数字艺术类专业计算机基础教学改革研究
对高校计算机基础课程教学模式的研究与实践
对高校计算机基础课程教学模式的研究与实践摘要：本文在分析高等院校招生生源和教学现状的基础上，从高校计算机基础课程教学改革方向入手，在计算机基础教学中采用分组导生制教学模式，目的是切实增强学生的学习自主性，提高计算机基础课程课堂教学质量和教学效率。
关键词：高校计算机基础教育教学模式分组导生制实施过程1.高校计算机基础教学现状伴随计算机和网络技术的迅速发展，了解计算机技术、使用计算机处理信息资源是衡量大学生综合素质与能力的重要标准，也是当代大学生不可缺少的文化基础教育。
目前，在我国高等院校中，计算机专业与非计算机专业均开设了不同程度的计算机基础教育课程。
通过历年来的教学经验可以看出，大学新生入学时所掌握的计算机知识相对薄弱，多数学生只停留在对网络的初步应用和简单操作上，远未达到大学计算机基础教学的目标。
此外由于生源地区教育培养与发展的不均衡，新生入学时的计算机水平存在一定的差异。
2.分组导生制2.1概念分组导生制是分组教学和导生制教学两种模式的融合。
本文提出的分组导生制教学模式是在反复实践中探索出的一种比较适合计算机基础课堂教学的教学模式。
首先根据一定的标准将教学班学生分成若干不同的学习小组，然后从中挑选出比较优秀的学生作为导生，经过教师课前或课后适当的引导和培养，使其具备一定的组织、指导能力，最终与教师共同合作，完成分组式的课堂教学任务。
2.2优势第一，分组导生制可以解决班级人数多，教师指导不便的问题；第二，导生对课前、课中学习时遇到的问题进行集中反馈、汇总，教师可及时解决一些意想不到的问题，并改进教学策略；第三，分组中个体成员的角色感增强，学生能够明确学习任务与奋斗目标，同时锻炼其组织、表达能力；第四，学生间相互讨论，互帮互助，共同进步，形成了一种良好的学习氛围，增进了友谊与团队合作精神。
3.实施过程3.1教学分组教学分组的目的是实现学生资源的合理搭配，通过细致准确地层次划分，组建结构合理的学习小组。
音乐表演专业计算机基础教学改革初探
音乐表演专业计算机基础教学改革初探［摘要］本文根据教师在日常教学的体验，提出了选取有音乐知识基础的计算机教师、更新并运用cbe 教学理念、精选有专业特色的计算机基础教材、学生分层次选课以及与有效利用网络教师门户、采用任务驱动法课堂教学及考核形式多元化的教学改革思路。
［关键词］中外合作办学音乐表演计算机基础教学改革［中图分类号］g642 ［文献标识码］ a ［文章编号］2095-3437（2012）05-0074-02一、引言院校音乐学院音乐表演专业的培养目标是培养学生具有一定的基本理论素养的同时，要求学生具备音乐表演方面的能力，能在专业文艺团体、艺术院校从事声乐、合唱、器乐、舞蹈等方面表演、教学及研究工作的高级专门人才，能在各单位企业从事文艺创作、表演，进行一定的群众性文艺普及、辅导工作的新型复合型人才。
随着社会信息化进程的不断加速和计算机技术日新月异的发展，社会对大学生计算机能力和信息素养提出了更高的要求，高校计算机基础教学改革势在必行。
二、计算机基础教学现状据调查统计，本校大部分计算机基础教学的教师年龄层次上超过学生年龄10岁以上，已经跟不上学生们所谓的潮流。
学生不好管理，课堂气氛异常活跃，因此，部分老教师不愿意去教授艺术类学生。
教材选择不具备专业针对性，各院系的计算机基础教材是同一个版本。
教学内容上也大致一样，原始大班授课，学生电脑应用能力参差不齐，教学用例选择不能完全符合当前学生的需要。
计算机类教师多由计算机基础教研室来调配，目前没有坐班制也没有网上统一交流的时间，很多教师对基础课的重视程度不够，教师大多单一备课，顶多是课件共享，不利于深层教学交流和教学效果的提高。
而教师个人门户建设尚处于初期，共享的教学资源不够丰富，广度和深度也有待完善，普及使用受到很大限制。
三、音乐表演专业计算机基础课教学改革的思路本课程既要围绕专业培养目标设定课程内容，又要结合本校特色和专业特点来进行教学改革。
1.师资的选择和分班授课从音乐表演专业信息类课程实施情况来看，教学计划是可以满足学生需要的。
艺术类专业计算机基础教学探讨
设该课程的主要 目的是提高高校学生的计算机素质 ， 使学生掌 这是一种教师举例 ， 学生边学边做 的教学法。具体 来说就是 由 握计算机应用的基础 知识和技能 ， 使他们能够把计算机 当作一 教师根据 当前教学主题 设计提 出任 务 ，针对 所提任务给 出实
种有效的工具 ， 应用到各 自的专业上 。特别是对于艺术设计专 例 ， 然后引导学生边学边做 。 这里关键的是“ ， “ 可有三 做”对 做” 其一 ， 参考任务 的做 法 ， 完成作业设计 的有关 内容 ； 其 业的学生来说 ， 他们 在大学学习的 四年 当中 ， 只有这样的一 种选择 ： 就 按照老师提供的素材去做 ； 其三 ， 自选课题 去做 。实例教学 门计算机课 程 ， 这对于他们以后在用其他的艺术类软件或者说 二 ，
分析， 并提 出了一 些 建议 。
关键词 ：计算机应 用基础 ；艺术设计 ；实例教 学法 ；多媒体教学
Ｏ 引言
“ 计算机应用基础” 是高校必有 的－ Ｉ计算机基础课程 。 －＇ ｑ 开
机应用基 础课程教学实践的体会 ， 一些看法。 提
（ 利用实例教学 法来增强学生 的学习兴趣和动手能 力 。 １ ）
起 学 生 对计算 机应用基 础课 程 的学 习兴趣 ， 学 习热 隋不高 ， 学生 从
的新知识 、 动向 ， 新 作为教材的补充 ， 从而解决教 学内容 滞后的
问题 ， 让学生也跟着时代走 。
而造成了学生在教学过程中只能被动学习的局面。
（ 制作高质量的教学课件。 ３ ） 精心设计多媒体教学课件 ， 必
再 学生可以更好 地掌握 计算机应用基础课程知识点分散复杂 ， 从计算机发展 历史和二 师 的课堂 讲解和演 示 ， 结合上机实践 ， 教 进 制、 字符表示到操作系统 、 网络等， 专业术语 、 专业词汇多 ， 课程 学 习的内容 。另外 ， 学网站上可 以及时介绍一些计算机发 展 内容显得枯燥 无味 ， 纯粹 以“ 满堂罐 ” 的教 学方式 ， 根本无法提
浅谈高校计算机基础教学改革
浅谈高校计算机基础教学改革摘要:作为大学必修的公共基础课程,大学计算机基础课程在大学教育中的地位和作用是非常重要的,不可代替的,而大学计算机基础教学目前确面临着严峻的问题,包括教学的各个环节,为解决面临的现状,需要对大学计算机基础教学做一系列的改革,教学手段、教学内容、教师队伍等都是需要重视的方面。
关键词:大学计算机基础教育教学改革目前大学计算机基础课程教学的内容、方法已不能适应工作、生活中的实际需要,更不能适应当今信息高速发展时代对人才培养新需求。
大学计算机基础教学是大学非计算机专业学习的公共课,在教学内容上确采取了统一的教学内容,没有分专业、分学科进行计算机基础教学内容的设计,没有任何的针对性和实用性;教学内容也没有随着计算机的发展而发生及时改变,Windows XP现已停止使用,而大学计算机基础教学内容确还是以Windows XP为基础,学校机房安装的系统也依然是Windows XP,不能够紧跟时代;教学手段基本上还是属于满堂灌,没有互动,不能及时的进行实践操作,学生无法真正掌握所学知识;师资队伍也是需要调整的方面。
就大学计算机基础教学所面临的现状和问题,对计算机基础教学提出几点相关的改革建议。
1 大学计算机基础教学的地位和作用大学计算机基础课程是大学必修的公共基础课程,是学习其他计算机课程的基础。
此门课程从无到有,由点到面,从少数理工科专业开设到所有高校非计算机专业都普遍开设,计算机基础教育得到了极大的发展。
计算机基础课程是大学非计算机专业学生学习并掌握计算机基础知识,了解计算机系统的基本工作原理,获得网络及其他相关信息技术的知识,具备计算机基本操作技能:系统的操作、办公自动化的使用、多媒体技术以及网络技术的运用。
为之后更深层次的计算机学习打下基础,为适应现今计算机发展所带来的生活、工作状态打下基础。
2 大学计算机基础教学面临的现状和问题计算机技术发展至今,计算机操作已成为工作、生活不可或缺的部分,大学计算机基础教育至今也已历经二十多年,进入了普及阶段。
大学计算机基础教学现状与改进探讨
关键词 ： 计算机 基础教 学 教 学改革 计算机应用 分层教 学 信 息素质 中 图分 类 号 ： ６ ３ Ｇ ４ 文献标识码 ： Ａ ＤＯＩ １ ．９ ９ ｉｎ １ ７ —８ ８ ．（ ００ ．４ ：０３ ６ ￣．ｓ．６ ２ １ １２） ．４２ ２ ｓ １
１ 引 言
层教学一般仅能做到 区分 文科类 、 理科类 、 艺术类等 的计算机基 础。但是我们相信 ， 分层教学肯定会成为大学计算机基础改革的
大趋 势 ， 终会 成为大学计算机教学改革 中一道亮丽风景 ， 最 如何 在实践 中进行有效 的推广和更细致 的分层 ， 还需要在 以后的教学 实践 中不 断地 进 行 研 究 和 总 结 。 ３ 证 书 教 育 与 学 历 教 育 同步 进 行 ． ２ 目前 ， 不少 用人 单位在招聘录用员 工的时候 ， 希望能 录用计 算 机应用水平较高 的人才 ， 但是受 限于时间等客观因素 ， 不能对 应聘者 的实际计算机操作能力有一个 比较科学的检验 ， 往往只能 采用“ 认证 ” 的方法 。所 以 ， 多学生 为了毕业后能更好地就业 ， 很 他们 在大学期 间都参加一些计算机方 面的等级考试 ， 例如参 加每 年两 次的全 国计算机等级考试。在 以往 的计算机基础教学 中， 由 于受 学历教育 和实际考核客观因素的影响 ， 学校 的计算机基础教 学往 往只是 以理论考核来衡量学生 的学 习水平 ， 使得课堂教学多 以理论讲授为主 。但 随着 计算 机技术 的高速发展及其应用 的 日 益普及 ， 人们在工作 中越来越离不 开计 算机 ， 越来越 多的用 人单 位对 毕业 生的要求不再停留在毕业证 书上 ， 还要求毕业生必须取 得 国 家 权 威 部 门颁 发 的计 算 机 等 级 证 书 或 其 他 专 业 技 术 资格 证 书。因此 ， 大学计算机基础 的教学 ， 以走证 书教育 和学历 教育 可 并 行 的 路 子 ， 且 等 级 考 试 还 可 以很 好 地 激 发 学 生 的 学 习 热 情 ， 并
加强艺术类高职生计算机基础课教学
加 强 艺 术 类 高 职 生 计 算 机 基 础 课 教 学
宋晓东
( 广播电影电视管理干 部学院， 山西 太原 030 013)
摘
要 : 计算 机基 础课 是艺 术类 高职院 校的 基础 理 论课 ， 是对 学 生进 行 计算 教育 � 本 文通过 对艺 术类 高职 学生 学习 的特 点进 行分析 � 思 考， 就如 何 提高 计 算机 基 础课 教学 质量 提出 自己的 看法 � 关键 词 : 艺术 类高 职学 生 ; 学 习的 特点 ; 计 算机基 础课 ; 教 学质 量 中图 分类 号 : G7 15 ; G6 33 .6 7 文 献标识 码 : A 文章 编号 : 16 7 2- 2 08 6( 2 0 10 ) 0 2- 0 10 7- 0 3 间 以及 每学 年 , 每 学期 学习 上要 达到 什么 要求 ， 心中 无 数 � 每天 的 时 间 怎 么 安 排 ， 学习什么, 读什么书 等， 对这 些问 题不 做 打 算， 过 一 天 算 一天 ， 做 一天 和 尚 撞一 天钟 � 3. 无抱 负和 理想 , 无求 知欲 和上 进心 既 不羡 慕那 些 学习 成 绩 好 的 学 生， 也 不 为自 己 虚 度光 阴而 惭愧 � 相反 ， 认为 那 些 埋 头 学 习 的学 生 是 傻帽 ， 不懂 得 享受 生 活 � 对 学 校 的 各 种 奖 励措 施 不 感兴 趣 ， 而 对一 些管 理制 度评 头论 足 ， 认 为是 对他 们 的限 制 � 4. 平时 不努 力， 考 前来 突击 ， 考场 搞作 弊 平 时图 书 馆 , 教 室, 自 习 室都 空 空 无人 ， 宿舍 里 连 人影 都见 不到 ， 即使 在也 是看 电视 , 上网 , 玩 游戏 ， 一 到考 试 前 才 开 始 用 功� "平 时 不 烧 香 ， 临时抱佛 , "大 考大 玩" , "考场 作弊 " 脚" 的 思想 盛行 � ( 二 ) 专 业 情 结 浓 厚， 文 化 意 识 淡 漠， 重专轻文 现 象突 出 1. 家庭 使学 生过度 关注 于专 业的 学习 受 家庭 影响 ， 从小 进行 某方 面的 专业 培养 ， 使得 学 生从 小就 非常 热爱 专 业 学 习 ， 对 专 业 课 的 学习 有 浓 厚的 兴趣 ， 与此 同时 却容 易忽 视文 化学 习， 越 来越 不 喜欢 文化 课的 学习 ， 造成 文化 基础 薄弱 � 2 . 高职 教育 就是与 专业 紧密 对应 的就 业教 育
浅谈高校计算机基础课程的教学改革
的教育思想 ，结合深入探 索 自主学习、探究式学习 、协作学
习等多种先进豹 教学 方法 ，探索 尝试 多种教学模式混合 的教 学手段 。 对于 日常课 堂教 学，我们 可以采用任务驱动式教学 ，任 务驱动式教学法是一种建 立在 建构主义教学理论基础上 的探 究式教学法 ，非常适合计 算机 课程教学。在任务驱动式 教学 模式 中，教师是课堂任 务的设计师 ，是学生学 习的咨询 者、 指导者 、辅助者 ；学 生才 是教与学活动中真正 的主体 。教师 把教学 内容设计 成一 个或多个具体的任务 ，学生在真实 的教 学情境 中带着虚拟 的任务进行学习，既维持和激发学生 的学 习兴趣和成就感 ，又 让学生通过完成一个个具体 的任 务，掌 握教学 内容 ，达 到教 学 目标。教师在指导学生如何完成任 务 的 同时，向学生介 绍需要掌握的概念 、思想和方法 ；学 生在 完成任务 的过程 中， 自己发现 问题 ，解决 问题 ，掌握 知识， 提高操作技 能，真正成为学习的主体 。 对 于典 型项 目中的知识点，我们可 以采用案例教学 ，实 现教学与应用 的对接 。案例教学法是构建于情境学 习论 、认 知弹性论基础上 的新型教学方法，通过学习一个个包含许 多 知识点 的实际个 案，引发学生思考，诱发学生 的创造潜 能。 教学 中以若干个 案例 为载体，形成一个种类多样 的案例 群， 构建一个完整 的教学设计布局，学生通过学 习不 同的案例， 进而掌握不 同的知识模块。采用案例教学 ，能使学 生更容易 掌握教学 内容 ，提 高学生的主动参与意识 ，提高学 生发现 问 题、解决 问题和综合 应用 的能力，有利于培养学生注重 掌握 学 习方法 的意识和创 新意识。在案例教学 中，应该注重案例 的选择 ，突 出趣 味性 、实用性和完整性等特点 ，对于 既是重 点又是难点 的知 识单 元，可 以对不同的案例反复使用 ，使学 生能够举一 反三 ，灵活应用。 同时，校 园网络 的普及 给我们的教学工作也提供 了很好 的平台 。我们应该建立相 关课程的网站，教学 中的高层次需 求可在 网络 中得 到极 大的补充。网站的建设应该包含讲 义、
艺术类专业计算机基础课程的教学改革与实践
艺术类专业计算机基础课程的教学改革与实践摘要：实施针对艺术类学生进行计算机基础课程教学改革有一定的特殊性。
在《白皮书》和高等学校文科《大学计算机基础教学基本要求》的指导下，我院在计算机基础教学方面进行了相应的改革，并收到了较好的效果。
关键词：计算机基础；教学改革；艺术类；信息素养中图分类号：g42 文献标识码：a 文章编号：1009-0118（2011）-10-0-02一、概述信息技术的发展使得计算机应用遍及社会各行各业,掌握计算机的基本知识和应用是当代大学生一项基本要求,也是提升大学生信息素养的重要手段,目前许多高校都已将计算机基础课程作为一年级的普修课程，这说明了具备计算机基础知识无论对计算机专业还是非计算机专业的学生来说都是必要的。
[1]根据教育部非计算机专业计算机基础课程教学指导委员会发布的“关于进一加强高等学校计算机基础教学的意见”(白皮书)中的精神和高教司组织制定的高等学校文科《大学计算机基础教学基本要求》，我院从2003年起，对“计算机基础”课程教学进行了改革，本科一年级学生修完该门课程后，全部参加全国高校非计算机专业计算机一级考试(以下简称cct)，并将取得cct合格证书作为毕业的必备条件之一，既在培养学生计算机操作和应用能力的同时，要求我院本科学生达到全国高校非计算机专业计算机一级考核要求，达到当代信息化社会对大学毕业生所要求的综合素质二、“计算机基础”课程的定位“计算机基础”课程是本科一年级学生入学后的第一门计算机课程，是计算机知识的入门课程。
本课程的教学目标就是通过对本课程的学习，学生初步了解计算机，理解信息处理的基本过程，基本掌握典型计算机系统的基本工作原理，计算机的操作及常用软件的使用，具有一定的信息系统安全与社会责任意识，为后继计算机技术课程的学习打下基础。
我院计算机课程设置采用三层次原则，即第一学年开设《计算机基础》大公共课必修课程；从第二学年起开设计算机小公共课程按学科进行分类和分层教学，例如《非线性编辑》在我院不同系均有开设；以必修课、院级选修课不同形式开设《计算机音乐技术》、《数据库管理》等计算机专业课程。
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目前 ， 字 艺 术 类 专 业 计 算 机 基 础 的教 学 内 容 基 本 上 与 一 般 专 业 的 计 算 机 基 础 的 教 学 内 容 类 似 ， 数 采 用 普 通 专 业 通 用 的教 材 ， 要 围 绕 着 计 算 机 基 础 知 识 、 作 系 统 使 用 、 字 处 理 软 件 、 子 表 格 软 件 、 主 操 文 电 演 示 文 稿 软 件 、 特 网 操 作 等 方 面 进 行 授 课 ． 然 ， 些 内 容 确 实 是 一 般 计 算 机 基 础 教 学 中 不 可 缺 少 的基 本 因 诚 这
机基 础教 学存 在 的若干 问题 ， 因此 提 出 了 相 应 的 改 革 措 施 与 具 体 实 施 办 法 ， 提 高 艺 术 类 专 业 的 计 算 机 基 对
础 教学 质量 的提 高有一 定指 导意 义．
１ 数 字 艺 术 类 专 业 计 算 机 基 础教 学 中存 在 问题 分 析
２１ ０ ０年 ３月
渭南师范学院学报
Ｊ ｕ ａ ｏ ｅ ｎ ｎ Ｔ ａ ｈ ｒ ｉｅ ｓｔ ｏｒ ｌ ｆ ｎ Ｗ ｉ ａ ｅ ｃ ｅ ｓＵｎ ｖ ｒｉ ｙ
Ｍａ．２ ０ ｒ ０１
第２ ５卷 第 ２期
Ｖ０ ． ５ ＮＯ ２ １２ ．
数字艺术类专业计算机基础教学改革研究
收 稿 日期 ：０ ９ ９ ２ ２０ —０ — ５
基金项 目： 陕西省教育厅 ２ ０ ０９年教学 改革研究项 目（９ Ｙ ４ ； ０ Ｂ ６ ） 渭南 师范学 院科研基金 资助项 目（ ８ Ｋ ０２ ０Ｙ Ｚ １） 作者简介 ： 林关成 （９４ ）男 ， １７ 一 ， 陕西勉县人 ， 渭南师范学院传媒工程系讲 师， 博士研究生 ， 研究方 向： 信号与信息处理． 随 着 信 息 化 社 会 的 到 来 ， 算 机 成 了 人 们 日常 生 活 、 作 中 不 可 缺 少 的 工 具 ， 用 计 算 机 获 取 、 理 信 计 工 应 处
内容． 是 ， 着 中小学 计算 机课 程 的开展及 家 用计算 机 的普 及 ， 在越 来 越 多 的高校 新 生 人校 时 已经有 但 随 现
一
定 的计算 机基 础 ， 于师 资和设 备 的局 限 ， 使得学 生计 算机 水平 差异 很大 ． 过 问卷统 计 ， 字 艺术类 由 又 经 数 表 ｌ 数字艺术类专业新生计算机应用能力情况统计
息 与解决 实 际问题 的能 力 ， 成 为衡量 一个 人文 化素 质高低 的重 要标 准之 一． 为数 字艺 术类专 业计 算机 已 作 基 础 教 育 ， 有 和 其 他 专 业 的 共 性 ， 独 具 艺 术 专 业 的 特 征 ， 么 ， 何 改 革 计 算 机 基 础 课 的 教 学 从 而 达 到 既 又 那 如 较 好 的 效 果 ， 摆 在 每 一 个 计 算 机 教 育 工 作 者 面 前 的 一 个 重 要 课 题 ．目前 ， 多 院 校 在 艺 术 类 专 业 的 计 算 是 许
机 基 础 教 学 中 对 教 学 内 容 、 材 选 取 与 教 学 设 计 等 方 面 无 法 体 现 艺 术 类 专 业 的特 点 ， 致 教 学 定 位 的 不 准 教 导
确 与 教 学 效 果 的 不 尽 如 人 意 ． 据 笔 者 在 艺 术 类 专 业 计 算 机 基 础 教 学 中 的 经 验 ， 析 目前 艺 术 类 专 业 计 算 根 分
林 关 成
（ 渭南师范学 院 传媒工程 系， 陕西 渭南 ７ ４０ ） １０ ０
摘 要： 为了更加 合理 有效 地开展数字艺术类专业计算 机基 础课 程的教学工作 ， 针对专业 特点 ， 过调查 问卷 等方式 ， 通
分析 了数字艺术类专业计算机基础课程教学 中存在 的突 出问题 ， 提出了在教学内容 、 实践环节 和教学设计等 方面的具体 改
专 业 新 生 计 算 机 应 用 能 力 的 情 况 如 表 １所 示 ．
从 表 １可 以看 出 ，５ ２ ％ 的 学 生 对 计 算 机 一 无 所 知 ， ７ ８％ 的 学 生 对 计 算 机 的 了 解 不 系 统 、 全 面 ， ３． ５． 不 还 有 ４ １ 的 学 生 认 为 很 是 熟 悉 ， 有 多 少 知 识 要 学 ． 此 可 见 ， 生 之 间 的 差 异 还 是 比 较 大 的 ． 算 机 基 ．％ 没 由 学 计 础 好 的 学 生 感 到 上 课 的 内 容 太 浅 ， 望 老 师 能 增 加 讲 课 的 内容 和 深 度 ，而 基 础 差 的 学 生 又 感 到 内 容 深 ， 希 听
而不 强调 它是 一项 应用 工具 ， 而在 实 践 能力 方 面要 求 不 高 ． 教 学 中普 遍 存 在 教 学 内容 与 实践 严重 脱 因 在 节 、 习 内 容 过 于 理 论 化 、 生 操 作 能 力 欠 缺 等 问 题 ， 成 了学 生 把 计 算 机 只 看 作 一 门 课 程 而 不 是 作 为 一 学 学 造 项 能 力 来 学 习 的 不 良后 果 ． 生 实 验 成 绩 ， 凭 教 师 的感 觉 和 印 象 给 分 ，这 样 不 客 观 ， 难 以 操 作 ， 论 考 学 多 也 理 试 也 只能反 应学 生是 否 知道 ， 不 是会 不会 、 不能 用 于实 际 ， 而 导致 学生 缺乏 实 际动 手能 力 ． 而 能 从
不 懂 ， 不上 ， 教学 带来很 大 困难 ． 跟 给
１２ 重 理论 。 应用 。 ． 轻 缺乏 实践 动手 能力
２ １ 第 ２期 ０ ０年
林关成 ： 数字艺术类专业计 校 计 算 机 教 学 大 多 采 用 统 一 的 计 算 机 理 论 教 材 和 上 机 指 导 方 式 ， 调 计 算 机 是 一 门 知 识 ， 高 强
革措施． 实践结果 表明 ， 改革取得 了良好的教学效果 ， 提高高等院校数 字艺术类 专业计 算机基础 课程 的教学质 量和推进 对 相关课程 的教学改革有一定 的借鉴意义．
关键词 ： 数字艺术 ； 计算机基础 ； 教学改革
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ４
文献标志码 ： Ａ
文章编 号：０ ９ １８ ２ １ ） ２ ０ ２ ３ ｌｏ —５ ２ （ ００ ０ —０ ６ —０