三人表决器的设计与制作

触
教学 内容
环节1:“活”
环节2:“触” 环节3:“析” 环节4:“用” 环节5:“说” 环节6:“创”
析
重难点
A
0 0 0 0 1 1 1 1
输入 B
0 0 1 1 0 0 1 1
输出 C
0 1 0 1 0 1 0 1
Y
0 0 0 1 0 1 1 1
A
× × × × √ √ √ √
评 委 B
× × √ √ × × √ √
START HERE
包 含
说课流程
为什么这么教？ 我是怎么教的？ 这么教有效果吗？
整体构思
为什么这么教？ 我是怎么教的？ 这么教有效果吗？
组合逻辑电路的设计—三人表决器的设计与制作
为什么 这么教？
基于理念的思考
为什么 这么教？
基于教材的思考
基于学情的思考
基于 理念的思考
本课坚持“以学生为中心，以 实践为导向”的职业教育思想，探 索以“五个对接”为教学改革目标， 采用理实一体的教学方法，体现 “做中学，做中教”的教学模式。
理
实
用
每两个同学为一个小组，每一排为 一个大组，共有三个大组，看看哪
些同学能够又快又好地完成任务！
闯关成功者即可登上颁奖台，最快 完成任务的大组授予团体奖。
用
【基础版】设计并制作一个三人表决器， 要求：少数服从多数的原则（用与门、 或门实现）。 【升级版】设计并制作一个三人表决器， 要求：要求：若A为主评，B、C为辅评。 只要主评同意，就能过关；或者两个辅 评都同意，也能过关；否则没过关（用 与门、或门实现）。
&
&
1
Y
& AC
析
重难点
设计组合逻辑电路的步骤？
1、根据实际问题的逻辑关系，列出 真值表 ； 2、由真值表写出 逻辑函数表达式 ； 3、 化简 逻辑函数表达式；
4、根据逻辑函数式画出由门电路组成的 逻辑电路图 。
析
教学 内容
环节1:“活”
环节2:“触” 环节3:“析” 环节4:“用” 环节5:“说” 环节6:“创”
基于 学情的思考
已学逻辑代 动手能力较强， 数基本知识，组 很有好奇心， 合逻辑电路的特 适合“做中学” 理论基础差， 点和分析方法 学习习惯不好， 会在分析设计 电路时遇到 困难
教学 目标的确定
知识与技能
掌握组合逻辑电路的设计方法和步骤；能够 根据实际需求设计简单的组合逻辑电路；能 够根据任务要求，完成三人表决器原理电路 的设计。 通过实践锻炼学生的组合逻辑电路设计能 力;锻炼学生的观察、模仿、总结、表达能 力。
创
板书设计
组合逻辑电路的设计
--三人表决器
设计步骤： 3、画逻辑电路图 1、列真值表： （1）确定输入输出变量:ABC，Y （2）ABC:同意为1，不同意为0. Y:过关为1，没过关为0.
草稿演示区
2、列逻辑函数表达式： 化简：公式法、卡诺图 Y=AB+BC+AC
做 中 学 做 中 教
有收获的 有价值的 有生机的
学法
课前 准备
5min
我是怎么教的？
创
6min
活
4min
说
5min
触
用 析
10min
15min
教学 内容
中国达人秀短片
环节1:“活”
环节2:“触” 环节3:“析” 环节4:“用” 环节5:“说” 环节6:“创”
假设：中国达人秀的三位 评委提出，要用三人表决 器来对选手进行评判。 原则：少数服从多数。
教 学 做 一 体 化
这么教有效果吗?
创
活
说 用 析
触
创
活
说 用 析
触
创
活
说 用 析
触
创
活
说 用 析
触
创
活
说 用 析
触
创
活
说 用 析
触
谢谢各位专家！
包 含
教学中力求通过活动场 景的创设、任务的驱动、教 师的引导和点拨，让学生积 极自主地学习、动手参与。 教师只是扮演组织者、引导 者和促进者的角色。
基于 教材的思考
组合逻辑电路是数字电路的重要组成部分，在生产和生活中具 有广泛实用性。本课题是在学习了逻辑门电路后，对有关逻辑 门电路的一个具体应用，是本章节的重点之一。
活
活课堂
何为少数服从多数？
评 委 选 手
A
× × × × √ √ √
B
× × √ √ × × √ √
C
× √ × √ × √ × √
Y
活
√
活课堂
活
A
VCC VCC
AB BC
VCC VCC
B
C
AC Y
GND
GND
活
教学 内容
环节1:“活”
环节2:“触” 环节3:“析” 环节4:“用” 环节5:“说” 环节6:“创”
C
× √ × √ × √ × √
选 手 Y
同意用1表示，不同意用0表示。 输入：
析
过关用1表示，没过关用0表示。 输出：
实
理
析
A
0 0 0 0 1 1 1 1
输入 B
0 0 1 1 0 0 1 1
输出 C
0 1 0 1 0 1 0 1
评 委 选 手 逻辑函数表达式？
A Y= ABC × × × × √ √ √ √ C + ABC Y ABC + ABC +B × × √ × √ × √ √ × × √ × √ × √ √
过程与方法
让学生在实践过程中体会到团队合作精 情感、态度与价值观 神和职业素养的重要性。
教学 目标的确定
重点
掌握组合逻辑电路 的设计方法和步骤 ；完成三人表决器 的设计与制作。
难点
如何把抽象的逻辑 问题和具体的实际 问题联系起来。
关键点：列真值表
教学 与学法
教法
情境教学法、任务驱动法
自主学习、合作学习
Y
0 0 0 1 0 1 1 1
同意用1表示，不同意用 0表示。 输入： AB + BC + AC 化简得：Y =
析
过关用1表示，没过关用0表示。 输出：
想一想
Y = AB &:
A AB BC Y
B
C
& &
& AC
析
灯亮 【过关】 Y=1时： A B C 灯灭【没过关】 Y=0时： AB BC
用
教学 内容
理
实
用
教学 内容
环节1:“活”
环节2:“触” 环节3:“析” 环节4:“用” 环节5:“说” 环节6:“创”
说
教学 内容
环节1:“活”
环节2:“触” 环节3:“析” 环节4:“用” 环节5:“说” 环节6:“创”
定义 注意：按照要求，设计出 利用不同门电路组成的组 合逻辑电路，并上网搜索 资料，选择合适的集成门 电路芯片来实现。