《马诗》PPT—人教部编版马诗精品课件1
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《马诗》ppt课件(完美版)
学习古诗时还可以借助注释来理解诗句： ①[燕山]指燕然山。这里借指边塞。②[钩]古代的一种兵器，
形似月牙。③[何当]什么时候。④[金络脑]用黄金装饰的马笼头。
解诗题
马是六畜之首，是进取、 勇敢、成功的象征。李贺的 《马诗》是以马为题材的一 组诗，共有23首，这首诗是 其中的一首。
什么时候。
明诗意
何当（金络脑），快走（踏清秋）。
这两句借马抒情，边塞是骏马驰骋的广阔天地， 但骏马能否有机会一展雄姿，就要看是否有人赏识。 表现了诗人渴望被人赏识、重用，建功立业的雄心 壮志。
读一读
朗读时，前两 句语速可以放缓， “沙如雪”“月似 钩”适当拉长声音， 读出大漠月夜的荒 凉、冷寂之感。
后两句语速可相 对快一些，读“何当 金络脑”的时候语调 可适当上扬，“快走” 可短促有力，读出节 奏感，表现出诗人想 要建功立业的急切与 向往之情。
品读赏析
方法指导
初读古诗,结合注释,了解古诗的意思。再读古诗,想象画 面，感悟诗情。读诗时,要抓住“大漠沙如雪,燕山月似钩” 两句,发挥想象,感受诗人创设的辽阔雄浑的意境；抓住“金 络脑”“踏清秋”,体会诗人渴望受到重用,期盼建功立业的 远大志向。最后，有感情地朗读、背诵古诗。
初读古诗，读好停顿
马诗
第一个撇折的横 段在横中线上侧。
[唐]李
贺
yān
sì 平舌音
大漠沙如雪，燕山月似钩。
dānɡ jīn nǎo
何当金络脑，快走踏清秋。
前鼻音 鼻音
品读古诗，体会诗意
自读《马诗》并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？ 还有什么不懂的地方？ 这首诗跟“马”有关，前两句描写了夜晚的大漠冷 清、荒凉的景象，后两句抒发了诗人的情感。
马诗
形似月牙。③[何当]什么时候。④[金络脑]用黄金装饰的马笼头。
解诗题
马是六畜之首，是进取、 勇敢、成功的象征。李贺的 《马诗》是以马为题材的一 组诗，共有23首，这首诗是 其中的一首。
什么时候。
明诗意
何当（金络脑），快走（踏清秋）。
这两句借马抒情，边塞是骏马驰骋的广阔天地， 但骏马能否有机会一展雄姿，就要看是否有人赏识。 表现了诗人渴望被人赏识、重用，建功立业的雄心 壮志。
读一读
朗读时，前两 句语速可以放缓， “沙如雪”“月似 钩”适当拉长声音， 读出大漠月夜的荒 凉、冷寂之感。
后两句语速可相 对快一些，读“何当 金络脑”的时候语调 可适当上扬，“快走” 可短促有力，读出节 奏感，表现出诗人想 要建功立业的急切与 向往之情。
品读赏析
方法指导
初读古诗,结合注释,了解古诗的意思。再读古诗,想象画 面，感悟诗情。读诗时,要抓住“大漠沙如雪,燕山月似钩” 两句,发挥想象,感受诗人创设的辽阔雄浑的意境；抓住“金 络脑”“踏清秋”,体会诗人渴望受到重用,期盼建功立业的 远大志向。最后，有感情地朗读、背诵古诗。
初读古诗，读好停顿
马诗
第一个撇折的横 段在横中线上侧。
[唐]李
贺
yān
sì 平舌音
大漠沙如雪，燕山月似钩。
dānɡ jīn nǎo
何当金络脑，快走踏清秋。
前鼻音 鼻音
品读古诗，体会诗意
自读《马诗》并思考：这首诗写了什么？你读懂了什么？ 还有什么不懂的地方？ 这首诗跟“马”有关，前两句描写了夜晚的大漠冷 清、荒凉的景象，后两句抒发了诗人的情感。
马诗
《马诗》(完美版)PPT课件(2024)
03
CHAPTER
艺术手法与表现技巧
11
2024/1/24
将马比喻为龙、凤等神话生物，突出其神骏非凡的形象。
比喻
拟人
夸张
赋予马以人的情感和动作，如“嘶风”、“踏雪”等，使其形象更加生动。
通过对马的形象、动作进行夸张描写，强调其雄壮、威武的气势。
03
02
01
12
2024/1/24
运用押韵、平仄等音韵手法，使诗句读起来朗朗上口，富有节奏感。
绘画
如徐悲鸿的《奔马图》、韩干的《照夜白图》等，展现马在绘画艺术中的独特魅力。
音乐
如二胡独奏曲《赛马》、蒙古族马头琴曲等，以音乐形式表现马的奔腾与豪情。
21
2024/1/24
介绍现代马术运动的发展，如马术比赛、马术表演等，以及马术运动在国际体育竞技中的地位和影响。
马术运动
马匹繁育与养殖
马文化与旅游
互动环节与课堂总结
23
2024/1/24
01
02
邀请学生分享自己创作的与马相关的诗歌或散文，鼓励学生发挥想象力和创造力。
学生朗诵《马诗》中的选段，展现对诗歌的理解和感受。
24
2024/1/24
分组讨论《马诗》中表达的情感，如豪情壮志、自由奔放、孤独落寞等，并举例说明。
各小组选派代表汇报讨论成果，分享对诗歌情感表达的理解和感受。
25
2024/1/24
26
2024/1/24
THANKS
感谢您的观看。
27
2024/1/24
5
2024/1/24
通过本课的学习，使学生了解《马诗》的背景、作者及诗歌内容，感受唐代文化的韵味和马文化的内涵，提高学生的文学素养和审美能力。
CHAPTER
艺术手法与表现技巧
11
2024/1/24
将马比喻为龙、凤等神话生物，突出其神骏非凡的形象。
比喻
拟人
夸张
赋予马以人的情感和动作，如“嘶风”、“踏雪”等，使其形象更加生动。
通过对马的形象、动作进行夸张描写，强调其雄壮、威武的气势。
03
02
01
12
2024/1/24
运用押韵、平仄等音韵手法，使诗句读起来朗朗上口，富有节奏感。
绘画
如徐悲鸿的《奔马图》、韩干的《照夜白图》等，展现马在绘画艺术中的独特魅力。
音乐
如二胡独奏曲《赛马》、蒙古族马头琴曲等，以音乐形式表现马的奔腾与豪情。
21
2024/1/24
介绍现代马术运动的发展，如马术比赛、马术表演等，以及马术运动在国际体育竞技中的地位和影响。
马术运动
马匹繁育与养殖
马文化与旅游
互动环节与课堂总结
23
2024/1/24
01
02
邀请学生分享自己创作的与马相关的诗歌或散文，鼓励学生发挥想象力和创造力。
学生朗诵《马诗》中的选段，展现对诗歌的理解和感受。
24
2024/1/24
分组讨论《马诗》中表达的情感，如豪情壮志、自由奔放、孤独落寞等，并举例说明。
各小组选派代表汇报讨论成果，分享对诗歌情感表达的理解和感受。
25
2024/1/24
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2024/1/24
THANKS
感谢您的观看。
27
2024/1/24
5
2024/1/24
通过本课的学习，使学生了解《马诗》的背景、作者及诗歌内容，感受唐代文化的韵味和马文化的内涵，提高学生的文学素养和审美能力。
2020统编语文六年级下册：10 古诗三首-马诗 公开课PPT课件
丹枫红似﹙火﹚， 秋水平如﹙镜﹚。
大漠沙如雪
大漠：广阔无边的沙漠。
燕山月似钩
❖ 燕山：古代一直是边疆征战之地。 ❖ 钩：战场上用的武器，是一种弯刀。
这两句描绘了战场环境
何当：什么时候才能。
金络脑: 一种贵重的鞍具，象征马受到重用。 走： 跑。
清秋：金秋，取秋高气 爽之意。
三、四句借马以抒情
❖ 什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气 爽的疆场上驰骋，建功立业呢 ？
❖《马诗》是托物言志的咏物诗，诗人通过咏马抒 发自己的远大志向，渴望有所作为的愿望。
大Z老师简介
“以事业为重，用心灵育人”是大Z老师从事教育教学工作的真实写照。从踏入讲台的第一天起，大Z老师就立下了“当圆丁培育百花，做黄牛无私奉献;的誓言， 在那一方黑板前，用全部的深情和爱心浇灌着稚嫩的幼苗，用满腔的热血谱写着自我的人生乐章。
❖，
你会读吗？
yān
gōu
luò
Hale Waihona Puke tàmò燕钩 络 踏 漠
｛ yān燕山
燕
yàn燕子
燕
马诗
〔唐〕李贺
大漠／沙如雪， 燕山／月似钩。 何当／金络脑， 快走／踏清秋。
｛大漠沙如雪， 燕山月似钩。
大漠沙如雪，
｛ 燕山月似钩。
大漠沙如雪，
｛把 ﹙大漠﹚ 沙比喻成 。雪 燕山月似钩。 把 ﹙燕山﹚比月喻成 。 钩
大Z老师自参加工作以来一向担任语文教学及班主任工作，任教以来，一向以“做一名好老师;为追求目标，始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来工作，以“勤奋 钻研、不断探索;为自我工作的座右铭，严格要求自我，把根深深地扎在第一线的教育教学土壤中。
在教学实践中，大Z老师深深地懂得：一个良好的教师务必具备高尚的思想品质、良好的素质修养，用自我的行为、思想、语言来影响学生、教育学生。德是一 个人的立身之本，作为一名人民教师，大Z老师始终坚持服从领导安排，维护学校领导的权威，遵守学校的各项规章制度，严守工作纪律，始终以一个优秀教师的标 准来严格要求自己，树立良好的师德形象。
语文六年级下册10古诗三首《马诗》课件(共17张PPT)
马诗 [唐]李贺 大漠/沙/如雪， 燕山/月/似钩。 何当/金/络脑， 快走/踏/清秋。
借助注释理解前两句诗的意思， 思考：诗人描绘了怎样的景象？
沙漠的景象
看到燕山秋月联想到武器
大漠沙如雪、燕山月似钩。
大漠（沙如雪）、燕山（ 月似钩 ）。
译文：月光下，辽阔的沙漠一望无垠，黄沙万里，像铺上 了一层皑皑的白雪。燕山山脉的上空，高高地悬挂着一弯 秋月，放射着清冷的光辉。
马诗
诗人简介
李贺（790～816）字长吉、有诗鬼之称、“长吉体”诗的开创 者，与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。 代表作：《李凭箜篌引》、《马诗二十三首》、《致酒行》 千古名句：“黑云压城城欲摧”，“雄鸡一声天下白”， “天若有情天亦老”。
我会写
luò
络
右上是“夂”。
左右结构 组词：网络 经络 脉络
Hale Waihona Puke 写作背景李贺因为得罪了另一个大诗人元稹，元稹百般刁 难，借口李贺的父亲李晋犯了忌讳，不让李贺参 加进士考试。对李贺打击甚重，因而写下《马诗》 来抒发胸中空有抱负，郁郁不得之志。
托物言志
托物言志就是通对物品的描写和叙述， 表现自己的志向和意愿。采用托物言 志法写的文章的特点是用某一物品来 比拟或象征某种精神、品格、思想、 感情等
这两句诗写了哪些景物？ 大漠沙如雪，燕山 月似钩。
这样写的作用是？
突出边疆战场的辽阔，马有驰 骋之地，暗指英雄有用武之地。
借助注释理解三四句诗的 意思，表达了作者怎样的 情怀？
承上启下，希望能为国家做贡献
何时将要。
何当金络脑，快走踏清秋
用黄金装饰 的马笼头。
明写骏马在沙漠中奔跑，实写 何时自己能被重用，报效国家
《马诗》PPT课件
《马诗》PPT课件
目录
• 诗歌背景与作者简介 • 诗歌内容与艺术特色 • 主题思想与情感表达 • 诗歌鉴赏与审美体验 • 诗歌传承与文化价值 • 拓展延伸与思考题
01
诗歌背景与作者简介
唐代文学概述
唐代是中国文学发展史上的黄金时代，诗歌、散文、小说等文学形式都得到了极大 的发展。
唐代诗歌以其丰富的内容、多样的形式和卓越的艺术成就，成为了中国文学史上的 一座丰碑。
诗歌情感的共鸣与体验
对自由与力量的向往
通过骏马的形象，诗人表达了对自由与力量的向往，这种情感能够引起读者的共鸣，激发读 者对自由与力量的追求。
对怀才不遇的同情与理解
诗人在诗歌中表达了自己怀才不遇的悲愤情感，这种情感能够引起读者的同情与理解，使读 者更加关注社会现实和人才选拔机制。
对自然与生命的敬畏与热爱
胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。所向无空阔，真堪托死生。 骁腾有如此，万里可横行。此诗描绘了一匹神清骨峻的胡马，赞美了它叱咤风云的 雄姿。
韩愈《马说》
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶 人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。此文以马为喻，谈的是人才问题，表达 了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。
佛置身于广袤无垠的自然之中。
02
骏马奔腾的雄壮气势
借助骏马这一形象，诗人抒发了对自由、力量和速度的向往，使读者感
受到骏马奔腾的雄壮气势。
03
怀才不遇的悲愤情感
通过“何当金络脑，快走踏清秋”等诗句，诗人表达了自己怀才不遇的
悲愤情感，使读者在欣赏诗歌意境的同时，也能体会到诗人的内心世界。
诗歌语言的韵味与美感
寄托个人理想与抱负
目录
• 诗歌背景与作者简介 • 诗歌内容与艺术特色 • 主题思想与情感表达 • 诗歌鉴赏与审美体验 • 诗歌传承与文化价值 • 拓展延伸与思考题
01
诗歌背景与作者简介
唐代文学概述
唐代是中国文学发展史上的黄金时代，诗歌、散文、小说等文学形式都得到了极大 的发展。
唐代诗歌以其丰富的内容、多样的形式和卓越的艺术成就，成为了中国文学史上的 一座丰碑。
诗歌情感的共鸣与体验
对自由与力量的向往
通过骏马的形象，诗人表达了对自由与力量的向往，这种情感能够引起读者的共鸣，激发读 者对自由与力量的追求。
对怀才不遇的同情与理解
诗人在诗歌中表达了自己怀才不遇的悲愤情感，这种情感能够引起读者的同情与理解，使读 者更加关注社会现实和人才选拔机制。
对自然与生命的敬畏与热爱
胡马大宛名，锋棱瘦骨成。竹批双耳峻，风入四蹄轻。所向无空阔，真堪托死生。 骁腾有如此，万里可横行。此诗描绘了一匹神清骨峻的胡马，赞美了它叱咤风云的 雄姿。
韩愈《马说》
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶 人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。此文以马为喻，谈的是人才问题，表达 了作者对统治者不能识别人才、摧残人才、埋没人才的强烈愤慨。
佛置身于广袤无垠的自然之中。
02
骏马奔腾的雄壮气势
借助骏马这一形象，诗人抒发了对自由、力量和速度的向往，使读者感
受到骏马奔腾的雄壮气势。
03
怀才不遇的悲愤情感
通过“何当金络脑，快走踏清秋”等诗句，诗人表达了自己怀才不遇的
悲愤情感，使读者在欣赏诗歌意境的同时，也能体会到诗人的内心世界。
诗歌语言的韵味与美感
寄托个人理想与抱负
古诗二首《马诗》ppt课件
李贺在唐代诗坛上被誉为“太白仙才，长吉鬼才”，其诗歌风格独特，想象丰富，常运用神话传说托古寓今，抒发内心苦闷。
创作背景
第二季度
第一季度
第四季度
第三季度
瑰美与冷峭
借物抒怀
奇特的想象
多样化的表现手法
诗歌风格及特点
李贺诗歌成功的因素之一在于“以心血为炉，熔铸古今”，追求诗歌语言的瑰美与冷峭，形成了独特的“长吉体”。
人生哲理启示
诗中借马喻人，暗示了人在面对困境时应保持坚韧不拔、勇往直前的精神。
通过骏马的形象，表达了诗人对人生的理解和感悟，即人生应该有所追求、有所作为。
诗歌中蕴含的人生哲理，启示着后人在面对人生的挑战和困境时，应保持积极向上的心态，勇往直前，追求自己的理想和目标。
05
CHAPTER
跨文化对比：东西方马文化异同
李贺一生愁苦多病，仕途偃蹇，将个人哀愁与萧瑟的秋风、刺骨的冷雨融为一体，借助瑰丽奇特的艺术形象来抒发他深广的忧愤。
诗人简介
《马诗》是李贺的组诗作品，共有二十三首，名为咏马，实际上是借物抒怀，抒发自己怀才不遇的愤慨和建功立业的抱负。
诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑。
艺术手法
诗歌语言简练、明快，节奏感强，具有很高的艺术感染力。诗人通过对自然景象的描绘和历史典故的运用，将读者带入了一个充满韵味和感情色彩的诗歌世界。
语言风格
艺术手法及语言风格差异
04
CHAPTER
诗歌主题思想探讨
ห้องสมุดไป่ตู้
通过借马抒情的手法，表达了诗人渴望为国家建功立业的远大抱负。
诗歌中透露出的豪情壮志，激励着后人为国家、民族的繁荣昌盛而努力奋斗。
创作背景
第二季度
第一季度
第四季度
第三季度
瑰美与冷峭
借物抒怀
奇特的想象
多样化的表现手法
诗歌风格及特点
李贺诗歌成功的因素之一在于“以心血为炉，熔铸古今”，追求诗歌语言的瑰美与冷峭，形成了独特的“长吉体”。
人生哲理启示
诗中借马喻人，暗示了人在面对困境时应保持坚韧不拔、勇往直前的精神。
通过骏马的形象，表达了诗人对人生的理解和感悟，即人生应该有所追求、有所作为。
诗歌中蕴含的人生哲理，启示着后人在面对人生的挑战和困境时，应保持积极向上的心态，勇往直前，追求自己的理想和目标。
05
CHAPTER
跨文化对比：东西方马文化异同
李贺一生愁苦多病，仕途偃蹇，将个人哀愁与萧瑟的秋风、刺骨的冷雨融为一体，借助瑰丽奇特的艺术形象来抒发他深广的忧愤。
诗人简介
《马诗》是李贺的组诗作品，共有二十三首，名为咏马，实际上是借物抒怀，抒发自己怀才不遇的愤慨和建功立业的抱负。
诗歌通过咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负以及不遇于时的感慨与愤懑。
艺术手法
诗歌语言简练、明快，节奏感强，具有很高的艺术感染力。诗人通过对自然景象的描绘和历史典故的运用，将读者带入了一个充满韵味和感情色彩的诗歌世界。
语言风格
艺术手法及语言风格差异
04
CHAPTER
诗歌主题思想探讨
ห้องสมุดไป่ตู้
通过借马抒情的手法，表达了诗人渴望为国家建功立业的远大抱负。
诗歌中透露出的豪情壮志，激励着后人为国家、民族的繁荣昌盛而努力奋斗。
部编版六年级语文下册第10课《古诗三首》精品课件(共108张PPT)
朗读课文 扫清障碍 互动课堂
自由朗读古诗， 读准字音、读通诗句， 注意停顿。
竹石 [清]郑燮 咬定/青山/不/放松， 立根/原在/破岩/中。 千磨/万击/还/坚劲， jìnɡ 任尔/东西/南北/风。
齐读诗的前两句，这两句诗中 有两个动词很生动形象，你能找出 来吗？
咬定青山不放松， 立根原在破岩中。
“咬”“立”这两个动词，运用拟人 的修辞手法，很生动形象，写出了竹子坚 忍不拔、顽强不屈的精神。
借助注释理解这两句诗的意思， 说说作者看到了什么？
把竹拟人化
实写竹子，暗喻人
咬定青山不放松， 立根原在破岩中。
实写竹子扎根， 暗喻人立场坚定
诗意：竹子抓住青 山一点也不放松，它的 根牢牢地扎在岩石缝中。
这样写有什么作用？
突出边疆战场的辽阔，马有驰骋之地，暗指英雄 有用武之地。
齐读三四句古诗，借助注释理 解诗句意思，表达了作者怎样的情 怀？
何时将要。
承上启下，希望能为国家做贡献
何当金络脑，快走踏清秋。
用黄金装饰 的马笼头。
明写骏马在沙漠中奔跑，实写 何时自己能被重用，报效国家
“金络 脑”属 贵重鞍 具，象 征马受 重用。
请你鉴赏一下!
后两句借马抒情，为自己 渴望建功立业而又得不到 赏识发出呼喊，表达了一 种愤慨之情。
文章结构
马 诗
写景 抒情
月光下大漠如雪
燕山上弯月如钩 佩戴金络脑
驰骋沙场
主题归纳
《马诗》借马的形象 ，抒发了诗人怀才不遇、 不被赏识，但又热切期望 自己的抱负得以施展，为 国建功立业的思想感情。
石 灰 吟 【明】
读第一二句古诗，借助注释理解 诗句意思，说说：石灰是怎样开采的？
“千、万”是虚指，形容很多次
六年级语文下册10《古诗三首》《马诗》课件(共16张PPT)
马诗 《马诗》是中唐诗人李贺所作的一组五言绝句，共二十三首。诗歌通过 咏马、赞马或慨叹马的命运，来表现志士的奇才异质、远大抱负以及不 遇于时的感慨与愤懑，其表现方法属比体。其中第五首选入部编六年级 下册。 李贺 李贺(约公元791年-约817年)，字长吉，汉族，唐代河南福昌(今河南洛 阳宜阳县)人，家居福昌昌谷，后世称李昌谷，是唐宗室郑王李亮后商。 有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白、“诗佛”王维相齐名的唐代 著名诗人。著有《昌谷集》。李贺是中唐的浪漫主义诗人，与李白、李 商隐称为唐代三李。有"'太白仙才，长吉鬼才’之说。李贺是继屈原、李 白之后中国文学史上又一位颇享盛誉的浪漫主义诗人。李贺长期的抑郁 感伤，焦思苦吟的生活方式，元和八年(813年)因病辞去奉礼郎回昌谷， 27岁英年早逝。
)”
表达了作者盼望建功立业的抱负。”
作业：
1.背诵、默写诗歌。 2.搜集有关马的诗歌。
马诗 【唐】李贺 大 漠 /沙 如 雪， 燕 山 /月 似 钩。 何 当 /金 络 脑， 快 走/ 踏 清 秋。
词语点拨： 大漠：广阔无边的大沙漠。 燕山：山名，燕俨然山。这里借指边 塞。 钩：古代的一种兵器，形似月牙。 何当：何时将要。 金络脑：用黄金装饰的马笼头，说明 马具的华贵。 快走：迅速地跑，爽快地跑。 清秋：金秋。
自读前两句，小组讨论： 1.这两句诗运用了什么修辞手法？ 2.这是什么描写？写了些什么景物？ 有什么作用？ 3.作者为什么特意描写“大 漠”“燕山”这些地方？这对表现句并思考： 1.题目是《马诗》，但诗中不见一个 马字，是否跑题了？为什么？ 2.“金络脑”是指什么？为什么不是 铁、木、竹呢？由此说明了这是一匹 怎样的马？ 3.“何当表达了作者什么样的心情？
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来，了解有关作者的生平吧！
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你知道作者的志向了吗？
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作者为什么要写马呢？
何当金络脑， 快走踏清秋。
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作者写了什么？
何当金络脑， 快走踏清秋。
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诗人究竟会想些什么呢？
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马
诗 李 贺
诗仙 李白
诗佛 王维
诗鬼 李贺
你能读懂吗？
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你有疑惑吗？
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你发现了哪些景物？
大漠沙如雪， 燕山月似钩。
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这是一幅怎样画面？
大漠沙如雪， 燕山月似钩。
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海上生明月，天涯共此时。 露从今夜白，月是故乡明。 举头望明月，低头思故乡。
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圆月代表什么？
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弯月代表什么？
《马诗》PPT—人教部编版马诗精品课 件1
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像这样把某种情感寄托于具 体的形象上，古诗中称作 “意象”。
《石灰吟》这是一首托物言志诗，作者
是明代诗人于谦。于谦是一位与岳飞齐名的 民族英雄，又是一位廉洁、正直的清官。
相传有一天，他信步走到一座石灰窑前， 观看师傅吟们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色 的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成 了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后 便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
读古诗，一定要关注环境与心境的 关系，研讨意思与意象，古诗就会 有不一样的味道。
拓展学习《墨梅》、《竹石》，想 想诗歌写了什么意向，表达了作者 怎么样的志向。
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读古诗，一定要关注环境与心境的 关系，研讨意思与意象，古诗就会 有不一样的味道。
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石灰吟
【明】于谦
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨全不顾， 要留清白在人间。
注释： 吟：古代诗歌的一种 形式。 若：好像。 等闲：平常。 清白：指高尚节操。
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你知道作者的志向了吗？
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作者为什么要写马呢？
何当金络脑， 快走踏清秋。
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作者写了什么？
何当金络脑， 快走踏清秋。
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诗人究竟会想些什么呢？
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马
诗 李 贺
诗仙 李白
诗佛 王维
诗鬼 李贺
你能读懂吗？
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你有疑惑吗？
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你发现了哪些景物？
大漠沙如雪， 燕山月似钩。
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这是一幅怎样画面？
大漠沙如雪， 燕山月似钩。
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海上生明月，天涯共此时。 露从今夜白，月是故乡明。 举头望明月，低头思故乡。
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圆月代表什么？
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弯月代表什么？
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像这样把某种情感寄托于具 体的形象上，古诗中称作 “意象”。
《石灰吟》这是一首托物言志诗，作者
是明代诗人于谦。于谦是一位与岳飞齐名的 民族英雄，又是一位廉洁、正直的清官。
相传有一天，他信步走到一座石灰窑前， 观看师傅吟们煅烧石灰。只见一堆堆青黑色 的山石，经过熊熊的烈火焚烧之后，都变成 了白色的石灰。他深有感触，略加思索之后 便吟出了《石灰吟》这首脍炙人口的诗篇。
读古诗，一定要关注环境与心境的 关系，研讨意思与意象，古诗就会 有不一样的味道。
拓展学习《墨梅》、《竹石》，想 想诗歌写了什么意向，表达了作者 怎么样的志向。
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读古诗，一定要关注环境与心境的 关系，研讨意思与意象，古诗就会 有不一样的味道。
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石灰吟
【明】于谦
千锤万凿出深山， 烈火焚烧若等闲。 粉身碎骨全不顾， 要留清白在人间。
注释： 吟：古代诗歌的一种 形式。 若：好像。 等闲：平常。 清白：指高尚节操。