁再查6画左右结构lu字义：像网子那样的东西；用网状物兜住，笼罩；缠绕；指马的辔头。
组词：脉络、经络、络绎不绝、橘络、络纱lo字义：用于一些口语词。
踏先查足字旁再查8画左右结构t字义：用脚踩，大步地前进。
组词：踏进、踏平、踏步、踏板、踏勘、踏看tā字义：切实，不浮躁；（情绪）安定，安稳。
组词：踏实。
部编版语文六年级下册马诗教学设计推荐3篇
部编版语文六年级下册马诗教学设计推荐３篇〖部编版语文六年级下册马诗教学设计第【1】篇〗《马诗》教学设计张颖课前：同学们准备好了吗？好上课！同学们好，请坐。
一、导入：1.师：今天张老师和同学们共同上一节语文课，高兴吗？看到大家这么精神，老师决定给大家画一幅画，想知道是什么吗？(师画马)认真看黑板，对了是马。
没等老师画完，就看出来了，好眼力。
喜欢马吗？你们对马有哪些了解？谁来说说？同学们知道的可真多！2师：马是六畜之首。
是吉祥、幸福、成功的象征。
今天，我们就来学习一首关于古代战马的唐诗，板书《马诗》让我们有气势地读一遍题目。
二、初读古诗，感悟大意1.师：诗人李贺被称作“诗鬼”，他才华横溢，壮志凌云却遭小人迫害，只当过九品小官。
请同学们轻轻地打开课本63页，自由读古诗，读准字音，并标出节奏。
（生自由读）师板书全诗。
2.师：因为这是一首五言诗，所以节奏应为二三停顿，谁愿意来读一读.3.想听听老师读吗？端好书：范读。
4.谁还愿意读一读？让我们有气势的读一遍吧！三、理解诗句，体会情感（一）前两句诗1.师：我们先来看古诗的第前两句，（幻灯）谁愿意来读一读。
2.出示幻灯，师：知道感悟故事的几种方法吗？（借助注释、插图、查找资料。
反复诵读）3.下面就请同学们选择一种你们喜欢的方法理解一下这两句诗的大意？（生汇报）4.师：同学们在汇报过程中，语言表达能力还有待加强，能基本弄懂古诗的诗面含义，但还需更深的挖掘课本，理解诗意。
5.幻灯师：（幻灯片）是啊，这默默旷野，沙石像雪一样的晶莹洁白，燕山顶托着一弯金钩似的新月。
6.师画7.：“沙如雪”“月似钩”作者运用了什么修辞方法？（边画）比喻的修辞手法，你的眼前出现了怎样的画面？8.出示图师：“大漠”“燕山”是古时候边塞之地，那里曾有过无数的战争，也曾有过无数征人的生命与鲜血在这里挥洒。
所以这行诗给人一种清冷而且悲凉的感觉，你能通过朗读读出这种感觉吗？（找六名学生）指导朗读（二）后两句诗1.师：如果有一匹矫健的骏马能在这样秋高气爽的疆场上，纵横腾跃，那该多么威武豪迈。
10 古诗三首《马诗》(教案)部编版语文六年级下册
10 古诗三首《马诗》教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《马诗》，让学生了解唐代诗人李贺的生平及创作风格，理解诗意，感受诗歌的韵律美。
2. 过程与方法：通过反复朗读、小组合作、讨论探究等方式，培养学生朗读、鉴赏古诗的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者对马的情感，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学内容1. 诗歌背景：介绍唐代诗人李贺的生平及创作风格。
2. 诗意理解：引导学生理解《马诗》的诗意，体会作者对马的情感。
3. 诗歌鉴赏：分析《马诗》的艺术特色，如韵律、意境等。
4. 诗歌拓展：推荐其他有关马的诗句，激发学生阅读兴趣。
三、教学重点与难点1. 教学重点：理解诗意，感受诗歌的韵律美。
2. 教学难点：把握诗歌的意境，体会作者对马的情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：播放关于马的图片和视频，引导学生关注马的特点和形象。
2. 诗歌背景介绍：简要介绍唐代诗人李贺的生平及创作风格。
3. 朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律美。
4. 理解诗意：引导学生逐句解读诗意，体会作者对马的情感。
5. 小组合作：分组讨论，分析诗歌的艺术特色，如韵律、意境等。
6. 全班交流：各小组分享讨论成果，教师点评、总结。
7. 诗歌拓展：推荐其他有关马的诗句，激发学生阅读兴趣。
8. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调诗歌的韵律美和作者的情感。
六、板书设计1. 课题：《马诗》2. 诗歌背景：唐代诗人李贺3. 诗意理解：作者对马的情感4. 诗歌鉴赏：韵律、意境5. 诗歌拓展：其他有关马的诗句七、作业设计1. 家庭作业：熟读《马诗》，背诵相关诗句。
2. 拓展作业：查阅资料，了解唐代诗人李贺的其他诗作。
3. 创新作业：以《马诗》为题材，创作一首现代诗。
八、课后反思本节课通过朗读、讨论、探究等方式，让学生充分感受了《马诗》的韵律美和作者对马的情感。
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马诗
【学习目标】
1、学习《马诗》，借助工具书与教师的引导理解诗意。
2、借助对重点字词的理解，在诵读中体会诗人李贺积极进取、希望驰骋沙场、为国建功的志向和怀才不遇之苦。
一、复习旧知，导入新课
1、复习旧知：通过上节课的学习，我们认识了一匹怎样的骏马？（生诵读《房兵曹胡马》）
2、导入新课：如果说杜甫笔下的马是雄健俊美的，那么诗人李贺笔下的马又是什么样子的？今天，我们就一起去认识一下他心目中的骏马。
（板书课题《马诗》）
3、简介诗人李贺。
（生介绍，师适当补充）
二、预习检测：
1、多音字
燕似
2、词语理解。
月似钩：金络脑：走：
三.读准字音、读通诗句、自学生字词，把诗句流畅地读下来。
四.小组内反复朗读诗歌，理解诗句大意，能复述诗歌大体意思。
精读赏析，品悟诗情
1、生根据理解，补充句子。
（一望无际）的燕山山岭上，一弯新月（像金钩），一望无垠的大漠沙石仿佛（雪一样晶莹洁白），我是一匹（珍贵）的骏马，我多么希望（受重用）。
2、赏析句子：
（1）大漠沙如雪，燕山月似钩。
a、这是一幅（辽阔雄浑）的战场夜色图。
学生诵读诗句，体会苍凉雄奇的疆场夜色。
C、师小结：这幅战场景色，一般人也许只觉悲凉肃杀，但对于志在报国之士却有异乎寻常的吸引力。
（2）何当金络脑，快走踏清秋。
a、这匹骏马的愿望是什么？联系杜甫的《房兵曹胡马》，从中你能体会到诗人怎样的思想感情？想象情境，体会作者想要实现理想的迫切心情。
表达了诗人期盼能被当成良马，立功疆场的远大抱负。
诉说盼望建功立业、报效祖国的抱负。
b、交流体会:
同房兵曹的胡马一样，是骏马都渴望（）。
同年轻时的杜甫一样，诗人李贺也渴望（）。
C、师小结：
作者多么希望能施展自己的才华，投笔从戎，驰骋沙场，建功立业，为国家的繁荣昌盛、国泰民安献上自己的一点力量。
可是昏庸腐败的朝廷不认同他的才华，英雄无用武之地，他无法施展自己的抱负。
想到这些，诗人怎能不焦急？——引读“何当金络脑，快走踏清秋”
想到这些，诗人怎能不忧虑？——引读“何当金络脑，快走踏清秋”
想到这些，诗人怎能不愤慨？——引读“何当金络脑，快走踏清秋”
五、拓展训练
1、试着背诵这首古诗。
2、品读升华：这首诗与《房兵曹胡马》都写了马，比较一下二者有什么相同点和不同点。
（引导学生从诗的意境、诗句的内容和诗所表达的情感等方面进行探讨。
）
3、师小结：
这两首诗歌都描写了马，但诗人笔下的马特点不同，各具特色，而且古诗中的场景不同，人物不同，所要表达的情感也不尽相同。
但有一点是相同的，都是借对马的描写，表达自己内心真挚的情感。
七、堂清检测
1、给加点字注音：
燕山（）金络脑（）月似钩（）
2、这首诗的作者是（）朝的（），诗的前两句把（）比作（），（）比作（）。
全诗抒发了诗人（）。
3、这首诗中写景的诗句是（），（）；表达作者愿望的诗句是（）,（）。
4、背诵并默写《马诗》。