《虞美人》导学案(学生用)
虞美人导学案
《虞美人》导学案学习目标1.体悟词的思想内容和意境，学习把抽象的感情形象化的写法。
2.反复诵读并背诵，把握诗歌朗读的一般方法和技巧。
自学导航一、词牌名虞美人:相传虞美人花与美人虞姬有关。
楚汉相争,西楚霸王兵败乌江,听四面楚歌,自知难以突出重围,便劝所爱虞姬另寻生路。
虞姬执意追随,拔剑自刎,香销玉殒。
虞姬血染之地,长出了一种鲜红的花,后人把这种花称作“虞美人”。
后人钦佩美人虞姬节烈可嘉,创制词曲,就常以“虞美人”三字作为曲名,诉一缕衷肠。
“虞美人”因以逐渐成为词牌名。
虞美人，此调原为唐教坊曲，初咏项羽宠姬虞美人，因以为名。
二、走进作家李煜，字重光，号钟隐，李璟第六子，世称李后主。
即位后对宋称臣纳贡，以求偏安一方，生活上则穷奢极欲。
词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。
宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，他肉袒出降，虽封为违命侯，实已沦为阶下囚。
三年后，李煜四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒宋太宗，不久，李煜便被宋太宗用牵机药毒死。
这首《虞美人》也便成了李煜的绝笔之作。
亡国后，孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高。
《虞美人》就是其中最著名的一篇，表达了作者对故国的深切怀念。
他精于书画，谙于音律，工于诗文，词尤为五代之冠。
三、前人评价:1.前人凭吊李后主诗云:“作个才人真绝代,可怜薄命作君主。
”的确,作为“好声色而不恤国政”的亡国之君,李后主确实可悲可叹,但他给我们留下了许多惊天地泣鬼神的血泪诗章确实难寻其右……2.唐圭璋《李后主评传》指出:"他身为国主,富贵繁华到了极点;而身经亡国,繁华消歇,不堪回首,悲哀也到了极点。
正因为他一人经过这种极端的悲乐,遂使他在文学上的收成,也格外光荣而伟大。
在欢乐的词里,我们看见一朵朵美丽之花;在悲哀的词里,我们看见一缕缕的血痕泪痕。
"法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽篇章是纯粹的眼泪。
《虞美人》导学案学生版
紫琅中学语文学科导学案【课题】：虞美人【备课组】：高一语文【主备人】：钟海英【审核人】：顾美娟【备课时间】：2010-5-23【教学目标】1．能说出本词所体现的作者的思想感情，并能就这种感情作出恰当的评价。
2．能说出作者运用了哪些艺术手法来表达这种思想感情的。
3．能入情入境地诵读并背诵全词。
【教学重点】：品味诗歌意象意境。
【教学课时】：1课时【知识积累】〖关于词〗1、词是韵文文体之一，萌芽于隋唐，兴于晚唐五代，极盛于宋。
2、词本来是为配乐歌唱而写的诗，所以又被称为曲词、曲子词、乐府、歌曲、乐章、琴趣等；后逐渐与音乐分离路，成为诗的别体，所以又被称作诗余；因其句式长短不齐，故也称长短句。
3、由于词是配乐歌唱的，所以每首词都有或至少曾经有过一个乐谱，属于某种词调。
每种词调有一个名称，这个名称就叫词牌。
按照词调作词称为“倚声”或“填词”。
常见的词牌名有：满江红、摸鱼儿、西江月、卜算子、水调歌头、扬州慢、声声慢、浣溪沙、苏幕遮、菩萨蛮、念奴娇、虞美人、浪淘沙、如梦令、雨霖铃、永遇乐、沁园春……4、词按字数分为小令、中调、长调。
小令在58字以内，中调在59-90字，长调在91字以上。
词调中少数小令不分段称为“单调”；大部分词调分成两段，甚至三段、四段，分别称为“双调”“三叠”“四叠”。
学术语为“片”或“阕”。
一首词的两段分别称上、下片或上、下阕。
5、宋词有豪放派和婉约派。
豪放派气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，如苏轼和辛弃疾。
婉约派语言清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，如柳永、李清照。
（东坡在玉堂，有幕士善歌，因问：“我词何如柳七？”对曰：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’；学士词，须关西大汉，执铜琵琶、铁绰板，唱‘大江东去’。
”东坡为之绝倒。
）〖关于李煜〗失败的君王：李煜（937-978），五代时南唐国主。
精于书画，谙于音律，工于诗文，尤以词著名，词尤为五代之冠，后世称其为李后主。
虞美人导学案附答案(原创)
虞美人导学案附答案(原创)研究目标：1．鉴赏XXX词深远的意境美和真挚的情感美。
2．在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3．感受XXX词中的亡国之恨，故国之思。
研究重点:1．体悟词的意境和语言。
2．感受XXX词中的亡国之恨，故国之思。
研究时数：一课时一、课前预1、字音。
玉砌槛菊（）XXX暮蔼憔悴绣闼熟谙雕阑玉砌（）词在唐宋的发展历程分为四个时期：时期│主要风格│代表作家│XXX、五代、北宋初年XXX约艳丽XXX、XXX、XXXXXXXXX、XXX、XXX、│北宋中叶到南渡│婉约、豪放并举XXXXXXXXX照│XXX前期XXX高唱│XXX、XXX南宋后期│哀感│XXX、XXX2、作者及配景引见XXX（937-978），字，南唐中主XXX第六子，史称。
精书法，善绘画，通音律，诗和文均有一定造诣，尤以词的成就最高。
内容主要分为两类：第一类为降宋之前所写，主要反映宫庭糊口、男女情爱题材狭窄；第二类为降宋后，XXX以亡国的沉痛，赋以自身豪情而作，此时期的作品成就远远超过前期。
XXX在中国词史上占据紧张的位置，被称为“千古词帝”，对后世影响甚大。
他继承了晚唐以来花间派词人的传统，但又通过具体可感的个人形象，反映现实生活中具有一般意义的某种意境，将此的创作向前促进了一大步，扩展了词的表现领域。
XXX文词书画创作均丰。
其词主要搜集在《南唐二主词》中。
XXX的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的，无非是表现或离愁别恨。
亡国后。
孤寂悲凉的处境，使他的词转向了写思乡之情、亡国之恨，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇，表达了作者对故国的深切怀念。
(见课本注释①)这首词采用白描手法，以自己的心境去观照事物、想像事物，这样，词中的意象就在“情”的贯穿下，构成了自然流畅、和谐完整的意境。
XXX开宝八年（975），XXX攻克金陵，XXX投降，被送往汴京，过着“XXX只以泪洗面”的软禁生活。
三年后，XXX四十二岁生日时，作《虞美人》词，并令歌伎演唱，此曲触怒XXX，不久，XXX便被毒死。
《虞美人春花秋月何时了》导学案
《虞美人春花秋月何时了》导学案虞美人春花秋月何时了导学案【导学目标】1.了解《虞美人春花秋月何时了》这首诗的作者、背景和主题。
2.分析诗中的意象和象征手法。
3.理解诗人对于时光流转和美好事物消逝的感慨。
【导学内容】《虞美人春花秋月何时了》是唐代诗人杜牧创作的一首诗。
在这首诗中，诗人通过描绘春花秋月等美好事物的短暂存在，表达了对光阴易逝的感慨，并借此抒发了自己对于时光流转的思考和对逝去美好的怀念之情。
【导学步骤】第一步：背景介绍在开始分析这首诗之前，让我们先来了解一下诗的作者，杜牧。
杜牧是唐代文学巨匠之一，他的诗作以豪放洒脱著称，对后世诗人影响深远。
杜牧生活在一个动荡的时代，身处乱世之中的他经历了许多沧桑变故，这也为他的诗创造了丰富的素材和感慨。
第二步：整体理解让我们先通读一遍《虞美人春花秋月何时了》，了解整首诗的大致内容和主题。
第三步：诗歌分析注：以下内容仅为支持理解，不需要在作文中出现标题。
第一节：描写春花诗中首先描绘了春花的美丽和短暂的存在。
通过生动的描写，让人们感受到春花的绚烂和流逝，进而引发对时光易逝的思考。
第二节：描写秋月接着，诗人切换到描绘秋月的场景。
秋月同样象征着美好和消逝，通过对秋月的描绘，诗人进一步凸显了时光的无情和美好事物的短暂。
第三节：抒发感慨最后一节中，诗人抒发了自己对于时光流转和美好事物消逝的感慨。
他深深地思考人生的短暂和美好的不可持久，对逝去的时光和美好事物充满了怀念和留恋之情。
通过诗人的内心独白，诗歌营造出一种深沉的情感氛围，使读者能够产生共鸣。
【导学反思】通过导学的学习，我们对《虞美人春花秋月何时了》这首诗有了更深入的了解。
我们通过诗歌分析可以看出，杜牧通过描绘春花秋月等美好事物的短暂存在，表达了对光阴易逝的感慨，并引发人们对时光流转的思考和对逝去美好的怀念之情。
这样的诗作在当时的社会背景下具有独特的意义，也使其成为了杜牧的经典之作。
注：此文以课程教学思路为基础，可能在字数限制上稍有超出，但保证文章内容切题、逻辑清晰、结构完整。
《虞美人》导学案
年级班级学生姓名科目制作人虞美人一、学习目标知识与能力：了解词人的生平，理解个人生活遭遇对作品风格的影响，把握艺术形象，探究表达技巧，提高诗歌鉴赏能力。
过程与方法：了解词人，反复诵读词作，学会抓住诗歌意象，共同探讨词的意境及情感。
情感态度与价值观：理解词人深切的情感，培养对古典诗词的热爱。
二、知人论世李煜：字崇光，南唐中主李璟之子，公元961年嗣位，史称南唐后主，在位15年。
李煜通晓音律，善诗文，能书画。
开宝八年（975）南唐都城金陵被宋兵攻破，李煜被押解北上，软禁为囚。
相传七夕之夜，他在寓所命歌伎唱此词，宋太宗知道后，赐酒将他毒死。
三、拓展阅读望江南（李煜）：多少恨，昨夜梦魂中。
还似旧时游上苑，车如流水马如龙。
花月正春风。
译文：有多少憾恨呀，都在昨夜的梦魂中。
梦里的情景，好像又回到从前在皇室上苑游乐一样,车马奔驰，络绎不绝。
而繁花在春风中摇曳，明月在春风中映照，景象多么旖旎啊！相见欢（李煜）：无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头。
译文：默默无言，孤孤单单，独自一人缓缓登上空空的西楼。
抬头望天，只有一弯如钩的冷月相伴。
低头望去，只见梧桐树寂寞地孤立院中，幽深的庭院被笼罩在清冷凄凉的秋色之中。
那剪也剪不断，理也理不清，让人心乱如麻的，正是亡国之苦。
那悠悠愁思缠绕在心头，却又是另一种无可名状的痛苦。
浪淘沙令（李煜）：帘外雨潺潺，春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山。
别时容易见时难。
流水落花春去也，天上人间。
译文：门帘外传来雨声潺潺，浓郁的春意又要凋残。
即使身盖罗织的锦被也受不住五更时的冷寒。
只有迷梦中忘掉自身是羁旅之客，才能享受片时的欢愉。
一个人不要倚着栏杆远眺，昔日的无限江山已不再是南唐河山；离开容易再见故土就难了。
过去像流失的江水凋落的红花跟春天一起回去，今昔对比，一是天上一是人间。
三、导学指导与检测四、巩固诊断A层次题：补写出下列句子中的空缺部分。
虞美人导学案
虞美人导学案一、学习目标 (1)二、预习检测 (1)三、全诗译文 (3)四、中心思想 (3)五、读文感知 (4)六、预习检测题答案 (5)一、学习目标通过深入学习《虞美人》，掌握其词牌特点和基本结构，理解李煜作为南唐后主的历史背景与创作心境。
其次，品味词中运用的艺术手法和精妙词句，感受其深沉而真挚的情感表达，领略李煜在词坛上的卓越成就。
再者，通过对《虞美人》的赏析，提升对古典文学作品的鉴赏能力，培养审美情趣和文化素养。
最后，通过对这首词的学习，更加珍视和传承中华优秀传统文化，感受古典诗词的魅力与永恒价值。
二、预习检测一、填空题1. 《虞美人》的作者是_______，他是_______朝代的著名词人，被后人誉为“_______”。
2. “春花秋月何时了”中，“春花秋月”本指_______、_______等美好的事物。
3. “雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中，“朱颜”指的是_______。
二、选择题1. 下列对《虞美人》中词句的理解，不正确的一项是（）A. “往事知多少”中的“往事”指的是词人过去欢乐自由的生活。
B. “故国不堪回首月明中”表达了词人对故国的深深思念和无尽忧伤。
C. “雕栏玉砌应犹在”暗示了词人昔日宫廷生活的豪华与奢靡。
D. “一江春水向东流”用比喻手法生动形象地表现了词人愁绪的绵长与深重。
2. 关于《虞美人》的主旨，下列说法正确的是（）A. 表现了词人对自然美景的热爱与赞美。
B. 抒发了词人对时光易逝、人生无常的感慨。
C. 体现了词人对国家兴亡、身世浮沉的深沉思考。
D. 反映了词人晚年生活的宁静与安详。
三、简答题1. 请分析《虞美人》中词人如何运用对比手法来抒发自己的情感。
2. “问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”这两句词表达了词人怎样的情感？这种情感是如何通过比喻手法表现出来的？三、全诗译文《虞美人》全诗译文如下：春花秋月何时了？往事知多少。
小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中。
春花秋月年年都有，什么时候才是尽头？过往的多少事，还记得多少！昨夜小楼上又吹来了春风，在这皓月当空的夜晚，怎承受得了回忆故国的伤痛。
虞美人导学案1
《虞美人》导学案三维目标：1. 知识目标：诵读教学是本单元的重点，要在反复诵读，整体感知的基础上，深入品味词的意境美，情韵美。
2. 能力目标：有意识地培养学生自主领会诗词意旨，鉴赏诗词的能力。
3. 情感目标：欣赏古词，让学生感受祖国优秀文化的博大精深，激发学生热爱祖国优秀文化的情感。
通过反复有感情朗读，再加以播放歌曲，使学生沉浸在忧伤的乐曲中，体会作者创作时的情感，真正进入诗词的情感世界。
教学设计：一、预习检测。
1、了解李煜和时代背景二、整体感知（一）问题：本词的情感核心是哪个字？词中哪个字最能概括产生这种情感原因？（二）问题：大家说说李煜的“愁”有哪些？三、合作探究。
1、作者是怎么样写“愁情”的？提示：从前六句中的三组对比入手。
明确答案：一次对比春花秋月————往事知多少（短暂无常）—----（永恒不变）实（现实）———虚（回忆）往事之叹，往事之哀，感慨万端。
二次对比小楼东风————故国不堪回首（永恒不变）————（短暂无常）实（现实）————虚（过去）亡国之痛，悲愁满胸。
三次对比雕栏玉砌————朱颜改（没变）————（人变）物是————人非物是人非，事事休，欲语泪先流。
悲痛之情铺天盖地。
2、“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”是写愁的千古名句,你认为它好在哪里？•明确答案：用春水来比喻愁，•愁思像春水汪洋恣肆，一泻千里，写出了愁思之多；•又像春水长流不息，无穷无尽，写出了愁思之绵长。
•化无形为有形，化抽象为具体，将愁情化为绵延不尽的春水，喷薄而出，不可遏制。
四、赏析李煜的《浪淘沙》浪淘沙李煜帘外雨潺潺，春意阑珊。
罗衾不耐五更寒。
梦里不知身是客，一晌贪欢。
独自莫凭栏，无限江山。
别时容易见时难。
流水落花春去也，天上人间。
虞美人导学案学生版
《虞美人》导学案主备者：高一语文科组使用者：高一学生学习目标：1．鉴赏李煜词深远的意境美和真挚的情感美。
2．在诵读品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
学习重点：1．体悟词的意境和语言。
2．感受李煜词中的亡国之恨，故国之思。
学习难点：品味李煜诗词所蕴含的真挚情感。
教学过程：一、走近李煜（知人论世）1、李煜（937——978），五代时南唐国主。
他精书画，通音律，工诗文，尤以词著名，世称李后主。
其词大体以南唐灭亡为界，分为前后两期。
其前期词多表现宫廷男女和离愁别绪。
后期词则多追忆往事，伤怀故国，风格沉郁苍凉。
语言自然精练，境界开阔，词风疏朗。
2、写作背景：开宝八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，过着“日夕以泪洗面”的软禁生活。
从尊贵的皇帝变成被人羞辱的囚徒，人生命运发生了巨大的逆转，让他百感交集、感慨万千！两年后，他41岁生日时（七夕之夜）作了《虞美人》词，来表达自己对故国的深切怀念，并令歌伎演唱，此曲触怒了宋太宗，不久，宋太宗赐酒将他毒死了，该词便成了后主的绝笔之作。
二、诵读课文、因声求气（把握节拍和韵脚）1、注意把握节奏春花/秋月/何时了？往事/知/多少？小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月——明——中。
雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。
问君/能有/几多愁？恰似/一江春水/向——东——流。
2、找出韵脚：韵脚：3、学生齐读课文三、合作探究1、一首词要读出意味，必须把握全词的情感核心。
你认为全词情感的关键词是什么？体现在哪里？明确：用意象：来体现。
2、李煜的“愁”有哪些？明确：3、作者是如何来写“愁”的？任选一个角度，分析本文运用的表达技巧1、修辞手法：设问、比喻、对比、夸张。
2、表达方式：描写、抒情3、表现手法：虚实结合、对比、联想、意境、情景交融、乐景写哀情。
例如：春花秋月何时了春花最美，秋月最亮，春花秋月总是和最美好的事物联系在一起，但一个被囚禁的亡国之君，要忍受无尽的屈辱，一年一度的春花秋月只是意味着这种屈辱生活的延续罢了，这样的日子何时才是尽头呢？可见绝望悲苦之极。
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《虞美人》导学案
［教学目标］
1、掌握有关词的文体知识。
2、在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
3、学会用积极态度对待生活。
4、培养学生对诗词的兴趣爱好，养成善于思考的习惯，提高学生审美水平和艺术修养。
［教学重点］
1、体悟词的意境和语言。
2、如何通过词眼来分析课文。
［教学难点］
1、通过对比，探讨积极的人生观，
2、培养学生对诗词的兴趣爱好，养成善于思考的习惯，提高学生审美水平和艺术修养。
一、自主学习：
1、作者简介
李煜（937－978），字重光，号钟隐，南唐中主第六子,史称李后主。
宋太祖建隆二年（961年）在金陵即位，在位十五年。
他嗣位的时候，南唐已苟安于江南一隅。
宋开宝七年（97 4年），宋太祖屡次遣人诏其北上，均辞不去。
同年十月，宋兵南下攻金陵。
开宝八年(975)，城破被俘，押赴汴京，封违命侯。
太宗即位，进封陇西郡公。
宋太宗太平兴国三年（978）七夕是他四十二岁生日，宋太宗恨他有“故国不堪回首月明中”之词，命人在宴会上下牵机药将他毒死。
追封吴王，葬洛阳邙山。
李煜工书善画，洞晓音律。
前期与大、小周后感情甚笃，生活奢靡，常形之于吟咏。
作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词作题材狭窄，主要是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别绪。
词作风格绮丽柔靡，还不脱“花间”习气。
国亡后在“日夕只以眼泪洗面”的软禁生涯中，抒发亡国之痛、故国之思，以一首首泣尽以血的绝唱，使亡国之君成为千古词坛的“南面王”（清沈雄《古今词话》语），正是“国家不幸诗家幸，话到沧桑语始工”。
（《题遗山诗》〔清〕赵翼“国家不幸诗家幸，赋到沧桑句便工。
”）这些后期词作，把传统诗歌里的那种个体间的离愁别恨升华为对故国家园的思念，凄凉悲壮，意境深远。
已为苏辛所谓的“豪放”派打下了伏笔，为词史上承前启后的大宗师，如王国维《人间词话》所言：“词至李后主而眼界始大，感慨遂深。
”至于其语句的清丽，音韵的和谐，更是空前绝后的了。
2、词的基本知识
“词”又称“诗余”、“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”，词一般分为两段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”。
分两片的词最为常见。
词按字数的多少分为小令、中调和长调。
58字以内为小令，59~90字为中调，91字以上则为长调。
3、写作背景：
975年宋军攻破南唐首都今陵（今南京），他被俘北上，囚居汴京（今河南开封）三年，后被宋太祖赵匡胤毒死。
《虞美人》写于李后主被俘将死的前夕，是他的代表作。
4、读：读出幽怨、无奈
春花/秋月/何时了?往事/知/多少。
小楼/昨夜/又东风，故国/不堪回首/月明中。
雕栏玉砌/应犹在，只是/朱颜/改。
问君/能有/几多愁?恰似/一江春水/向东流。
5、唱：唱出悲伤、悔恨
6、词中哪个词可以概括全文的感情？
合作探究：
1、根据这首词，再结合李煜的生平，看看李煜到底有哪些愁？“往事知多少”中的“往事” 具体指什么？
2、名句欣赏：“问君能有几多愁？恰是一江春水向东流”运用了什么样的艺术表现手法？请同学们赏析这一名句。
课堂作业：
回忆并写出与“愁”有关的名言名句。
学习反思：
本节课我学到了什么？本节课我的学习效率如何？本节课我还有哪些没学懂？。