英语语篇教学
初中口语语篇教案
教案名称：初中英语口语教学篇一、教学目标：1. 让学生掌握日常交流中的基本口语表达，提高学生的口语交际能力。
2. 通过口语练习，培养学生的英语思维习惯，提高学生的英语综合素质。
3. 激发学生的学习兴趣，增强学生学习英语的自信心。
二、教学内容：1. 日常问候与介绍：如何打招呼、介绍自己和他人。
2. 常用表达：询问时间、地点、天气、身体状况等。
3. 购物、就餐等场景的口语表达。
4. 简单的英语对话：谈论学校生活、兴趣爱好、家庭成员等。
5. 口语练习：角色扮演、小组讨论、情景对话等。
三、教学方法：1. 任务型教学法：通过设定各种真实的口语任务，让学生在完成任务的过程中运用英语进行交流。
2. 情境教学法：创设各种生活情境，让学生在特定的情境中进行口语练习。
3. 互动式教学法：鼓励学生积极参与课堂活动，教师与学生、学生与学生之间进行充分的互动。
4. 游戏教学法：通过英语游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语能力。
四、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）：引导学生进行简单的英语口语练习，如问候、自我介绍等。
2. 课堂讲解（15分钟）：讲解日常口语交流中的常用表达和句型，如询问时间、地点、天气等。
3. 情景模拟（15分钟）：创设生活情境，让学生进行角色扮演，模拟实际生活中的口语交流。
4. 小组讨论（15分钟）：学生分组进行讨论，讨论话题可以涉及学校生活、兴趣爱好、家庭成员等。
5. 口语练习（15分钟）：学生进行小组内的口语练习，可以采用问答、对话等形式。
6. 课堂总结（5分钟）：教师对课堂内容进行总结，强调口语交流的重要性和注意事项。
五、课后作业：1. 复习课堂所学内容，加强口语练习。
2. 选取一个生活场景，与同学进行英语对话，录制视频或音频，下节课分享。
3. 每周至少观看一篇英语口语视频，学习并模仿其中的口语表达。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度和口语表达情况。
2. 课后作业：检查学生的课后作业完成情况，评估学生的口语表达能力。
小学英语语篇教学的“三步曲”+阅读理解专项练习含答案解析
小学英语语篇教学的“三步曲”+阅读理解专项练习含答案解析部编六年级小学英语语篇教学的“三步曲”语篇是小学生进行听说读写的好材料，是学生获取语言信息和运用语言的重要途径。
笔者通过多次教研课的观课和自己的教学实践，发现语篇教学如果没有一条主线或一个主题，教学过程就会显得比较乱，留给学生的印象就不深。
牛津小学英语每个单元有相应的主题，每单元的语篇教学，试着从以下三步入手。
一、阅读前——联系生活，了解背景阅读前的导入很重要，它可以激发学生的学习兴趣，激活学生的背景知识和相关语言知识，自然地引出讨论话题，为下一步进入阅读做好充分的准备。
二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读中，教师应以语篇为载体，创设真实、自然的情景，引导学生整体感知所学的语言知识。
阅读中的教学步骤常见的有以下几步：（一）初步阅读，感知文本（听读）（二）朗读课文，寻疑解答（寻读）（三）默读课文，注意细节（精读）（四）跟读课文，培养语感（再读）教师往往通过略读、精读等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取相关信息，培养学生的阅读技巧，提高阅读能力。
以5BUnit8attheweekends为例，谈谈阅读中教学活动的设计。
1.初步阅读，感知文本观看课文动画，整体感知课文，并回答问题：Question1：What day is it today？Question2：What are the students doingnow？2.朗读课文，寻疑解答在这个环节中要求学生认真阅读，划出相关的动词词组，并通过表格形式，呈现文章的内容。
3.默读课文，注意细节通过“精读”来掌握语篇中的详细信息。
通过读，判断正误，这样做有利于学生多方位、多角度来审视、理解语篇，培养学生综合运用语言的能力。
①WangBing surfs the internet every Saturday and Sunday.（）②Mike sometimes listens to music or goes tothecinema.（）……4.跟读课文，培养语感英语是一门实践性很强的语言。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是指教师在教授英语知识的过程中，通过优质的课文、文章和其他语言材料，帮助学生提高阅读、理解和运用英语语篇的能力。
英语语篇教学的策略是指教师在语篇教学过程中采用的一系列教学方法和技巧，旨在提高学生的语言综合运用能力，培养学生的语篇意识和跨文化交际能力。
下面将介绍一些英语语篇教学的常用策略。
一、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是英语语篇教学的首要策略。
教师可以通过引入生活化的语言材料、设计有趣的课堂活动和游戏、结合学生的实际需求等方式，激发学生的学习兴趣。
教师可以使用名人演讲、电影片段、音乐歌曲等作为语料，让学生通过听、读、感受这些语言材料，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的语篇意识培养学生的语篇意识是英语语篇教学的关键策略。
语篇意识是指学生对语言材料进行综合理解和应用的能力。
教师可以通过教授不同类型的语篇，如记叙文、说明文、议论文等，让学生学会分析语篇结构、推测词义、总结段落大意等技巧，从而提高学生的语篇意识。
三、注重语篇解读和分析语篇解读和分析是英语语篇教学的重要策略。
教师可以选择一篇适合学生水平的文章，引导学生通过阅读和解读，了解文章的整体结构、段落组织和主题思想等要素。
教师可以分析文章中的关键词、语法结构、修辞手法等，帮助学生理解文章的深层含义。
四、开展语篇交际活动开展语篇交际活动是英语语篇教学的必要策略。
教师可以设计各种实际交际活动，如小组讨论、辩论、角色扮演等，让学生运用所学的语篇知识，进行实际的口头和书面交流。
通过这些交际活动，学生可以提高自己的口语表达和书写能力，加深对语篇结构和语言应用的理解。
五、引导学生进行语篇写作引导学生进行语篇写作是英语语篇教学的重要策略。
教师可以通过给学生提供写作任务、分析优秀的英语作文、指导学生进行写作实践等方式，培养学生的写作能力。
在写作过程中，教师还可以教授学生一些写作技巧，如使用连接词、运用段落结构等，帮助学生完成优秀的英语语篇写作。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是指通过教师讲解、学生讨论、活动设计等方式，使学生能够理解和运用完整的英语语篇。
语篇是指由多个句子或段落组成的具有完整意义的文字材料。
在英语学习过程中，掌握语篇的能力对于学生的听说读写能力的提升，以及语言应用的能力都至关重要。
教师需要灵活运用多种策略来教授英语语篇。
一、激发学生的兴趣学生的学习积极性和兴趣是学习英语语篇的前提和基础。
教师需要根据学生的兴趣和实际情况，设计能够引发学生兴趣的教学内容和活动。
可以通过图片或视频介绍一篇有趣的故事，或是讨论一个引人入胜的话题，激发学生的学习兴趣。
二、设立学习目标在进行英语语篇教学之前，教师需要明确学习目标，告诉学生他们将学到什么，以及如何运用这些知识。
学习目标应该具体明确，以便学生知道何时达到了目标。
通过明确学习目标，可以帮助学生更好地理解和运用英语语篇。
三、前瞻性导入在进行英语语篇教学之前，教师可以通过提问或引入相关的背景知识，来激发学生的思考和学习兴趣。
可以问一些与教材内容相关的问题，或是通过图片、音频或视频来引导学生思考。
四、整体理解教师可以通过多种教学方法来帮助学生整体理解英语语篇。
可以先让学生读整篇文章，并根据自己的理解写下一段总结，然后与同伴进行讨论和比较。
这样可以帮助学生更好地理解文章的结构和内容。
五、局部理解在整体理解的基础上，教师还可以教授学生如何进行局部理解。
可以通过讲解关键词的含义、解析句子结构和语法、讨论段落的主题等方式来帮助学生理解文章的局部信息。
教师还可以引导学生采用不同的阅读策略，如预测、推测等，来帮助他们更好地理解文章。
六、实际运用在学生已经基本掌握了英语语篇的理解能力之后，教师需要引导学生进行实际的运用。
可以通过让学生进行口头或书面表达，演绎故事情节，或是进行小组讨论等方式来帮助学生灵活运用所学的语篇知识。
七、反馈与评价在英语语篇教学过程中，教师需要及时给予学生反馈，并对学生的学习进行评价。
英语语篇教学方法
英语语篇教学方法语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，为大家分享了英语语篇的教学方法，一起来看看吧！英语语篇的教学方法一、阅读前——了解背景知识，让生活走进课本很多研究表明，如果语篇是读者所熟知的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果是不熟悉语篇主题，就会出现认知障碍。
可见，文化背景知识在英语阅读中起着相当重要的作用。
因此，笔者认为在阅读前帮学生了解相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。
由于牛津小学英语高年级教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。
会大大增加学习难度，降低学生的学习兴趣，因此教师要加强预习指导，布置学生自主进行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。
例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？教师上课时要从检查预习作业开始。
教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。
对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。
如6A‘Unit 7 At Christmas’是关于圣诞节的语篇，我就让学生对于圣诞节的文化、圣诞节的相关知识、圣诞节如何度过等进行相关的预习，学习时学生兴趣盎然。
二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读过程中的活动是语篇教学的核心环节。
阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料，这就要求教师采用多种活动形式。
所以，在此过程中教学设计的成功与否将会直接影响到整节课的教学效率。
语篇教学是一个以教材为载体，引导学生探索未知的过程，也是一个温故知新的过程，但教师不能照本宣科，把课文教死了，应运用有效的阅读策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力，为以后的学习打好基础。
在这一环节教师可以通过略读、寻读、精读、填写表格、回答问题、排序等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。
英语阅读教学 语篇
英语阅读教学语篇一、语篇阅读教学的内涵语篇阅读教学模式是指教师利用语篇分析的方法，从整体到局部，从表层结构到深层结构对课文进行分析，从而引导学生对课文进行整体理解，达到阅读教学的目的。
语篇分析的方法对初中英语阅读教学的改进起着重要的促进作用。
语篇分析的方法主要包括宏观导入和微观剖析两个方面。
宏观导入主要是指教师在讲解课文时，先从整体上引导学生对课文进行理解，包括文章的主题思想、框架结构和作者的写作意图等。
微观剖析主要是指教师在引导学生对课文进行宏观理解的基础上，对课文中的语言和结构等方面进行深入的剖析。
二、语篇阅读教学的实施方法1. 引导学生对课文进行整体理解在语篇阅读教学中，教师首先应该引导学生对课文进行整体理解。
教师可以通过提问或者讨论的方式，帮助学生了解文章的主题思想、框架结构和作者的写作意图等。
例如，在讲解一篇介绍旅游的文章时，教师可以先引导学生了解文章的主题思想是介绍旅游，然后让学生通过阅读了解文章的框架结构和作者的写作意图。
这样，学生对整篇文章的理解就更加深刻了。
2. 帮助学生深入理解课文中的语言和结构在学生对整篇文章有了整体理解之后，教师需要帮助学生深入理解课文中的语言和结构。
教师可以通过讲解词汇、语法和句型等方面，帮助学生掌握英语语言的表达方式和习惯，从而更好地理解课文。
同时，教师也可以引导学生对课文中的结构进行分析，帮助学生理解文章的逻辑关系和组织结构。
例如，在讲解一篇议论文时，教师可以帮助学生深入理解文章中的论点、论据和论证等方面的语言和结构。
这样，学生就能够更好地理解文章的深层含义和作者的写作技巧。
3. 注重阅读技巧的训练在语篇阅读教学中，教师还需要注重学生阅读技巧的训练。
学生只有掌握了正确的阅读技巧，才能够更好地理解和分析文章。
例如，教师可以引导学生学会快速阅读、跳读、猜测词义等阅读技巧，从而提高学生的阅读能力和阅读效率。
同时，教师也可以通过组织小组讨论或者角色扮演等活动，让学生积极参与课堂活动，提高学生对英语阅读的兴趣和自信心。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学的策略可以通过以下几个方面来实施：1. 教学目标明确：在进行英语语篇教学之前，需要确立明确的教学目标。
教师可以通过分析学生的水平和需求，制定相应的教学目标，例如提高学生的阅读理解能力、写作能力或口语表达能力等。
2. 教材选择合理：选择合适的教材对于英语语篇教学至关重要。
教师可以选择与学生年龄、学习级别和兴趣相关的英语语篇教材，让学生能够在实际语境中学习、巩固和运用所学知识。
3. 培养学生的语篇意识：在英语语篇教学过程中，培养学生的语篇意识是非常重要的。
教师可以通过示范和引导，让学生了解和掌握文章的整体结构、段落之间的逻辑关系、衔接词的使用等，从而提高学生对语篇的理解和应用能力。
4. 综合运用多种教学策略：英语语篇教学需要综合运用多种教学策略，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师可以采用讲解、演示、实践、讨论等多种方式进行教学，使学生能够在不同的语境中理解和运用所学知识。
5. 激发学生的学习兴趣：在英语语篇教学中，激发学生的学习兴趣是非常重要的。
教师可以通过设置趣味性的活动、引导学生分享自己的观点和经验等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
6. 提供个性化的学习支持：每个学生的学习方式和学习需求都有所不同。
在英语语篇教学中，教师需要提供个性化的学习支持，根据学生的不同能力和需求，给予不同程度的辅导和指导，让每个学生都能够在学习中得到有效的支持和帮助。
7. 注重反馈和评价：在英语语篇教学中，及时的反馈和评价对于学生的学习和进步非常重要。
教师可以通过笔头作业、口头反馈、小组讨论等方式对学生的学习进行评价，并提供针对性的建议和指导，帮助学生改进和提高。
英语语篇教学需要结合具体的教学实践，根据学生的不同水平和需求，采用多种教学策略，提供个性化的学习支持和及时的反馈和评价，以帮助学生全面提高英语语篇的理解和运用能力。
小学英语语篇阅读教学四步曲
小学英语语篇阅读教学四步曲港城小学顾晓华第一步、指导预习，有备而学，引起学生对语篇教学的关注语篇相对来说比较长，设计的词组、句型、文化信息比较丰富，教学难度也是显而易见的。
如果在学生没有预习的情况下直接进行教学，那么学习基础一般或比较薄弱的肯定是无法很好的进行学习的。
因此，在语篇教学前，有效的预习可以让学生产生学习英语的兴趣和动力，是提高课堂效率的最重要的捷径之一。
教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。
对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。
如6A《Unit6 Holidays》是关于万圣节与圣诞节的具体日期，人们通常所进行的一些活动的语篇，我就让学生对于圣诞节与万圣节的文化、相关知识、如何度过等进行相关的预习，学习时学生在文化的引领下，学习语篇就变得灵动、有感情。
在教学“Hob bies”的语篇时布置了一项“预习检测”任务来引领学生更好的进行语篇预习。
例：依据汉语提示填空，全部完成后再小组内读一读。
1 Drawing pictures is my ______(爱好)。
Do you have any ___ ___(爱好)？2 Ben’s hobby is ______ _______(集邮)。
3 Gao Shan is my _______(同班同学)。
4 Su Yang has many ________(漂亮的)_______(花卉) stamps.5 Mike likes ______(轮船)stamps, and Ben’s brother likes _ ____(动物)stamps.第二步、巧妙导入，入课有趣，激发学生的阅读欲望阅读一般分为三个步骤，阅读前(pre-reading),阅读中（while -reading）,阅读后（post-reading）。
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长期以来，英语语篇教学在英语教学中起着重要的作用。
语篇教学实际也是一种阅读教学，但语篇教学中同样涉及新单词、语法、句型的教学。
既要注重学生阅读能力的培养，又要注重学生灵活运用基础知识能力的培养。
传统的教学方法是教师讲解翻译、学生听做笔记，经常把阅读课上成了语法课。
这样的课堂容易使学生感到枯燥乏味，没有活力，不能激发学生的兴趣和积极性。
教师应该结合学生实际，根据教学内容和要求，采用多种灵活的教学方法，有效地培养学生的听、说、读、写能力。
要达到这个目的，我认为在英语语篇教学中应做到以下几方面。
一、对课文进行整体教学
阅读教学应遵循整体教学原则，不应只对文中的词汇、句型及语法结构等作简单处理。
教师可引导学生从文章的插图、标题或段首句入手，并提出一两个问题，让学生带着问题速读全篇，从整体上了解全文后，找出每段的主题句，最后让学生说出整篇文章的中心思想。
文章的自然段落可以分成几个部分，用图表或摘要等方式归纳出来，使文章脉络一目了然。
这不仅有助于提高学生的阅读理解能力和分析能力，而且有助于学生日后写作能力的提高，写同体裁同类别的文章时他们知道该从哪几方面入手。
之后需要细读课文，理解每句话的含义、词句的表达、语法的运用。
对于生词，要教会学生根据上下文或构词法等去猜测，掌握一定的阅读技能。
因此，在课堂中教师要让学生多读文章，以读促进学生去想，以读促进学生去说，以读促进学生去做。
而且要让学生每次带着问题有目的地去读，读过之后要及时检查阅读的效果。
实践证明，通过大量的阅读，可以提高学生的英语阅读能力。
二、要灵活处理单词和句型、语法的教学
在教学过程中，有些教师常常把生词提出来单独教，遇到某个句式反复训练，把阅读课上成了单词课或句式训练课。
因此，在阅读课中，教师要灵活处理单词和句型。
对于重点难点单词、短语、句型要适当精讲，精讲细析无疑会使学生更深刻地理解文意及语言，提高他们的阅读理解能力。
1. 在语篇中教学单词。
阅读理解的一个难点是词汇量的缺乏，但词汇量不是整天泡在单词堆里就可以提高的。
实践证明，阅读是扩大和巩固词汇量的最好方法。
可以利用“词不离句，句不离文”的方法在阅读中积累词汇，并鼓励学生把这些新单词积累到单词本上，放在身边，利用零散时间反复记忆，加深印象，不知不觉中词汇量就扩大了，从而为语篇分析理解能力的加强打下良好的基础。
正如有些同学所说，原来拼命背单词过眼就忘，而现在没有刻意去背，反而记牢了，也会用了。
这种做法正符合了在语篇中学单词、在用中学单词的学习原则。
2. 在语篇中教学句型、语法。
句型教学也一样，呈现句型的方法多样，多举实例。
可以利用课文中的情景、图片，把学生听到的声音、看到的情景一起印入脑海，这样印象比较深刻。
例如，八年级下Unit 6，根据课文中的情景、图片教学句型I’ve been collecting coins for seven years. He’s been skating for five years时，学生能很容易地掌握现在完成进行时的结构和用法。
再如，在教学固定短语more and more时，我先结合语篇中的句子教学，然后再举实例拓展延伸。
如：There will be less and less pollution in the future. We should study harder and harder等。
最后让学生自己学会造句，灵活运用。
三、精心设计课堂练习，及时巩固
课前教师要做好充分准备，根据语篇内容，精心设计课堂练习。
大多数语篇都很长，知识点多，学生不易记住，做好课堂练习有利于学生记住所学知识。
练习的形式有：(1)精心设计问题。
问题要典型，有针对性、连贯性，对于学生容易混淆的问题，要加以点拨。
如how soon, how long, how often, when, what time都是针对时间提
问，但时间的表达有多种情况，教师应给学生指出，以便于准确回答。
经常训练，学生就会熟能生巧，对答如流。
(2)设计英汉互译。
运用所讲重难点词、短语、句型填空，要提醒学生注意词形的变化。
如：They are interested(有趣的)in swimming(游泳). (3)设计短文填空、首字母填空。
从语篇中挖出重点单词、短语，针对训练，加深印象。
(4)设计单项选择、完形填空等等。
通过这些课堂练习，学生能及时巩固基础知识并能灵活运用，有效地提高了学生掌握知识的能力和写的能力。
(5)复述课文。
学完课文后，让学生用自己的话来改写或复述，有时也可通过看图的形式，再现情境让学生复述。
这样做既提高了学生的口头表达能力，强化了记忆，又使学生感到新颖、有趣。
我把这种方法应用于中考写作复习中，通过听读范文要求学生根据自身情况用自己的话来复述文章，有能力的学生在复述中可以改写文章或提出自己的观点，从而提高写作能力。
四、要注重学习策略的培养
1. 设法让学生把握学习策略。
如模仿英语的语音、语调、语流，学会查阅词典、资料或网上搜索，解决学习中的一般性问题;有意识地应用已知的语言学习规律，把单词或词组放在具体的语言环境中去理解;把学习母语的某些方法用于英语学习中，利用所学语言材料的上下文和有关背景知识理解不熟悉的词汇、观点;学会提问，以获得帮助，解决疑难;有选择地把注意力集中在特定的语言材料上，如关键词、观点等，以获取有用的信息;完成一项语言活动后，自我评价其得与失等等。
教师还可用汉语呈现一系列的学习策略，什么时候精读，什么时候略读，读的时候要怎么做，要注意什么，课后应该怎么学习。
这样既让学生了解了学习任务，更重要的是知道了怎么去阅读。
这样坚持下去，时间久了，学生对英语学习的策略就了如指掌，不会再出现不会读的现象，从而为以后的学习打下良好的基础。
2. 指导学生做好课堂笔记。
做笔记可以帮助学生克服遗忘，因此，英语教师指导学生如何做好笔记是相当重要的。
首先，教师必须让学生明白“记什么”。
在初中英语课堂上，教师除了引导学生记重点词汇、重点句子之外，还应引导学生记录课堂中的问题。
其次，教师必须指导学生“怎么记”。
学生听、想、发言、交流与记笔记在时间上是冲突的，教师要让学生明白“听清、听懂、理解”是记笔记的前提。
教师可以引导学生直接在书本上用不同的符号标注，如：重点句子用单下划线，重点短语用双下划线，关键的介词打圈，引导定语从句的连词用三角标注，等等。
最后，教师还必须引导学生在课后做好课堂笔记的整理。
要求学生当天的笔记必须当天完成整理，经常提醒学生对课堂笔记进行复习，以此让课堂笔记达到真正提高课堂效率的作用。
五、要注重双边活动
阅读课常常被学生讨厌，一个重要的原因是教师把阅读课上得死气沉沉。
如果每一节课老师都能设计各种各样的活动，如sing, chat, act, TV news，pair work, group work等等，那么每节课都会洋溢着学生的笑声，老师的掌声。
而且这些活动均有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，课堂教学效果非常好。
但是活动不能太多，那样阅读课就变成了活动课，阅读课的教学目标就不可能达到。
活动也要和文章内容联系紧密，要注重活动的实效性。
六、要听说读写有机结合
听说读写是紧密联系的，听是说和读的基础，听得多了，自然而然地就会说会读。
当听说读达到一定水平，就能够进行书面表达了。
要提高学生的阅读能力，只有将听说读写有机地结合起来，才能不断提高学生的语言综合运用能力。
目前初中使用的英语教材中已包含听力材料，教师可充分利用每一课中的听力材料对学生进行听力训练，这其中要让学生理解这篇听力材料，即听懂。
在训练过程中，应教给学生如何去听，给学生介绍一些基本的听力技
能，如理解中心思想和重要细节，以及判断说话人的观点、态度等。
同时，教师还可利用听力材料对学生进行口语训练，让学生大胆地开口说英语。
还可让学生口头复述听力材料，其目的在于培养学生的初步交际能力，训练口头表达能力。
教师可逐步引导学生把听与说结合在一起，然后通过读和写让学生把所学展示出来。
七、重视语篇的背诵，培养良好语感
英语教学是语言教学，它和语文教学一样，重在反复读，时刻练，大量背诵积累语言素材，学生将来在生活中遇到类似的情景时能够将英语脱口而出。
背诵可以培养学生良好的语感，提高口语表达能力。
英语阅读中有许多精彩对话、变化多端的句型，学生只有通过反复朗读背诵才能领会到词句的深层含义。
这样做将不断教会学生许多词汇及短句，还将帮助学生在表达的时候避免许多错误。
在背诵的基础上还可以进行课文表演，这有利于学生在模拟的情景中加深感悟。
总之，语篇教学有不可忽视的作用。
教师要善于捕捉训练的机会，多学习，多实践，使我们的教学策略和方法不断完善，提高学生的英语阅读水平、语言能力、思维能力及交际能力。