商丘市中小学群文阅读课程建设项目工作实施方案
群文阅读实施方案
群文阅读实施方案一、背景介绍群文阅读是指在群体中进行阅读活动，通过共同阅读一本书籍、文章或者其他文本，交流学习心得，提升阅读品味和素养的一种方式。
群文阅读能够激发学生对阅读的兴趣，培养他们独立思考和表达意见的能力，也能够促进社交和交流能力的发展。
因此，实施群文阅读在提高学生阅读水平和素养方面具有积极的意义。
二、目标1. 提高学生的阅读能力和理解能力。
2. 培养学生的批判性思维和分析能力。
3. 提升学生的文化素养和品味。
4. 发展学生的社交和交流能力。
5. 激发学生对阅读的兴趣，培养学生的自主阅读习惯。
三、实施步骤1. 选定阅读材料：根据学生的年龄和兴趣爱好，选定适合群体阅读的材料，可以是小说、散文、诗歌、报纸、杂志等。
2. 制定阅读计划：根据阅读材料的难度和长度，制定合理的阅读计划，并告知学生。
3. 分组组织：将学生分为小组，每个小组人数不宜过多，以便于组员之间的交流和讨论。
每个小组由一名学生或老师担任组长，负责组织小组成员的阅读活动。
4. 阅读讨论：每个小组在约定的时间内阅读指定的章节或篇章，然后进行讨论。
讨论的内容可以包括：故事情节、人物性格、主题思想等方面。
可以采用小组会议的形式，组长主持讨论，每个组员有机会发表自己的观点，提出问题。
5. 产出作品：每个小组根据阅读材料和讨论的内容，可以进行写作、绘画、演讲等形式的表达，以展示自己对阅读材料的理解和感受。
6. 共享成果：每个小组的成果可以在整个群体中进行共享。
可以安排每个小组在固定的时间内进行展示，其他小组成员可以提出问题、进行评价和交流。
7. 评价反馈：根据每个小组的表现和成果，进行评价和反馈，鼓励优秀的表现，指导不足的地方。
8. 延续活动：群文阅读不应该是一次性的活动，而应该成为定期进行的习惯。
可以制定长期的阅读计划，每个季度或者学期选择一本书籍进行群文阅读，并在此基础上进行延伸拓展活动。
四、资源保障1. 提供丰富多样的阅读材料：学校可以购买一些经典的小说、散文集、诗歌集等作为学生的阅读资源。
【原创】《群文阅读课堂指导策略研究》课题研究方案
《群文阅读的课堂指导策略研究》课题研究方案一、课题的核心概念及其界定“群文阅读”：它有广义和狭义之分，本研究所指的群文阅读，是一种狭义的阅读，它是一种教学方式。
是指在教学过程中，教师针对一个与教材结合且又让学生关心、感兴趣的议题，根据所要达成的目标要求，选择若干篇具有相同主题或结构的一组阅读材料，引导学生采取自主、合作、探究的方式进行阅读学习，学生通过对多个文本的体验、思考、讨论来构建意义，实现学生阅读力的提高。
它是拓展阅读教学的一种新形式，也是一种具体的有生命力的教学形态。
“课堂指导策略”是指教师从学校学情出发，给予学生必要的群文阅读指导，也就是研究采用什么样的方式方法来激发学生群文阅读兴趣，扩大学生阅读量，养成良好的读书习惯，并保持一种积极的、主动的情态，投入到群文阅读中享受学习的快乐。
它是根据不同的教学目标和任务，选择最适宜的教学内容、教学媒体、教学组织形式、教学方法并将其组合起来，保证群文阅读课堂指导的有效进行，以便实现特定的教学目标。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值（一）国内外同一研究领域现状：群文阅读是语文课堂教学改革的一个趋势。
最早是来自日本“群文读书阅读”，被港台地区的教育先驱引进后，称为“多本阅读”，到了大陆被称为“群文阅读”。
他们都在群文阅读方面进行了有力的探索，目标指向了语文课堂的变革，都是为了更多地为学生提供阅读实践，从而发展学生的阅读能力。
在群文阅读进入课堂阅读教学之前，虽然国内也有专家进行了类似的实验和研究，如：特级教师霍懋征的“一篇带多篇”的教学模式；窦桂梅的“主题单元教学”；李希贵“语文主题学习”等。
但是几乎没有人将课外阅读挤进课堂，更没有在一堂课阅读几篇文章的情形。
2012年11月，“群文阅读”首倡者王林、众多专家学者及一线教师蒋军晶等汇聚一堂，在重庆大礼堂举行群文阅读研讨会，在大陆地区正式地树起了“群文阅读”的大旗。
最近两年我国的发展速度很快。
目前，已有重庆，国川，贵州，湖南，河南等省市启动群文阅读实践研究，取得了一定的研究成果。
小学语文开展群文阅读的有效措施
小学语文开展群文阅读的有效措施小学语文开展群文阅读是培养学生良好阅读习惯和提高综合语文素养的重要途径。
为了有效开展群文阅读，可以采取以下措施。
一、建立阅读氛围：1. 创建书香校园，营造浓厚的阅读氛围。
可以组织开展各种读书活动，如朗读比赛、书法展览、读书分享会等，吸引学生对阅读的兴趣。
2. 在校园中设置阅读角落，布置舒适的阅读环境，摆放丰富多样的图书，为学生提供读书的场所和资源。
二、选取适合小学生阅读的群文书籍：1. 应注重选取内容丰富、形式多样的群文书籍，既有小说、故事等文学作品，也有科普读物、历史传记等非文学类阅读，以满足学生的不同阅读需求。
2. 书籍的题材要贴近学生的生活实际和心理需要，能够引起学生的共鸣和兴趣。
3. 在选书时要考虑到学生的年级和阅读能力，选择适合学生阅读的难度和篇幅的书籍。
三、制定科学的阅读计划：1. 设立明确的阅读目标，如每学期读完一定数量的群文书籍，并制定相应的时间表。
2. 将阅读任务分解为每天一定的阅读时间，鼓励学生养成每天都有阅读的习惯。
3. 定期进行阅读总结和讨论，以确保学生对所读内容的理解和消化。
四、多种形式的阅读活动：1. 分配阅读任务，组织学生分小组进行阅读，然后进行小组分享和讨论，促进学生的交流和合作。
2. 组织阅读比赛，通过竞争的方式激发学生的阅读积极性，提高阅读效果。
3. 借助现代科技手段，如利用多媒体、网络等形式，开展数字阅读活动，让学生在多种媒介的呈现下进行阅读。
五、配套的评价机制：1. 结合学生的阅读目标，制定相应的评价标准，对学生的阅读情况进行定期评估和反馈。
2. 采用多样化的评价方式，可以使用测验、作业、口头报告等形式，帮助学生全面了解自己的阅读水平和能力。
六、家校合作：1. 加强与家长的沟通，让家长了解学校的群文阅读教育目标和具体措施，并积极配合学校的组织和安排。
2. 鼓励家长陪伴孩子一起阅读，营造家庭阅读氛围，提供良好的阅读环境和资源。
3. 家长可以给予孩子阅读的指导和鼓励，一起讨论所读内容，引导学生进行思考和反思。
中小学阅读工程实施方案
中小学阅读工程实施方案一、项目背景随着时代的发展，中小学生的阅读能力逐渐受到挑战。
在信息技术高度发达的今天，学生们更倾向于通过手机、电脑等设备获取信息，而丧失了传统阅读的习惯。
这种情况导致学生的阅读能力不断下降，甚至出现辍学现象。
为了解决这一问题，学校需要实施中小学阅读工程，让学生重新燃起阅读的热情，提高阅读能力。
二、项目目标1. 提高学生的阅读兴趣和阅读量；2. 提升学生的阅读能力和阅读水平；3. 培养学生的良好阅读习惯和阅读价值观；4. 丰富学校图书馆藏书内容，满足学生的阅读需求；5. 加强家校合作，共同关注学生的阅读发展。
三、项目内容和实施步骤1. 定期举办读书活动。
每学期安排一次阅读节，通过朗读比赛、阅读分享会等形式，激发学生的阅读兴趣。
同时，每周组织一次读书会，设置专门的阅读时间，引导学生主动去阅读，提高阅读量。
2. 扩大校园阅读空间。
学校图书馆是学生们阅读的主要场所，因此需要适时更新图书馆的藏书内容，引进一些优质的阅读资源，丰富学生的阅读选择。
此外，学校还可以在校园内设置一些小型的阅读角，让学生们随时随地都能进行阅读。
3. 强化课外阅读指导。
每周安排一节课外阅读指导课，教师引导学生选择适合自己的阅读材料，提出阅读问题，让学生思考和总结。
同时，学校可以购买一些与课程相关的阅读材料，为学生提供更多的阅读选择。
4. 加强家校合作。
通过家长会、家访等形式，学校与家长沟通交流，提醒家长帮助孩子建立良好的阅读习惯，鼓励孩子多读书。
同时，学校可以推荐一些家长和孩子共同阅读的书目，促进家庭共读。
5. 制定阅读评估制度。
学校可以根据学生的年级和阅读能力，设置不同的阅读目标和评估标准。
并按季度进行一次阅读水平的测试，评选阅读能力更优秀的学生，鼓励他们再接再厉。
6. 注重阅读素养的培养。
教师要结合学生的实际情况，开展有重点的阅读指导教育，引导学生正确认识阅读的价值，提升阅读素养。
四、项目实施预期效果1. 提高学生的阅读兴趣，激发他们的阅读热情；2. 提升学生的阅读量和阅读速度，增强阅读能力；3. 培养学生良好的阅读习惯和价值观，使之成为终身的阅读者；4. 丰富学校图书馆的藏书内容，满足学生的阅读需求；5. 加强家校合作，共同关注学生的阅读发展，形成合力；6. 提升学校整体的阅读氛围，营造浓厚的读书文化。
2016年度商丘市中心小学群文阅读实践研究专项课题立项一览表
刘子晓 虞城县城郊乡郭楼小学 刘 静 虞城县惠民小学 刘守军 夏邑县马头镇中心校 程春芝 夏邑县王集中心小学 张 华 夏邑县罗庄镇罗东小学 杨 欣 宁陵县第二实验小学
丽 郭晓凤 刘训生 范
董丽丽 董会苹 葛艳春 杨红领 李庆侠 田爱侠 孙亚梅 彭春丽 高 鸿 薛敬杰 王红娟 孙凤丽 韩 慧 焦 伟 于 静 李 梅 宁
2016年度商丘市中心小学群文阅读实践研究专项课题立项一览表
中学语文（ 29 项）
序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 课 题 名 称 主持人 所 在 单 位 主 要 成 员 管春丽 董海霞 张文莉 张传霞 苗海军 江 华 杨莹莹 秦学武 王春英 梁 静
群文阅读环境下读写结合训练策略研究 群文阅读中审美情趣的培养策略研究 农村中小学生群文阅读现状分析与指导策略研究 群文阅读对提高学生概括能力的研究 群文阅读环境下初中古诗文教学有效策略研究 农村中学群文阅读教师教学策略的研究 中小学群文读写结合策略研究 在群文阅读中有效提升初中学生习作水平的研究 群文阅读课堂教学策略倪中原
艳 李红云 郭玉芝 贾莉莉 黄海英 艳 王咏梅 丽
刘淑华 李丹梅 林晓蕾 张
徐艳红 胡丽娜 彭凤梅 林秀玲 周 梅 华 陈允锋 杜春丽 张冬青
崔永霞 贾明鹏 贾明霞 郭继芝 李 杜春丽 陈云锋 张冬青 张红雨 苏玉娟 张新环 董 任存祥 王艳萍 周 坤 董启霞 谢 敏 张方芳
杨艳梅 梁园区李庄乡邓斌口小学 高秀英 梁园区谢集镇中心小学 严丽娟 梁园区民主路第一小学 李艳梅 梁园区丁庄小学 朱正丽 梁园区谢集镇肖庄小学 贾春良 梁园区谢集镇郭武庄小学 赵勤茹 梁园区谢集镇肖庄小学 杨学永 梁园区谢集镇千楼小学 曹继玲 梁园区民二小学 赵 帆 睢阳区京港小学 王凤玲 睢阳区冯桥镇孙路口小学 温永勤 睢阳区李口镇清河口小学
小学语文整本书阅读任务群项目化学习实施策略
小学语文整本书阅读任务群项目化学习实施策略《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“义教新课标”）指出：“义务教育语文课程培养的核心素养，是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的，是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现。
”由此可以看出，核心素养具有实践性、情境性、综合性等特征，在教学中必须有特定的与之相匹配的学习方式才能培育学生的核心素养。
义教新课标提出，义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。
语文学习任务群指向核心素养，同样具有情境性、实践性、综合性等特征，体现了学习方式的变革，强调在做中学、用中学、创中学。
项目化学习的核心思想是将学习与生活情境相结合，让学生通过参与真实生活中的项目活动，在解决实际问题的过程中掌握知识与技能，培养学生的合作能力、创新能力等综合素养。
项目化学习同样具有实践性、情境性、综合性等特征，契合义教新课标的理念，是培育学生核心素养的一种有效的学习方式。
“整本书阅读”作为拓展型学习任务群，其整合程度较高，尤其强调在“整”的文化场域中将所承载的文学价值、思想价值、教育价值融入学生全链条、全过程、全景式的真实情境体验中的学习过程，获得源于真实生活而超越现实的生命体悟。
这与项目化学习所关注的来自真实世界和实际生活的驱动性、指向性相吻合。
因此，采用项目化学习的方式更利于整本书阅读教学的开展。
本文以《鲁滨逊漂流记》整本书阅读为例，基于学习任务群和项目化学习的关键要素，总结梳理，形成了整本书阅读项目化实施的基本路径与策略，具体包括以下六个方面。
一、锚定素养型目标在开展项目化学习的过程中，首先要厘清项目与学习的关系。
夏雪梅指出：“项目化学习的重点是学习目标，包括基于标准的内容以及如何进行批判性思维、问题解决、合作与自我管理等技能。
”项目是载体，学习是目的。
这与学习任务群任务是载体，驱动目标的达成是目的的理念一致。
因此，开展整本书阅读要从目标出发，确定素养型目标。
小学群文阅读实施方案
小学群文阅读实施方案小学群文阅读是培养学生综合素质的有效途径之一，对于提高学生阅读能力、培养良好的价值观和人文素养具有重要意义。
针对小学生群文阅读的特点和需求，制定了以下实施方案。
一、目标确定通过群文阅读，培养学生对文学艺术的兴趣，提高阅读理解能力，激发学生的想象力和审美能力，并培养学生正确的价值观和道德观。
二、组织形式1. 课堂阅读：在语文课堂上，开展群文阅读的活动。
由教师挑选优秀的群文作品，进行阅读分析和讨论。
2. 阅读分享会：每周组织一次阅读分享会，鼓励学生介绍自己喜欢的好书，并分享自己的阅读心得。
3. 读书角：在学校的图书馆或教室设置读书角，为学生提供一个安静的阅读环境，让学生自主选择书籍进行阅读。
三、教师指导1. 选材导读：教师根据学生的阅读水平和兴趣，精心挑选适合学生阅读的群文作品，并进行简要的导读。
2. 阅读引导：在学生阅读过程中，教师对学生进行指导，帮助学生理解文章的主题、情节和人物形象，并鼓励学生通过分析和解读来提高阅读理解能力。
3. 讨论指导：教师引导学生开展小组讨论或全班讨论，让学生主动表达自己的观点，并引导他们思考和比较不同意见。
四、学生参与1. 阅读计划：学生根据个人情况，制定每天、每周的阅读计划，并坚持执行。
学校可以设置签到制度，鼓励学生按计划阅读。
2. 读后感写作：要求学生每篇读完的群文作品后，写一篇读后感，可以是乐观向上的感悟，也可以是对作品中人物、情节的理解和评价。
3. 阅读分享：鼓励学生根据自己的阅读经历和心得，与同学们分享自己喜欢的书籍，让其他同学也有机会了解和感受到优秀的群文作品的魅力。
五、评价机制1. 个人评价：根据学生的阅读计划和读后感的质量，对学生进行评价，形成个人阅读档案。
2. 班级评比：每学期评选出阅读成绩突出的学生，并给予表彰和奖励，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 群体评价：组织学生成果展示，鼓励学生用各种形式展示自己的阅读成果，如书展、阅读报告会等。
群文阅读实施方案
群文阅读实施方案一、指导思想：以新课程理念为行动指南，以全面推进素质教育为根本目的，以建设“书香校园”为落脚点，树立大阅读观，拓宽学生学习知识的渠道，引领学生阅读精典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，培养学生的学习兴趣和自主学习能力，为学生的终身学习和健康发展奠定坚实基础。
促使学生多阅读、多积累、增厚文化底蕴，继承和弘扬中华优秀文化传统，努力营造书香校园。
培养学生热爱读书的兴趣，培养良好的阅读习惯，让阅读走进他们的生活，学会读书并在读书的活动中陶冶情操、获取真知、树立理想。
二、活动目的：以“大语文”教育思想为指导，以大量阅读为主要途径，以激发小学生课外阅读兴趣、培养良好阅读习惯、提高文化素养、促进全面发展为最终目的。
三、活动方法：1、营造读书氛围、培养阅读兴趣。
通过开展读书竞赛、读书交流、读书成果展示等活动来营造读书氛围、培养阅读兴趣。
调动学生的积极性。
2、语文教师要减轻学生作业负担，减少机械性抄写作业量，保障学生的阅读时间。
可根据本班实际，组织学生开展一些生动活泼、行之有效的读书活动。
要上好群文阅读指导课，引导学生养成做读书笔记的好习惯。
四、活动措施（一）积极营造氛围，给学生一个乐于读书的环境。
积极宣传发动，充分利用班会、黑板报等阵地宣传读书的意义，介绍读书方法，推荐阅读书目等；另外，利用少先队活动，进行群文阅读氛围的营造，在短时间内掀起一股读书热潮。
（二）解决时间问题，不增加学生学习负担。
鼓励学生到校后，阅读语文课本和群文阅读书，积极开展有效课堂研究，提高课堂教学效率，每周节省一堂语文课，作为群文阅读指导课，指导学生正确养成读书习惯，提高学生读书效率。
（三）开展读书活动，提高学生读书的积极性。
1、开展读书笔记展览活动，在班级评选出优秀读书笔记，以提高学生读书的积极性。
4.评选“优秀读书学员”活动。
5.每年对这项活动进行总结，对开展得好的学员给予奖励。
（四）加强研究，推动群文阅读科学发展加强群文阅读指导课备课的研究，适时开展群文阅读指导课观摩活动。
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商丘市基础教育教学研究专项课题
中期报告
立项编号
课题名称
学科分类
主持人
所在单位
填表日期
商丘市基础教育教学研究室
中期检查活动提示：
中期检查活动主要是分析已取得的研究成果，研讨课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。
中期检查活动建议由县（区）级基础教研室课题管理办公室集中组织，或由所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字以内，（可加页）。
课题负责人签名
年月日
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字以内，（可加页）。
四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字以内，（可加页）。
评议专家组签名
年月日
五、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字以内（可加页）。
课题负责人签名
年月日
六、所在单位教科研管理部门意见
科研管理部门盖章
年月日
注意事项：
1. 中期报告书县（区）教研室和市直学校课题办统一管理。
2. 在研究期限内要有1次以上的中期报告书的撰写。
请将此报告的电子版发送到各县（区）教研室或市直学校课题管理办邮箱，以县（区）和学校为单位汇总上报市教研室课题办邮箱。
3. 中期上报时间：1月30日之前。
4.结题时，请将此表格打印一式三份，加盖相关印章，与结题材料一并上交。