浅谈农村中学数学教学
浅谈农村中学的数学教学
Ｎｏ ． １ １ ． ２ ０ １ ３ Ｙｕ Ｓ ｈ ｕ Ｗａ ｉ Ｘｕ ｅ Ｘｉ
漆数 外喾 司 数学教 育 浅 谈农 村 中学 的数 学教 学
吴静 静
（ 韶 关南雄珠玑 中学， 广东
摘
韶关
５ １ ２ ４ ３ ８ ）
要： 农村 中学的数 学教 学有其独 特点 ， 本 文从 明确 学习数 学的 目的和 意 义、 激 发 学 习数 学 的兴趣 、 注重 中学生 能力培 养 、 数 学
学 的教学 目前 存在 的一 些 问 题 。农 村 中学 学生 生 活环 境 和 空 问
（ 二） 思 维结构 和推理 能力 培养
仅 仅只是 农村 ， 加之 文 化 环 境 受 到相 当的 限制 ， 没 有过 多 的课 外 思维 是学 习的起 点 ， 尤其 是数学 科 目； 对农 村 的 中学 生来 说 ， 书籍 ， 知识 的获 取 只是 局 限 于课 本． 教材 ； 学 生 的家 庭也 缺 乏 文 化 重点 在 于培养 他们 的基 础 概 念 ， 以及 基 础 概 念 知识 的 运用 ， 不 断 知识根基 ， 对中学生 的教育不能够充分予以帮助辅导 ； 农村 的家 强化 概念 的作 用 ， 这样 就等 于打下 了最 基 础平 台 ， 一 层层 向 上 ， 学 长对孩子期望值不大 ， 读书写字能够通过就心有满足。他们对于 生 的思维 能力就 会清 晰起来 。思维 存在 趋 向性 ， 这 个趋 向性就 是 数 学学科 的态 度有 偏 激 感 ， 普遍 觉 得 数 学没 有 多 大 用处 ， 除 了升 数学 的推 理。数 学推理 的过 程 ， 是 一个 “ 顺水推舟” 的 过程 ； 推 舟 学 考试 之外根 本用 不 上 ； 在 这 种 认识 观 念 下 ， 农 村 中学 的数 学 教 者 一定是 教 师 ， 推 力 就是 知识 的 引 导。 实 际 教 学 中 我们 经 常 发 学 面临 着极大 的挑 战 ， 着 实 成 为 了很 多 教 师 困惑 的 问题 ， 究 竟 如 现 ， 学 生 对知识理 解 “ 很到位” ， 但 是 利 用 知识 来做 推理 分析 却 是 何来 进 行农村 中学 的教学 呢 ？ 糊涂 ； 有 了知识 不会 运 用 ， 就 像 拿 着懂 得 如 何 钓 鱼却 不会 钓 鱼 。 明确 学 习数 学的 目的 和意 义 学生 推理 能力形 成 是个 缓 慢 过程 ， 甚 至 有 推 理迂 回和 曲折 ， 需 要 我 们知道 高 中数学 是 严 谨 的学 科 ， 不 仅 要 求 在基 础 知 识 、 运 学生 获取 启示 ； 这 个 启 示 是 自己 “ 悟” 出来 的。 如 果 基础 知 识 有 算 思维 、 空间想 象 等方 面对 学 生 进行 提 高 ， 还要 求 培 养学 生 自主 了 、 思维结 构搭 建起来 了 、 推理 能力 也有 了 ， 那 么数 学 能力 也就 水 学习、 自我检查 、 自身 实 践 的 能力 。 能力 培养 要 建 立在 对学 习 目 到 渠成 了。
浅谈如何开展农村初中的数学教学
五、 打破传统的教学方法 ， 尝试不同的教学方法
应 将教 师 的作 用 从 “ ” 高 到 “ ” “ ” 是 引 导 ， 教 教 提 导 ，导 就 即 师 的 作 用 不应 该 是 死 板 的 “ ” 生 ， 是 引 导学 生 ， 分地 使 教 学 而 充 学 生 展 示 自己 的思 维 能 力 和想 象 能 力 ，尽 可 能 让 学 生 自己 发 现、 归纳 、 结知 识 。 总
一
、
帮助学生培养 良好的学习态度
首 先 ， 师 要 告 诉 学 生 “ 活 着 ， 是 要 积 极 地 去 做 有 意 教 人 就 义 的事 情 ”， 学 生 对 学 习有 一 个 思 想上 的高 度 认 识 ；其 次 ， 让 教 师 要 多 与 学 生 进 行 交 流 ，了 解 学 生 的 思 想 动 态 ； 次 ， 再 结 合 实 际 。给 学 生讲 和生 活 息 息 相 关 的 问题 或 是农 村 知识 的运 用 问题 让 他 们 发 现 ：知 识 存 在 于 生 活 ， 在 于 社 会 ， 存 和我 们联 系 紧密 ， 学 生 产 生 很 强 的 求 知欲 。 使
一
四、 了解学生实际 ， 创设适合他们的实际背景
山 区 的农 村 初 中学 生没 有 见 过 许 多 先 进 的交 通工 具 和生 活 用 品 等农 村 不 具 备 的 物 品 。 此 ， 师 在创 设 教 学 背 景 时不 因 教 要 死 板 的套 用 课 本 ， 了解 学 生 的 实 际情 况 ． 对 学 生 的 实 际 应 针 情 况 来 创设 教 学 背 景 。
二、 激发学生的学习兴趣 ， 调动学生的学习积极性
１ 亲近 学生 ， 学 生爱 上 学 习数 学 、 让 在 教 学 过 程 中 ．情 感 因素 是 影 响 教 学 质 量 的 一 个 重 要 因 素 。教 师 如 果 能 够对 每一 个 学 生 都 抱 着 积 极 、 情 、 任 的 态 热 信 度 ， 生 就 会 有 一 种 受 到 信 赖 、 舞 的 情 感 体 验 ， 而 从 内 心 学 鼓 从 产 生对 教 师 的爱 戴 ， 愉 快 地 接受 教师 的教 诲 ， 力 将 教 诲 转 并 努 化 为行 动 。 ２ 轻 松 愉快 的课 堂 ， 学 生产 生 学 习数 学 的激 情 、 让 数 学课 程 应 当通 过 以 主动 探 索 、 手 实 践 、 作 交 流 、 动 合 阅 读、 自学 等 学 习 方式 ， 让学 生通 过 不 同形 式 的 自主 学 习 和 探 究 活 动 ． 验 数 学 的 “ 创 造 ” 程 以 及数 学 发 现 的历 程 ． 展 他 体 再 过 发 们 的创 新 意 识 ， 让学 生 的数 学 学 习 活 动 成 为一 种 主动 的 、 动 生 活 泼 的 和 富有 个 性 的 过 程 。 ３ 结 合 生 活 经验 教 学 ， 学生 体 验 学 习数 学 的乐 趣 、 让 丰 富 多彩 的生 活 中蕴 藏着 大量 的数 学 知 识 ，我 们 只 要 善 于 让 学 生发 现 这 些 知 识 ， 用 来 解 决 实 际 问 题 ， 生 将 品 味 到 并 学 数 学 的 “ 趣 横 生 ， 乐 无 穷 ” 妙 其 。 ４ 化 枯 燥 为 有趣 ， 发 学 生 的 学 习兴 趣 、 激 数 学 多 为 抽 象 、 燥 的 ， 生 学 起 来 感 觉 无 味 ， 也 会 影 枯 学 这 响 学 生 的 学 习兴 趣 。教 师 在 教 学 中可 以尽 量 将 书 本 上 的知 识 加 以研 究使 之变 为生 动 有 趣 的 问题 。 ５ 利 用 初 中 学 生 心理 特 点 “ 、 好奇 ” 激 发 学 生 的 学 习兴 趣 ， 初 中学 生 正 处 在 对 任 何 事 物 都 倍 感 好 奇 的 年 龄 阶段 ， 教 师 可 抓 住 这 一 心理 特 征 ， 大胆 创 设 能 让 他 们 好奇 的实 际 问 题 。
浅谈如何提高农村初中数学教学质量
素质教 育 的核心 问题 是 能力 的培 养 ， 中思 维能 力 的培 养是 其
教 学 的主要 方面 。思 维 能力 的内在 实质 是分 析 、 综合 、 理 、 用 推 应
能力 ， 外在表 现 是思 维的 速度 和质 量。 （ ） 维速度 的训 练 。 初 中生而 言 ， １思 就 思维 速度 的训练 主 要依
提 出一些有 效 的办法 和措 施 。
一
（ ） 教 法 。师 者 。 道授 业解 惑也 。 长期 以来 ，教 师讲 ， ４ 改进 “ 传 ” “ 学生 听 ” 的这 种 填 鸭式 的传 统 教 学模 式 一直 居 于统 治 地位 ， 现 但 在这 一传 统模 式 已不符 合新课 程 改革 理念 的要 求 ， 再 适应 新 的 不
【 注】 ｌ 理 研究ｌ 关 数 化
浅 谈如何提 高农 村初 中数 学教 学质 量
江苏 在我 国基础 教育 由应 试 教育 转 向素质 教 育 的今 天 ，在全 国
上 下一片 “ 负” 中 ， 为一 名农 村 初 中数学 教 师 ， 减 声 作 既要做 到 减 轻学 生负担 ， 要提 高数 学教 学质 量 ， 又 还要 促 进全 体学 生 的全 面 发展 。农村 初 中数学 教学 质量 差 ， 大家所 公 认 的 ， 么如 何 提 是 那
识既 要能 够钻 进 去 ， 又要 能 够跳 出来 。 最佳学 习方 法 ， 就是 要结 合
高农 村初 中数 学的教 学质 量 呢？ 这是 摆在 每 一个 数学 教 师面 前
一
实际情况做到： ①课前预 习， ②认真上课 ， ③课后整理， ④认真练
刍议农村初中数学教学中存在的问题及对策
前面某个知识点没 学懂 就会直接影响后续的 学习。所 以农村学 生随着学习任务 的增加 、 难度增大 、 内容增多 ， 能学好数学的越来越少 ， 致使农村初 中学 生数学成绩参差不齐 ，很多 学生对数学毫无兴趣。
３ ． 学校 方 面的 原 因
素质教育虽然 提了多年 ，但 直至现在素 质 教 育 基 本 上 还 停 留 在 口号 上 ，即 便 是 少 数 在素质教育方 面有一定进展的 中小学 ，充其 量也只是应试教 育的附属物 ，只 占次要的地 位 ，离登堂入室取代应试 教育的理想还相差 很远。所 以当今应试 教育的影响依然很大 ， 上 级 主 管 部 门 和 学 校 领 导 对 教 师 的 考 核 主 要 还是学生 的分数。为了提高成绩 ，用 “ 时间 加汗水 、阳光加灯 光”提高学生的成绩成 了 首选教学方 法。多数农 村学校一天的课程加 早 读 和 晚 自习都 超 过 １ Ｏ节课 ，每 节课 都 安 排 老师去上课 或辅导 ，老师教得很辛苦 ，学生 学得很疲 劳。 “ 时间加汗水、阳光加灯光 ” 的方法对数 学的作用不大。学生整天呆在教 室 ，加之学校生 活的枯燥 ，结果使学生厌恶 学校生活 ，抵触 老师的教育 ，越来越多的学 生在数学课堂上成 了陪读生 。
刍议农村初 中数 学教 学中存在 的问题及对策
２ ２ ５ ７ ３ １ 江 苏省 兴化 市 大垛 中心校 万 志洋
【 摘
要】 农村初 中数学教 学中，学生 生 的 父 母 文 化 程 度 不 高 ，缺 乏 家 庭 教 育 与 监 评价。因为农村初 中每一届学生能上高 中的
都低 于 ５ ０ ％，读 完 高 中后 能上 大学 的低 于 ２ ５ ％ ，绝 大 部 分 学 生 最 终 还 是 要 回 归 到 农 村 去。 虽然现在 国家在大力扶持发展职业学校， 但对无心学 习文化课 的学生来说 ，初 中三年 多 数 时 间 被 虚 度 了 。所 以我 认 为 ，农 村 初 中 应兼 备 职 业学 校 的 职能 。 ２ ． 提 高农 村 数 学教 师 的 素质 和 服 务 意识 既 然选 择 了 农 村 教 师 这 一 职业 ，就 应 热 爱这一职业 ，力争使 自己做得更好 。在 工作 中要 多学习先进经验 ， 树立终身学习的意识 ， 寻 求 适 合 农 村 学 生 的数 学 教学 方 法 ，本 着 为 学生负责 的态度不放弃任何一个 学生 ，让每 个 学 生 在 数 学 上 都 学 有 所 获 。让 不 同层 次 的 学 生 学 习 不 同程 度 的数 学 知识 。如 在 批 阅试 卷 时 ，当批 到 ３ Ｏ分 以下 的 试卷 时 ，心 里 会很 恼 火 ，有 想 把 试 卷 撕 了或 叫学 生 来 骂 一 顿 的 冲动。这时要告诫 自己，这些学生也是 自己 的服务对象 ，教好他们是 自己的职责 ，不要 厌 恶 他 们 ，他 们 学 不 好 也 有 自己 的 原 因 ，这 样就能心平气和地认真批 改，想好下 去该怎 么辅导 、怎么让他们改正错题 的方法 。
浅谈如何提高农村初中数学教学效果
浅谈如何提高农村初中数学教学效果发表时间：2013-01-17T10:31:21.327Z 来源：《数学大世界(教育导向)》2012年第9期供稿作者：戴智勇[导读] 结合学生的建议做的教学反思，更符合学生的发展，贴近学生的心灵。
江苏省泰州市田河初级中学戴智勇我是一个普通的农村数学教师，从教十几年来，我十分了解农村初中数学课堂教学的现状：一是农村初中数学课堂教学效率较低甚至出现无效教学的现象；二是大部分学生学习没有自觉性，纪律性也较差，迟到、旷课、上课分心讲话的现象屡屡发生；三是很多学生从小学时就没有掌握好学习数学的方法，导致数学基础薄弱，对学习数学提不起兴趣。
这些问题一直困扰着每一个农村初中数学教师，更加影响农村初中数学新课程教学的开展和数学教育质量的提高。
面对这种现状，我认识到要全面提高农村初中学生的数学素质，就要求老师切实有效地提高数学课堂教学的有效性。
下面结合本人近来的教学实践，谈谈几点粗浅的看法：一、联系实际，合理确定教学目标合理的教学目标是引导师生教学行为有效性的基础。
对于每一课的目标确定，不仅要尊重本课教学内容，而且要考虑学生学习能力，尽可能地切合本班学生学习的实际。
因此，在目标确定的过程中，应尊重学情来制定。
如《有理数的减法》这一课的主要目标是：体验有理数的减法法则的形成过程，能熟练地进行有理数减法运算，能用有理数的减法来解决实际问题。
我在上这一课时，考虑到班级基础薄弱的现实，把核心目标放在有理数的减法法则的形成和有理数减法的运算上。
通过教学，大多数学生都能够较熟练地进行有理数的减法运算，达到预期的教学目标，从而为有理数的运算打下基础。
二、尊重学情，实施教学过程一个个知识点的突破与实现，是教学目标达成的关键。
课堂教学过程中，由点到面、由浅入深、由表及里、承上启下、环环紧扣、条理清晰，让学生听得清楚，学得明白，想的深入，是实现教学目标的根本保证。
1. 创设情境，激发兴趣数学情境是一种以激发学生问题意识为价值取向的数据材料和背景信息，是从事数学活动的环境，产生数学行为的条件。
浅谈农村初中数学教师数学教学研究
定的创新性 ，有 的语境在设计的过程中反而太过于复杂 ， 让学生有一种云里雾里 的感觉。 这些教师在设置情境的时候 没有注意对学生其后的启发性 ， 所以这些教师在设计情境 的 时候层次不高 ， 往往都是一 些表 面和肤浅的东西。都是一些 具体 的教学办法 的设计没有深入到整个教学的 内涵中去 ， 没 有把具体 的数学教学理论与教学的实 际结合到一起 ， 这样也 就不能让学生取得全面的发展 。 １ ． ２在数学课堂上教师对教学情境往往缺乏全面性 很多的农 村教师在课程 的导入 阶段 已经开始注重创设 个有效的情境去激发学生 的兴趣 。但 是遗憾的是很多农 村的教学在其后的教学过程 中往往就变 成了单纯的教授数 学知识 ，也就没有注重建设一个能够连接各 个教学知识点 的 良好的教学情境 。 １ ． ３在数学课 堂上教师对教 学情境创 设缺乏一个 贯穿始终
ｓ ｏ ｍｅ ｂ ｅ ｎ ｅ ｉ ｆ ｃ ｉ ａ ｌ ｓ ｕ ｇ ｇ ｅ ｓ ｔ ｉ ｏ ｎ ｓ ．
பைடு நூலகம்
Ｋｅ ｙ ｗ ｏ ｒ ｄ ｓ ｒ ｕ ｒ ａ ｌ ｊ ｕ ｎ ｉ ｏ ｒ ｈ ｉ ｇ ｈ ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ ； ｍａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ； ｍａ ｔ ｈ ｅ －
Ｒｅ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ ｏ ｎ Ｊ ｕ ｎ ｉ ｏ ｒ Ｈｉ ｇ ｈ Ｓ ｃ ｈ ｏ ｏ ｌ Ｍ ａ ｔ ｈ ｅ ｍａ ｔ ｉ ｃ ｓ Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ
Ｔｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｉ ｎ Ｒｕ ｒ ａ ｌ Ａｒ ｅ ａ ｓ ／ ／ Ｌ ｕ Ｊ ｉ ａ ｎ ｈ ｏ ｎ ｇ ・ Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｓ ｉ ｎ ｃ ｅ １ ９ ８ ０ ｓ ，ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｅ ｒ ｓ ’ｐ ｒ ｏ ｆ ｅ ｓ ｓ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｄ ｅ ｖ ｅ ｌ ｏ ｐ ｍｅ ｎ ｔ ｈ ａ ｓ ｂ ｅ ｅ ｎ ｔ ｈ ｅ ｆ ｏ ｃ ｕ ｓ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｆ ｅ ｌ ｄ ． Ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ｍａ ｋ ｅ ｓ ａ ｎ ｉ ｎ ｖ ｅ ｓ －
浅谈农村中学数学教学改革
二 、从 实际出发 ，激发学生学习数学的兴趣
五 、打破传统的教学方法 ，选用适宜的教学方法
中学数 学 是较 为 枯燥 的 一 门学科 ，多数 农村 中学 的学生 不 喜欢 长期 以来 ， “ 师教 ，学 生 学 ”的传 统模 式 ，已不适 应新 的教 教 学数 学 ，觉 得难 ，没有 兴趣 。而 中学生 正处 在 对任 何事 物 都感 到好 材 、教 学 观 了。应 将教 师 的作用 从 “ ”提 高 到 “ ” ，即教师 的 教 导 奇 的年 龄 阶段 ，教 师可 抓住 这一 心 理特 征 ，大 胆创 设 能让他 们好 奇 作 用不 应该 是死 板 的 “ ”学生 ，而是 引导 学生 ，充分地 使 学生 展 教 的实 际 问题 。例 如 ：在 讲指 数 函数 这节 课之 前 ，老 师拿 出一 张 纸说 示 自己的思 维 能力 和想 象能 力 ，尽 可能 让学 生 自己发 现 、归 纳 、总 “ 同学 们 ，虽然 这 张 纸厚 度 只有 ０１ ｍ，但 经过 对 折 ２ 次后 ，大 家 结 知识 。也 就是 不 能一 成不 变 的将 讲授 法放 到首 位 ，要 根据 内容 而 ． ｍ ７ 猜 猜 看将 有 多 高 ？ 电线 杆 高 ？ 七 、八层 楼 高 ？ ”学 生 百 思 不得 其 采 取适 宜教 法 ，如 ：讨 论法 、谈 话 法 、实验 法等 有 利于 引导 学生 的 解 。此 时 ，教师 告诉 学 生 ，那将 是 超过 世界 最 高 峰—— 珠 穆 朗玛 峰 教 学方 法 ，增 强学 生发 现 问题 ，分 析 问题 ，解决 问题 的创 造 能力 ， 的高 度 ８４ ｍ。对 学 生骤 然 产生 一 种震 撼 力 ，有 了一 种 迫切 解决 问 把传统教学中失落的主体精神重新找回来。 ８８ 题 的共 鸣 ，学生 对学 习乘方 就产 生 了很 大 的兴趣 。使学 习 成为 学生 六 更新教学手段 ，运用现代化的教学手段 的一 种 内在 需要 ，把 枯 燥无 味 的数 学学 习变 成 一种 学 习的享 受 ，一 教学 中 ，我们 在 充分 利用 黑 板 、粉笔 、挂图 、模 型 等传 统教 学 种 愉 快 的体验 ，使 他们 越 学越想 学 ，越 学越 爱学 。 工 具和 录音 机 、幻 灯机 、放 映机 等传 统 电化 教学 手段 的 同时 ，本 着
浅谈提高农村初中数学课堂教学有效性的方法
２ ． 改 进教 学 方 法 ， 营造 课 堂 气 氛
科学合 理的教 学方 法是 提 高初 中数学 课 堂有 效性
的关 键． 在教学 方法 的选 择上 ， 首 先要 考虑 初 中生 这一
、
农村初 中数学课堂教学现状
１ ． 传 统教 学 的 负 面影 响 。
谈 谈几点心得 和体 会．
一
生传 统 的被 动 学习 ， 提 高学 生学 习 的兴 趣 与主动性． 要 指导 学生对 学 习有正 确 的认 识 ， 数学是 抽象 、 逻辑性 强 的科 目， 如 果不 指导学 生 主动 自愿地学 习 ， 数 学就 会变 得枯燥乏 味 ， 不利 于学 生成 绩 的 提高 及 数 学 思维 的建 立． 新课改 的 目标 是实 现 学生 的知识 、 能力、 思维、 感 情 等全 方 面发展 ， 所 以改变传 统 的应试教 育 、 注重学 生多
生无法 体会 到 数学在 日常生 活 中的实践 性 、 必 要性 ， 因
此 也对数学学科 的学习产生可有可无 的思想．
３ ． 师 资 力 量 与 教 学条 件 的 限 制
农村初 中数 学 教师 有一 部 分存 在与 现代 教 育 理论 脱节、 相 比城市地 区教师学历 低 、 教 学经验 不足等 问题 ，
数 学 ・教学经纬
浅 谈 提 高农 村 初 中数 学课 堂教 学 有 效 性 的方 法
广 西 南宁 市西 乡塘 区石 埠 中学 （ ５ ３ ０ ０ ０ ８ ） 卢 明增
新课 程对包 括农 村 地 区在 内 的教 育 教学 提 出 了更 数学课 堂教 学有 效性 的根本 ． 作 为教师 ， 首先要 领会 新 课改 的精 神 ， 将课 堂学 习 的主动 权交还 给学 生 ， 改 变学
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浅谈农村中学数学教学
摘要:全面推进素质教育是当今学校教育的发展方向。
长期以来,”教师教,学生学”是教学过程中的一个传统模式,这样的教学法已不再适应新的教学观,应将教师的作用从”教”提高到”导”,”导”就是引导,即教师的作用不应该是死板的”教”学生,而是引导学生,充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力,尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。
教师不要一成不变的将讲授法放到首位,要采取各种教学方法,如:讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法,创造出高素质、高能力的新一代人才。
关键词:素质教育教学方法教学模式学习兴趣学习观念
一、使学生树立正确的学习观
农村中学(特别是少数民族较多的学校)的学生,从小生活在农村,见识少、所学知识均为书本知识,对于生活中常见的一些现象等一无所知。
因此,他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用。
另外,家长多数都是文盲,不懂得知识的重要性,也不懂怎样教育儿女,甚至还有家长教给儿女的是“学那么多干什么,会写字就行了”,针对这一系列阻碍学生学习的客观条件,教师有责任、有义务帮学生树立正确的学习观。
在这一点上,教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,告诉他们知识的重要性,也可以带他们去做一些有利于学习的活动。
给他们讲和他们生活有关的应用问题,或是农村中知识的应用问题。
让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产、生活等密切相关,并不是自己和家长所想的一无是处。
从而使学生产生求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。
二、激发学生学习的兴趣
中学数学是较为枯燥的一门学科,多数农村中学的学生不喜欢学数学,觉得难,没有兴趣。
对于这一情况,我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。
1、热爱学生,增加情感投入。
在教学中,教师首先应该热爱自己的学生,以爱心去教化他们,把师生间的距离缩短,让学生感到老师是他们的朋友,这一点很重要,因为中学生是正处于青春发育期的少年,许多情感问题很容易受到感染,若是教师对他们不闻不问,或是经常骂他们,打击他们,这会使他们对老师抱有很大的成见,很怕这位老师,也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态。
久而久之,学习兴趣全无,成绩大幅度下降。
2、化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习。
数学多为抽象、枯燥的,学生学起来感觉无味,这也会影响学生的学习兴趣。
教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。
比如:有理数的加法这一节,我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏,红色的为正数,黑色的为负数,让两个同学一组来抽扑克,每人抽两张,然后把他们相加,谁得的数大,则谁胜等等。
这样,我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来,学生在游戏中就把有理数的加法学会了。
3、利用中学生心理特点“好奇”,激发他们的学习兴趣。
中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段,教师可抓住这一心理特征,大胆创设能让他们好奇的实际问题。
如:在讲解乘方的时候,可让学生讨论“一张足够大的纸,对折五十次后有多高?”学生讨论后,教师再告诉他们结果,这时学生会觉得非常好奇(因为他们想不到会有教师说的那么高),这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。
三、注意培养学生学习数学的方法
1、教会学生预习的方法。
预习是学习各科的有效方法之一,但农村中学90%以上的学生不会用这一方法进行学习。
因此,教师有必要教给他们预习的方法。
预习,也就是在上课前将所要学的内容提前阅读,达到熟悉内容,认识自己不懂的地方的一种方法。
在此过程中,教师应教会他们“打记号”。
比如:有效数字这一内容不懂,就在这一地方打上自己的记号,以便于在上课时,认真听教师讲,从而真正理解这一内容。
2、教会学生听课。
听课是教学中最为重要的一个环节,多数学生在“听”时不懂方法,学习效果也就不明显。
怎样听好课呢?
首先,在听课过程中必须专心,不要“身在教室心在外”。
第二,抓重点,做笔记。
在上课时,教师都会强调某些问题(或多次提到的问题)即为本节重点,学生在听时,只是暂时的记住和理解,因此,要将知识点记下来,以便于复习巩固。
第三,预习中打记号的知识点,应“认真听,多提问”,保证做到听懂自己打记号的知识点。
第四,积极回答教师上课的提问,做到先思考后回答,不要不经思考乱回答。
第五,认真完成课堂练习,将所学知识当堂巩固,发现自己在这一节中不足之处,多想多问。
3、指导学生掌握思维的方法。
思维主要以所掌握的知识为基础,它是初中学习的重要内容之一,在农村中学,学生难以领会和掌握较为复杂或困难的方法。
四、了解学生实际,创设适合他们的实际背景。
多数教师均有这样的感觉,多次强调的问题,学生总是记不住,殊不知在讲的过程中所创设的背景不切合学生实际。
在山区的农村中学生没有见过许多先进的交通工具和生活用品等农村不具备的物品。
因此,教师在创设教学背景时不要死板的套用课本,应了解学生的实际情况,针对学生的实际情况来创设教学背景。
五、打破传统的教学方法,尝试不同的教学方法
长期以来,“教师教,学生学”是教学过程中的一个传统模式,这样的教学法已不再适应新的教学观,应将教师的作用从“教”提高到“导”,“导”就是引导,即教师的作用不应该是死板的“教”学生,而是引导学生,充分地使学生展示自己的思维能力和想象能力,尽可能让学生自己发现、归纳、总结知识。
也就是不要一成不变的将讲授法放到首位,要采取各种教学方法,如:讨论法、谈话法、实验法等有利于引导学生的教学方法,创造出高素质、高能力的新一代人才。
总之,随着新课程改革在全国的全面展开并取得一定的效果,我们作为社会主义社会的教育工作者,应该努力学习知识文化,提高自己的专业知识,增强自身的综合素质,跟上时代的潮流,为培养出建设社会主义事业接班人而燃烧自己,奉献出自己的力量。
参考文献:
[1]《全日制义务教育课程标准(实验稿)》.北京师范大学出版社
[2]摘自《数学专页》.第120页
[3]《初中生学习法与能力培养》.2006年09月
[4]全国中小学教师继续教育网。