多元解读,激活语文教学

小学语文作文教学“三部曲”安徽省亳州市蒙城县移村中心学校 张文峰【摘　要】　在小学语文的教学过程中，作文是尤为重要的一环。

可以说，作文水平的高低能够直接影响语文成绩，甚至各科总成绩。

但是，就如何提高学生的作文水平，往往是“晚上想想千条路，早上起来走原路”，很难有行之有效的作文教学方法。

本文就小学作文教学给出了三步提升作文写作水平的建议。

【关键词】　小学；语文；作文教学在语文教学的过程中，所有语文教师都有一个共识，作文教学是语文教学中的一大难点，也是一大重点，更是所有语文老师的痛点和痒点。

作文是最直观体现学生驾驭文字水平和创新思想以及语言表达能力的内容。

所以为了解决这一难点，提高学生的语言综合运用能力，笔者结合自身的经验，从“分析文本结构”“积累写作素材”“鼓励仿写”三个方面进行论述，以此来提高学生的语言掌控能力。

一、课文鉴赏，分析结构学习课文时，我们要让学生去了解课文的筋骨结构，这样在作文的写作中才可能做到以无厚入有间。

因而，在语文课堂上对课文进行鉴赏以及结构分析就显得尤为重要。

同时在赏析的过程中，也可以不断提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。

例如：在《鸟的天堂》的教学中，为了让学生更好地感悟课文的内容结构和写作技巧，我让学生先自行感悟，能看出多少写作技巧，能体会到怎样的感情。

在学生有了自己的整体认知后，我再引导学生进行系统性分析总结和赏析。

比如：1.文中的动静结合是怎样描写的？2.这篇课文是通过怎样的描写来展示“百鸟喧闹”的景象的？运用了什么写作手法？3.本篇课文结构分为几层，概述每层含义，找出其中逻辑顺序。

通过这些问题的思考来引导学生在阅读中去分析文章的结构，分析作者为什么要借助动静结合的手法进行描写，作用是什么，进而在解读中找到自己的写作方向，并在灵活应用中去提高学生的写作水平，同时，也为学生鉴赏能力的提高打好基础。

二、课外阅读，积累素材巧妇难为无米之炊，写作也是一样，如果腹内空空，那么搜索枯肠又能拿得出几两文字？因此，学生需要通过课外阅读，积累更多的素材。

要知道，课外阅读不仅可以帮助学生积累写作素材，同时也能开拓学生视野，提高学生阅读能力。

例如：考虑到小学生的心理特点还比较浮躁，不太能静得下来，好奇一切有趣的事情，因而，在课外阅读的书籍选择方面，我会给学生推荐《伊索寓言》《安徒生童话》《古希腊神话》《海底两万里》等，以此来增加学生写作素材的储备量。

同时，我还会让学生在《阅读与作文》以及优秀作文里去摘抄积累。

此外，我每周都会为学生准备词、句、段的素材。

在课外阅读中，学生开拓了视野，提升了文学素养，也积累了素材，在写作时，学生也不会胸无点墨，不知从何下笔了。

三、结合生活，进行仿写如果问世间最美的文章是什么，我想那就是生活了。

写作从一方面看，又是一件很简单的事情，只要多看一眼生活，就可以写一篇很好的文章。

但是从另一方面看，生活中的写作又是一件很难的事情。

所以我们要想让学生把生活写成好的文章，就要注意锻炼学　多元解读， 激活语文教学江苏省南京市夫子庙小学 叶　绩【摘　要】　语文教学中对文本的解读非常关键，不仅是教学过程中的重点内容，而且还直接影响学生的语文素养，在新课程的背景下语文教学实施多元解读模式，引导学生多角度去解读课本内容，有效激活语文教学。

【关键词】 小学语文；多元解读；教学策略多元解读模式注重学生的主体地位，有利于学生语文能力的全面提高，在实现教学目标的基础上，帮助学生提高对课本内容的解读能力，促使学生的思维得到充分的引导和锻炼，让学生的精神领域产生深刻的印象，增加在学习过程中的感受、体验与理解，本文针对多元解读进行深入的研究与探索，通过多种方式进一步让小学语文教学呈现出更加鲜活的一面。

一、尊重文本，真诚对话教学是在课本内容的基础上展开的，在小学语文教学过程中，要充分尊重文本内容，教师要积极引导学生努力去钻研课本知识，不要对课本内容展开过度发挥。

要让学生尝试以作者的角度思考问题，并理解和感悟每一篇文章的精髓，还可以让学生与课本内容进行真诚的对话，从中寻找课本内容的价值所在，通过多元解读实现正确的价值取向。

例如，在教学苏教版小学语文《诚实与信任》的一课时，教师要注重让学生通过课本内容感悟诚实与信任的内涵，在备课过程中，可以提前设计几个小问题，引导学生围绕诚实与信任展开思索，如：“发生交通事故的原因是什么？”“留纸条的目的是什么？”“字条上都会具体写了什么？”“通过对课本文章的阅读，你学习到了什么？”在有效问题引导下，学生就不会漫无目的地去学习，有些学生则会围绕为什么会产生事故以及事故责任人展开思考，脱离了文章的根本核心，通过问题的方式引导学生围绕着整个文章的主题思想而展开研究，并认真寻找答案。

学生在教师的引导下对诚实和信任有了更加深层次的理解，教师还可以将诚实与信任延伸至学生的日常生活中，要让学生懂得在日常学习和生活中都要做到诚实守信，真诚对待每一个人。

二、审视文本，拓展深化课本内容就像是我们身边的各种风景一般，富有不同的美丽和特色，在教学过程中，教师要引导学生去欣赏课本内容，并站在不同的角度上，细细剖析课本的中心思想，欣赏每一个角色的特点与内涵，并展开适当的拓展与深化，让学生在多元解读模式下，发掘出课本内容所带来的真正内涵，并从中得到更加深刻的启发。

例如，在教学苏教版小学语文《海伦·凯勒》的一课时，在学生阅读课本内容的基础上，教师可以让学生站在不同事件的角度，尝试对课本中海伦·凯勒进行剖析，并深刻体会海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神。

学生回答：海伦凯勒非常刻苦和努力，在家庭教师的帮助下，海伦·凯勒很快学会了阅读、书写和算数，即使手指都磨出了血，她也毫不在乎，依然勤奋努力，非常值得我们学习。

有的学生回答，海伦·凯勒虽然看不见、听不见，但是却努力学习说话，具有顽强的奋斗精神，而且还时时刻刻想要帮助他人，我们比她的身体条件都好，所以我们更加需要努力，学习她不怕刻苦和艰难的精神，才能完成自（下转第56页）（下转第59页）合作学习模式在小学语文教学中的应用江苏省扬州市邗江区杨寿学校 於　兰【摘　要】　本文主要研究了合作学习模式在小学语文教学中的应用，在我国教育事业不断发展的大背景下，合作学习的模式在小学语文课堂中得到了广泛的应用，并且取得了较为理想的效果，不仅帮助学生克服了学习中的疑难问题，还提高了小学生的学习兴趣，对小学生的学习有着非常重要的意义，下面将对此展开详细的研究与说明。

【关键词】 合作学习；小学语文；应用策略近年来，我国的经济取得了较为稳定的发展，随着我国经济的不断发展，我国的教育事业有了显著的进步，小学语文的教学工作受到了社会各界的广泛重视，当下的小学语文教学正在面临严峻的考验，创新教学方式、提升教学质量已经成为亟待解决的问题。

在新课改背景下，合作学习的模式在小学语文教学中发挥了重要的作用，通过合作学习的形式，小学生的综合素质能够得到有效的提高，下面将主要研究合作学习模式在小学语文教学中的应用策略。

一、革新观念，奠定小学语文合作学习随着新课改的不断深入贯彻与落实，当下的语文教学标准已经非常明确，全方位提高学生的语文素养，探索各个阶段的语文教学特点，积极创新教学方式，提升课堂的活跃度等问题已经成为当下面临的主要任务。

在新时代，学生应该作为课堂的主体，教师主要是起引导作用，这一点对于教龄比较长的教师来说是很难实现的，只有预备新潮的教学观念，配合当下新颖的教学方法，教育质量才能得到有效提升。

为了能够顺应时代的潮流，跟上时代的脚步，广大教职人员一定要积极的改变传统的教学观念，创新当下的教学方法，为我国的教育系统贡献自己的一份力量。

以苏教版的小学教材为例，在小学四年级的《九寨沟》教学中，教师就可以运用新颖的教学方法。

此篇文章主要是帮助小学生领略我国的优美景色，教师可以在课前为学生布置预习任务，让学生在课前熟悉课文，并且通过各个渠道以小组的形式收集有关九寨沟景区的课外资料，在课堂上，教师可以运用多媒体设备，给每个学习小组适当的展示时间，让学生展示自己所收集的资料，并谈出自己对九寨沟的想象，鼓励学生组织优美的语言表达出对九寨沟的向往，这样的教学方式打破了传统课堂的桎梏，给了学生更多的自主学习的机会，有助于提升学生的逻辑思维能力，可以帮助学生更好地理解课文内容。

二、融合提问，优化小学语文合作学习由于受到现实因素的制约，部分学校应用合作学习的教学模式的时间比较短，缺乏一定的经验，学生在合作学习的模式中也比较好奇，这就需要教师对学生进行必要的指引和限制，保证学生的学习效率。

众所周知，小学生是天真幼稚的，让小学生以小组的形式进行学习，很容易出现谈论的内容偏离中心的状况，当学习小组的谈论内容偏离教学内容的时候，小学生的学习效率就会大打折扣，谈论时间也就白白浪费了，这不利于当下小学语文教学质量的提升。

为了能够克服这种状况，小学语文教师应该采取相关的策略，通过适当的提问，为小学生明确讨论内容，保证小学生谈论的内容跟随教学主题，这样合作学习才能取得理想的效果。

以苏教版的小学教材中的《珍珠鸟》课程教学为例，《珍珠鸟》出自我国的著名作家冯骥才之手，有着非常高的学习价值，在合作学习的课堂中，教师可以为学习小组提出明确的问题，例如：“珍珠鸟的名字的来源”“珍珠鸟的习性是什么”“珍珠鸟的外形是什么样的”“你对珍珠鸟有什么看法”等，明确学生小组需要解决的问题，可以有效地避免学习小组讨论的内容偏离主题，同时可以锻炼学生组织语言的能力，让学生在小组内畅所欲言，还能够拉近学生之间的关系，有助于教学工作的进一步展开。

三、合理分组，实践小学语文合作学习科学、合理地为学生分组是进行合作学习的重要保证，提高学习小组的合理性，一方面能够全面提升班集体的凝聚力，增强学生的集体荣誉感，另一方面，科学合理地为学生分组也是全体学生均衡发展的重要保障。

不恰当的分组会导致班集体出现两极分化的现象，合作学习的教学模式也就不能发挥理想的作用，所以在进行合作学习的教学过程中，教师一定要重视到合理分组的意义。

一般情况下，学习小组的合理人数为四到六人，这样，小组内部的学生可以高效沟通，而且老师更容易对小组进行管理和控制。

科学分组中的一个重要原则就是使学生优劣互补，这是避免两极分化的有己的梦想。

教师还可以向学生展示海伦·凯勒的一些其他资料，让学生对海伦·凯勒有更加深入的理解，让学生在敬佩的同时联想自身，积极向海伦·凯勒学习，在自己的能力范围内帮助他人，通过多元解读模式，增强小学生对课本内容的深化。

三、批判文本，合理质疑在新课程标准的要求下，对学生学习也提出了新的要求，更加提倡多角度、多思维和多空间的学习模式，让学生做课堂的主人，学会尊重和理解学生，利用多元解读模式的特点，增加学生在学习过程中的思维和空间，让学生在阅读课本内容的过程中，结合自己的思维对所学知识敢于展开批判和质疑，并积极和同学展开讨论，在教师的合理引导下，对教学展开全面的创新。