语篇教学方法
初中英语语篇教学方法
初中英语语篇教学方法可以采取以下步骤：
1. 预教词汇：在开始语篇教学之前，先预教一些必要的词汇，这有助于学生更好地理解文章。
2. 整体理解：让学生先浏览一遍文章，了解文章的大意和结构。
可以通过提问的方式引导学生概括文章的主要内容。
3. 细节理解：让学生仔细阅读文章，并回答一些关于文章细节的问题，例如关于人物、事件、时间、地点等具体信息。
4. 语言点讲解：在学生对文章有了整体理解之后，再进行语言点讲解，包括词汇、语法、句型等方面。
5. 练习巩固：通过一些练习题或活动来巩固学生对文章的理解和所学语言点的掌握。
6. 输出活动：可以安排一些输出活动，如复述、背诵、讨论等，来检验学生对所学内容的掌握情况，同时也可以锻炼学生的口语表达能力。
此外，针对口语教学，可以采取以下方法：
1. 创设语言环境：在英语课堂教学中，创造语言环境，让学生做到听与说真正结合起来是非常重要的。
可以通过角色扮演、小组讨论等方式让学生参与到口语交流中。
2. 重视口语训练：在英语教学中要重视口语训练，可以通过朗读、背诵、跟读等方式来提高学生的口语水平。
3. 多样化教学活动：采用多样化的教学活动来激发学生学习英语的兴趣，例如组织英语歌曲比赛、英语演讲比赛等。
4. 鼓励与表扬：对于学生在口语方面的表现，要给予鼓励和表扬，增强学生的自信心和学习动力。
总的来说，初中英语语篇教学需要注重学生的参与和互动，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力，同时也要根据学生的实际情况进行针对性的教学。
语篇理解教案引导学生理解和分析不同类型的语篇
语篇理解教案引导学生理解和分析不同类型的语篇目标：引导学生理解和分析不同类型的语篇，并培养学生对语篇的综合理解能力。
一、教学目标：1. 学生能够理解什么是语篇，以及语篇的特点；2. 学生能够分辨不同类型的语篇，并对其进行分析和理解；3. 学生能够运用所学知识，对实际语篇进行分析和解读。
二、教学重难点：1. 教学重点：引导学生理解和分析不同类型的语篇；2. 教学难点：培养学生的综合理解能力。
三、教学方法：交互式教学法、案例分析法。
四、教学过程：1. 导入（5分钟）：通过举例的方式向学生介绍什么是语篇，并引导学生思考语篇的特点。
2. 学习和讨论（15分钟）（1）引导学生分别阅读一篇新闻报道、一篇科普文章、一篇故事，然后讨论它们的特点和写作目的。
（2）引导学生根据所给的文章，尝试找出各个类型语篇的共同特征，并与同学们分享。
3. 扩展运用（20分钟）（1）要求学生在小组讨论的基础上，分析并总结新闻报道、科普文章和故事的不同特点，以及它们与读者的互动方式。
（2）请学生找一篇自己感兴趣的文章，阅读并分析其语篇类型、目的和读者需求。
4. 案例分析（20分钟）（1）教师出示一篇比较复杂的语篇，例如一篇社论或专业文章，并带领学生一起进行分析：从标题、导语、正文、结论等方面逐一分析，明确其类型和作者意图。
（2）学生根据所学分析方法，自主选择一篇语篇进行分析，并展示分析结果。
5. 归纳总结（10分钟）请学生回顾今天的学习内容，总结各类语篇的特点和分析方法，并反思自己的学习收获。
参考答案：语篇是一段完整的文字，在语言学中指的是一部分文字，有明确的语义和信息传递目的。
语篇的特点包括：具有一定的篇幅，一定的结构组织，一定的语言风格，以及明确的语义目的。
不同类型的语篇有不同的特点和写作目的。
新闻报道主要以传递信息为目的，通常侧重客观的叙述和直接明了的语言风格；科普文章旨在向读者介绍科学知识，强调互动性和启发性；故事则以情节和主题为核心，旨在通过故事情节吸引读者的情感共鸣和思考。
英语教学中的语篇教学法探究
英语教学中的语篇教学法探究
语篇教学法是指从理解语篇的角度，结合语法知识、词汇以及篇章
结构等语言组织方式，运用写作、阅读、翻译等综合技能，来让学生
学习英语的一种教学方法。
它的宗旨在于培养学生不同层次考虑问题
的能力，以及深入理解和记忆语言知识。
语篇教学法具有探索性和发展性是帮助学生深入学习英语的有效方法。
它可以帮助学生获得更大的英语理解能力，因为它采用以下几个步骤：首先，介绍语篇的概念，激发学生的兴趣；其次，帮助学生理解语篇
结构；第三，让学生活用，在实践中运用语篇；最后，解决学生在理
解语篇过程中遇到的困难。
语篇教学法还可以激发学生的主动思考能力。
语篇教学法可以帮助学
生感受英语真正学习过程中的魅力，让他们不仅熟悉一门语言，而且
洞悉它的最浓烈的内涵和滋味，打开发现语言机制的门户，同时也为
他们提供机会充分发掘英语的丰富花色。
通过语篇教学方法，学生可以让他们的语言技能得到更好地发展，不
仅可以学到标准的英语，而且可以学习表达和理解现代英语口语和文
学文体的各种技巧。
语篇教学法有助于英语学习者更好地理解英语，把英语融入到现实生
活中，有助于学习者提高其英语水平，为英语教学带来了更多的效果
和实用价值。
英语教学中语篇研读的意义与方法
1. 英语课堂教学需要转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，代之以主题为引领、语篇为依托、活动为途径的新的教学模式，推动语言、文化、思维和学习能力的整合发展，引导学生转向以意义探究、语言建构、综合运用、思维发展、文化交际、解决问题等为主要特点的学习。
2. 要培养学生的核心素养，教师首先要深入研读用于教学的语篇，抓住主题，梳理内容，关注文体，分析语言，挖掘文本的育人价值，并以此为基础设计教学活动，落实课程目标。
3. 语篇的概念
用于教学的不同类型的语篇，即教师在教学中所使用的教学材料，包括口语的、书面语的，或图形、图表等多模态形式的材料，也称为教学文本或教学的语篇。
4. 语篇研读的概念
教学中的语篇研读就是指教师在进行教学设计之前，“对语篇的主题、内容、文体结构、语言特点、作者观点等进行深入的解读”（中华人民共和国教育部 2018:59）。
5. 当前语篇教学中存在的问题
长期以来，很多教师都把用于教学的语篇当作是词汇和语法知识的载体，导致教学停留在传授和记忆词汇和语法知识的层面，忽略了语言承载的意义。
6. 《新课标》建议如何开展语篇研读
What：关注语篇“写了什么”或“说了什么”，从而把握语篇的
基本意义，包括主题和基本内容，梳理语篇的知识结构。
Why：聚焦作者或说话人“为什么写”或“为什么说”，即作者或说话人希望传递什么观点、引发何种思考或价值观讨论。
作者的写作目的是什么？语篇学习中学生需要解决什么问题？
How：反观语篇“是怎样写的”或“如何组织的”，即文章是如何围绕主旨组织和安排素材的，重点关注语篇的文体形式、内在信息和观点的逻辑关联，如果是多模态语篇，还需要分析说话人或旁白的语调语气，图片或视频内容与声音或文字的关系等。
新课标下提高小学英语语篇教学有效性的方法
新课标下提高小学英语语篇教学有效性的
方法
一、引入语篇教学
1.让学生熟悉语篇的概念，让他们了解什么是语篇，以及语篇教学的重要性；
2.以语篇为单位，介绍语篇的构成，关注语篇的结构和内容；
3.让学生认识语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
4.让学生体会语篇的意义，学习把握语篇的主旨。
二、实施语篇教学
1.在语篇教学中，要让学生能够把握语篇的主旨，理解语篇的结构和内容；
2.要让学生能够把握语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
3.要让学生能够把握语篇的意义，学习把握语篇的主旨；
4.要让学生能够把握语篇的表达方式，学习语篇的语言特点；
5.要让学生能够把握语篇的语义，学习把握语篇的文化背景；
6.要让学生能够把握语篇的语法结构，学习把握语篇的句子结构；
7.要让学生能够把握语篇的修辞结构，学习把握语篇的修辞手段。
三、培养学生的语篇意识
1.让学生能够把握语篇的主旨，培养他们对语篇的理解能力；
2.让学生能够把握语篇的结构，培养他们对语篇的分析能力；
3.让学生能够把握语篇的表达方式，培养他们对语篇的表达能力；
4.让学生能够把握语篇的意义，培养他们对语篇的认知能力；
5.让学生能够把握语篇的文化背景，培养他们对语篇的文化意识。
英语语篇教学方法
英语语篇教学方法语篇教学的核心思想在于在课堂教学中创设语境，让学生在情景中体验并运用语言，为大家分享了英语语篇的教学方法，一起来看看吧！英语语篇的教学方法一、阅读前——了解背景知识，让生活走进课本很多研究表明，如果语篇是读者所熟知的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息，相反，如果是不熟悉语篇主题，就会出现认知障碍。
可见，文化背景知识在英语阅读中起着相当重要的作用。
因此，笔者认为在阅读前帮学生了解相应的背景知识是阅读理解能力提高的关键之一。
由于牛津小学英语高年级教材中的语篇相对较长，涉及的词组、句型、文化信息较丰富，如果教师在学生没有准备的情况下直接切入，很多学习基础一般的学生难以适应。
会大大增加学习难度，降低学生的学习兴趣，因此教师要加强预习指导，布置学生自主进行语篇分析，使学生有所了解、有所准备地进行语篇学习。
例如：谁？什么关系？什么话题？在哪里？什么场合？教师上课时要从检查预习作业开始。
教师可根据教材语篇的特点，有目的、有计划地进行预习指导。
对于一般性的文章，教师可让学生听录音、跟读语篇、适当翻译中文意思，划出自己不理解的词组与句子，对于一些有趣味性、文化性较强的语篇，教师可先让学生先了解相关文化。
如6A‘Unit 7 At Christmas’是关于圣诞节的语篇，我就让学生对于圣诞节的文化、圣诞节的相关知识、圣诞节如何度过等进行相关的预习，学习时学生兴趣盎然。
二、阅读中——梳理教材，步步为营阅读过程中的活动是语篇教学的核心环节。
阅读过程中的活动主要是让学生顺利阅读和理解所提供的材料，这就要求教师采用多种活动形式。
所以，在此过程中教学设计的成功与否将会直接影响到整节课的教学效率。
语篇教学是一个以教材为载体，引导学生探索未知的过程，也是一个温故知新的过程，但教师不能照本宣科，把课文教死了，应运用有效的阅读策略，培养学生英语阅读的兴趣和自主学习的能力，为以后的学习打好基础。
在这一环节教师可以通过略读、寻读、精读、填写表格、回答问题、排序等多种方式，引领学生整体感知语篇，了解文本大意，获取具体信息，培养阅读技巧，提高阅读实效。
英语语篇教学的策略
英语语篇教学的策略英语语篇教学是英语教学中非常重要的一环，它涉及了语言的理解、运用和表达等方面，对学生的语言能力有着重要的影响。
本文将探讨英语语篇教学的策略，并提出一些有效的教学方法，帮助教师提高教学质量，促进学生英语语篇能力的提升。
1. 教师角色的转变在英语语篇教学中，传统的教师主要扮演着知识传授者的角色，而在现代的英语教学中，教师的角色应该更加注重引导和激发学生的学习兴趣和能动性。
教师在课堂教学中应该扮演着引导者和组织者的角色，引导学生探索语言规律，培养他们的语言运用能力。
2. 提供大量语料在进行语篇教学时，教师需要提供足够的语料给学生。
这些语料可以是真实的文章、对话、广播剧本等，以帮助学生了解真实的语言使用情境，帮助他们更好地掌握语言的应用技巧。
3. 多媒体辅助教学现代的多媒体技术为语篇教学提供了很好的支持。
教师可以利用多媒体设备，如投影仪、电脑等，将真实语料呈现给学生，帮助他们更直观地理解和运用语言。
4. 引导学生进行合作学习在语篇教学中，教师应该注重培养学生的合作学习能力。
通过小组讨论、合作写作等方式，让学生在交流和协作中感受语言的魅力，提高语篇理解和表达的能力。
5. 融入文化因素语篇与文化密切相关，教师在教学过程中应该融入文化因素，让学生了解语篇与社会、历史、习俗等方面的关系，帮助他们更好地理解和运用语言。
6. 注重语言策略的培养在语篇教学中，教师应该注重培养学生的语言策略意识，让他们了解不同的语言表达方式，帮助他们选择合适的语言策略进行表达，提高语篇的连贯性和语言的表达效果。
7. 激发学生的学习兴趣在语篇教学中，激发学生的学习兴趣非常重要。
教师可以通过选取生动有趣的语料、设计吸引人的教学活动等方式，激发学生学习英语语篇的热情，提高他们的学习积极性。
8. 创设真实语境在语篇教学中，教师可以通过创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习和运用语篇，提高他们的语言实际运用能力。
小学英语语篇教学的实施方法
小学英语语篇教学的实施方法摘要：英语是一门语言类学科，是人与人之间进行沟通的重要工具，所以教师在开展英语知识的教学时，可以将英语学习放置在通过语篇所设定的特定语境当中来锻炼学生的英语沟通能力。
语篇教学作为提升小学生听、说、读、写能力的重要基础，在教学过程中不仅有效增强了学生英语学习能力，也对学生理解文本、提升阅读水平起到了推助作用，是一种全新而且有效的教学方式。
关键词：小学；英语；语篇教学；实施策略小学阶段是学生养成良好学习习惯、掌握正确学习方法的基础阶段，同时也是学生形成正确人生价值观念的最重要时期。
值得注意的是，教师的工作并不仅仅是向学生输送基础知识那么简单，更是对学生人生发展的启蒙教育。
因此，在英语知识的教学过程中，教师不仅要让学生掌握基础的英语知识，还要重视对学生英语综合素养的培养，在教学中切实提升学生的学习兴趣，这也是小学英语语篇教学的主要方向。
1.设计语篇情境，强化学习体验语篇教学的主要特点是引导学生进入到一个较为真实的学习语境当中，进而激发学生的思维意识，唤醒学生对语篇内容的情感体验，使学生在这种语境当中能够主动分析文本内容，增强自身对文本感悟能力。
为此，在小学英语教学过程中，教师应当积极利用语篇教学为学生开展教学活动，借助语篇内容强化学生学习体验，切实达到强化学习体验的教学效果【1】。
例如，在进行《At the zoo》这部分知识的教学时，本单元的知识内容、基础知识等都是以动物园的动物介绍为主。
为了能够有效锻炼学生的语篇意识，笔者就通过创设情境的方式展开教学活动。
首先，笔者通过让学生帮助笔者解决问题的方法进行教学导入，如笔者说“The weather is fine on the w eekend.I want to go to the zoo.What animals are there in the zoo？”当学生通过这个问题进行激发起学习兴趣之后，学生们就会通过自己已有的经验进行回答，有的学生说panda；有的学生说lion；有的学生说elephant...这样学生便可以有效进入到笔者为其设置的语境当中，同时笔者也可以利用学生的口语表达实际能力来引导学生学习教材中的重点词句。
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随着小学英语课程改革的深入，小学英语教学已经从教授单词、句型的知识性传授逐步转向重视学生综合语言运用能力上，而语篇教学就是培养学生综合语言运用能力为目的。
这是我们教学的重点也是一个难点，步入高年级，课文的篇幅较长，语篇内涉及了一定量的生词、句型及文化背景知识，这让一部分学生的学习兴趣下降，我本人教学过程中也走了一些弯路，但我相信只要大胆尝试，总会有所进步，下面我结合自己的教学实践，谈谈语篇教学的做法和体会：一|、找准切入点，导入课文：
切入点既是语篇的主线索，也是教学的主方向，通常我将语篇的主题、一个知识点、一幅插图或是几个小问题作为切入点。
开课导入时使用谈话法，这种师生间的真实对话可以顺利过渡至新授内容。
或是采用创设情境法，（运用课件展示）分散课文中的难点，让学生通过一组Chant、一首儿歌或是今天我们要与文中人物一起去做事，很快学生会明确本课学习的内容，就是明白今天要运用哪些语句去做一件什么样的事情。
二、培养好习惯，深层理解语篇
视听结合，通过问题引导，我上课之前要求学生用规定的预习方法，（一画、二听、三读、四记），其中听，我要求学生整体感知，“what’s the passage talking about?”再听时，找出可以引领本课内容的问题答案，这样不但培养了学生积极思维能力，也让学生整体感知了语篇的内容及含义。
另外，我个人很注重学生学习策略的指导，针对不同的文本，我会指导他们采用不同的方式，如怎样默读、浏览捕捉信息，怎样理解题目，怎样读懂词句，怎样做适当标记或是怎样在听音时记下关键词等，行为心理学上曾说：21天以上的重复就形成习惯。
也就是说，人若想要养成一个习惯，只需要坚持21天就足够了，它就会不由自主地成为生活的一部分。
这样逐步培养学生语篇阅读的技能，学生掌握了方法，就会独立思考探索，把握阅读规律，取得很好的阅读效果。
如：在教授第七册Module 1Unit1时，我是这样处理的：首先出示Daming 和Simon 对话的多媒体课件，然后抛出What are they talking about ? 学生接到阅读任务：快速浏览，获取了关键信息“postcard”。
随即我出示了一条“learning tip ”完成表格：where、how long 、how big 。
并出示阅读要求，放慢速度找出关键信息划线或做标记，汇报问题的答案时提示学生注意回答的完
整性，因为在学习时融入学习方法的指导，语篇对话内容更丰富更系统。
三、真实的运用语篇，做生活中的事
学生获得语篇材料的基础上做一些后续活动相当与有效的内化、拓展阶段，它是语篇教学逐步升级的环节，一般时间也临近下课，所以就更不能“虎头蛇尾”，这关键的十分钟时间，我基本让学生复述课文，抓住文中谁做了什么？怎么样？简单的复述，有利于提高学生的想象能力、思维能力及表达的连贯性：具体做法是1）抽掉一些关键词让学生填空，并读出课文。
2）将课文内容进行搭配连线，并根据搭配尝试复述或分角色对话。
如第七册三模块Hobbies,Unit2，我将人物和表达爱好词组列出来，让学生听对话，听后连线并复述。
3）用表格记录课文主要内容，然后说话或写话 4）根据文本内容创作表演，如讲完将来时态的文本，可以鼓励学生说说自己的周末出行计划等，由教材拓展到学生的现实生活，能够很好的培养学生的语言运用能力。
总之，语篇教学对学生的阅读能力形成至关重要，我们在教学中只有用新理念、新方法、新思维去调动学生的主动性，才能真正让学生有效的获得知识，以上只是我个人的一点实践经验，教无定法，贵在得法，只要是能提高学生兴趣，能切实培养学生的语言运用能力，都是好的方法，我也将在语篇教学过程中继续探索、思考、应用，不断进步。
《语篇教学的几点做法》
学校：墨盘乡中心小学
教师：刘鑫旖
时间：2012年11月7日。