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学前比较教育试题及答案
学前比较教育试题及答案一、选择题（每题2分，共20分）1. 比较教育学研究的核心内容是什么？A. 不同国家的学前教育政策B. 不同国家的学前教育实践C. 不同国家的教育制度D. 不同国家的教育理念答案：B2. 学前教育在不同国家的发展水平差异主要体现在哪些方面？A. 教育设施B. 师资力量C. 教育内容D. 所有上述选项答案：D3. 以下哪个国家不是以游戏为主要教学方法的学前教育模式？A. 芬兰B. 德国C. 美国D. 中国答案：D4. 学前教育中，哪个国家特别强调儿童的自主性和创造性？A. 日本B. 韩国C. 瑞典D. 法国答案：C5. 在学前教育中，哪个国家的教育体系更注重儿童的全面发展？A. 英国B. 加拿大C. 澳大利亚D. 新西兰答案：D...（此处省略其他选择题）二、简答题（每题10分，共30分）1. 简述学前教育在不同国家教育体系中的地位和作用。
答案：学前教育在不同国家的教育体系中占据着重要的地位。
它不仅为儿童提供了一个安全、有爱的环境，帮助他们适应社会生活，还通过各种活动促进儿童的身体、智力、情感和社会性发展。
在一些国家，如瑞典和芬兰，学前教育被视为儿童早期发展的关键阶段，政府投入大量资源以确保所有儿童都能接受高质量的教育。
而在其他国家，如中国，学前教育也日益受到重视，政府正努力提高教育质量，以满足日益增长的教育需求。
2. 比较不同国家学前教育的课程设置特点。
答案：不同国家的学前教育课程设置各有特点。
例如，美国的学前教育课程通常注重儿童的个性化发展，课程内容广泛，包括艺术、科学、数学和语言等。
而德国的学前教育则更侧重于社会技能的培养，通过小组活动和游戏来教授儿童合作和交流。
日本的学前教育则强调纪律和礼仪，课程中融入了传统文化元素。
这些不同的课程设置反映了各国文化和教育价值观的差异。
3. 描述学前教育在促进儿童多元智能发展中的作用。
答案：学前教育在促进儿童多元智能发展中起着至关重要的作用。
学前比较教育(完整版)
本科学前比较教育绪论单项选择题：15个1.1817年，法国教育家朱利安出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书，首次明确提出了比较教育这一概念。
2.朱利安以此书奠定了“比较教育之父”的地位。
3.1831年法国教育家库森撰写《普鲁士教育报告》。
4.英国教育家萨德勒，指导发表了《教育问题专题报告》。
5.英国教育家萨德勒说过这样一句话：“校外的事情甚至比校内的事情更重要，校外的事情制约并且说明校内的事情。
”6.美国著名比较教育家康德尔，1933年发表的《比较教育》一书使比较教育作为跻身大学氛围中的一个学术探索领域的开始。
7.德国的施奈德和英国的汉斯运用“因素分析法”。
8.汉斯代表作是《比较教育：教育的因素和传统的研究》。
9.罗素在美国哥伦比亚大学开设比较教育课。
10.另一个重要的美国教育学家贝雷迪发表了《教育中的比较法》。
11.英国的埃德蒙.金代表了比较教育的一个新学派，对比较教育的目的、内容和方法提出了不少新的见解。
12.比较教育既是一门应用，又是一门理论科学。
13.学前比较教育的三个明显的特征：开放性，跨学科性，可比性。
14.学前比较教育研究的分类：区域研究，问题研究。
15.学前比较教育的研究方法：调查法、文献法、比较法、分析法。
名词解释：6个1.朱利安朱利安是法国教育家，他出版了《比较教育的研究计划与初步意见》一书，首次明确提出了比较教育这一概念，他以此书奠定了“比较教育之父”的地位。
2.康德尔康德尔是美国著名的比较教育学家，他1933年发表了《比较教育》一书使比较教育作为跻身大学氛围中的一个学术探索领域的开始。
3.学前比较教育学前比较教育是比较教育学的一个分支学科，是以比较分析的方法，研究当代世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的共同规律和发展趋势，以改进本国学前教育的一门教育学科。
4．整体研究整体研究是对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究。
5 专题比较专题比较是把各个国家的同一类学前教育问题并列在一起进行比较研究。
(完整)学前比较教育学复习资料
学前比较教育学单选1.二战后，强调幼儿园是正规学校机构，受文部省管辖的文件是 A.《学校教育法》2.下列国家中，学前教育不隶属于主管文化教育的机构管辖的是 C。
德国3.标志日本学前教育制度化进程基本完成的文件是 D.《学校医、幼儿园医及青年训练所医令》4.正式将保育学校纳入国民教育制度中的文件是 C.1918年《费舍法》5.以非师范型方式培养幼儿教育师资的典型国家是 D.美国6.下列课程模式中，以侧重幼儿认知发展为主要特点的是 C。
海斯科普课程模式7.下列苏联学前教育机构中，主要设在人口稀少的农村地区的机构类型是 D。
学校幼儿园8.二战后,日本第一个由国家制定的学前教育大纲是 B。
《保育大纲》9.下列课程模式中,以教学过程高结构化为主要特点的是 A。
蒙特梭利课程模式10.下列国家中，实行地方分权教育管理体制的是 B.美国11.二战后,被称为是真正的“以儿童为中心"的教育改革计划是 B.郎之万-瓦隆方案12.幼儿教师属于国家公务员，工资列入国家预算的国家是 C.法国13.下列解决幼小衔接问题的措施中，属于德国采用的是 A。
尝试不分年级的教育14.旨在实现学前教育均等目标的学前教育计划是 A.先行计划15.近代日本学前教育发展史上，明确规定学前教育隶属文部省管理的文件是 B.《教育令》16.著名比较教育研究学者康德尔的代表著作是 B.《教育的新时代：比较研究》17.下列课程模式中，以埃里克森等人的心理动力学理论为主要理论依据的是 B.银行街课程模式18.将有组织作业教学引入幼儿园大班来解决幼小衔接问题的是 A。
乌索娃19.下列课程模式中,以方案活动为主要课程形式的是 D。
瑞吉欧课程模式20.为儿童人权拟定种种保证的第一项国际法律文书是 A.《儿童权利公约》21.下列美国学前教育课程模式中，被称为“就让孩子玩"的课程模式是 B.河滨街模式22.下列国家中，实行两层次的学前教育管理模式的是 D.英国23.比较研究中,搜集各种文献资料非常重要,下列文献资料中不属于第一手资料的是 D.书籍24.下列活动中，不属于英国学前教育机构使用的教育途径的是 D。
学前比较教育复习题（简述论述）
学前比较教育复习题（简答题、论述题）
一、简答题
1、简述学前比较教育学的研究方法？
2、简述日本《幼儿园教育要领》中的“人际关系”领域的注意事项？
3、简述美国学前教育的机构。
4、简述六七十年代后英国学前教育发展速度比较缓慢的原因。
5、简述影响美国学前教育课程的主要流派？
6、简述前苏联幼儿园教育大纲的原则？
7、简述日本推行3年的幼儿园教育的必要性及如何加强幼儿园工作的要求？
8、简述研究学前比较教育学的方法论基础。
9、简述英国的学前教育机构设置。
10、简述各国学前教育的方法。
11、试比较各国学前教育目的。
12、简述英国保育学校教师培训的目标？
13、简述各国学前教育活动的共同特征？
14、简述美国儿童教育发展计划中，审核合格教师的标准？
15、试论学前比较教育学的作用？
16、简述日本幼儿园和保育所在战后很快得到复兴的原因。
17、简述七八十年代以来，前苏联的学前教育大纲特点。
18、简述日本中央教育行政中文部省的职权。
19、简述世界各国学前教育机构的基本特点。
二、论述题
1、试论世界学前教育的发展趋势？
2、试论世界各国学前教育课程的区别?
3、结合各国学前教育发展，试论文化传统和国家政策的发展对学前教育的影响？
4、结合前苏联学前教育研究者福辽莉娜的教育思想，谈谈我国早期教育的发展特点。
5、试论日本学前教育发展的两个阶段及其特点。
学前比较教育试题及答案
学前比较教育试题及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1. 比较教育学的研究对象是不同文化背景下的（）。
A. 教育制度B. 教育方法C. 教育内容D. 教育实践答案：A2. 在比较教育的研究中，弗里德里希·弗罗贝尔被广泛认为是（）。
A. 学前教育的创始人B. 现代教育的改革者C. 不同文化教育的比较者D. 教育心理学的奠基人答案：A3. 以下哪项不是比较教育研究的基本方法？（）A. 文献分析B. 案例研究C. 实验设计D. 统计分析答案：C4. 跨文化教育比较的一个重要方面是（）。
A. 教育政策B. 教育成果C. 教育环境D. 所有以上选项答案：D5. 在学前教育领域，蒙台梭利教育法强调的是（）。
A. 教师的主导作用B. 学生的自主学习C. 严格的课程体系D. 标准化测试答案：B6. 比较教育学中，文化相对主义的观点认为教育实践应该（）。
A. 完全模仿其他文化B. 适应本文化的社会需求C. 摒弃所有传统文化D. 完全西化答案：B7. 学前教育中的“关键期”理论是由以下哪位心理学家提出的？（）。
A. 让·皮亚杰B. 利维·维谷斯基C. B.F. 斯金纳D. 埃里克·埃里克森答案：A8. 在比较教育研究中，定量研究方法通常包括（）。
A. 调查问卷B. 深度访谈C. 观察记录D. 以上都是答案：A9. 以下哪项不是学前教育比较研究的主要内容？（）。
A. 教育目标B. 教育政策C. 教育评价D. 学生的家庭作业量答案：D10. 根据联合国儿童基金会的数据，以下哪个国家在学前教育入学率方面表现最好？（）。
A. 美国B. 挪威C. 日本D. 芬兰答案：D二、简答题（每题10分，共30分）11. 简述比较教育学的目的和意义。
答案：比较教育学的目的在于通过比较不同国家和地区的教育制度、教育方法、教育政策等方面的异同，来探索教育的普遍规律和特殊性。
其意义在于促进教育的国际交流与合作，为教育改革提供参考和借鉴，同时也有助于培养具有国际视野的教育工作者。
学前比较教育试题及答案
学前比较教育试题及答案一、选择题1. 比较教育学的研究对象主要包括以下哪些方面？（多选）A. 不同国家的教育制度B. 教育政策的比较分析C. 教育实践的国际比较D. 教育理论的跨文化研究答案：A, B, C, D2. 学前教育的主要目标是促进儿童的全面发展，包括以下哪些方面？（多选）A. 身体健康B. 情感与社会性C. 认知与语言D. 艺术与创造力答案：A, B, C, D3. 蒙台梭利教育法强调的是（）。
A. 教师主导的教学B. 儿童自主学习C. 标准化测试D. 传统记忆训练答案：B4. 诺尔曼·韦布的“教育生态学”理论主要关注（）。
A. 学校内部的教育环境B. 学校与家庭的关系C. 学校与社区的互动D. 教育政策的制定过程答案：C5. 多元智能理论是由哪位心理学家提出的？（）。
A. 让·皮亚杰B. 霍华德·加德纳C. 布鲁诺·巴特海姆D. 杰罗姆·布鲁纳答案：B二、填空题1. 根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在2-7岁之间处于_________阶段，开始学会使用符号和语言来代表现实世界。
答案：前运算2. 瑞吉欧·艾米利亚教育体系起源于_________国家，强调环境作为第三位教师的重要性。
答案：意大利3. 维果茨基的社会文化理论提出，学习是一个社会互动过程，他提出了_________的概念，以描述儿童在有指导的帮助下能够达到的水平。
答案：最近发展区4. 在比较教育研究中，_________是一种常用的研究方法，通过对不同国家或地区的教育现象进行系统的比较分析。
答案：比较法5. 教育公平不仅包括机会的公平，也包括_________的公平，确保所有学生都能获得高质量的教育。
答案：结果三、简答题1. 请简述蒙台梭利教育法的主要特点。
答：蒙台梭利教育法的主要特点包括：（1）尊重儿童的自主性和自然发展；（2）强调感官教育和实践活动；（3）创设适宜的学习环境，以促进儿童自我探索和学习；（4）教师扮演观察者和指导者的角色，而非传统意义上的教学者。
自学考试学前比较教育 考前重点复习题(仅供参考)
.. 00401学前比较教育考前重点复习题一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)1.1837年，在德国创办超越以往儿童看护性质的专门学前教育机构（后被命名为幼儿园）的教育家是( C ) A.夸美纽斯B.赫尔巴特C.福禄贝尔D.裴斯泰洛齐2．1913年，在英国创立保育学校以确保贫民子女健康的教育家是( B ）A.萨德勒B.麦克米伦姐妹C.泰勒D.怀尔德斯平3.法国学前教育承担着四种职能是教育、保育、治疗及（A ）A.诊断B.体育C.母育D.身心发展4.美国从1965开始实施、延续了三四十年，先后使2000万幼儿及其教师受益的是（D ）A.一个都不能掉队法案B.教育结构计划C.幼儿智力开发运动D.先行计划5.下面哪条不是．．德国幼儿教育“情境课程论”主要特点？（ A ）A.编制各种训练程序，以推动幼儿智力发展B.以儿童生活情境为中心编排课程C.社会学习与知识学习相结合D.建立混合组以取代同龄儿童组6.美国最早的学前教育机构“幼儿学校”是在哪位教育家的影响下出现的？（C ）A.裴斯泰洛齐B.福禄贝尔C.欧文D.杜威7.俄罗斯学前教育的一个显著特点是，把学前教育建立在什么基础之上？（A ）A.扎实的科学研究B.儿童的身心特征C.儿童活动D.儿童兴趣8.在皮亚杰看来，由于外在的环境（新学的认知结构）的介入导致内在的图式（原有的认知结构）变化以适应外在现实，这叫做（B ）A.同化B.顺应C.平衡D.成熟9.日本第三个幼儿园教育振兴计划要求到2001年实现（B ）A．所有0-6岁儿童都能入园B.所有3-5岁儿童都能入园C.所有3-6岁儿童都能入园D.所有2-5岁儿童都能入园10.《朝鲜民主主义人民共和国儿童保育教养法》颁布于哪一年？（D ）A.1978B.1980C.1975D.197611.1907年，蒙台梭利在罗马圣洛凡扎区开办的学前教育机构是（A ）A.公寓幼儿学校B.母婴中心C.保育学校D.母育学校12．为了保障儿童的权利，1989年联合国大会一致通过的是（C ）A.《青少年福利法》B.《儿童权利宣言》C.《儿童权利公约》D.《日内瓦儿童权利宣言》13．根据多元智能理论，姚明表现出较为突出的是（ C ）A．音乐—节奏智力B.视觉—空间智力C.身体—动觉智力D.交往—交流智力14．1975年巴西教育部设立的、为学前教育制定细致国家规划的下属部门是（D ）A．学前教育立法局B.学前教育规划局C.学前教育发展局D.学前教育协调局15．蒙台梭利认为在设计儿童的活动材料时，应该使每一种“工作材料”都能满足儿童内在的发展需求。
学前教育-《比较学前教育学》复习资料
一卷一、名词解释1. 皮博迪：美国学前教育家。
1860年在波士顿比库尼街创办了美国第一所使用英语的幼儿园。
1868年在自办的幼儿附设幼儿园教师培训所，创建了美国第一个幼儿教师培训机构。
2. 巴乌利美保育所：德国巴乌利美夫人开设。
它招收母亲从事日间农业劳动并已断奶的1-5岁婴儿，保护其健康。
有良好的卫生条件和丰富的饮食，提倡户外活动。
3. 区域比较研究：是指按地理区域、社会制度、民族传统、政治背景、经济状况、语言习惯等不同标准，把世界不同国家、不同地区分成不同的国家群、区域群，然后再对它们之间的学前教育进行总体比较的研究。
4. 《普洛登报告》：1966年，发布了“儿童与初等学校”的报告书，亦称为《普洛登报告》，该报告非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童教育。
二、简述题1.简述日本的第三个“幼儿园教育振兴计划”1991年，日本有制定了第三个《幼儿教育振兴计划》；以使3岁，4岁，5岁的儿童都能入园。
为了确保该计划的实施，该计划提出国家应尽力提供有效地帮助，这主要包括：（1）扩大幼儿园入园奖励补助费，从1991年扩大到3岁幼儿。
（2）增加幼儿园入园奖励补助费的数额，及地方政府对入私立幼儿园（收费标准是公立幼儿园的倍以上）的幼儿给与较高数量的入园奖励补助费，以减少或消除公立和私立幼儿园幼儿家长负担的差别。
（3）确保公私立幼儿园园舍设施建设补助费几个都道府县的知事和教委要保证有足够的资金。
以顺利实施新建和改建幼儿园的工作。
2. 蒙台梭利学校的教育内容。
蒙台梭利学校的教育内容包含日常生活练习、感知觉练习和初步的知识学习（书写、阅读和数学）三个部分。
（1）日常生活练习。
通过日常生活的体验获得一些生活技能，开始学习把注意力集中在一项活动中，学习按照顺序来做每一件事情，通过自我指导来获得独立性。
（2）感知觉练习。
通过视、听、触、味、嗅等感官的练习，增进儿童的经验，让儿童在考察、辨别、比较和判断的过程中扩大认知范围，为智力的进一步发展提供坚实的基础。
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学前比较教育学复习题库一，选择题【全国试题】1. 2. 奠定朱利安作为比较教育学之父的著作是.《比较教育的研究计划与初步意见》3.4. 教育史上明确提出“比较教育”这一概念，被称为“比较教育之父”的是.法国的朱利安5.6(比较教育学家康德尔的国别是美国78(“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。
”持此观点的教育家是康德尔9有康德尔10. 汉斯用的研究方法: 因素分析法11. 汉斯代表作:《比较教育:教育的因素和传统的研究》12. 诺亚与埃克斯坦的代表作: 《比较教育的科学探索》13. 从范围上来说，学前比较教育学科研究学前教育的整个领域14. 学前比较教育的三个特征: 开放性、跨学科性、可比性15. 比较教育作为一门独立的学科，涉及到政治、经济等多方面的跨学科性16. “从认识别人而得到的自我认识，是比较教育所能提供的最有价值的教育。
”这是贝雷迪的观点。
17. 对某个国家或地区学前教育的各个方面进行全面的、综合的、纵横交错的研究是整体研究18. 共同趋势的研究方法是专题比较19. 为了研究瑞吉欧教育模式，研究者到意大利采用瑞吉欧模式的幼儿园去工作，参加该幼儿园的一切活动，这种研究法叫现场研究法20(研究人员用书面或通信的形式收集材料、设计表格、统计分析的一种方法，称为21. 通过分析重要的学前教育的文献、文件资料来了解外国学前教育情况的一种方法，称为.文献法22. 教育在不同历史时期表现的交叉比较，称为 .纵向比较23(对两个或两个以上国家或地区的某个或几个学前教育问题甚至整个学前教育体系所进行的比较研究，称为横向比较【浙江试题】24(古希腊历史学家在其《波斯国王塞勒斯传》一书中，对波斯和希腊教育进行了观察和比较。
25. “比较教育是外国教育史向现在的延伸。
”持这种观点的教育家是26. 从研究时间上看，学前比较教育学的研究中心是27. “比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。
”这是观点28. 学前比较教育的主要研究方法是29. 作为一门学科，比较教育的形成开始于30. 首次在大学里开设比较教育课程的国家是 31. 汉斯运用的研究方法是 32. 对两个以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究的，称为33. 对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究，称为34. 研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手资料的方法，称为35. 对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，称为1二，名词解释:1， P2):法国教育家，1817年出版《比较教育的研究计划与初步意见》，首次提出比较教育这一概念。
被称为“比较教育之父”。
他建议组织一个国际教育协会以问卷方式向各国收集资料，以此提出教育改革建议等。
其目的在于借鉴国外教育经验为本国服务。
他将比较教育定位于实证性科学。
【02 全国 2004年10月试题】2，康德尔(P4):美国著名比较教育学家。
代表作:1933年《比较教育》，比较教育开始跻身于大学的学术探索领域。
基本主张是“比较教育是一种历史的教育，是教育史研究从过去到现在的继续。
” 3， (P13):是比较教育学的一个分支学科，是以比较分析的方法，研究当代世界各国学前教育的理论和实践，揭示学前教育发展的共同规律和发展趋势，以改进本国学前教育。
4， (P21):以国家或地区为单位，对学前教育的制度和实践进行研究。
按研究2003年10月试题】5， (P21): 究。
既包括学前教育的制度、教学活动、教学方法、师资培训等教育现状，又追溯历史根源，展望发展前景。
【05 全国 2006年1月试题】6， (P21):对某个国家或地区学前教育的某个方面进行个别的、深入的、剖面的研究。
如对日本幼儿园教学大纲的研究。
7， (P22):对两个或以上国家或地区的学前教育制度和学前教育实践进行比较研究。
按比较(P22找出各国的不同特点和共同趋势。
如中、日、美三国幼儿教育的比较研究。
比较研究一半从专题研究开始。
【03 全国 2005年1月试题】9， (P22):对世界各国学前教育的历史、现状和未来发展趋势作全面的综合比较研究，揭示各国学前教育制度和实践的总的特点和发展趋势，判明学前教育发展的主要因素，如政治;探索近期和远期的发展趋势。
二，简答题:1， (P13-14，P23-24)1) 研究目的:借鉴他国学前教育经验，改进本国学前教育实践;另一方面向外国介绍本国学前教育成就经验，加强国际文化交流。
2) 研究对象:从研究领域(范围)来说，涉及学前教育的整个领域。
从时间来说，以当代教育为中心。
研究深度上，进一步分析各国学前教育的本质。
3) 研究方法:调查法(参观访问法、现场研究法、问卷法);文献法;比较法(纵向比较、横向比较);分析法。
2， (P19-21)1) 以系统的、整体的观点全面考察学前教育，而非孤立的、片面的观点研究和分析问题。
研究学前教育与政治、经济和文化等因素的相互关系;学前教育自身也是由多方面因素构成的一个综合体，研究时必须全面、充分考虑其关系。
2) 以动态、发展的观点考察学前教育，而非静止、凝固不变的观点研究分析问题。
研究必须适当追溯历史，搞清学前教育的来龙去脉;同时高瞻远瞩，展望学前教育发展趋势。
3) 用实践标准检验学前教育理论，而非主观想象来分析判读问题。
实践原则:一是收集真实可靠的资料，科学分析;二是研究后得出的经验、规律等必须回到实践中检验。
外国的新的学前教育制度理论并不一定好而合理。
只有实践证明有良好效果的东西，才是正确的东西。
2三，论述题1，【09 全国 2008年10月论述题，11分】(P16-19)1) 。
通过对各国学前教育的比较研究，了解各国学前教育的现状、特点、问题和趋势，可增长知识，开阔视野，加深对各国学前教育的认识。
通过探讨教深层次的学前教育规律等问题，掌握了世界学前教育发展的一般规律和特殊规律，加深对本国学前教育的认识。
2) 作为改革学前教育的工具，学前比较教育向人们提供一种可优化的理想的教育选择。
改革和创新是学前比较教育的永恒理念，通过比较作出选择，是学前比较教育的当然职能。
3) 加强学生分析问题和解决问题的能力。
比较的方法本身就是学前教育研究的一个重要方法。
使用比较方法，可以使学生通过人与人或物与物之间的相似或差异作出研究判断，学会用哲学的、逻辑的头脑去思考问题，熟悉并掌握在教育科学研究中如何进行比较研究。
可以培养分析学前教育问题的能力，为学生将来更好地从事学前教育工作创造有利条件，为今后从事学前教育的科研工作打下最初比较教育的基础。
4) 。
如今比较教育的研究已经超越了一个国家或一个民族的一己之利，很多比较教育学者对国际社会问题和教育方面国际关系研究，都以促进世界和平，谋求人类未来福祉为主要目的。
在现代性和国际化的全球背景下，比较教育的作用更是显而易见。
比较教育学科存在的生命力就在于:通过教育的比较研究，为人类的教育活动提供另类思想。
(每点一分，展开后每点酌情给1至2分)2，【06 全国 2006年10月简答题，5分】(P22-24)1) 参观访问法:研究人员实地参观访问研究对象，获得第一手资料。
现场研究法:研究人员作为研究对象的一个成员，深入其境，长期观察研究。
问卷法:研究人员用书面或通信形式收集资料、设计表格、统计分析。
2)要注意材料的客观性(真实可靠)、代表性(选择典型)和充足性(丰富多彩)。
3) 比较法。
纵向比较、横向比较4) 得出有价值的结论。
包括定量和定性分析。
3一，选择题【全国试题】1. 1816年,在新拉纳克创办幼儿学校的是欧文. 英国第一个创办幼儿学校的人是欧文2. 对英国的幼儿学校的发展作出重要贡献的是怀尔德斯平3. 1913年，麦克米伦姐妹在英国创立4. 在英国，正式将保育学校纳入国民教育制度中的法律文件是5. 《关于幼儿学校以及保育学校的报告》又称6. 20世纪60年代后期,非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童教育的文件是7. 在英国，下列由教育部门举办的学前教育机构是( ) A.日托中心B.游戏小组D.亲子小组 8 在英国，下列由私人或团体举办的学前教育机构是( )A.社区中心婴儿室B.日托中心9. 在英国保育学校的成人和儿童的比率是10( 在英国的日间托儿所中对于年纪大一些的孩子来说，成人和儿童比例为11. 英国多数想成为托儿所保姆的人都必须参加12(英国家庭开端计划的创立人是13. 英国的幼儿教育通常指 7岁前的儿童教育14(在英国，幼儿教育和学前教育是两个不同的概念。
学前教育通常指 5岁前的儿童教育15. 在英国，儿童看护的一种最古老的形式是【浙江试题】16. 1820年在伦敦创办幼儿学校的人是17. 1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英镑的二，名词解释:1. 1918年，英国国会通过，正式将保育学校纳入国民教育制度中。
把保育学校的设立和援助工作全部委托给地方教育当局，规定除伙食费和医疗费外，对保育学校学生实行免费入学，并对13所政府承认的保育学校实行国库补助。
2. 即《关于幼儿学校以及保育学校的报告》，这是推动英国幼儿教育理论和实践发展的极为重要的文献。
提倡设立麦克米伦式的保育学校、幼儿学校和幼儿部附设的保育班，主张对7岁以下的幼儿实行一贯教育，成立以7岁以下幼儿为对象的独立的幼儿学校。
3. 20世纪60年代后期,英国，该报告非常重视幼小衔接问题，特别关注5岁以下儿童教育。
4.《教育白皮书》1972年，英国教育科学大臣撒切尔发表，提出要扩大学前幼儿教育。
要在10年内实现幼儿教育全部免费，并扩大5岁以下幼儿教育。
5. 幼儿凭证计划1995年，英国教育和就业大臣谢泼德公布了一项耗资为7.3亿英镑的计划，规定发给家长1100英镑的凭证以支付幼儿教育费用，使全国每个愿进学前教育机构的、年龄在4岁以上的儿童都能接受3个月的、高品质的学前教育。
家长可以自由选择公立、私立或民办的学校。
其局限性为不能帮助4岁以下儿童。
4三，简答题(1)社会福利部门举办:托儿所、日托中心、社区中心婴儿室。
(2)教育部门举办:托儿所、幼儿学校、幼儿班、小学附设托儿所。
(3)卫生保健部门举办:日托中心、游戏小组。
(4)私人或团体举办:托儿所、幼儿学校、教会托儿所、游戏小组、亲子小组、儿童保育中心。
2. 英国学前教育课程概况评述(P32-33)(1)英国大多数儿童教育家都把《早年课程分类》作为教育实践的指导。
(2)课程目标是:为全体儿童提供能发挥他们最大潜能的环境，培养语言能力、独立性及社会技能，发展幼儿聆听、观察、讨论、实验的能力等。
(3)英国课程一向以自由著称，课程有各地方教育当局及学习自行确定，并无全国统一的课程与教材。