如何在音乐活动中引导幼儿主动学习论文
引导幼儿主动学习论文
引导幼儿主动学习孩子和音乐是息息相关的，音乐能为孩子带来欢乐，孩子也会为音乐带来想象。
那么，在音乐活动中如何让孩子走进音乐的世界，去发现、感受、探索音乐？《幼儿园教育指导纲要》指出：充分关注幼儿的经验，引导幼儿生动地、活泼地、主动地学习。
我就结合纲要的内容和自己教学中的实际来谈谈我的看法。
一、新型的师生关系是幼儿走进音乐世界的重要前提建立新型的师生关系是引导幼儿探索与发现的前提。
但是在以往的音乐活动中，我们老师总会将自己的思维方式有意或无意的强加于幼儿，限制了幼儿的思维与想象力。
在小班的一节音乐游戏活动《捕鱼》，我教小朋友用手臂前后摆动的动作来做小鱼游，游戏进行中我发现杨欣睿小朋友却使劲地将自己的头俯向前拱，屁股却在那里拼命地摆，当时看到他的动作我很生气，其他的小朋友都好好地，就他做出怪异的动作来引起别人的注意。
我立刻制止他：“睿睿，你在干什么啊……”可是睿睿却一本正经的告诉我：“老师，鱼在网里想逃命呢！”听了他的话，我很震惊，这是多么好的想法，虽然动作比较稚拙，但是孩子天真的想象极富创造性。
可是我当时却喝止他：“这么难看的动作，哪里像鱼，快点摆好鱼的动作！”我立即对自己刚才的话进行纠正。
“嗯，睿睿今天这条小鱼和我们大家不一样，说明他动了脑筋，这条小鱼老师要来抱抱他了，看看，我们其它还有和老师动作不一样的小鱼吗？”话音刚落，我就看到了好多孩子用自己肢体动作来表现小鱼游的动作。
有的扭动屁股，头翘上；有的手臂放在头上；有的两条围在一起自由摆动。
教室里充满了孩子的笑声和无拘无束的快乐。
其实幼儿的想象力是惊人的，在很多方面是教师所不及的。
通过这次音乐游戏活动，我觉得老师的关注真的很重要，我们应该要了解幼儿的内心世界，尊重理解并支持鼓励他们的发现，这样幼儿在音乐教育活动中，就可以结合自己的个性特点，有的放矢，取得较好的教育效果。
因此教师在互动中给予孩子足够的关注是非常重要的二、有步骤的让孩子探索是幼儿走进音乐世界的有效途径（一）在自由探索中萌发兴趣幼儿最原始的活动方式是自由探索，他们探索的内容不一定与音乐有联系，但却是参与学习的开端。
如何在音乐活动中培养幼儿对音乐的兴趣
如何在音乐活动中培养幼儿对音乐的兴趣关键词：音乐；幼儿；兴趣音乐对幼儿的生活、学习、成长有着不可忽视的影响。
兴趣是学习过程与学习效果的巨大动力，是幼儿主动学习和研究的精神力量。
那么，如何培养幼儿对音乐的兴趣呢？本人作了以下尝试。
一、精心选材1.音乐素材贴近生活由于越来越多的生活环境影响，更多出现在幼儿面前的是丰富多彩的世界，能让幼儿置身于艺术化的生活中，感受生活化的音乐。
通过音乐使幼儿生活更快乐、甜蜜。
我尝试着以他们的身份出现，做他们的忠诚观众、欣赏者。
在音乐中帮助幼儿寻找音乐的快乐。
其实在不知不觉中，他们就在演绎着生活中他们的世界。
幼儿就是在表现生活中的事情，同时更能理解和表现音乐。
从音乐表演中体验着生活中的甜、酸、苦、辣。
2.选择适合幼儿年龄的音乐素材教师在开展音乐活动之前，选材是很重要的，除了音乐素材要贴近生活，还要选择适合幼儿年龄特征，选材的内容能使幼儿能够感兴趣，并且在活动中有参与活动的欲望。
对于小班幼儿，选择了一些有象声词、小动物的歌曲，如，《小鸭和小鸡》《小青蛙》《小黄狗》之类的；对中、大班的幼儿，则选择了一些谜语歌曲、游戏歌曲，表演性强、趣味性强的歌曲，如，《五指歌》《猜猜我是谁》，问答歌曲《对鲜花》等。
这些教材充满趣味，使幼儿喜欢，学起来也就有积极性，很受幼儿的喜欢。
二、利用不同的形式，激发幼儿对音乐的兴趣1.增强活动内容的故事性喜欢听故事是每个孩子的天性。
因此，在教学中我通常把歌词变化为幼儿爱听的小故事，作为教授新歌的导语，或者以故事情节贯穿整堂课，用生动的语言向他们讲解。
如，在教授《春天》这首歌时，我先绘声绘色地讲述：“春天来了，外面的世界真美啊！瞧！有谁在迎接春天的到来？看，美丽的花儿开了，杨柳弯下腰像是在和我们打招呼。
”“你们看还有谁来了呢？她给我们的生活带来了欢笑吗？让我们一起去看看吧！这样经过绘声绘色的叙述，使幼儿轻松愉快地进入角色，为音乐活动作出了很好的铺垫。
在情不自禁地对歌曲产生了浓厚的兴趣，提高他们对学习的积极性。
幼儿音乐教学探讨(7篇)-音乐论文-艺术论文
幼儿音乐教学探讨(7篇)-音乐论文-艺术论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——第一篇：培养幼儿教师声乐能力的路径摘要：声乐教学在幼儿教学活动中应用频率较高，幼儿期的孩子对于歌唱有着天生的热情和兴趣，也正处于热衷模仿的阶段，因此幼儿教师的音乐水平、声乐能力，对幼儿发展音乐爱好、进行音乐学习和能力培养有着重要的引领作用。
文章结合幼儿声乐学习特点，立足于幼儿音乐教学的目标设置，对幼儿教师声乐学习、能力培养以及有效路径进行相关探讨。
关键词：幼儿教师；声乐能力；培养引言学前教育中，幼儿声乐教学是一门常规教学课程，幼儿教师的专业技能中，声乐表演、排练以及声乐教学直接关系着实际教学效果。
我国幼教专业一直以来比较注重学生的唱功表现，而对教学功底的培养和重视则明显不够，在实际教学活动中，教师以示唱为主，对幼儿模仿、跟唱的技艺和能力未予重视。
总体来说，幼教声乐能力有待提高，针对幼儿教师的声乐培养需要变革。
一、幼儿声乐教学中教师的作用声乐是音乐的一个重要分支，幼儿声乐教学是幼儿音乐培养的启蒙手段，对幼儿情智发育、乐感和初步的审美能力发展都起到关键作用。
幼儿教师是幼儿学习声乐和音乐的第一对象，教师自身的音乐素养、声乐能力以及对声乐教学的理解，直接影响着幼儿学习音乐的兴趣和学习热情，对幼儿演唱能力、领悟能力和审美能力都起到一定作用。
（一）创设教学情境，充分发挥课堂主导作用幼儿园的孩子由于年龄较小，幼儿阶段的学习主要以启蒙教育和兴趣培养为主，加上幼儿天性好动、好模仿、自制力差，幼儿教学需重点关照幼儿的年龄特点，通过情境设置，增加课堂趣味性，尽量以游戏形式将幼儿带入轻松活跃的学习氛围中，让幼儿在无痕式教育中接受声乐学习。
从声乐学习延伸到观念培养，需要幼教老师在教学中树立美的形象，让孩子们在可感知、可领悟到的实际形象中，体会艺术的形式美，教师独特的嗓音、具有个性的歌喉、有表现力的歌唱技巧，再加上孩子们所喜欢的辅助表演形式，正是建立起幼儿发现美、体会美的桥梁，并由此爱上声乐、爱上音乐、爱上艺术。
从头到脚玩音乐——在音乐活动中促进幼儿自主学习
随笔从头到脚玩音乐——在音乐活动中促进幼儿自主学习郭莹摘要：著名的儿童教育家陈鹤琴曾指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神。
应该为幼儿创造良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。
”可见音乐教育在幼儿教育中发挥着很大的作用。
下面我主要来谈谈以下四点内容：使幼儿变被动为主动，激发幼儿的探索能力，培养幼儿的创造意识，正确把握“教师主导，幼儿主体”的关系。
关键词：幼儿园；音乐教育；自主；快乐音乐是人类生活的反映，人们用音乐抒发情感，用音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，使人们获得高尚的情感.音乐有益智的功能,能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用，可以促进幼儿获得身体、智力、情感、个性和社会性的全面和谐的发展。
依据《纲要》精神，以发挥幼儿的主体作用、促进幼儿全面和谐发展为宗旨。
通过音乐教育发掘幼儿的潜能，可以激发幼儿的探索兴趣，从而提高幼儿自主学习的能力。
苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子们所有的活动都依赖于兴趣，没有兴趣就没有创造。
”诸多幼儿教育实例证明。
兴趣是幼儿参与活动的原动力。
因此，应关注幼儿真正关心的热点，判断幼儿感兴趣的事物中所蕴含的教育价值，呵护幼儿的探索兴趣，使幼儿的学习兴趣和探索欲望得到满足，使他们能够主动参与并通过自主的活动获得全面发展。
一、使幼儿学习由被动变主动以往的音乐教育往往以教师为中心，不尊重幼儿学习的主体性。
在设计教育活动、制定教育目标、组织教育过程中，不是以幼儿身心发展需要和学习特点为依据，不考虑幼儿自己的需要、兴趣和愿望，而是把他们作为一种接受知识、技能的容器。
教师的任务就是往这个容器里注入、灌输。
没有给孩子思维、想象、理解、创造的时间和空间。
久而久之，孩子对音乐活动失去了兴趣，学习处于被动状态。
如何让孩子被动学变为主动学。
现代幼儿教育专家张雪门先生强调音乐教育要给儿童更多自己体验、自由发表和自由创作的机会，不应追求形式的成绩，反对勉强儿童机械模仿。
如何激发幼儿学习音乐的主动性
如 何 激 发 幼 儿 学 习 音 乐 的 主 动 性
葛晓娜
（ 海 市 嘉定 区曹 王 中 心幼 儿 园 ， 海 上 上 所 谓 “ 习的 主 动 性 ” 指 幼 儿 在 主 体 意 识 的 支 配 下 ． 学 是 有 目的 、 自觉 、 自愿地 学 习。 养 幼 儿 学 习 的主 动性 ， 以教 师 的 培 是 ２ １０ ） ０ ８９
一
级 的具 体 情 况 ， 照 循 序 渐 进 的原 则 ， 音 乐 活 动 过 程 紧 紧 按 使 围 绕 学 习 目标 逐 渐 向深 层 次 发 展 。而 音 乐 活 动 的形 式 不 仅 要 考 虑 到 对 幼 儿 进 行 基 本 技 能训 练 的 要 求 ． 而且 要 注 意 培 养 幼 儿 对 音 乐 的 感 受 力 、 现 力 和 创 造 力 。教 师在 音 乐 活 动 过 程 表 中， 要灵 活 运 用 各 种 教 学 方 法 ， 发 幼 儿 对 学 习 音 乐 的兴 趣 ， 激 使 幼 儿 在 产 生 学 习兴 趣 后 ， 能 有 效 提 高 学 习 音 乐 的 主 动 性 就
和 积极 性 。
、
感 最 好 的方 法 就 是 从 大 自然里 寻找 声 音 。而 对 于 年 龄过 小 的 孩子 ， 同样 是 锻炼 手 指 的 灵 活 能 力 和协 调 能 力 ． 孩 子 弹钢 琴 让 和 拍 皮 球 的实 质 几 乎相 差 无 几 。 现在， 从小 让 孩 子 学 钢琴 的家 长 比比 皆是 。 不 少 年 纪不 但 大 的孩 子 ， 仅 不能 一 下 子 学 得 很 好 ， 而 可 能 觉 得 枯燥 。如 不 反 果 家 长 强迫 他 学 ， 后 往 往适 得 其 反 还 有不 少孩 子 仅 仅 是一 最 时 好 奇想 要 弹 钢 琴 ， 让 全 家 “ 师 动 众 ” 结 果 没有 几 天就 玩 却 劳 腻 了。 因 此 ， 家 认 为 ， 待 幼 儿 的音 乐 教 育 ， 长 没 有 必 要 过 专 对 家
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”
例谈音乐教学中幼儿主动学习的“三部曲”音乐教学是幼儿教育中的重要组成部分，对于幼儿的身心发展具有重要的影响。
传统的音乐教学往往是教师主导，幼儿被动接受，这种教学方式往往无法激发幼儿的学习主动性和兴趣。
在幼儿音乐教学中，倡导幼儿的主动参与和主动学习是非常重要的。
下面就以我在音乐教学中的实践为例，来谈谈幼儿主动学习的“三部曲”。
第一部曲：激发兴趣幼儿对音乐教学的兴趣主要来自于音乐的魅力和教师的引导。
在我的音乐课堂中，我会注重通过音乐的形式和内容来激发幼儿的兴趣。
在幼儿园的音乐游戏中，我会选择一些易于理解和参与的歌曲和音乐游戏，让幼儿在游戏中体验到音乐的乐趣。
我会利用声音、节奏、舞蹈等多种形式来激发幼儿对音乐的兴趣。
在教学过程中，我会用一种轻松和快乐的方式来引导幼儿，引导他们主动参与音乐活动，培养他们对音乐的热爱和兴趣。
第二部曲：培养能力幼儿主动学习的关键是通过音乐活动培养他们的音乐能力。
在我的音乐教学中，我注重针对不同年龄和发展阶段的幼儿，有针对性地设计音乐活动，培养他们的音乐感知、表达和创造能力。
在幼儿园的音乐课堂中，我会组织幼儿学习和演奏一些简单的乐器，让他们体验到音乐的魅力和自己参与其中的乐趣。
我会利用游戏和创作的形式，鼓励幼儿表达自己的情感和想法，培养他们的音乐表达和创造能力。
通过这样的音乐活动，幼儿能够主动地参与和学习，提高他们的音乐能力和自信心。
第三部曲：评估和反馈在幼儿主动学习的过程中，及时的评估和反馈是非常重要的。
在我的音乐教学中，我注重观察和评估幼儿的音乐学习情况，通过多种方式给予幼儿及时的反馈。
在音乐游戏和演唱活动中，我会观察幼儿的参与情况和表现，及时赞赏和鼓励他们的努力和进步。
我也会及时纠正他们的错误和不足，并给予正确的指导和帮助。
通过这样的评估和反馈，幼儿能够更好地掌握音乐知识和技能，提高他们的学习主动性和积极性。
以上就是我在音乐教学中实践的幼儿主动学习的“三部曲”。
通过激发兴趣、培养能力和评估反馈，幼儿能够在主动参与和学习的过程中更好地实现自身的发展和成长。
通过音乐启蒙幼儿学习
通过音乐启蒙幼儿学习音乐作为一种普遍存在于人类生活中的艺术形式，不仅能够带来愉悦的听觉享受，更能够对幼儿的认知、情感、语言和运动等多方面进行启蒙和培养。
在幼儿教育领域，音乐被广泛运用于启蒙教育，通过音乐的方式激发幼儿的学习兴趣，促进他们的全面发展。
本文将探讨通过音乐如何启蒙幼儿学习的重要性以及具体实践方法。
音乐对幼儿学习的重要性1. 激发学习兴趣音乐作为一种富有魅力和感染力的艺术形式，能够引起幼儿的好奇心和兴趣。
在学习过程中，通过音乐的引导和激励，幼儿更容易保持专注、投入到学习活动中去，从而提高学习效果。
2. 增强记忆力音乐具有律动感和旋律感，可以帮助幼儿更好地记忆知识点和信息。
通过将学习内容设置成歌曲或旋律，可以使幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习，提高信息的吸收和记忆效果。
3. 发展语言能力音乐中丰富多彩的语言表达形式，如歌词、节奏等，可以促进幼儿语言能力的发展。
通过唱歌、跟唱等方式，可以帮助幼儿提高语言表达能力、听说能力和语言理解能力。
4. 增强情感体验音乐是一种情感表达的载体，能够引发幼儿内心深处的情感共鸣。
在学习过程中加入适当的音乐元素，可以让幼儿更好地理解和体验知识，培养他们的情感认知和情感表达能力。
音乐启蒙幼儿学习的实践方法1. 创设音乐氛围在幼儿学习环境中，营造浸透着音乐氛围的场景是非常重要的。
可以播放优美动听的音乐背景，让幼儿在轻松愉快的氛围中进行学习活动。
2. 制作教育性歌曲针对不同学科和主题，可以创作相应的教育性歌曲。
将知识点设置成歌词，并配以简单易记的旋律，让幼儿通过唱歌的方式来学习知识。
3. 进行音乐游戏设计各种有趣的音乐游戏，如打节奏、跟唱歌曲等，让幼儿在游戏中感受音乐带来的快乐，并在玩耍中学到知识。
4. 利用音乐故事结合音乐与故事情节，编排富有想象力和趣味性的音乐故事。
通过讲故事、演唱歌曲等方式，激发幼儿对知识内容的兴趣和理解。
5. 开展集体演出组织幼儿参与集体演出活动，如合唱比赛、舞蹈表演等。
如何在音乐活动中促进幼儿学习主动性论文
如何在音乐活动中促进幼儿学习的主动性【摘要】音乐教育作为艺术教育之一，在艺术教育中起着举足轻重的特殊意义。
音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力，增强幼儿的审美能力，幼儿还能够在音乐活动中通过感受、体验，表现而逐步获得身心发展的和谐。
教师必须明确幼儿教育的过程是师生互为主客体相互作用的过程，教育过程中师生互动是幼儿教育成功的关键。
【关键词】幼儿；音乐活动；主动性【中图分类号】g61 【文献标识码】b 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-01幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出幼儿园对幼儿的音乐方面的培养就在于幼儿能够主动参与到老师组织的活动中和自发地进行音乐活动，并且能够创造性的进行歌词和舞蹈动作的创作。
那么，教师应如何充分调动幼儿的积极性，发挥幼儿在音乐活动中的主体性，促进幼儿主动学习呢？一、创设情境，激发幼儿主动学习的兴趣《新纲要》中提出：“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”。
现代教育应十分重视环境对儿童发展的作用，创设一个宽松、自由、开放、快乐的环境，给孩子提供自主和主动活动的时间和空间，是确保幼儿自主性学习的一个重要方面。
音乐作为最富有情感的艺术，只有创设一种与音乐情境相和谐的环境、气氛，才能使幼儿很快地进入音乐，把自己的理解、感受用音乐语言表达出来。
创设情境的手段多种多样，如讲故事、观看音像资料、即兴表演等。
如：在教歌曲《买菜》时，在活动室布置了一个小菜店，里面摆放了各种水果、蔬菜，邀请幼儿现场表演买菜的情境，体验其中的快乐。
孩子们在这真实的场面中，自然而然地理解了歌曲的内容，幼儿学习的欲望也被调动起来。
又如：在音乐游戏《小兔乖乖》中，教师先有感情地向幼儿讲述故事，让幼儿初步理解故事的内容后，再以夸张的感情、语调分别模仿兔妈妈和大灰狼的声音来演唱歌曲，就能很快的感染幼儿，调动起幼儿参与的积极性和主动性。
二、注重游戏化，促进幼儿主动学习游戏是幼儿学习的基本方法。
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浅谈如何在音乐活动中引导幼儿主动学习《纲要》中明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，引导幼儿在生活和活动中生动、活泼、主动地学习。
只有有效地引导幼儿实现真正意义上的“主动学习”，才能真正把“快乐学习”落到实处，才能收到良好的学习效果。
如何做到这一点，需要教师在幼儿学习活动中正确地引导，充分而到位地发挥主导作用。
譬如在音乐活动中，我们可以综合考虑多方面因素，采取一定的措施来实现上述目标。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
激发和培养幼儿的兴趣是引导其“主动学习”的前提。
而鉴于幼儿思维方式具有形象、具体、直观的年龄特点，只有针对性地采用多种方法激发幼儿的情趣，才能使他们敢于尝试、乐于尝试，才能使音乐活动成为促进幼儿全面发展的有目的的活动。
一、在选材方面，可根据幼儿年龄特点及生活经验来精心选择一些具有幼儿鲜明特点、易被幼儿接受的乐曲。
在不同场合出现不同音乐，能有效激发幼儿兴趣。
如运动时选择热烈的迪斯科；游戏时选用活泼的钢琴曲，或者根据情节选择欢乐的旋律、明快的节奏促使幼儿跃跃欲试，参与活动的兴致顿然提高。
另外，还可以选择一些贴近幼儿生活，让幼儿感兴趣的题材。
如《学习解放军》、《我的小手真能干》、《小鸟小鸟你真好》、《小兔子乖乖》等等。
一些节奏明快、脍炙人口为幼儿所熟悉和喜爱的流行歌曲，也可以有选择地改编成适合幼儿学习的儿童歌曲来教授，
这样更容易为幼儿所接受。
二、注意创设适当的环境，以达到“情景交融”的效果。
幼儿的思维形象具体，对形象鲜明的事物更容易产生兴趣并主动接纳。
如：在音乐活动《小熊过桥》中，我在活动室中摆放了“小桥”、“小河”、“小鱼”、“小熊”等道具，配合音乐来进行活动。
幼儿很快“入境”，走上“小桥”体验小熊想过桥又胆小害怕的心境，以及“小鱼”对它的鼓励所产生的力量。
在一遍遍的倾听熟悉旋律的过程中很快地掌握了歌曲。
并能自发地根据歌曲的情节加进一定的舞蹈动作来进行表演。
这样孩子们的兴致相当高，课上完了还意犹未尽，在一遍遍地重复着舞蹈动作。
可见，环境的创设对于更好地开展音乐活动是非常重要的。
乐曲是会结束的，但它留在每个幼儿心中的纯真情感却不会消失。
如何把孩子心中对音乐的魅力的感受尽好地表现出来，是我常常思考的问题。
因此我通过欣赏、谈话、讨论、身体动作、表情、肢体语言，利用辅助材料，帮助幼儿打开尽可能多的感知通道，调动多种感官，丰富强化听到的音乐内容。
充分发挥幼儿的想像力、表现力，使幼儿在感受美、体验美、表现美、创造美这一过程得到完美体现。
三、教师注意用心启迪，引导幼儿。
在幼儿自主学习的过程中，教师的“主导作用”是不容忽视的。
只有正确的引导，才能让幼儿的学习有明确目的性，以收到事半功倍的效果。
比如：在上音乐欣赏课《娃娃的梦》时，我发现孩子们
被优美的旋律所吸引，自始至终笑嘻嘻的，并未有意识地理解欣赏歌曲。
因此我在让幼儿对此乐曲进行第二遍欣赏时，根据音乐的情节，脸上的表情时而喜悦，时而忧伤，时而严肃……在老师的感染下，幼儿开始细听，开始思考，有的说：“这个曲子听上去有点悲伤”。
有的说：“娃娃好像不快活”。
有的则说：“娃娃有时候快活有时候悲伤”。
这时候，我乘机引导他们根据自己的理解来编一编故事。
孩子们纷纷跃跃欲试，十分投入，有的还编出了比较合理的故事情节。
教师用心组成的无声语言启迪孩子们学会如何欣赏音乐，为进一步尝试分析作品奠定了基础。
又如在音乐活动《小兔子和兔奶奶》中，当教师扮演的兔奶奶老态龙钟地出现在孩子中间时，孩子们看到了觉得特别新鲜有趣，乐不可支。
但随着音乐情节的深入，幼儿跟随教师的引导逐步进入了情境，进入了角色，因此歌曲也很快就基本掌握了。
这首歌基本上是幼儿自学而成，且理解得比较深刻。
四、要注意留给幼儿充分的自由表现的空间。
在以往的音乐活动中，老师常常忽视幼儿的主动性，低估幼儿的能力，过分注意技巧训练，没有留给他们充分的自由表现空间。
如：为了教幼儿学唱一首歌曲，老师一遍一遍的教，幼儿机械地重复学，使本来很好的音乐活动变成了枯燥无味的训练。
幼儿的兴趣随着一遍一遍的“不对”声递减。
如果我们给幼儿充分的自由活动时间，使他们能充分利用自己的经验，展开想象的翅膀，并自由地表现出来，就会取得比较理想的效果。
我们要不断告诫自己：艺术
活动不是机械的技能训练，模仿不是艺术。
艺术活动是要培养幼儿的艺术兴趣和在艺术活动中表达自己的认识与体验。
我们不能把所有的孩子都培养成音乐家、画家，但如果我们保护孩子们对艺术活动的兴趣，保护孩子们特有的表达方式，鼓励他们敢于表达和宣泄自己的情感，使他们的需求得到满足，他们将来就会用良好的心情去欣赏生活中美好的东西，他们的生活内容就会更加丰富，生活的质量就会得到进一步提高。
总之，音乐是给人以美的享受的一种艺术，音乐可以陶冶幼儿的情操，我们要让音乐带给孩子们更多的快乐和自信，带给他们更多的美感和愉悦。
因此，艺术活动是幼儿全面素质教育不可或缺的手段。
作为一名幼教工作者，我们更应该努力探索，充分发挥幼儿音乐艺术活动的特有功能，让幼儿快乐地主动学习，促进其身心全面和谐地发展。