(完整版)部编语文八下课外古诗词诵读解默写
人教部编版八年级下全册古诗词理解性默写
部编版八下全册古诗词理解性默写及答案古诗词目录：12．《诗经》两首一、关雎二、蒹葭课外古诗词诵读——三、式微/《诗经》四、子衿/《诗经》五、送杜少府之任蜀州/王勃六、望洞庭湖赠张丞相/孟浩然24．唐诗二首七、茅屋为秋风所破歌/杜甫八、卖炭翁/白居易课外古诗词诵读九、题破山寺后禅院/常建十、送友人/李白十一、卜算子•黄州定慧院寓居作/苏轼十二、卜算子•咏梅/陆游一、★《关雎》理解性默写：1、起兴的句子是：关关雎鸠，在河之洲。
参差荇菜，左右流之。
2、全诗的纲目，统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠的姑娘的句子是：窈窕淑女，君子好逑。
3、最能体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的句子是：求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
二、《蒹葭》理解性默写：1、成语“秋水伊人”源之《蒹葭》中的诗句：所谓伊人，在水一方。
2、《诗经·蒹葭》中于浓浓的秋凉之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：蒹葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方。
三、★《式微》理解性默写：1、《式微》中借女子之口道出诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言的怨言的句子是：微君之故，胡为乎中露？微君之躬，胡为乎泥中？四、《子衿》理解性默写：1、通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将诗人强烈的情绪心理形象地表现了出来的诗句是：“一日不见，如三月兮”。
2、运用假设语气、让步的姿态做出强烈反问的两句是：“纵我不往，子宁不嗣音？”“纵我不往，子宁不来？”五、《送杜少府之任蜀州》理解性默写：1、王勃《送杜少府之任蜀州》中表达作者送别友人时旷达胸怀和真挚友情，可用来鼓励和安慰朋友，表达几千年人们心声的名句是：海内存知己，天涯若比邻。
2、王勃的《送杜少府之任蜀州》在叙将别之时，气势宏伟，已寓不必伤别之意，为下文抒情情奠定基调的诗句是：城阙辅三秦，风烟望五津。
3、王勃《送杜少府之任蜀州》中表明不要因为离别而伤感的诗句是：无为在歧路，儿女共沾巾。
部编版八下语文文言文、古诗默写(含答案)
《回延安》贺敬之（1）革命圣地延安曾培养了一代又一代的青年，贺敬之的《回延安》一诗抒发了对延安的感激和热爱之情，树梢树枝树根跟，亲山亲水有亲人用比兴手法写出了自己与延安的密不可分的关系；东山的糜子西山的谷肩膀上的红旗手中的书写出了当年在延安时的生活情景；夸张句千万条腿来千万只眼也不够我走来也不够我看写出了延安新城的巨大变化排比句是一条条街道宽又平，一盏盏电灯亮又明，一排排绿树迎春风描绘了延安新貌。
《桃花源记》陶渊明（1）陶渊明在《桃花源记》中描写老人小孩都高高兴兴，自得其乐（或桃花源中人们精神状态）的句子是黄发垂髫，并怡然自乐。
（2）作者描写桃花源内自然景象（或环境的角度写桃花源美）的句子是土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
描写桃花林草美花繁的句子：中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷描写桃花源内生活情景（社会风尚）的句子是其中往来种作，男女衣着，悉如外人，黄发垂髫，并怡然自乐。
写出描写桃花源人们和平劳动与幸福生活的语句：自然景象加生活情景（4）桃花源的人见到渔人的第一反应是见渔人，乃大惊。
说明桃花渔人与世隔绝已久的句子是问今是何世，乃不知有汉。
（5）课文第二段作者从那几个方面对桃花源人们进行描写的① （心情角度）黄发垂髫，并怡然自乐②（穿着角度）男女衣着，悉如外人③（活动角度）其中往来种作（6）渔人“欲穷其林”的原因是忽逢挑花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美落英缤纷，渔人甚异之。
（7）桃花源中人的祖先定居桃花源的原因是自云先是避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。
（8）文中体现桃花源人热情好客的句子是① 便要还家，设酒杀鸡作食。
② 村中闻有此人，咸来问讯③ 余人各复延至其家，皆出酒食。
(9) 文中哪些话表明桃花源人听了渔人的话之后，仍想继续在桃花源生活？不足为外人道也。
他们不愿离开的原因有：① 桃花源中生活安宁② 能安居乐业③ 和睦相处。
(10) “此人一一为具言所闻，皆叹惋”渔人说了什么：说了秦末以来的历史。
课外古诗词诵读(《题破山寺后禅院》《送友人》《卜算子 黄州定慧院寓居作》)八年级语文下册(部编版)
而传神。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
诗词赏析 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
赏 析
此地一为别，孤蓬万里征。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
比喻游子行踪不定。
比喻难舍之情。
浮云游子意，落日故人情。
从此离去。兹，此。
马嘶叫声。 离群的马。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
青翠的山峦横卧在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东缓缓流过。
译 在此地我们相互道别，你就要像孤独的蓬草那样随风飞旋到万里之外去 墨剑飘文雨 了。游子像天上的浮云行踪不定，落日缓缓而下，似乎有所留恋。挥手
李永强
板 书 设 计 墨剑飘雨
liyongqiang 李永强
送友人 (比喻)
孤蓬 夕阳
远行的友人 难舍之情
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
卜算子·黄州定慧院寓居作
作者名片 墨剑飘雨 liyongqiang 李永苏强轼（1037—1101），字子瞻，号东坡 居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名 文学家，“唐宋八大家”之一，与父苏洵、 弟苏辙合称“三苏”，与欧阳修并称“欧 苏”；其诗题材广阔，清新豪健,与黄庭坚并 称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并 称“苏辛” ；善书，“宋四家”之一。
送
班 马 鸣
自 兹 去
故 人 情
游 子 意
万 里 征
部编版八年级(下)语文古诗文理解性默写八下古诗文默写附答案
八年级下册语文古诗文理解性默写一、《桃花源记》陶渊明1.《桃花源记》中描写桃花林草美花繁的句子：。
2.《桃花源记》中从环境的角度写桃花源美的句子：。
3.《桃花源记》中桃花源人的精神状态：。
4.《桃花源记》中写出桃花源社会风尚的句子：。
5.《桃花源记》中桃花源人“皆叹惋”的原因：。
6.《桃花源记》中桃花源人“遂与外人间隔”的原因：。
二、《小石潭记》柳宗元(1)《小石潭记》文中写水声清脆悦耳的语句:。
(2)《小石潭记》文中侧面描写水清澈透明的语句:。
(3)《小石潭记》写潭中游鱼动静相宜、灵活有趣的语句:。
(4)《小石潭记》描写溪流曲折悠远的语句:。
(5)《小石潭记》小石潭流水淙淙，树蔓青翠，鱼儿在清澈的潭水中畅游，面对如此美景，遭贬而游历于此处的柳宗元却感到:。
(6)《小石潭记》中“”的句子跟《与朱元思书》一文中的“游鱼细石，直视无碍”有着异曲同工之妙，都写出了水的清澈见底，透明可爱，鱼儿自由游弋，似与人们相乐的情趣。
三、《关雎》1、起兴的句子是：。
2、全诗的纲目，统摄全诗的句子或表现小伙子一般都喜欢美丽而贤惠的姑娘的句子是：。
3、最能体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的句子是：。
4、《关雎》中的男子由“。
”引起“。
”的美好联想；“。
”抒写了求之不得的相思之苦，“。
”抒写了求而得之的美好愿望和喜悦心情。
四、《蒹葭》1、成语“秋水伊人”源之《蒹葭》中的诗句：。
2、用萧瑟冷落的秋景起兴，渲染凄清气氛，烘托惆怅心情的诗句是:。
3、描写男主人公追寻之路艰险、漫长的诗句是;。
4、表现他虽望穿秋水但心上人可望而不可即的诗句是:。
5、《诗经·蒹葭》中于浓浓的秋凉之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子是：。
五、《式微》1、《式微》中借女子之口道出诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能回，苦不堪言的怨言的句子是：？六、《子衿》1、“”，一句是以恋人的衣饰借代恋人。
对方的衣饰给她留下这么深刻的印象，使她念念不忘，写出了其相思萦怀之情。
部编版语文八年级下册课内外古诗词(共13首) 阅读鉴赏题背诵 中考考题汇总(全册 含答案)
部编版语文八年级下册课内外古诗词（共13首）阅读鉴赏题背诵考点汇总（全册含答案）八下全册古诗词目录12《诗经》二首关雎蒹葭课外古诗词诵读（一）《式微》《子衿》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》24《〈唐诗〉三首》石壕吏茅屋为秋风所破歌卖炭翁课外古诗词诵读（二）《题破山寺后禅院》《送友人》《卜算子黄州定慧院寓居作》《卜算子咏梅》关雎《诗经》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
1.《关雌》所要表达的主题是什么?关雎写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，写了其求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
2.这首诗主要运用了什么艺术手法？请举例分析其表达效果。
运用兴的艺术手法（1分）。
如本诗开头用关关雎鸠，在河之洲来起兴，引出窈窕淑女，君子好逑，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念（2分）。
（答出比兴兴寄重章叠句并举例分析其表达效果亦可）3.孔子说：《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
结合本诗谈谈你对这句话的理解。
（3分）《关雎》是一篇男女言情之作（1分）。
写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗，所谓乐而不淫（1分）；写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景，所谓哀而不伤（1分）。
4.《关雎》大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
《关雎》中关关(叠字)形容鸟叫声，窈窕(叠韵)表现淑女的美丽，参差(双声)描绘水草的状态，辗转(叠韵)刻画出因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。
作用：可以充分表达诗人思想感情（1分）。
增加诗歌节奏感和音乐美（1分）。
八年级下册语文古诗理解性默写
八年级下册语文古诗理解性默写古诗词的教学不仅需要传授给学生相应的古诗词知识,还要提高学生的审美情趣,因此它一直是八年级语文教学研究的重点。
小编整理了关于八年级下册语文古诗理解性默写，希望对大家有帮助!八年级下语文古诗理解性默写《行路难》表现作者对前途充满信心的句子是：《过零丁洋》中脍炙人口的句子是________________,_______________《水调歌头》中对一切经受着离别之苦的人表示美好祝愿的句子是: _____________________________________________________________.词中集中表达词人对亲人的怀念祝愿和慰藉的词句是“---------------- -----，---------------------- 。
”词中蕴含人生哲理的句子是“-------------------- , -------------------, --------------------------八年级语文下册古诗文默写专题复习(人教版)学习总结。
”《山坡羊潼关怀古》中以动写静的句子是------------------,------------------- .《宣州谢朓楼饯别校书叔云》中表达作者怀才不遇极度忧愁的诗句是_______________________________________________。
诗中表达奉献的句子：______________________，_____________________。
《已亥杂诗》______________________，_____________________。
《无题》(李商隐) 诗中表达积极乐观的诗句：____________________________________________。
(陆游《游山西村》)诗中表达离愁的诗句：______________________，______________________。
部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》知识点总结
八年级下册第三单元课外古诗4首-知识点总结（式微、子衿、送杜少府之任蜀州、望洞庭湖赠张丞相）①式微【劳役者的悲歌服劳役者的苦痛心情对统治者的满腔愤懑背弃暴政的决心】《邶风·式微》是中国文学史上第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
近现代学者多认为此诗是苦于劳役的人发出的怨词，表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤。
全诗采用设问等修辞手法，情感表达宛转而富有情致，重章换字，韵律和谐，用词精巧，兼有长短的句式，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服役之人的苦痛心情以及他们背弃暴政的决心。
【创作背景】关于《邶风·式微》的主旨，近现代学者多认为这是人民苦于劳役，对国君发出的怨词。
《毛诗序》说是黎侯为狄所逐，流亡于卫，其臣作此劝他归国。
刘向《列女传·贞顺篇》说是卫侯之女嫁黎国庄公，却不为其所纳，有人劝以归，她则“终执贞一，不违妇道，以俟君命”，并赋此诗以明志。
【原文赏析】式微，式微！胡不归⑶？微君之故⑷，胡为乎中露⑸！式微，式微！胡不归？微君之躬⑹，胡为乎泥中！[1]⑴邶（bèi）风：《诗经》“十五国风”之一，今存十九首。
邶，周朝国名，在今河南汤阴南。
⑵式：作语助词。
微：幽暗。
这里指天将黑。
⑶胡：为什么。
⑷微：非，要不是。
故：事，事情。
⑸乎：于，在。
中露：露中。
倒文以协韵。
⑹躬：身体。
一说通“穷”，困穷。
[2-3] [4]翻译：天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！【赏析】《邶风·式微》诗凡二章，都以“式微，式微，胡不归”的设问句起调，紧接着便交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥中”。
意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。
短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。
部编本八下语文课外古诗词诵读
诗歌赏析
开头两句分别点出送别的地点和行人的去向。 通过一近一远两处景物的对照，衬托出行者、送 行者双方依依惜别的感情。 “与君离别意，同是宦游人”，我和你都是离 乡远游以求仕宦的人，你去蜀州，我留长安，去 和留虽有不同，但此刻的惜别之意却是一样的啊！ 这两句表现的感情很真挚，态度很诚恳，一种体 贴关注的语气，从字里行间自然而然地流露出来。
诗歌赏析
两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举， 急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可 谓字少而意多。 末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成 主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪 心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而 得奇。
送杜少府之任蜀州
王勃
阙辅三秦， 城 风烟望五津。 与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。 无为在歧路， 儿女共沾巾。
参考译文
八月洞庭湖水暴涨几与岸平， 水天一色交相辉映迷离难辨。 云梦大泽水气蒸腾白白茫茫， 波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。 想要渡湖却苦于找不到船只， 圣明时代闲居又觉愧对明君。 坐看垂钓之人多么悠闲自在， 可惜只能空怀一片羡鱼之情。
参考译文
诗歌赏析
全诗五十字不到，但女子等待恋人时的焦灼万 分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在 于诗人在创作中运用了大量的心理描写。 诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达” 二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上，如前 两章对恋人既全无音问、又不见影儿的埋怨，末章 “一日不见，如三月兮”的独白。
词语解释
⑴子衿（jīn），你的衣领。子，你。衿，衣领。 郑，今河南新郑一带。 （2）悠悠：深思的样子。 （3）宁（nìng）：岂，难道。 （4）嗣（sì）音：继续通音信。嗣，继续。 （5）佩：指佩玉的绶带。 （6）挑（tāo）兮达（tà）兮：即挑达，往来相 见的样子。 （7）城阙：城门两旁的高台。
部编版语文八年级下册139页课外四首古诗词 阅读鉴赏题背诵 考点汇总(含答案)
部编版语文八年级下册139页课外四首古诗词阅读鉴赏题背诵中考考题汇总（含答案）课外古诗词诵读目录《题破山寺后禅院》《送友人》《卜算子黄州定慧院寓居作》《卜算子咏梅》题破山寺后禅院唐•常建清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，但余钟磬音。
1.内容主旨：这首诗描写了了清晨寺后禅院的清幽、脱俗、自由、没有人世烦恼的美好景致，抒发了作者寄情山水的隐逸情怀。
2.从炼字的角度赏析颈联中“悦”和“空”两字的妙处。
“悦”既有鸟儿的欢悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢愉之情；“空”既写出了后禅院景之幽静，更表达出了诗人超脱尘俗的情感。
山光使鸟儿怡然自得，潭影使人们心中的杂念顿时荡涤。
3. 赏析“山光悦鸟性，潭影空人心”。
描述内容：山间风光宜人，鸟儿自由自在地飞鸣歌唱；潭水倒映着云影、树影、山影、人影，使人心中顿时摆脱一切烦恼。
手法情感：这两句对仗工整，情景交融，采用拟人手法，写出了景中的情趣，传达了作者寄情山水的隐逸情绪。
炼字：“悦”写出了鸟儿自由自在地飞鸣欢畅的情态，“空”写出诗人见到后禅院的优美景色而内心宁静平和的感受。
4.尾联中“万籁此都寂”与“但余钟磬音”是否矛盾？为什么？不。
这里采用了以动衬静的表现手法。
周围一片寂静，用袅袅的钟磬声，更能衬托出周围一片寂静幽深，表达了作者对自然山水的热爱与陶醉之情。
也烘托出作者宁静的清净的心情，流露出诗人寄情山水的隐逸情怀。
5.“曲径通幽处，禅房花木深”中的“深”字历来为人所称道，请赏析其中的妙处。
“深”字写出了禅院中花木繁盛的样子，表现了禅院中幽深安静的环境。
还隐含了豁然开朗、柳暗花明的哲理。
6.诗歌尾联后来演变为哪个？颔联简化为哪个成语，这成语隐含了什么哲理？成语“万籁俱寂”。
“曲径通幽”，要达到能够领悟妙道的胜境，先得走过一段曲折的道路。
7.有版本“曲”作“竹”，你认为是“曲径”还是“竹径”好，为什么？赞同“曲径”，因为“曲”宇传达出幽深、藏而不露的意味，富有暗示性，而“竹径”一词则过于落实，限制了读者的联想与想像。
部编版八年级(下)《课外古诗词诵读》(二)知识点
部编版八年级（下）《课外古诗词诵读》（二）知识点题破山寺后禅院一、注释初日：早上的太阳。
禅房：僧人住的房舍。
人心：指人的世俗之心。
万籁：指各种声响。
钟磬：寺院诵经，敲钟开始，敲磬结束。
二、译文清晨我漫步走到这座古寺，初升的太阳照耀着高大的林木。
一条曲折的小路通向幽静的地方，那里是被花木浓荫覆盖着的禅房。
山中景色使鸟怡然自得，潭中影像使人心中俗念消失。
各种声音都已经沉寂，只听到那悠长的钟磬的声音。
三、问题归纳1.“曲径通幽处，禅房花木深”中的“深”字历来为人所称道，请说说你对这个字的理解。
写出了禅院中花木繁盛的样子，表现了禅院环境的幽深安静。
2.“万籁此都寂”和“但余钟磬音”是否矛盾？为什么？不矛盾。
万物之音响全部消寂，而仅有禅院的钟磬之音，袅袅不绝，似乎永恒地吟唱，它使这寂静的禅院更显空寂，使这肃穆的世界更为庄严，使一刹那成为永恒。
送友人一、注释郭：古代在城外修筑的一种外墙。
白水：明净的水。
为别：分别。
蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。
这里比喻即将孤身远行的友人。
征：远行。
浮云：飘浮的云。
自兹去：从此离开。
兹，此。
萧萧：马嘶叫声。
班马：离群的马。
二、译文青山横亘在城郭的北侧，明净的河水环绕在城郭的东面。
我们即将在这里分别，你就要像孤飞的蓬草一样踏上万里。
游子像浮云一样飘忽不定，落日徐徐下山，似乎有所留恋。
我们挥手告别，从此离开，友人骑的那匹马萧萧长鸣，好像不忍离去。
三、问题归纳首联写送别之景，其中“横”与“绕”写得极妙，试分析。
放眼望去，青翠的山峦横卧于城北，明净的河水从城东缓缓绕过。
“横”字写青山的静，“绕”字写白水的动，用词准确而传神。
卜算子•黄州定慧院寓居作一、注释定慧院：苏轼初贬黄州，一家人寓居于此。
疏桐：枝叶稀疏的桐树。
漏断：指深夜。
幽人：幽居之人。
缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
省：知晓。
二、译文残月高挂在稀疏的梧桐上，深夜人们安静了。
时常能见幽居之人独自往来徘徊，还有那隐隐约约的孤雁的身影。
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八下课外古诗词诵读
理解默写
课外古诗词诵读（一）
1、《式微》/《诗经·邺风》
《式微》中表达劳役者不得不在露水中劳作怨言的诗句：微君之故，胡为乎中露？
2、《子衿》/《诗经·郑风》
(1)《子衿>中用反问表达女子强烈渴望收到恋人音信的句子是：纵我不往，子宁不嗣音？
(2)表现女子往来相见的日子，无可奈何，一个人徘徊城头的句子是：挑兮达兮，在城阙兮。
(3)通过夸张的修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差（或抒发感慨）的句子是：一日不见，如三月兮。
3、《送杜少府之任蜀州》/王勃
(1)王勃的《送杜少府之任蜀州》中写送别的地点和友人要去的地方的诗句是：城阙辅三秦，风烟望五津。
(2)劝慰友人不要哀伤，表达出诗人豁达、爽朗的胸怀的诗句是：与君离别意，同是宦游入。
(3)可用来鼓励和安慰朋友．道出了古今上下几千年人们心声的名句是：海内存知己，天涯若比邻。
(4)唐朝陆龟蒙的《别离》诗中有“丈夫非无泪，不洒离别间”的诗句。
由此可联想到王勃《送杜少府之任蜀州》的两句诗是：无为在岐路，儿女共沾巾。
4、《望洞庭湖赠张丞相》/孟浩然
（1）《望洞庭湖赠张丞相》中写湖水浩瀚，与天相合的句子是：八月湖水平，涵虚混太清。
（2）描写洞庭湖波澜壮阔的名句是：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
（3）表达诗人想从政而无人引荐，闲居在家有负太平盛世而感到羞愧的句子是：欲济无舟楫，端居耻圣明。
（4）化用古语“临渊羡鱼”的句子是：坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
课外古诗词诵读（二）
5、《题破山寺后禅院》/常建
(1)《题破山寺后禅院>中点明出游时间、地点及步人古寺所见景象的诗句是：清晨入古寺，初日照高林。
(2)表现了禅院中花木扶疏、幽深清静环境的诗句是：曲径通幽处，禅房花木深。
(3)使用对仗，表现诗人怡然自得、杂念全消的诗句是：山光悦鸟性，潭影空人心。
(4)以有声衬无声，更显禅院的幽雅肃穆的诗句是：万簸此都寂，但余钟磬音。
6、《送友人》/李白
(1)《送友人》中交代送别地点及环境的句子是：青山横北郭，白水绕东城。
(2)比喻友人漂泊天涯，表达对友人深切关心的诗句是：此地一为别，孤蓬万里征。
(3)借比喻的修辞手法来表达诗人与友人难舍难分之情的诗句是：浮云游子意，落日故人情。
(4)借马的萧萧长鸣，表现友人不忍离去的诗句是：挥手自兹去，萧萧班马鸣。
7、《卜算子•黄州定慧院寓居作》/苏轼
（1）《卜算子·黄州定慧院寓居作》中描写深夜院景营造寂寞冷清的世界的句子是：缺月挂疏桐，漏断人初静。
（2）写出人、鸟形象的对应、嫁接，描写词人在月光下孤寂徘徊的句子是：谁见幽入独往来，漂缈孤鸿影。
（3）直接写词人孤寂心境的句子是：惊起却回头，有恨无人省。
（4）表现诗人心境的孤寂和志趣的高洁的句子是：拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
8、《卜算子•咏梅》/陆游
（1）《卜算子·咏梅》中表现词人不与世俗同流合污的句子是：驿外断桥边，寂寞开无主。
（2）表现梅花高洁傲岸的句子是：无意苦争春，一任群芳妒。
（3）写梅花虽遭摧折仍坚守节操的句子是：零落成泥碾作尘，只有香如故。