土木工程专业中建筑类课程教学改革探索
土木工程专业建筑系列课程体系教学改革探讨
３教 学方法和教学手段 的改革
当前 ，大多教制图课的教学手段和教 学方 法还是以教学挂 图 和模型作为主要教具 ， 基本上还是教师讲 、 学生听的灌输式被动教 学方法 ，没有充分发挥学生学习 的积极性 和主动性。针对这些 问 题， 应根据学生 的学 习心理特点 ， 突出 “ 教师 为主导 ， 学生为主体” 的教育 原则 ， 采用 多形 式的教学方 法 ， 引人新 的教学 手段 ， 以学生 的全面发展为根本， 让学生积极主动地参与教学 的全过程。 其次 ， “ 在 导学”上下工夫 ， 注意学 习方法 的指导 ， 教会学生思 维方法 ， 出教学方法 的多样性 和灵活性 ， 分利用教学资源库进 突 充 行教学。在教学实践过程 中， 我们作了如下的一些尝试： ３１ 采 用 多媒 体 教 学 ． 土木工程制图是专业基础课 ，学生必须具 备一定的专业基础 知识 ， 比如 ， 对于房屋建 筑结构工 程图 ， 画一些如柱 、 、 要 粱 楼板等 结构图 ， 学生必须 了解房屋 的基本结构 ， 制图课先开于其他专业 而 课， 学生对专业知 识的了解较少。因此 为了让学生对一些专业知识 有一定 的了解 ， 在教学过程 中， 我们把在建筑施 工现场拍 的照片 以 及有关 的Ｎ４ －通过建立教学资 源库放给学生 看 ， ￣， 加强学生的感性 认识。 ３２ 注 重 培 养 学 生 的动 手 能 力 ． 由于我院土木工程专业的培养 目标是 培养生产第一线从事技 术或管理工作 、具有一定 的专业理论知识 和较强实践动手能力 的 应用型人才 ， 因此 ， 实践性教学对本科教 育是重要 的一个环节 。土 木工程制 图与房屋建筑学 的学 习以能完成 模拟房屋建筑工程设计 图为 目标。课程结束 时学生 自己按 ３ 号图图幅 ， 将所有作业装订成 册。 例如： 到中小学教学楼的平面设计这部分 内容， 在讲 可以结合工 程上 的实 例 ， 一边讲 理论 ， 一边 让学生 画不同的方案 图 ， 通过综合 训练加强 了学生的读 图能力 ， 又培养 了学生 的动手能力 ， 学生 的学 习兴趣也 比较大 。在建筑设计软件部分 ， 多让学生上机练 习， 多画 些专业图。 ３３ 灵 活 采 用 教 学 法 ．
土木工程专业实践教学体系的改革探索
１ 土木 工程 专 业 实 践 教 学 概 述
土木工 程专业 是 一个理 论 与实践 紧 密结合 的工 科专 业 ， 实践 性 教学 环 节 内 容较 多 ， 括课 程 实 验 、 程 其 包 课
设计 、 程实 习 、 产实 习 、 知实 习 、 课 生 认 毕业 实 习等环 节． 知识 来 源 于实 践 ， 力来 源于 实 践 ， 质更 需 要 在 能 素
业 本科 人才 培养 实践教 学环 节安 排如 表 １所示 ．
从 总体上 看 ， 类专 业课 课程 实验 累计 １０学 时 ， 各 １ 课程设 计 累计 ｌ ， 合实 训与 实 习累计 ２ ４周 综 ５周 。 毕 业设 计 （ 文 ） ４周 ． 些实 践环 节从 整体 上保证 学 生在 大学 四年 间实 践教 学不 断线 ， 论 １ 这 以实践 环节 为 载体 ，
Ａ ｓ ａｔ Ｐ ａｔ ａ ｔ ｃ ｉｇ ｉ ａ ｍｐｒ ｎ ｏ ｔ ｔｉ ｉ ｌｅ ｇ ｅ ｒ ｇ ｍａ ｒ ｈ ｉ ｉ ｔ ｎ ｆ ｂｔ ｃ： ｒｃｉ ｌ ｅ ｈｎ ｓ ｎ ｉ ｏ ａｔｃｎｅ ｎ ｃ ｉ ｎｉ ｅｉ ｊ ．Ｔ ｅ ｌ ｔ ｉ ｓｏ ｒ ｃ ａ ｔ ｎ ｖ ｎ ｎ ｏ ｍ ａｏ
仑 肥 学 统 学 （ 艮 自然科学版）
２１ ０ ０年 ｌ １月 第 ２ ０卷 第 ４
Ｊｕ ａｏ Ｈ ｆ ｎ ｅ ｉ（ ａ ｒ ｃ ｎｅ） ｏｒ ｌ ｆ ｅ ｉ ｉ ｒｔ Ｎｔ ａ Ｓｉ ｃ ｎ ｅ Ｕ ｖ ｓｙ ｕ ｌ ｅ ｓ
土 木 工 程 专 业 实 践 教 学 体 系 的 改 革 探 索
不高 ．
实 践性 教学 是土 木工 程专业 的重要组 成 部分 ， 贯穿 于基 础 课 、 它 专业 基 础 课 及专 业 课 之 间 ， 培养 合 是 格 土木 工 程专 业 人才 的重要 环 节 ， 照教 育部 要 求 实践 教 学必 须 占总课 时 的 ３ ％ ． 肥 学 院土 木 工程 专 按 ０ 合
高职高专土木工程类《建筑工程测量》教学的改革探索
４ ． 在考试 成绩 的记录上 ， 提高平 时成 绩的分量 。根 据学生 的表现 ， 平时成绩 的 比例可 以在 ５ ％左 右 ， ０ 期末
笔试成绩也在 ５ ％左右 。 ０ 尽管提 出了创新 的模 式 ，但是在 实行上还是 有一 定的 困难 。作 为公共基础课 的高等数 学课程一 般是大
一
段 解决实 际工 程问题奠定 必要 的基础 。课 程的 目的及
任 务是使 学 生掌握 一般 测量 仪器 和工 具 的使 用技 术 ， 掌握 工程测量基 本工作 的原理 、 法及注 意事项 ， 方 在建
筑施工 中能进行 建筑施工 测量 的工作 ，并能进行 简单 地形 图测 绘工作 。 １ ． 知识结构体系 的构建 。 程知识 结构应 从建 课程 课 筑工程测 量 的实 际应用 出发 ，以建筑工 程测量 的主要 任务为切人 点和核心 ， 以社会需 求为导 向 ， 在测量 教学 中融人新技术 、 新仪器 、 规范 。 新
发挥 其主观能动性 ， 给学生锻炼 的机会 ， 同时给该组 成
论 知识 并上升为运用能力 。具体能力 目标 为 ： 以水 掌握 准仪 、经纬仪 、全站仪 为主 的测 量仪器 的基 本操作方 法， 能对测量仪 器进行检 验和简单 的校正 ； 有进行测 具
合应用数 学知识解决 实际 问题 的能力 ，教学 的重点不
【 教改创新 】
高职高专土木工程类《 建筑工程测量》 教学的改革探索
张学仁 （ 鄂东职业技术学 院 ， 湖北 黄 冈 ４８０ ） ３ ０ ０
摘要 ： 随着高职 高专建 筑工程测量课程教材 内容、 测绘技 术、 测绘仪器设备 的不 断更新和提 高， 必须对不适应 现阶段 建设工程特点的教 学进行 必要 的改革 。本 文从教 学思路 、 教学 内容 、 学方法和手段 、 教 教学仪器与场地 、 课
基于河南城建学院土木工程专业建筑工程方向教学改革探究
平顶 山
４ ６ ７ ０ ３ ６ ）
摘要 ： 河 南城建学 院土木 工程 学 院依托现 有学科平 台， 不 断更 新教 学观念 ， 改进教 学方 法 ， 强化 实践性教
学环节 ， 推进教 育教 学改革 ， 使 人才培养符合 经济社会发展要 求。文章针对 目 前依 然存在的 问题 ， 提 出了几点 发展建议 ， 为所在 院系的发展提供 参考方向。从 而全 面提 高学生素质 ， 为河 南及 中西部地 区经济社会发展 培养
临 的新 困 难 。
（ ３ ） 师生交 流问题 。 尽管 目前 网络平 台发展 迅速 ， 学生和教师都有 了广泛 的交流渠道 ， 然而 目前 的师生 交流不畅 的问题严 重 ， 笔者所在 院校很 多课程依然存 在大量缺乏交流 和沟通 的问题 ， 这不 仅影响 了授课 的 实际效果 ， 也 导致学 生学 习越来 越被 动 ， 对课 程要求 越来越低 。 （ ４ ） 实习或工程经 验欠缺 。实 习或 现场经验是对 人才培养 的重要 补充 ，然而实 习大都 安排在假期 ， 使
建筑业有着悠 久 的历史 ， 特别 是我 国改革 开放 以 来， 随着 国民经济 的快 速增长 ， 城市 化进 程 的不 断加
教学工作经验认为 主要存在 以下几个方面 的问题 。 （ １ ） 生源质 量问题 。生源质 量欠 佳是影 响教学质 量 的重要 因素之一 。从整体水平来 看 ， 作为 中西部欠 发达地 区的第二 批本科招生高 校 ， 绝大部分是 河南本 地考 生 ， 学 生高考 成绩基 本处 于 中等 水平 ， 人生 目标 定位 不高 ， 对 自己的心理 预期偏 低 ， 这种心 态衍 生出 来 的现象之一是缺乏强劲 的学 习源动力 。 生源质量欠 缺就会在教学实践 中带来一些 问题 。 多年教学实践发 现， 一部分学 生 由于长期 懒散 的思维 定式 ， 对专业 学 习重视 程度不 够 ， 缺乏学 习主 动性 ， 总想模仿 甚 至拷 贝， 缺乏学 习的主动性 。 （ ２ ） 计算机设计 软件带来 的负面问题 。随着计算 机技术 的快 速发展 ， 建筑工程方 向的学生接触 的计算 机软件越来越 多 ， 而计算机及设计 软件 的普及带来 的 负面影响是一把 双刃剑 ，一方 面确实方便 了工作 、 学
高职高专土木工程专业《建筑设备课程》教学改革探索
创 新 教 育
高职 高专 土木 工程 专业 建筑 设备 课程 教 学 改革 探 索①
顾年福 （ 江海学院江苏扬 州 ２ ２ ５ １ ０ １ ） 摘 要 ： 根 据土木工程专业特点， 分析 了 该专业技 术基础课 “ 建筑设备” 在教 学中存在的问题 ， 文章从教 学内容 、 教 学手段 、 教师配置 、 考核方 式四个方面提 出了“ 建筑设备工程” 教学改革 思路。 关键词 ： 建 筑设备 高职 教学改革 中图分类号： Ｇ ６ ４ ２ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ４ —０ ９ ８ Ｘ （ ２ ０ １ ３ ） １ Ｉ （ ｃ ） － ０ １ ４ ６ －０ １
《 建 筑 设 备 【稃 课 是 土 小 ［稃 专 业 （ 包 括 监 理 、造 价 施 工 、装 饰 ）的 一 ｒ Ｊ 课 程， 也 是 一门重要 的综 合性 、 实 践性 、 专 业性 课程， 主 要 包括 建筑 水 （ 给水排水） 、 电 （ 强 电， 弱 电 ）、 气 （ 通风空 凋， 燃气 ） 等 三大 部 分 内容 。随 着 科 技 的 发 展 和 生 活 质 量 的 提 高， 人们 对 建 筑 的 要求 越 来越 高 ， 现 了很 多新 式 建 筑 如 智 能 建 筑 。对 十 高职 高 专 学 生 而言 ， 一 般 文化基 础 相 对薄 弱 ， 肘 干 一 些 水 电气 的 理 论 知 识 往 很 难 理 解 ，『 而高职 高 的 培养 的 闷标 并 不是设 计 师 （ 注 册 公用 没备师） 。所 以 《建 筑 设备 课 程 这 门 课程 的 学 习目的 主 要 是 掌 握 筑 设 备 工程 技 术 的 基本知识， 使他 们能 够 在 施 Ｉ ： 现 场 协 凋处 理 各种 建 筑设 备 与建 筑 主体 之 间的 调 ， 在 从 事 造价 ］ 作 的时 候 渎懂 设 备 图纸 ， 正确 计 算 造价。为此 ， 师生 应 共问 关注 、 重 视这 『】 课， 针 对 目前 士 木 号业 课 程 设 置及 教 学 内 容 的 状 况， 该文从教学改革内容、 教 学 于段 、 师 资 配 置 、考 核 方 式 四个 方面 对 这 两 门 课 程 进 行 教 学 改 革探 索 ， 提 高 敉 学质 量 ， 培 养 学 生 综 合 能 力
土木工程专业《房屋建筑学》课程的教学改革探析
长春工程学院学报 （ 社会科学版）２０ ０ ９年 第 １ Ｏ卷 第 ４期
ＪＣ ａｇｈ ｎＩｓ．ｅｈ （ｏ．ｃ． ｄ． ，０９ Ｖ １１ ， ｏ４ ． ｈ ｎｃ ｕ ｔ ｃ ． ＳｃＳｉＥ ｉ）２ ０ ， ｏ．０ Ｎ ． ｎ Ｔ
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［ ］ 郝新生 ， １ 靳国庆． 高等教 育学 ［ ． 春 ： Ｍ］ 长 吉林人 民出
版 社 ，０ ３ ２０ ．
［ ］ 东尼 ・ ２ 博赞 ， 巴利 ・ 博赞． 思维导 图 ［ ． Ｍ］ 北京 ： 中信
出版 社 ，０９ ２０．
Ｍ ｉｄ Ｍ ａ ｎ Ｉ ｓｒ ｃｉｎ ｎ ｐ ｉ ｎ ｔ ｕ ｔｏ
系、 教学 内容 、 学 方法 与手 段进 行 了详细探 讨 ， 教 并 提 出合理 的教学体 系是 课 程建 设 的灵魂 ， 学 内容 教
的优化与更新是课 程 改革 的 关键 ， 改进 教 学方 法是
提 高教 学质量 的前提 。
关键词 ： 土木 工程专 业； 房屋建筑 学 ； 教学 改革
ＭＡ Ｊ ｇ ｉ ｎ
［ ］ 东尼 ・ ３ 博赞． 思维导 图大脑使用 说明书 ［ ． Ｍ］ 北京 ： 外
语 教学 与 研 究 出版 社 ，０５ ２０ ． ［ ］ 范 晓卫 ， 丽 丽 ． 析 在 课 堂 教 学 中 运 用 思 维 导 图 进 ４ 刘 浅
（ ｃｏ ｌｆＰｏ ｅ ｉ Ｓｈ ｏ ｏ ｒｓ ｃ ｎ ｐ ｔ ｇ＆Ｓ ｒ ｙＥ ｇｎｅ ｎ ， ｕｖ ｎ ｉ ｒ ｇ ｅ ｅｉ Ｃ ａ ｇｈ ｎＩｓｔｔ ｏ ｅ ｎ ｌ ｙ ｈ ｎｃ ｕ ｎｔｕ Ｔｃ ｏ ｇ ， ｉ ｅｆ ｈ ｏ
ｔ ｎ ｌｔａ ｈ ｎ ｏ ｅ ｐ ｏ ｉｅ ｔｄ ｎｓａ ｂ ｔ ｒ ｔｇ ｒ ｉ ａ ｅ ｃ ｉ ｇ ｍ ｄ ， ｒｖｄ ｓ ｓ ｅ ｔ ｅｔ ａ ｅ ｆ ｏ ｕ ｅ ｓ ｏ
土木工程专业实践教学的改革与探索
有创新 意识 和创 新能力 的工 程 型、应用型 高级 土木 工程 技术 造 成 课 程 之 间 知 识 点 联 系 脱 节 ，不 利 于 对 学 生 工 程 应 用 能 力
业，大大提 高了就业率 ，从而使得 学校 的办学 活力 得 以提升，
社会效益得以提高。
实践技能的重要途径 ，是高职院校实行工学合作，实现高等职业教
在双方 自愿的基础上 ，学生便 以员工的身份 留在 企业。 即使不 教高［ｏ ６１－． ２ｏ １ ｇ － Ｂ ２０ ，） ６ 的实践能力，也就争取 到更多的就业机 会，到新单位后，很快 职业技术学院学报，０ ８（
学 校 也 是 这 种 一 体化 模 式 的 受 益 者 。 由于 学 生 与 实 习 单位 宁高职学报，０ ８（ ） ２ ０ ，２． １
基金项 目 ：本文系上海高校选拔 培养优秀青年教 师科研 专项基金 （１１） ０８年上海市重点课 程建设项目“ ２０４、２ ０ － 工程结构抗震设计”
的研 究成 果
根 据国家对 人才培 养 的需要 ，一 般普通 高校 土木 工程专 毕业实 习环 节 和校 内课 程 实践 、毕业设 计 教学环 节 两 部分。 业 的培 养 目标是 ： 照 “ 口径、厚基 础 、强能力 、高素质 ” 其中，校 外实习环节通常安排在 短学 期集中开展 ，教师和学生 按 宽 的培养 模 式，培养 德 、智、体 、美全 面发展 ，掌 握 土 木工程 都 比较 重 视 ， 教 学 质 量 能 够 得 到 保 证 ； 对 于 后 者 ，往 往 是 但
“土木工程施工技术”课程思政教学改革及实施探索
“土木工程施工技术'‘课程思政教学改革及实施探索耿晓华,刘学敏 （山西工程技术学院，山西阳泉045000）作者简介：耿晓华（1977-）,S 西阳泉人，毕—于太｛理工大学，硕士，研究生，讲师，主要从事建设工程的管理与施工技术研究。
摘要：为了加强专-课/课程思政建设，文章7" 土木工程施工技术”为例，首先分析课程特点，其次挖L 提炼专-课程OP 德育元素，最后从课程思政培育目标、课程思政实施路径及实施体会三方面对课程思政教学g 革及实施进行了探索。
关键词：土木工程施工技术;课程思政;教学改革;德育元素K擀磐祁»:«:刪窮中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号：（007-7359（ 202（ ）03-0106-02 DOI ：10.16330/ki.1007-7359.2021.03.051!引言习近平总书记在全国高校思想政治 工作会议上明确指出，要用好课堂教学这个主渠道，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。
在此背景下，作为土木工程一线专业课教师，我们在积极探索，如何利用课堂教学这个主渠道，在专业课教学的同时，贯穿思政教 育，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
2课程简介土木工程施工技术是土建专业学生 的一门必修课，一般在本科的大三第2 学期开设。
土木工程施工技术这门课程总体来讲有两大特点，—是综合性较强，要求学生具备一定的专业基础知识，如房屋建筑学、结构力学、钢结构、混凝土、 建筑材料、工程造价等课程、制图等专业课程；二是实践性强，从工程实体出发，以国家、行业规范为标准，介绍分部、分 项的划分，工艺工序如何进行安排、实施。
土木工程施工技术，将原本无序的土木工程专业知识有机的连为一体，这也是为什么这门课程在本科高年级才开设的原因。
3课程思政培育目标众所周知一个项目的建设周期，从建设方提出建设需求开始，要经历立项、设计、施工、验收这四个主要阶段，其中 施工阶段是重中之重，施工质量、施工安全、施工工期，直接影响到项目的成败。
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土木工程专业中建筑类课程教学改革探索摘要：以大连海洋大学土木工程学院建筑类课程设置为例，探索当前土木工程专业中建筑类课程教学内容的改革方案，通过重新构建建筑类课程的教学内容、内容重点、知识模块的比例和支撑关系、调整考核体系等改革手段优化教学，培养社会需要的人才。
关键词：土木工程专业；建筑类课程；教学改革
建筑是关于建造的艺术。
现代建筑的创作离不开建筑师和结构工程师的紧密合作。
当建筑作为一个独立的作品呈现在我们眼前时，我们很难将技术和艺术剥离开。
一方面，建筑艺术语言要符合建造技术的规律，建筑艺术的实现以技术为依托；另一方面，现代观念认为技术的极致本身也是一种艺术。
因此，在设计过程中建筑师与结构工程师的关系以及两者的合作方式有时候很难简单界定。
对这两者关系的回顾与研究有助于双方增加了解，摆正各自在设计合作中的位置，更好的创作建筑。
本人多年从事建筑工程的设计和建造工作，在实际工作中，感到建筑专业与结构专业之间的合作好坏直接影响到建筑设计成果的优劣。
要想改善建筑师与结构工程师的关系以及两者的合作方式，应该深入到学院教育的体系之中，从观念到专业知识体系，从教学内容到教学形式，本着学以致用的原则，逐一调整，力争优化本科教学。
一、现状分析及问题的提出
目前，大连海洋大学土木工程专业开设的建筑学类课程有《建
筑制图》《房屋建筑学》《建筑美术基础》《建筑装饰与装修》《建筑阴影透视》《计算机cad技术》等，这些课程的设置在课程开设的时间段，在彼此的支撑关系上都缺少关联性，使得各自形成了相对独立的教学模块，缺少相互渗透。
考察其他院校的建筑学专业得知，这些课程的关系是由《建筑设计基础》课程来统筹和协调。
学生建筑设计的能力方能反应出他们对其他建筑类课程内容的掌握情况。
而我校土木工程专业没有开设诸如《建筑设计基础》这样的龙头课程，因此各门课程的内容就显得很松散。
另一方面，土木工程专业毕业设计涉及建筑设计，它决定学生整个毕业设计方案的合理性和可行性。
但是我们没有相关的课程，缺少“建筑设计基础”的铺垫，却需要“建筑设计”的成果，很多学生无所适从。
再者，土木工程专业毕业设计周期是15周。
其中，建筑设计环节为4~5周，而我校学生对于建筑设计知识的严重缺乏，结果耗费很长时间设计的方案仍然不可行。
这不能不说是教学环节上的失误和遗憾。
而至于在设计中让学生将技术和艺术巧妙的融为一体，将建筑和结构合而为一时表现出完美品质就更是难上加难。
因此，我们应该迅速行动起来，改革教学体系和内容。
二、改革措施
1.建立更加适应社会需求的专业知识模块
通过调查研究，深入建筑工地，整理目前实际建筑设计及施工领域中，结构专业在建筑学专业领域中所暴露的理论知识的薄弱环
节。
分析这些内容和数据，筛选出应该在学院教学环节中可以和应该解决的模块，通过论证，纳入到专业设置与课程内容调整的范畴，从而打造适应经济与社会发展需要的专业课程。
这样会从整体上支撑土木专业知识体系的建构，有利于培养复合型人才，有利于拓宽和提高学生的知识面和理论素养。
2.完善土木工程专业中建筑学知识的内容体系
首先，走入社会，分析教材。
梳理各门课程是否存在内容交叉、内容重复、知识点遗漏等问题，通过整合和改革优化教学资源。
其次，研究同一课程群教师的教学内容和教学大纲，构建相互支撑关系，加深和拓宽学生的知识结构。
再次，增加实践教学环节，规范考核内容。
在具体课程设置上可以考虑：
（1）增加课时数：如《房屋建筑学》课程，教学内容上，大纲的要求建筑平、立、剖面的设计只有四课时的内容，而毕业设计环节需要学生设计一个诸如中小学校的项目，显然四课时不足。
（2）调整教学内容：如《建筑制图》课程，教学内容主要围绕建筑制图，而结构制图的内容属于真空地带，所以在毕业设计环节中，学生结构图的表达错误和漏洞很多，故内容有待调整。
（3）增加实践环节：如《建筑美术基础》课程没有实践教学环节，学生的建筑设计能力全凭理论式教学。
因此学生所有的毕业设计中建筑立面的设计和平面设计都失去了对应的构造关系，更无从谈起建筑美学的考量。
这些充分暴露了教学环节的不足和缺失。
3.促进教师间的交流，提高教师的专业知识及业务水平
信息和知识是当前的时代主题，以往教师自己在家“啃书本”的备课模式被网络时代所抛弃。
信息化时代，一个人身单力薄，很难完成复杂的工作。
通过交流知识、交流研究方法和途径、交流研究的成果，教师才能更快地提高自己，培养出合格的人才。
教学内容更加合理、完善和与时俱进，学生对于建筑知识的掌握才会更加系统和全面。
从而在相关课程设计、毕业设计环节中，建筑设计的综合表达能力才能有所加强，为以后在专业领域和跨专业领域的合作中，打下良好的基础。
参考文献：
［1］潘永灿，吴发红．土木工程专业毕业设计教学改革探讨［j］．山西建筑，2008，34（3）：214-215．
［2］马芹水．改革土木工程专业课程培养创新能力的高索质人才[j]．安徽理工大学学报：社会科学版，2005，7（3）：89-91．［3］李兴刚.城市与建筑［j］．建筑学报，1999（1）.
（作者单位大连海洋大学海洋与土木工程学院）。