运用远程教育上好语文课
浅析运用远程教育上好语文课
摘要：远程教育在语文教学中的独特性作用；远程教育在语文教学中的直观性作用；远程教育丰富学生课外生活。
关键词：素质教育远程教育独特性直观性丰富生活
远程教育对于我们而言,并不是一个陌生的话题,随着素质教育
的深入人心,使学生不再“读死书，死读书”已成为老师与家长的共识。
那么，在经济不算发达，条件不算优越的农村学校来说，如何较快提高学生的素质，使学生尽可能见多识广、全面发展呢？我想对于一位语文教师来说，有利的工具便是远程教育了。
下面就远程教育在语文教学中的运用浅谈我的几个观点：
一、远程教育在语文教学中的独特性作用
远程教育的独特性是由远程教育的自身特点所决定的。
它具有实时传输视频、音频和文字等多媒体信息，并能对这些信息进行有效的控制处理，实现网上信息传递和信息资源共享，从而达到优化课堂教学过程，减轻学生过重的课业负担，拓展学生的思维，促使学生进行自主、合作、探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生综合素质等方面显现出明显的优势，为素质教育提供了广阔的发展空间。
远程教育具有集信息于图、文、音、视、等为一体综合表现力强的特性，改变了传统的粉笔+黑板+一张嘴，信息单一的表现形式。
远程教育多媒体有利于创高教学情境，培养学生学习兴趣，变抽象为直观，突破教学重点、难点，有利于激活学生思维，全面提高学
生的素质。
在网络信息环境下，信息有利于因材施教、协作学习、分层导学等教学方法的实施。
加之学习资源内容丰富，并有交互性强等特点，可以克服传统班级授课整齐化一的教学模式，有利于学生自主探究性的个别化教学，也有利于教师对教学信息有效利用、组织和管理，更加有效的提高教育教学质量。
二、远程教育在语文教学中的直观性作用
语文本身是一门工具性学科，是其它学科的基础，但对语文自身而言，它就有许多内容是脱离学生实际生活的或者在学生认知水平之外的，如何让学生对这部分知识产生兴趣，学有所获呢？这就需要远程教育来起直观演示了。
第一、远程教育增强了学生的学习兴趣
多媒体计算机教学具有形象直观、内容丰富、动态呈现、信息容量大等特点，它所提供的外部刺激------图片、图像、动画、声音等等是多样而丰富的，而小学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，非常有利于他们知识的获取。
教师在教学中应根据学生实际和教材特点，恰当运用计算机、远程资源等创设教学的情境，让学生走进情境、体验学习。
在优美的情境中去阅读、发现、思考、质疑，领会内容，体会所表达的思想感情，感受语文学习的兴趣。
如在教学《赵州桥》一课，教材中说赵州桥是隋朝工匠李春设计建造而成的，而民间歌谣中却说赵州桥是鲁班修造的，这到底是怎么回事呢？有的同学提出疑问，这是教师就引导学生到远程教育资
源库中查这一段民间故事。
再如这一课中学生想了解赵州桥外观是什么样的？教材中只有一幅图片，而且学生又不能亲临现场观看，在这样的情况下，教师开启远程教育资源库中媒体素材从中查到从不同角度拍摄的十一幅赵州桥图片，学生对赵州桥的远近景全貌有了真实的感受，有身临其境的感觉。
如教《繁星》一课，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁，学生头靠桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空、无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……教师随时稍稍移动画面，听觉交织的立体空间里学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的的意境中体会到了语言美。
通过观看图片，充分调动了学生思维、想象的积极性，拓展了学生固有的思维空间，更好的理解了课文内容，从而增强了课堂教学效果，试想，如果没有远程教育资源系统，无论如何也收不到这样好的效果。
第二、远程教育的媒介作用
小学生的认知由于受年龄、生活经验等多方面的影响，他们理解、感受语言的能力比较弱，尤其对一些抽象的语言文字理解就更加困难。
这就需要教师为学生提供学习的“媒介”，突破学习中的难点，转化学习内容的呈现形式。
比如对古诗的教学，由于古诗的语言是高度凝炼的，所创设的意境是深远的，意思不容易理解，如何引导学生来学习古诗呢？我在教学杜牧的《山行》这首诗时，感受到诗人笔下深秋时节的美丽，激发学生对古诗的兴趣，这同时也是重、
难点。
我设计制作了能体现诗情的课件，选取了古琴曲作背景音乐。
刚上课时，我先以一张配有诗文的幻灯片呈现教学内容，在具有古风古韵的音乐声中，教师诵读全诗，激起了孩子学习的热情，课堂气氛异常活跃。
在理解诗意中，我演示了课件，在红红的枫叶缓缓飘落的画面出现时，学生眼神不时透露出异彩，不但对诗意的理解了然于心，而且感情得到了升华。
教《富饶的西沙群岛》一课时，先让学生闭目倾听配有音乐的课文朗读录音，逼真、生动、优美的声音，使学生仿佛来到了西沙群岛，紧接着教师让学生一边看活动投影片上西沙群岛的美景，一边讲解启发。
这样，五光十色的海水、海底嬉戏的鱼群、披甲的龙虾、美丽的珊瑚；海滩上各种好看的贝壳和巨大的海龟；生长着奇特树木的海岛和鸥鸟翩飞、嬉戏、孵卵、多种鸟蛋堆放于鸟巢等新奇有趣的事物活生生地呈现在儿童的面前。
这些都是信息技术与教学的整合解决了这个难题。
第三、远程教育扩展学生的视野
语文教学如果仅依靠教科书、参考资料等信息，是非常有限的，远远不能满足学生的学习需求和兴趣。
《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用。
”语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，如教科书、工具书、网络等等”现代信息技术体现了很强的网络优势，能收集更多的语文学习的信息资源，能将教师、学生、自建的资料库的信息有机结合起来，增大教学的信息量，充分地开发了语文资源。
教师以多媒体计算机为操作平台，师生之间以数字电视为对话
平台，教学活动基于网络环境下，在交流、讨论、启发等活动中实现资源的共享。
且学生在听、读、说、看的活动中，大量信息刺激着学习主体，学习的容量增加了，信息量加大了。
同时由于信息和知识紧密联系在一起，这样学生就能获取大量知识信息，就可以更好的掌握知识、且有利于知识的保持、拓展。
第四、远程教育的协调作用
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，是《语文课程标准》的理念之一。
这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。
在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学过程，学生被动地参与。
在教育信息技术飞速发展之下，技术、资源与语文学科的整合教学之中，老师应是学生的助手，是学生的导航者，是虚拟的教育者，是学生的知识词典、能力词典、素养词典、开心词典。
学生也不能只是坐在座位上听老师讲，看教师表演，让教师指挥，跟教学思考，应让学生从主体地位、教师主导地位的关系中发挥出积极主动的作用。
应让学生真正的动起来，参与进来。
自己动手、动脑，让学生即成为演员又成为导演。
在语文学科中确立自己的正确位置，让学生自主的去导演课堂空间，对课件提出创新的意见，直到学生自己比较满意。
学生也有自己的心灵世界，他们对音乐、动画、格式等也有自己独到的看法与见解，这是教师所不能及的。
我们应该勇敢地认识到这一点。
特别是我们教育者不能让语文这一学科成为学习的负担，让孩子们去用它真实地摄下自己感兴趣的一面，理解主观
世界，客观真实地记录下来。
孩子们也会对自己的“创造”感到极大的满足和兴奋。
充分让孩子们动手动脑，给老师设计的信息资源提建议，使教学信息资源达到优化，以此充分发挥他们的主动精神。
三、运用远程教育资源丰富学生的课外学习生活
在课堂上，学生已经了解到太阳离我们有1．5亿公里远；130万个地球才抵的上一个太阳；太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，中心温度估计是表面温度的3000倍；动物、植物、人都离不开太阳，太阳光能杀菌、防病、治病；风、雪、雨、霜等自然现象也离不开太阳。
这些知识远远满足不了他们的求知欲，充满活力的课堂学习，又充分引起了学生继续探究太阳奥秘的兴趣。
但农村孩子，既没有去书店、图书馆查资料的能力，又没有上网查阅的条件。
此时，教师揭尽所能为学生提供课余学习的条件。
让孩子们在远程教育资源网上查找自己想知道的知识，极大的丰富了学生的课外学习生活，同时，也是对学生课堂上所学知识的补充远程教育介入教学，激发学生的学习兴趣、开发学生智力、提高学生成绩，同时也可以为教师减轻工作负担，极大地提高了教学效率。
更能体现教育面向现代化，面向未来的教育方针，因此，实践证明，远程教育确实是语文教学的得力助手和好伙伴，使我们语文教师能够更好的上好每一节语文课。
在语文教学中如何灵活运用远程教育
在语文教学中如何灵活运用远程教育我们深刻地体会课堂教学是小学语文教学的主要阵地，其重要任务就是培养学生学会学习，学会创新。
因此，我们确定充分依靠课堂教学的主阵地，以培养学生学会学习，学会创新为目标，以教师创新性的教来促使学生学习方式的转变，促使学生自觉、自主、创造性地学习，以求改变目前的课堂教学现状。
1.探究问题，激发兴趣。
创新活动需要创新动机来激发和维持。
创新动机将直接决定个体从事创新活动的期待，进而影响其从事创新活动的积极性和创新能力的发展。
情境教学十分重视在教学过程中创设探究性问题情境，这就为学生创新动机的激发提供了契机。
这就要求教师在备课时，花许多气力去设计教学情境，创造课堂氛围，同以往的教学方式有了很大不同。
我在准备《海底世界》一课的教案时，就针对课文，反复考虑如何引发学生对大海的认识，联系他们各自的经验，作了很多探究。
既不能太理性化，又不能流于表面，也不能抛弃语文教学中起码的对“字、词”的记忆和理解。
做到恰到好处，也真不容易。
主要体会是：要让学生“动”；展开联想，情景触动，进行回忆，读看联动。
2.创设问题，诱发求知欲。
探求“是什么”体现了学生的求知欲。
在教学中，注意在情境中创设问题，诱发学生的求知欲。
如：我在教《望庐山瀑布》一文时，首先利用多媒体在屏幕上显示出“庐山风景图”；然后指着各个号点逐一向学生介绍庐山的秀美风光；最后，我把“庐山瀑布”来了个特写，声情并茂地向学生介绍道：“同学们，庐山风光中最壮观的要数‘庐山瀑布’了。
你们看，它在千丈青山的衬托下，飞流直下，溅起一阵阵水雾，多么令人神往!从古到今，我国有许许多多的丈人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇，你们想不想读一读大诗人李白看了庐山瀑布后写下的诗歌?”此时，学生兴趣盎然，迫切希望知道课文是怎样写的，从而有效地激发了学生的学习兴趣，提高了学生在课堂教学中的参与度，学生的主体地位得到明显加强，在参与中生动活泼地发展，在发展中积极主动地参与，真正体现了“自主发现、自主探索”。
利用远程教育资源,优化语文课堂教学
利用远程教育资源，优化语文课堂教学作者：陈晓娟来源：《考试周刊》2013年第78期摘要：把远程教育资源运用于课堂教学中，是充分利用远程教育资源服务师生的具体表现，只要立足于学校和师生的实际，对远程教育资源不断地接收选择、剪切组合、运用创新，就能达到激发学生语文学习兴趣、提高学习质量，激励自主学习，探究激励钻研精神，培养学生创新意识和创新能力的目的。
关键词：远程教育资源语文教学优化资源创新结构探究学法农村中小学远程教育项目的实施，丰富了学校的教学资源，转变了教育教学理念，开阔了视野，优化了教学手段，提高了课堂教学效率，促进了学校的教育教学发展。
运用远程教育资源教学，把语文教育带进广阔的天地。
由于语文课的创新性与实践性本质特征，远程教育资源与传统语文教学整合成为一个新亮点，以此达到以远程教育资源为支撑开展教学，创新教学模式，提高语文素养，培养学生创新意识和创新能力的目的。
一、优化学习资源，激发语文学习兴趣“学习最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣”。
只有充分激发学习兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能发挥主体作用。
因此，在日常课堂教学中，创设恰当的教学情境是激发学生学习兴趣的重要途径之一。
现代远程教育资源为我们提供了许多颇具趣味性、针对性和实用性的教学资源。
如在教学语文第二册（北师大版）《小小的船》时，我精选了本课“媒体展示”栏的视频资源——《小小的船短片》作为课堂的导入材料，不足三分钟的短片，栩栩如生地展现了月亮的形状，很快就激起了全班学生求知的欲望和阅读的激情。
二、创新教学结构，激励自主学习当前中小学教学改革的主要目标之一是改变传统的以教师为中心的教学结构，完善“主导-主体”教学结构。
教学结构是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下的一定环境中展开的教学活动过程的稳定的结构形式。
运用远程教育资源，充分发挥远程教育的认知、自主探究、交流协作、创新工具等功能，以及创新教学结构、自主发挥创造性等作用有效培养学生的学习意识、习惯和能力。
远程培训学习总结
远程培训学习总结远程培训学习总结（通用10篇）短短的培训使我们有了很大的收获，我们重新审视自己的教学，学到一些有关新概念，新理念教学的理论知识。
下面我们来看看远程培训学习总结（通用10篇），欢迎阅读借鉴。
远程培训学习总结篇1这次中小学远程培训活动，为我们教师创造良好的学习机会，提供了优越的学习条件。
在培训期间，我积极学习，认真聆听专家讲座，学习教学相关策略，并进行课堂教学实践，用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了大量的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些我以往教学中的困惑。
下面是我通过培训获得的点滴体会：专家讲座，让我有一种与名师对话的感觉，我收获着专家们思想的精髓、理论的精华。
其中，教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。
课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。
教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。
”给我留下了深刻的印象。
认真的学习和掌握教育科学文化知识，不断提高自身的业务水平和教育教学质量，深入到教育的改革和研究中去，这样才会始终沉浸在幸福的海洋里。
此外，教师应将自己学习和研究的理论运用到教育实践中去，并不断地进行自我反思和批判，这样才会在教学中获得进步，逐步转向研究型教师，也才会体验到工作的快乐和幸福。
教育信念，就像一盏明灯，指引着教育工作者的行动方向。
有理想，才会有行动，当今社会多元价值并存，容易让人迷茫，失去方向。
在这次远程培训学习中我对自己的职业有了正确的认知，不管教师的社会地位、降级地位如何，应该以教师这一职业为荣，我自身也感受到了一种深深的职业幸福感。
“追求自己的教育之梦，是每一位优秀教师不可或缺的重要素质。
注重教师人格魅力的塑造和培养，教师的人格影响着孩子的成长，好教师是引领学生进行积极选择的向导，好老师能飞无助的心灵带来希望。
浅谈运用远教资源需要关注细节
浅谈运用远教资源需要关注细节自从有了农村远教资源服务平台后，2005年我们学校组织教师进行如何制作课件的培训，在培训的过程中我掌握了WINDOWS的基本操作，WORD文字处理系统，EXCEL电子表格的使用，POWERPOINT的其本操作，FRONTPAGE 网页的制作等等基本软件的使用，我们还学习了关于INTERNET的许多知识。
学会后，就打开农村远教资源服务平台试着制作课件，成功了自然很高兴，也算是达到了培训的目的。
培训结束后，学校组织“我能利用远教资源上一节课”的教学比赛，当时我心里在想，反正学校电脑里有农村远教资源服务平台，只要打开农村远教资源服务平台查询我需的课件即可，因此当轮到我们组进行比赛时，我提前一天在农村远教资源服务平台找到了我所上那节课资料，心中高兴极了，有了农村远教资源服务平台让我备课轻松多了，我制作幻灯片、下载歌曲、下载视频等备课资料，整个备课过程只花了1个小时左右，轻松制作完毕，只等展示我风采的那一刻的到来。
第二天我上公开课，胸有成竹的走到讲台，“上课”“老师好”“同学们好，请坐”。
同学们，你们是祖国的花朵，未来社会主义的接班人和建设者，为了保护你们能健康的成长，国家制定了《未成年保护法》专门保护你们的健康成长，社会，家庭、学校等也为你们的健康成长提供了各种保护，但现实生活中，还存在许许多多不利青少年健康成长的因素，有哪些呢？这就是我们今天要学习的内容：《学会拒绝不良诱惑》。
在上新课之前让我们一起来听一首歌，播放歌曲《祝你平安》。
点击鼠标，毫无动静，再点击，还是没有动静，我看了看学生，他们正翘首等待着歌曲的播放，我对自己说不要急，再来点击一次，这次视频中有了画面，可就是没有声音，歌曲播放完了还是没有声音，我又点击鼠标一次，还是没有声音出来，这时我只能对同学们说：“让我们一起来唱吧。
”可想而知我这节课并没有按照我原先设计好的思路上下去，因为在导入新课时，我就花费了一些时间，所以当时我的心里非常着急，赶快把前面耽搁的时间补上，可是越急越出鬼，后面连最简单的幻灯片切换都搞地乱七八糟，频频切换让学生应接不暇，毫无思考余地，“叮叮叮”下课铃响了，我迫不及待的说这节课就上到这，“下课”“起立”“同学们再见”“老师再见”，匆忙收拾好教材，逃似的离开了教室。
小学语文远程培训心得体会(精选7篇)
小学语文远程培训心得体会（精选7篇）小学语文远程培训心得体会篇1一、认真聆听专家讲座。
教育专家的讲座为我们的教育科学理论注入了源头活水。
给我们带来了心智的启迪、情感的熏陶和精神的享受，让我们享受了一顿高规格的“文化盛宴”。
《小学生写作能力的评价》《小学语文记叙文写作教学设计》等课程都让我受益匪浅。
专家们的精辟讲解，名师的精彩课堂，都给了我深深的感触，使我对新课程小学语文教育有了全新的认识，为自己在教学中遇到的许多困惑寻找到了答案。
二、与同行交流，吸取经验。
每一次的交流研讨中，我们都会结合自己的教学实际谈体会。
每一个话题都会引发班级成员的热议，每次都有不小的收获。
在交流中大家各抒己见，提出了许多新的观点和问题，使我有了更宽阔的视野，掌握更高的教学技能。
因此研讨交流充实了我，使我从中吸取了经验，让我获得了进步。
我将学以致用，这样才能让自己的工作更加游刃有余，使教学效果更上新台阶。
三、享受教育，收获快乐每次学习都是在下班后尽力排除家庭冲突进行的，虽然辛苦但是也让我获得了快乐。
我知道只有不断地为自己充电，才能适应现代化的教学模式。
常说老师要有一桶水才能给学生一杯水，但是现在的一桶水已经不能满足需求，我们要给孩子们注入源头活水，只有不断的吸取养料才能补充我们的所需，学生的所求。
“国培”小学语文远程课程的学习，为我提供了良好的再学习的机会，给迷茫的我指明了方向并注入了源头活水。
这次的培训给我带来了全新的教学理念，带来了丰富的`精神食粮。
四、取得的成绩。
虽说成绩是次要的，但每次看着成绩一点一点的上去，也是一种学习的动力。
因为每一点的进步都是在对自己的肯定，对自己的鼓励。
本次培训我的成绩是满分的，总学习时间接近55小时。
所撰写的研修日志、我的教学故事、教学设计与反思、发贴等多篇文章都得到了老师在班级推荐。
教学设计与反思和小学语文作业均获得优秀。
积极与同行们探讨各种教育教学问题，评论和被评有223次。
这次培训我收获的不单单是专家们讲解的内容，更是一种理念，一股动力。
运用远程教育资源激发后进生学习兴趣
容 进 行 教 学 ，集 中 学 生 注 意 力 ，激 发 后 进 生 学 习 兴 起 第 六 辆 轿 车 驶 上 鲸 背 ， 生 中 发 出 一 声 声 惊 呼 ， 学
趣 ， 得 很好 的教 学效 果 。 取
平 时最 坐 不住 的学 生 也 屏息 凝 视 大 屏 幕 ，将 高 昂 的
上 课 观 察 ， 进 生 还 是 不 愿 学 ， 是 低 头 做 小 动 作 ， ３运 用资 源 ， 后 不 自制 课 件 ， 验 乐趣 体 就 是 找 旁 人 聊 天 。为 了 激 发 这 些 后 进 生 的 学 习 兴 趣 ， 学 生 喜 欢 在 微 机 房 上 课 ， 欢 操 作 电 脑 ， 够 在 喜 能
情 绪 保 持 到 铃 声 的 最 后 ，说 明 文 的 说 明 方 法 教 学 也
ｌ利 用视 频 ， 入 情境 ， 进 激发 兴 趣
是 针 对 后 进 生 学 习 兴 趣 较 低 ， 至 厌 学 这 一 现 象 ， 就 水 到 渠 成 。如 果 光 靠 教 师 的 语 言 描 述 ， 难 以 将 孩 甚 课 堂 教 学 中 ， 利 用 视 频 ， 动 后 进 生 的 学 习 兴 趣 。 子 的 兴 趣 保 持 那 么 久 ，尤 其 后 进 生 是 不 可 能 达 到 这 可 调 所 学 的 文 章 有 些 虽 贴 近 小 学 生 的 生 活 ，但 根 据 以 往 种 境 界 的 。
维普资讯
６ ４
李 英春 ： 用远 程 教 育 资 源 激 发 后 进 生 学 习 兴趣 运
第 ６期
运 用远程教 育资源
激 发 后 进 生 学 习兴趣
李英春
邢台市顺德路小学 河北邢 台 ０ ４ ０ ５００
完 全 按 常 规 单 一 的 教 学 模 式 ，对 现 在 的 学 生 缺 说 明 文 是 很 枯 燥 的 ， 一 些 优 秀 学 生 有 时 也 坐 不 住 ， 连 乏 吸 引 力 。 而 远 程 教 育 资 源 信 息 量 大 ， 播 速 度 快 ， 不 愿 听 ， 何 况后 进 生 。 传 更 在教 学 中 ， 者先 播放 录 像 ， 笔 它 通 过 视 、 、 形 、 画 等 生 动 、 泼 、 象 、 观 、 让 学 生 亲 身 感 受 其 在 海 洋 中 吃 食 、睡 觉 以 及 如 何 呼 听 图 动 活 形 直 动 态 的方 式 ， 渠 道 、 方 位 、 体 化 传 递 教 育信 息 ， 多 全 立 吸 ， 后 让 学 生 回 答 鲸 究 竟 有 哪 些 特 点 。当 说 到 鲸 很 然 能 够 刺 激 学 生 感 官 ， 分 吸 引 学 生 的 注 意 力 ， 跃 课 重 很 大 时 ， 生 个 个 眼 中 一 片 茫 然 。 此 时 ， 者 点 击 充 活 学 笔
利用远程教育资源,提高语文教学效率
提 高 了。 生命力的美。
著名 的心 理学 家 布鲁 纳认 为 ： “ 在 学校 教 育教 学 中 ，所有 教学 计 划 在 很 大 程 度 上将 依 赖 于 为 达 到 教 学 目标 而采 用 的媒 体 。” 教 育 心理 学 也告 诉 我们 ：人 们从 听觉 获得 的 知识 能够 记 忆 的 １ ５ ％，从 视 觉获 得 的知 识 能够 记忆 ２ ５ ％，如 果 同 时使 用这 两 种传 递 知识 的通 道 ，就 能 接受 知识 ６ ５ ％。传统 的 电教 媒体 中 ，幻 灯 投影 有像 无 声 ， 录 音 机 有 声 无像 ，录象 电视 虽 然 声 像 组 合 ，但 制作 需 要 专 门 的 设 备。远程教育资源可以充分发挥这三机一幕的优势 ，做到罔文声像 并茂 ．充分 展现 知识 形成 的过 程 。 现 在 初 中语文 课 本所 选 的范 文 ，最 显著 的一 个 特点 就 是在 注重 对学 生 的思 想教 育 的前 提下 ，较 多 地增 加 了语 言优 美 、立 意新 奇 、 境界 开 阔 的文 章 。学 习这些 文 章可 以 陶冶 学生 情操 ，提 高 他们 的 审 美 能力 ，同时也 发 展 了他们 的 思维 ，丰 富 了他 们 的语 言 。但教 这些 文章 时 ，如 果仅 靠 老师 的一 张 嘴 、一支 笔 ，往 往是 教师 口干舌 燥 ， 学生一头雾水 ，关键是学生对生活的体验不够。如果利用计算机的 多媒体特性 ，通过有声的画面 ，再现生动的形象 ，则很容易把学 生 引入 文章 所 描绘 的意 境 ，体 现文 章 的主 旨，获得 深刻 的印象 ， 。 既 陶冶 了情 操 ，又提 高 了审美 能 力 。形象 生 动 的画面 ，言 简 意骇 的解 说 ，悦耳 动 听 的音 乐 ，即 时有效 的 反馈 ，给语 文课 增添 了无 穷 的魅 力 ，使学 生保 持 旺盛 的学 习兴 趣 ，从 而确 保课 堂教学 的优化 。 例 如 ，我 们教 学 鲁迅 《 藤 野 先生 》时我 们 引用 了关 于 中 国近代 史上 有 关 甲午海 战 和 Ｅ ｔ 俄 战争 的视 频资 料 ，使 学生 能够 直 观 的感受 到鲁 迅先 生 弃医从 文 的原 因 。
充分运用远程教育资源 整体优化语文课堂教学
我先后到张家 口、 北京参加学 习培 训 ， 县实验小 到 和教 学手段的重要途径 ， 中小学信息技术 教育的核心和发展重 堂教学 的 目的， 是
点， 同时也是一个难点。近两年 ， 我主要研究信息技术在小学语文 学 、 第二实验小学进行 了交流 、 探讨 和学 习培训 ， 并参加 了专业人 学科 教学 中的运用 ， 及信息技术与小学语文 课程 整合面临 的问题 员来我校的培训指导 ， 大大提高了 自身水平。
逻辑思维能力 、 创新 能力 ， 有助于学生在思考的过程中发散思维 、 的辅助作用 ， 引导 的过程 中， 在 最好避免“ ”错误 ” 不 “ 等否定词 的出
开阔视野 ， 对学生逻辑思维 的培养 以及对数学这 门学科 的学 习有 现 ， 以一种积极 的方式去承认 学生在思考过程 中值得 发扬 的思 维 ， 很大的帮助 ， 文章针对 如何在小学数学 中培养学生 的创新 能力 提 巧妙地转换 学生思考 过程 中的错 误思 维 ， 让学生 敢于 思考 ， 不受 出几点建议 。
的远程教 育接收系统设备进 行了精细维修和组件配置 ， 已完全正 它的生活范围小 ， 以看到的事物受到局限。 所 让孩子们从 中悟 中真
常运转 ， 由他负责 ， 并且 对河北远 程教育网的 内容进行接 收、 下载 正 的寓意。 我也在制作课 件的时候特意制作 了青蛙眼 中的世界， 让
和编 辑整理 ， 并通过 校 园网发 送到每一位 老师 的电脑上 ，们的第 四次对 使
～
束 缚。
三 、 极 实 践 ， 怕 失败 积 不
、
大胆激发 。 勇于探索
教师在 教学 的过程 中 ， 可以大胆激发学 生的兴趣 ， 扩大学 生
培养学生的动手能力 ， 引导学生将思考的理论付诸实践 。 在实
迎龙小学运用远程教育资源上语文课心得体会
迎龙小学运用远程教育资源上语文课心得体会
杭井波
12月10日，教师进修校的三位教研员来到我校，检查远程教育工作，听了一节我运用远程教育资源上的语文课。
对于这一节课，在充分肯定了优点的同时也提出了以下意见：
1、使用多媒体时，不能忽视了黑板的作用。
合理的使用多媒体，能够更加直观形象地展现知识，能够达到事半功倍的教学效果。
但是，如果整节课只使用多媒体课件，而舍弃了黑板等传统媒体，也会严重影响教学效果。
2、合理使用多媒体课件才能达到良好效果。
该使用课件的地方才能使用课件，该使用课件的时候才能使用课件。
要适时适度地使用课件，才能达到最好的效果。
如果一味地使用课件，往往容易引起孩子视觉的疲劳，不能达到良好的教学效果。
3、直观自制教具不够丰富。
在导入时，如果能够使用有趣的教具开始一段精彩的引入，激发孩子的学习兴趣，教学的效果会更好。
4、课堂上要充分发挥孩子的主动创造性。
习惯了传统的输入式教学，往往忽视了孩子的主动性创造。
在课堂上，教师讲得太多，孩子主动参与，创造发挥
的时机太少。
如果能够充分发挥孩子的主体性，更多孩子参与课堂讨论，更能得到好效果。
充分利用远教资源、优化语文课堂教学
充分利用远教资源、优化语文课堂教学【摘要】农村中小学现代远程教育工程的实施，对推动基础教育的均衡发展、转变教师观念、提高农村教育教学质量，产生了积极的推动作用。
让我们看到了农村中小学教育发展的又一个春天。
当我们接触到这些优质的教育资源时，我们会抑制不住内心的激动与喜悦。
同时，这也对我们农村教师提出了新的研究课题——那就是如何充分利用好现代远程教育资源，提高小学语文课堂教学的效率。
【关键词】激发兴趣；创设情景；提高效率；练习多样【中图分类号】g386 【文章标识码】d 【文章编号】1326-3587（2013）03-0112-02今天，农村中小学现代远程教育工程覆盖着祖国的大江南北，我们农村教师也面临着一场课堂教学变革，“一块黑板、一支粉笔、一张嘴、一本教材”的落后教学方式已经不适应新时代的要求了，语文老师们，别为此而发愁，远程教育技术已大踏步走进我们的语文课堂，为我们填补了这个空白。
远教教育资源的配置，给我们的教学带来了诸多的便利和喜人的革新，给学生的学习带来了丰富的信息和开阔的视野。
远教资源的充分应用，让学生虽身处有限的时间与空间，但心灵却能在高处自由、快乐地翱翔！如何利用现代远程教育资源，优化小学语文课堂教学，就成了我们广大农村教师研究的新课题。
一、利用远教教育资源，激发学生学习语文兴趣“兴趣是最好的老师”。
兴趣是学习的先导，是学习的动力，是一切有效课堂学习活动的切入口。
培养学生的学习热情，激发学生对学习的兴趣，远教资源就成了我们的好帮手。
应用远程教育资源，根据教材的内容和教学的需要化静为动，动静结合，生动直观地进行展示，不仅能激发学生的学习兴趣，而且使学生学得主动，更能加深对知识的理解，同时，远教资源为我们的课堂教学提供了丰富、新颖、生动的感性材料，并以它全方位、整体化的独特方式，直观、形象地呈现出来，激起了学生极大的学习热情，激发了学生强烈的求知欲望。
这样，就能让学生带上浓烈的学习兴趣，轻松、愉快地进入课堂中的学习。