新版九年级上《湖心亭看雪》导学案 教师版
《湖心亭看雪》导学案
湖心亭看雪导学案一、导学目标通过本次导学活动，学生将能够： 1. 了解《湖心亭看雪》这首诗的背景和作者； 2. 掌握诗中的核心词汇及其意义； 3. 理解诗人通过诗歌表达的主题和情感。
二、导学内容1. 诗歌背景介绍•《湖心亭看雪》是中国宋代文学家陆游创作的一首诗，诗中表达了作者对自然景色的赞美和内心情感的抒发。
•诗中的“湖心亭”指的是苏州拙政园内的一座亭子，这个景点因其独特的建筑风格和优美的自然环境而闻名。
•作者陆游是北宋文学史上的杰出代表之一，他的作品以纯粹的诗情和深刻的思想著称，尤以其对自然景色的描写和感悟而著名。
2. 诗歌分析•下面是《湖心亭看雪》的全文：湖心亭看雪枯藤老树昏鸦，小桥流水人家。
古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
山冷花残，露华浓。
遗簪堕珮，纤云弄巧。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
•在诗的开头，作者通过描绘“枯藤老树昏鸦”、“小桥流水人家”等景物，营造出寒冷、荒凉的画面。
这与作者深夜观雪的心境相呼应。
•诗中出现的“古道西风瘦马”和“夕阳西下，断肠人在天涯”这两句，以及“山冷花残，露华浓”等描写，展示了作者对远方幸福生活的思念和愁苦之情。
•在诗的最后两句，“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。
”表达出作者对爱情的渴望和对美好未来的希冀。
3. 词汇解析•枯藤老树：形容景色萧条、凋零，也可引申为衰退或销魂。
•昏鸦：指夜间返巢的鸦鸟，暗示落寞和孤独。
•小桥流水人家：描绘了宁静的乡村风景，也暗示了人们的普通生活。
•古道西风瘦马：古老的道路上，寒风吹过瘦弱的马匹。
表达了作者对远方的思念和惆怅。
•断肠人在天涯：形容作者在远方流离失所的悲苦情绪。
•山冷花残：山上寒冷，花朵凋谢。
暗示凄凉和无奈。
•露华浓：指露水浓厚密集，形容景色的美丽。
•遗簪堕珮：簪子和珮子是古代妇女的饰品，此处表示离别之意。
•纤云弄巧：柔美的云朵在天空中翩翩起舞。
湖心亭看雪的导学案
湖心亭看雪的导学案湖心亭是苏州园林中著名的景点之一，也是园林中最具代表性的一处建筑。
每逢冬季下雪，湖心亭便成为游客们向往的去处，因为在这里可以欣赏到雪景的绝佳视角。
本篇导学案将带领大家一起来探索湖心亭看雪的美妙之处。
一、湖心亭的建筑特点湖心亭建于明代，是一座独具特色的水中亭阁，坐落于独墅湖的中心，四面环水。
亭子共三层，造型精致，飞檐翘角，雕梁画栋，充满了古典的气息。
亭内还有许多古代的壁画和石刻，展现出了当时的建筑风格和艺术水平。
在雪后的湖心亭，白雪映衬下的亭子更显得宁静而神秘。
二、湖心亭看雪的最佳时间雪后的早晨是观赏湖心亭雪景的最佳时机。
清晨的阳光洒落在白雪上，整个湖心亭仿佛披上了银装，熠熠生辉。
而在夜晚，灯光照耀下的湖心亭更显幽静美丽，这也是很多摄影爱好者钟爱的时刻。
所以，可以根据自己的喜好选择最适合自己的观赏时间。
三、湖心亭看雪的注意事项在前往湖心亭观赏雪景时，需注意保暖。
冬日里的湖心亭寒风凛冽，雪地上温度更低，建议穿上厚棉衣和防滑鞋，避免受凉或摔倒。
同时，拍照时注意保护相机和手机，防止被雪水浸湿。
在下雪天气不宜在湖心亭逗留过久，以防天气突变或者路滑导致意外发生。
四、湖心亭看雪的意义与价值湖心亭作为苏州园林中的一处代表性建筑，不仅有着深厚的历史文化底蕴，更是一座富有传奇色彩的风景名胜。
雪后的湖心亭，展现出了不同于其他季节的美丽景致，更增添了一份宁静与神秘。
在这里欣赏雪景，让人仿佛进入了一个纯净的世界，心灵也得到了净化。
同时，湖心亭看雪也为人们提供了体验大自然的机会，让人感受到雪的清澈和神奇。
五、湖心亭看雪的体验与感悟在湖心亭观赏雪景，能让人真正感受到大自然的鬼斧神工。
每一朵雪花都是独一无二的，它们落在湖心亭的屋梁上，洒落在湖水中，构成了一幅幅美妙而绝美的画面。
这些雪景不仅让人陶醉其中，更让人对生活充满希望与美好。
因此，湖心亭看雪是一次难得的体验，也是一段充满回忆的旅程。
综上所述，湖心亭看雪是一次难得的体验，它让人感受到大自然的魅力，也让人领略到古代建筑的风采。
第13课《湖心亭看雪》导学案
第3课《湖心亭看雪》导学案湖心亭看雪作者简介张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。
少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。
他的散文以清淡率真之笔，写国破家亡之痛，寓情于景，意趣深远，成就较高。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
文体本文是一篇小品文。
小品文的文体并无定制，尺牍、日记、游记、序跋等均可包含，其特点有三：一是通常篇幅不长；二是结构松散随意；三是文笔轻松而富于情趣。
小品文在文学史上具有重要的意义，尤其在明代。
晚明小品文是当时社会生活的产物，它的核心为“性灵”，与唐宋古文的核心“道统”恰好相对，使散文得到了一次解放。
作品梗概张岱出身于书香门第，明亡以前未曾出仕，一直过着布衣悠游的生活。
明亡以后，他曾参加抗清斗争，后消极避居于山中，坚守贫困，潜心著述。
《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他入山以后。
书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
本文便选自《陶庵梦忆》写作背景《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
《陶庵梦忆》是张岱于明亡后避居深山所做，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
全文展示主题概述本文记述了一次湖心亭赏雪的往事，描绘了西湖雪后的洁净之美，以及亭上的遇人之乐，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐以及闲情雅致，隐含着淡淡的故国之思。
课文内容概说本文是张岱小品的传世之作。
作者通过追忆在西湖乘舟看雪的一次经历，表现了深挚的隐逸之思，寄寓了幽深的眷恋和感伤的情怀。
文章叙事是线索，写景是重点，抒情是灵魂。
作者在描写的过程中做到了景有含情，情景交融，情事交融。
作者在写景、叙事中透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。
湖、山、人共同构成了极具艺术境界的画面。
本文最大的特点是文笔简练，全文不足二百字，却融叙事、写景、抒情于一体，尤其令人惊叹的是作者对数量词的锤炼功夫，“一痕”、“一点”、“一芥”、“两三粒”一组合，竟将天长水远的阔大境界，甚至万籁无声的寂静气氛，全都传达出来，令人拍案叫绝。
部编版语文九年级上册12《湖心亭看雪》导学案
《湖心亭看雪》师生共用导学案学习时间：班级：姓名：【学习目标】1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。
2、深入了解本文写景的特点——白描手法，把握写景与叙事、抒情的关系。
3、体悟作者旷达的志趣和故国之思。
【学习重点】1、感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。
2、把握文章运用的白描手法。
【学习难点】体悟作者旷达的志趣和故国之思。
【知识链接】1、白描。
白描原是一个绘画术语，指在绘画中只用线条勾勒，不著颜色的画法。
在写作上，白描是指抓住事物的主要特征，用简练的文字朴实地进行描写的方法。
2、作者简介张岱（1597～1689），字宗子，又字石公，号陶庵、蝶庵、天孙，明山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后（明太祖朱元璋曾定都于金陵），消极避居浙江剡（shàn ）溪山中，专心从事著述，穷困以终。
他继公安三袁（袁宏道、袁中道、袁宗道）之后，以清淡天真之笔，写国破家亡之痛，《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
他文学创作以小品文见长。
文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
特别提示：张岱乃异乡之客；亡国之人。
【预习导学】 1、给画线字注音：更定（）拏（）毳衣（）雾凇沆砀（）（）（）一芥（）更有此人（）喃喃（）长堤（）2、解释句中画线词：（1）人鸟声俱绝（）（2）是日（）（3）更定（）（4）余拏一小舟（）（5）拥毳衣炉火（）（6）上下一白（）（7）雾凇沆砀（）（8）焉得更有此人（）（9）强饮三大白（）（）10莫说相公痴（）（11）问其姓氏，是金陵人，客此（）3、解释多义词：（1）白：上下一白（）三大白（）（2）余：余住西湖（）上下十余里（）（3）大：大喜（）三大白（）（4）是：是日更定（）是金陵人（）（5）绝：人鸟声俱绝（）绝巘多生怪柏（）（6）更：时日更定（）湖中焉得更有此人（）更有痴似相公者（）4、用原文回答问题：（1）文中写看雪的时间、地点、天气状况的句子是：（在文中画出）（2）文中具体描写雪景的句子是：（在文中画出）5、结合文意写诗句：（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
部编九年级上册12《湖心亭看雪》导学案附答案
12《湖心亭看雪》导学案【学习目标】1．积累一些文言实词、虚词。
2．了解作者、写作背景以及雪后西湖的奇景、作者游湖的雅趣等。
3．把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
4．理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。
【学习重点】理解作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活态度以及消极避世的意绪。
【学习难点】把握文章运用的白描手法，赏析课文熔叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
第一课时【导学过程】一、导入有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。
在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。
西湖的雪景又将有怎样一番动人的意蕴呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
二、自主学习1.指导学生积累字词。
朗读课文，找出文中生字词，并注音。
(chóng zhēn) 更．定(gēng) 拏．一小舟(ná) 崇祯．．(sōng)(hàng)(dàng) 铺毡．对坐(zhān) 毳．衣(cuì) 雾凇沆砀．．．焉得更．有此人(gèng) 强．饮(qiǎng) 喃．喃(nán)2.理解课文重点词语。
(1)一词多义是：①是日更定矣(代词，这)②是金陵人(表判断)一：①上下一白(副词，全)②长堤一痕(数词)更：①更有痴似相公者(副词，还)②是日更定矣(古代夜间的计时单位)白：①余强饮三大白而别(古人罚酒时用的酒杯)②上下一白(白色)(2)古今异义余拏．一小舟[古义：撑(船)；今义：拿东西，捉拿](3)词类活用①大雪．三日(名词作动词，下雪)②客．此(名词作动词，客居)3.作者链接。
张岱，明末清初文学家，号陶庵，又号蝶庵居士。
出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。
清兵南下灭明后，他入山隐居著书。
著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
《湖心亭看雪》学历案(教师版)
学习过程
学习过程
二次备课
一、进入学习 作家梁衡所说的《湖心亭看雪》是一篇描写西湖胜景的佳作，被称作是
描写西湖最漂亮的文章。今天就让我们走进张岱的世界，去《湖心亭看雪》。
二、积累
张岱(1597—1679)，字宗子，张岱，字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴） 人，明末清初文学家。他崇尚“冰雪人格”，在诗文中多赋予冰雪高洁的灵魂， 论诗亦主张“冰雪之气”。其作品多写山水景物、日常琐事，时时流露出明亡 后怀旧伤感的情绪。
大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白
而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：
“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 活动二、读懂文意
导学：结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不懂的语句，先自主
翻译，不会的，组内解疑，再不会，提交全班。注意积累以下词语意义或用法。
类型
例句
一词 ⑴上下一白．（白色）
【课堂总结】：张岱的文章以“文笔干练，意蕴丰富”著称，就像这篇文 章，看似简短，实则丰韵，看似纰漏，实则精妙，不足两百字的文章，却给我 们清楚的交代了出游的背景，丰富的描写了茫茫的雪景，巧妙的叙述了湖心亭 偶遇，将一位与天地万物融为一体的孤独傲岸的文人形象，一位满是故国情怀 的前朝遗老立体的呈现在了读者面前，文短却意丰，言简而意赅。
本文选自《陶庵梦忆》卷三（西湖书社 1982 年版）。公元 1644 年，清军 入关后，大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》 和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行 踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。文章一开头 就用“崇祯五年十二月”交代游览时间，沿用明代纪年，是有着深刻含义的， 以此说明在作者心目中明朝始终是没有灭亡的。作者向我们描绘出这么一个冰 清玉洁、凝静清绝的西湖雪景，其实也是描写明亡后，他自己作为忠明的遗民 孤独冷清的心境。
九年级上册11《湖心亭看雪》名师优质课导学案
29 湖心亭看雪教师寄语：学如逆水行舟，不进则退。
学习目标：1、掌握文中的实词，通过诵读，感悟文章的简约之美。
2、通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。
3、沉潜涵泳，体悟作者旷达的志趣和故国之思。
课前预习一、基础知识1、读准下列加点的字 更（ ）定 拥毳．（ ）衣 崇祯．（ ） 雾凇．( ）沆砀．．（ ）与余舟一芥．（ ） 铺毡．（ ）对坐 强．（ ）饮2、本文选自《 》，作者 字 ，又字石公，号陶庵，山阴(今浙江绍兴)人。
3、文章描写西湖 的景象，表达了作者自己及文人雅士清高拔俗的志趣，寄寓了对 的怀念。
二、理解探究4、记叙看雪的背景、时间、天气有何作用5、说说本文中描写西湖雪景的文字有什么特色。
6、文中开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾舟子还出现了，这是不是矛盾？课内拓展三、合作释疑7．写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？8、文字简练单纯，不加渲染烘托，这种写作手法就是白描。
体味本文所用的白描手法。
四、课内精读阅读下列文段，回答文后问题。
（一）崇祯五年十二月，余住西湖。
大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。
湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
9.作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝 的年号，你能说出其中有何深意吗？10.“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
”一句写出了什么意境？此句在全文结构上有何作用？11.“独往湖心亭看雪”一句中“独”字有什么表达作用？12.“天与云与山与水”连用三个“与”字写出了什么景象？13.上文画线句子在内容和写法上有何特点？（二）到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。
见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏，是金陵人，客此。
及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者！” 14.补出下列语句的省略成分。
《湖心亭看雪》导学案(配答案)
《湖心亭看雪》导学案(配答案)一、教学目标：1、借助注释和工具书，整体感知内容大意。
指导学生背诵本文。
2、通过做检测题目、反复朗读、小组合作交流、教师精讲点拔的方法，解决疑难问题。
3、通过对比赏析，体会本文的用词简练与白描的写作手法。
二、重点难点：1、重点：体会本文的用词简练，指导学生背诵。
2、难点：用词简练与白描的写作手法。
三、教学时间：一课时。
四、学法指导：读—查—思—议五、学习流程(一)、导入我们刚刚领略了钱塘潮的雄奇壮丽，今天，让我们再到杭州，去领略西湖的秀丽风光。
自古西湖就是文人墨客梦萦魂牵的地方，在西湖留下了许多脍炙人口的名篇佳句，请同学们回忆这些诗句：白居易：《钱塘湖春行》钱塘湖春行[唐]白居易孤山寺①北贾亭②西，水面初平③云脚低。
钱塘湖春行白居易[1]几处早莺④争暖树⑤，谁家新燕⑥啄⑦春泥。
乱花⑨渐欲迷人眼，浅草⑩才能没马蹄。
最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤苏轼：《饮湖上初晴后雨》(水)饮湖上初晴后雨【宋】苏轼水光潋滟晴方好，山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。
杨万里：《晓出净慈寺送林子方》(毕)晓出净慈寺送林子方(南宋)杨万里《晓出净慈寺送林子方》诗意画毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
今天让我们随着张岱的文笔，去欣赏雪中的西湖。
(二)、自主学习1、诵读课文指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理;其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。
再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵;第三要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。
(1) 自读(1 —2遍)给下列注音：更(gēng )定毳( cuì )衣雾凇( sōn g ) 一芥( jiè ) 沆砀( hàng dàng )铺毡( zhān )强( qiᾰng )饮喃喃( nán )(2) 范读(1 —2编)看看作者是怎样的人?(是一个痴迷于山水之乐，痴迷于世俗之外的超凡脱俗之人)2、研读课文指导：结合课文注释疏通文句，整体感知文意。
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八年级（上）语文研学案Array《湖心亭看雪》
【学习目标】
1、目标 1. 积累一些文言实词、虚词。
2、目标2、了解作者和写作背景。
3、目标3、把握文章运用的白描手法。
4、目标4：体会课文融叙事、写景、抒情于一炉的写作特色。
【学习重难点】目标1、3、4、
【知识链接】
1、作家作品简介及背景：
张岱，字宗子，又字石公，号陶庵，明朝清初山阴（今浙江绍兴）人。
明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。
明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。
代表作:《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。
文学创作以小品文见长。
2、白描手法：
白描是一种描写的方法。
原为中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用黑线在白底上勾勒物像的画法；作为一种描写方法是指抓住事物的特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白描的例子: (抽象、概括)
A、《秋思》马致远
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。
B、“他留着浓黑的胡须，目光明亮，满头是倔强的一簇簇直竖起来的头发……”——唐韬《琐忆》中的鲁迅先生。
【学习过程】
（一）活动1：初读课文，疏通文意。
1、给加点的字注音。
崇祯( ) 更（）定挐（）
毳（）衣雾凇（）沆（）砀（）长堤（）毡（）更( )有此人
强（）饮喃喃（）
2、解释下列加点词语。
（1）更定
．． ________ (2) 挐．_________
（3）俱绝． ________ （4）是．日 _________
（5）拥毳衣
．． ______________
．．．炉火_______ _______________（6）雾凇
（7）沆砀
．． ____________
．．__________________ (8)一白
(9)一痕
．．_________ (10) 焉得
．． ____________
(11) 更．_________ (12)强．饮 ________
(13) 白．_________ (14) 客此
．． _____________
(15) 舟子
．． ____________
．． ___________ （16）相公
（17）莫．说 ___________ （18）及．下船 ___________
3、一词多义：
（1）一：上下一白 __________ 长堤一痕 __________
（2）更：是日更定 __________ 湖中焉得更有此人 __________
（3）绝：绝类弥勒 __________ 人鸟声俱绝 _________
沿溯阻绝 __________ 哀转久绝 ___________
（4）焉：不复出焉 __________ 湖中焉得更有此人 __________
可远观而不可亵玩焉 ____________
（5）是：是日更定 ___________ 问其姓氏，是金陵人 __________
4、结合书下注释理解文意，翻译下列句子。
（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。
___________________________________ （2）是日更定，余挐一小舟。
（3）拥毳衣炉火。
（4）雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白。
（5）惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人有两三粒而已。
（6）湖中焉得更有此人！
（7）余强饮三大白而别。
（8）莫说相公痴，更有痴似相公者。
___________________________________
（二）活动2：整体感知课文内容：
1、本文写谁做什么？他是个什么样的人，你能根据课文大意来评价一下吗？
张岱，半夜到湖心亭看雪。
他是个“痴人”。
（三）活动3：深入理解，把握主题：
独—特立独行
喜—知己之乐
痴—醉情自然
3、这篇文章表达了作者怎样的主题？
抒发了作者痴迷于天人合一的山水之乐，醉情于世俗之外的闲情雅致。
同时天涯遇知音的喜悦又化解了作者心中淡淡的愁绪。
4、你从哪些地方能看出作者是个“痴人”？
（学生讨论并明确课文所写“痴人”的“痴行，痴景，痴情”。
）
痴行：大雪独行
痴景（奇景）（白描）：上下一白一痕、一点、一芥、两三粒
痴情（雅趣）：知己之乐醉情自然
（四）活动4：柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。
江雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
（1）在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。
《江雪.》主要使用烘托手法，景为人设。
（2）在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。