蓝墨云班课在工程材料课程教学中的应用
蓝墨云班课在工程材料课程教学中的应用
收稿日期：2018-11-20
基金项目：常熟理工“智能云教学与云课程建设”项目（JX1102910）
作者简介：姜巍（1990-），女，吉林人，博士，讲师，研究方向：汽车材料轻量化方向的教学与科研。
一、高校工程材料课程传统模式现状
课程内容包含了工程材料基础理论、常用工程材料、工程材料成形技术基础、工程材料应用及成形工艺选择的基础等方面的内容。
由于课程内容较多，知识点繁杂，在以往的教学工作中往往存在学生学习效果差、随学随忘、知识点混淆等问题。
二、蓝墨云班课在工程材料课程中的应用优势1.丰富的课前资料。
工程材料及材料成型基础这门课程理论与实际结合较为紧密，课程内容中有许多先进的技术和方法，在书本中不能完全展现。
通过蓝墨云班课互动平台，可以实现在课前给学生提供相关的教学资料，有利于学生预习和掌握相关的技术前沿信息。
通过课前资料的推送，相当于让学生们在课前具备了一定的知识基础。
所有认知过程都是在知识基础这一背景中运行，接受和加工信息以及输出的程序化过程都是在知识基础上进行的[1]。
对于工程材料这门课程来说，丰富的课前资料对于学生课上的学习十分有利。
2.课堂测试实效性高。
通过使用蓝墨云班课，能够在课堂上轻松实现BOPPPS 教学法（Bring in ；Objective ；Pre-assessment ；Participatory learning ；Post-assessment ；Summary ）的运用，尤其是其中的前测（Pre-assessment ）和后测（Post-assessment ）两个环节。
在上课前5分钟或末5分钟通过互动平台中的答题功能，对学生上节课学习的内容或本节课刚学习的内容进行检测，不仅可以让学生对知识进行巩固，而且有利于教师及时掌握学生对于课堂讲解的掌握程度。
此平台能够以测试、头脑风暴、作业等形式展开测试，并且可以在题面中插入图片，对于工程材料这门需要理论与实践相结合的课程来说非常适用。
学生在特定的时间范围内进行答题，客观题答题的正确率能够反馈在大屏幕上，教
师可以立即针对学生集中出错的地方展开具体讲解，针对性强；主观题的答案可以在平台以及大屏幕上进行分享，有助于学生开拓新思路、掌握新方法。
3.完善的复习课件。
此门课程课后需要按时进行复习，而在蓝墨云班课平台上，学生可以自行查看老师已经上传的课程课件，利用课件进行复习。
教师也可以根据课件阅读记录了解学生复习的程度。
另外，本门课程与工程实践关系密切，平台可以展示相关的工程实例视频，方便学生更好地掌握知识。
三、蓝墨云班课在工程材料教学中的应用效果笔者在过去两届机械工程的工程材料及材料成型基础这门课程中均采用了蓝墨云班课进行辅助教学。
其中，2016级学生针对9—13章内容使用了蓝墨云班课，1—8章内容没有使用此平台；2017级学生整体教学过程中均使用了蓝墨云班课。
通过平时的课堂提问、测试、期中考试和期末考试的反馈，发现采用了蓝墨云班课的教学章节学生掌握情况更好。
针对2016级机械工程的学生，对于通过蓝墨云班课进行测试的类型题，在考试中出现同类型的题时，学生的正确率比没有通过此方式进行讲授的增长了25%—30%。
而对比2016级和2017级学生考试时出现的1—8章的内容，也发现使用了蓝墨云班课进行平时测试的2017级学生在考试中同类型题目的正确率也明显比2016级学生高约20%。
而单独分析全面运用蓝墨云班课的2017级机械工程两个班的共计78名学生，可以发现，在期末考试中出现的与平时蓝墨云班课测试过的同类型题目的正确率相对于平时蓝墨云班课测试时也有不同程度的提高，详见图1。
其中，平时蓝墨云班课测试时正确学生人数较多或全正确的题目，在期末考试中
姜巍，丛山，董利明，于照鹏（常熟理工学院，江苏常熟215500）
摘要：文章分析工程材料及材料成形基础课程的课程特点及教学现状，提出结合蓝墨云班课互动平台进行教学的方法，通过此方法能够有效提高课堂教学质量，使学生在课堂将知识点内化，使教师能够有效了解教学过程质量，达到提高应用型本科工程材料及材料成形基础课程教学效果的目的。
关键词：信息化教学；云班课；工程材料及材料成形基础中图分类号：G642.0
文献标志码：A
文章编号：1674-9324（2019）38-0192-02
Application of Moso Teach in Teaching of Engineering Materials JIANG Wei,CONG Shan,DONG Li-ming,YU Zhao-peng
(Changshu Institute of Technology,Changshu,Jiangsu 215500,China)
Abstract :This paper analyses the course characteristics and teaching status of the basic course of engineering materials and materials forming,and puts forward a teaching method combining the interactive platform of Moso Teach.This method can effectively improve the quality of classroom teaching,enable students to internalize knowledge points in the classroom,and enable teachers to effectively understand the quality of teaching process.The purpose of improving the teaching effect of applied undergraduate engineering materials and materials forming foundation course can be achieved.
Key words:information-based teaching;Moso Teach;engineering materials and materials forming foundation
出现相似题型时，学生们的正确数目略高于平时测试；而平时测试过程中正确人数偏少的题目，如图中的序号10—13号题目，在期末考试中回答正确的学生数均提高了至少5人。
这一现象其实和笔者课题使用蓝墨云班课辅助教学的方式有关。
针对蓝墨云班课测试中学生们正确率较高的题目，在课堂上往往不会再详细解析。
而在测试完某题并发现错误人数较多时，会立即进行详细解析，特别是集中出错的选项，会提问部分学生选择此选项的原因，并进行详细剖析。
因此，在期末考试时则会出现学生在平时初次测试时正确率不高的类型题在期末考试时提高明显的现象。
可见，通过蓝墨云班课进行的课堂单题和组卷测试具有极强的实效性。
学生在学习完新内容后通过测试能够及时地巩固和运用所学的知识，而教师也能够通过平台及时地了解学生的掌握情况，得知正确率和容易出错、容易混淆的知识点，做到及时发现，及时纠正，有利于鞭策学生。
同时，课堂互动平台测试能够弥补期末考核在时间、内容方面的某些不足，改善一次考试成绩决定学习成绩的不合理性[2]。
而针对2017级机械工程的78名学生在结课时对蓝墨云班课平台上的课程课件的查看情况和他们的期末考试成绩（见图2），可以发现在一定程度上，在蓝墨云班课上查看课件完成度较高的同学期末考试成绩相对也较高；而查看课件完成度较低的同学，期末考试成绩相对较低。
其中，完成网络复习百分比在40%—64%的学生数居多，也就是通过蓝墨云班课复习了5—8章内容的学生居多。
而课堂讲授中的重点章节往往也是学生在蓝墨
云班课复习的重点，虽然仅有6名同学完成了所有章
节的复习，但是大多数同学均完成了第3、4、5、9、10、
11章的复习，做到了有针对性地学习。
四、蓝墨云班课在工程材料课程中应用的展望在教学过程中发现，通过蓝墨云班课进行教学辅助时，无法向教师提供详细的学生学习的过程记录。
有些学生在课前预习或课后复习过程中仅仅是将网页打开便立即关闭，教师后台处无法了解这样的情况，不能确定学生是否真正完成了布置的学习任务。
蓝墨云班课作为一款教学辅助平台产品，操作简单，功能强大，在全国高校教育教学中的应用日益广泛。
在高等教育信息化发展迅速的今天，教学平台的推广必然是未来高等教育的必然趋势。
总而言之，应用网络互动平台，从小处着眼，有利于工程材料课程的教学工作；从大处着眼，有利于高等教育的信息化。
与此同时，也对任课教师提出了更高的要求，除了正常的教学工作外，需要掌握更多的网络信息技术、收集大量的资料、总结更多的课程测试题等，以方便与学生的课上和课下的互动。
而高校也应该提倡和支持教师开展网络平台互动式教学，解决在实施过程中存在的问题和挑战，为实现中国高等教育的信息化、现代化而努力。
参考文献：
[1]J.P.戴斯,J.A.纳格利尔里,J.R.柯尔比.认知过程的评估:智力的PASS 理论[M].杨艳云,谭和平,译.上海:华东师范大学出版社,1998:18.
[2]胡建华,周川.高等教育学[M].南京：南京大学出版社,2017:
195.
图1期末考试中与蓝墨云班课平时测试类型题正确人数对比
图2课件复习完成度与期末考试分数对应关系图。
“蓝墨云班课+工学一体化”混合式教学的效果与评价
教育知识前沿“蓝墨云班课+工学一体化”混合式教学的效果与评价苏建斌1 蓝墨云+工学一体化混合教学模式的优势“蓝墨云+工学一体化”主要基于工学一体化课程开发基础上，一体化课程的实施效果核心就是组织好课堂教学过程，一体化课程的实施强调学生为中心，教师作为主导的学习过程，强调学生输出学习成果以验证学习效果。
传统教学法即使有实验或实训教学，训练内容也是为了印证理论教学上的知识点，加深对理论知识的理解，学生在整个学习过程中还是停留在“虚拟仿真、模拟训练”层面上，与行业企业规范、现场工艺存在脱节；传统教学过多关注学的问题，忽视了工作过程，培养的学生用人单位称为“半成品”，到岗后，还需要重新培训“工作技能”，混合教学模式教学活动不是简单重复性操作，而是为了达到学习目标而进行有意识的工作，学生个体或小组合作学习，通过主动、全面合作式学习，按照获取信息-制定计划—实施计划—过程控制—评价反馈等完成学习任务，并逐步形成综合职业能力。
2 蓝墨云+工学一体化混合教学模式的课堂实施2.1研究对象选取我院2020级建筑施工高级工一班和二班（下简称施工一班和二班）作为试验班级，其中，施工一班（48人）作为对照班，采用传统教学模式，施工二班（49人）作为实验班，采用“蓝墨云+工学一体化”混合式教学模式（下简称混合教学模式）。
选取的一班和二班，学生学习基础基本持平，录取成绩和平时成绩基本一致，从而保证了本次教学实验样本的有效性。
研究时间为2020年9月至2021年1月，教学课程为《建筑工程测量》，安排为每周6课时，共计90课时。
2.2混合教学模式的组织与实施《建筑工程测量》工学一体化教学采用行动导向教学法中基于工作过程的六步教学法，以《建筑工程测量》中的路线高程测设任务为例设计六步教学环节，路线高程测设任务的教学设计如下表1所示。
2.2.1互动随即开展，激发自主学习兴趣，提高教学质量课前自主学习环节中，教师通过“蓝墨云班课”教学平台发布学习任务单，并将任务要求、课件、微视频等学习资源即时传递到学生的移动设备上，任务单为校企合作企业的实际工作任务。
蓝墨云班课在高职教学改革课程中的应用
蓝墨云班课在高职教学改革课程中的应用1. 引言1.1 背景介绍高职教育作为我国职业教育体系的重要组成部分，对培养适应社会需求的专业人才起着至关重要的作用。
随着社会经济的发展和科技的进步，高职教育也在不断进行教学改革，以更好地适应时代的发展需求。
本文将就蓝墨云班课在高职教学改革课程中的应用进行深入探讨，探究其在高职教育中的价值和意义，从而为高职院校的教学改革提供一些参考和借鉴。
【200字】1.2 问题提出教学改革是教育领域中一项长期而艰巨的任务，而在高职教育中更是面临着许多挑战和困难。
传统的高职教学模式和教学手段已经不能满足当今社会的需求，如何更好地适应现代化和信息化的发展，提高教学质量和效率，成为了高职教育中亟待解决的问题之一。
在高职教学改革过程中，教师们常常面临着课堂互动不足、教学资源匮乏、学生学习积极性不高等问题。
如何利用现代化的教育技术来改善这些问题，促进高职教学质量的提升，成为了高职教学改革中的重要课题。
2. 正文2.1 蓝墨云班课概述蓝墨云班课是一种基于网络平台的远程教育工具，致力于提升教学效果和教学体验。
通过该平台，教师和学生可以进行在线实时互动，共享课件、文档和多媒体资源。
蓝墨云班课支持多种教学场景，包括线上直播课程、录播课程、在线讨论、在线作业和考试等。
该平台还提供了丰富的教学管理工具，如学生成绩管理、课程管理、班级管理等，方便教师对学生学习情况进行跟踪和评估。
蓝墨云班课的界面简洁清晰，操作方便易上手，适合不同年龄段和教育背景的用户。
教师可以在平台上创建课程、发布课件、布置作业、组织讨论等，提高教学效率和质量。
学生则可以随时随地通过手机、平板电脑或电脑上课，方便快捷。
蓝墨云班课是一种现代化的教学工具，能够有效地促进教师和学生之间的互动和沟通，提升教学质量和效率。
在高职教学改革课程中的应用，有望为教育教学带来全新的发展机遇。
2.2 蓝墨云班课在高职教学改革课程中的应用案例第一，实时互动教学：教师可以利用蓝墨云班课平台进行实时互动教学，通过发布问题、讨论、投票等功能，打破传统的单向授课模式，激发学生的学习兴趣和参与热情。
蓝墨云班课在教学过程中的应用探讨
2016年第19期信息与电脑China Computer&Communication教学与教育信息化蓝墨云班课在教学过程中的应用探讨祁爱萍（咸宁职业技术学院，湖北 咸宁 437100）摘 要：随着信息时代的到来，移动互联网和信息技术的应用对教育领域产生了深远影响，有利于推动教育信息化的发展。
蓝墨云班课作为信息时代的产物，将其应用于教学过程中，可以激发教师的应用激情和学生的学习兴趣，发挥教师的引导作用，强调学生的主体地位，保证教学的生动性、直观性和趣味性，达到寓教于乐的目的，实现教育事业的可持续发展。
基于此，就对蓝墨云班课在教学过程中的应用进行分析和探讨。
关键词：蓝墨云班课；教学；应用中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1003-9767（2016）19-207-02在移动互联网时代背景下，学生使用手机的频率越来越高，上课玩手机的学生也日益增多，许多学校都出台了相关措施来严禁学生上课玩手机，这样并没有从根本上提高教学效果[1]。
蓝墨云班课作为一种客户端APP，是以移动互联网环境为基础，将其应用于教学活动中，能够满足师生课堂内外的需求，即时反馈、教学互动，提高师生互动效率和教学效果，达到教与学的良好互动。
１ 蓝墨云班课概述蓝墨云班课，主要是指蓝墨科技推出的一款移动教学助手APP，以移动网络环境和云服务平台以依托，利用移动智能设备来组织课堂教学，实现课堂内外的即时反馈与互动。
教师在教学中可以借助云端创建班课空间，为学生提供一系列服务，如资料、视频、作业、消息推动和课程订阅等。
通常蓝墨云班课包括以下几大模块。
（1）通知模块：及时发布相关课程信息；（2）班课资源：上传班课的视频、课件、教案等各种学习素材；（3）班课详情：该模块涉及班课的邀请码、考试安排、学习进度及学习要求等；（4）班课活动：涵盖投票/问卷、头脑风暴、答疑/讨论、测试等内容；（5）班课成员信息：该模块能够了解成员获取的经验值和学习班课资源进度，实现课堂签到等。
基于蓝墨云班课的翻转课堂实践探索
基于蓝墨云班课的翻转课堂实践探索摘要：本文以高职建筑材料为例，在教学中尝试应用蓝墨云班课平台进行翻转课堂教学模式，既发挥了教师的指导作用，又真正体现了学生的主体作用，获得了良好的教学效果。
关键词：蓝墨云班建筑材料翻转课堂一、传统教学存在的问题传统的授课方式需要在有限的课堂上进行大量信息的传授，教师滔滔不绝，学生昏昏沉沉。
虽然课程一直尝试改革教学方法，但是往往无法改变众多知识点的讲授，不能让教师摆脱冗长的讲述，也不能很好地吸引学生的注意力，从而无法从根本上改变课程的教学现状。
建筑材料课程往往和工程材料的检测联系起来，很多内容需要联系实践操作，传统的课堂往往侧重理论，并不能让学生更多更直观地去学习实践的内容，鉴于课程有限的课时量，的确无法让学生进行大量的实践操作，往往需要借助于大量的视频、动画等教学资源，但是这些资源并不能让学生随时查看学习。
随着手机的利用率不断提高，很多学生把大量时间和精力放在手机上，学生习惯于随时查看一下手机，结合建筑材料课程内容的碎片化特点，如何将手机这一移动终端与建筑材料课程的教学合理结合起来，是一个非常值得研究的问题。
二、蓝墨云班课的应用蓝墨云班课是在移动网络环境下，利用移动智能设备开展课堂内外即时反馈互动教学的云服务平台。
教师可以在该云端平台创建班课，为学生提供移动设备上的各种服务。
1.班课的准备。
开课前，教师和学生将蓝墨云班课的APP下载并安装到手机，同时在电脑上也可以安装PC版本的软件，以便于资源上传、数据下载等操作。
教师创建好班课后，将课程邀请码发给学生，要求全体学生加入班课。
2.课前预习。
翻转课堂的课前部分非常重要，是决定课堂是否能够翻转的关键。
借助于蓝墨云班课，教师在上课前将课程教学资源，如图片、PPT、动画及视频等，上传至云班课平台，供学生课前预习，教学资源设有相应的经验值，查看资源即可获取经验值。
此外，为保证学生的学习质量，可以设置任务驱动的环节，例如上传任务清单或预习测验等内容，可以设置成单人或多人完成，以增强团队意识和任务的复杂性。
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践
蓝墨云班课的混合式教学应用与实践蓝墨云班课是一款专为教育机构和教师设计的混合式教学应用软件，通过融合网络技术和传统教学方式，提供多元化的教学模式和管理工具，帮助教师更好地进行教学及课程管理。
在当前数字化教育大潮中，混合式教学应用和实践已经成为教育领域的热点话题。
本文将深入探讨蓝墨云班课在混合式教学中的应用与实践，探讨其在提升教学效果、促进学生学习兴趣、提高教学质量等方面的作用和意义。
一、蓝墨云班课的特点及优势1. 多元化的教学模式蓝墨云班课支持线上直播、录播课程、资料分享、在线作业、在线考试等多种教学模式，为教师在混合式教学中提供了更多的教学选择。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求，灵活地组织和安排教学内容，使教学更加多样化和个性化。
2. 课堂互动性强蓝墨云班课提供了丰富的互动工具，如实时问答、在线讨论、投票表决、实时统计等，可以有效增加学生的参与度，促进学生间的交流和合作。
通过互动性强的课堂教学，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
3. 课程管理功能完善蓝墨云班课提供了全面的课程管理功能，包括教学计划管理、学生管理、教学资源管理、作业管理、考试管理等，可以帮助教师更好地对课程进行组织和管理，提高教学效率和质量。
4. 数据分析和评估系统蓝墨云班课具有强大的数据分析和评估系统，可以对学生的学习情况进行全面的监测和评估，为教师提供科学的数据支持，帮助教师及时调整教学策略，提高教学效果。
1. 利用线上课程进行知识传授在混合式教学中，教师可以利用蓝墨云班课进行线上直播或录播课程，对学生进行知识传授。
在线上课程中，教师可以利用多媒体技术，呈现生动形象的教学内容，吸引学生的注意力，同时利用互动工具，及时解答学生的问题，促进课堂互动。
2. 利用在线讨论和实时问答促进学生思维碰撞通过蓝墨云班课的在线讨论和实时问答功能，教师可以组织学生进行讨论，促进学生间的思维碰撞和交流。
教师可以提出问题，引导学生进行讨论，激发学生的思考和创造力，达到交流知识、共同探讨问题的目的。
蓝墨云班课在中职单片机课程中的实践应用
蓝墨云班课在中职单片机课程中的实践应用【摘要】蓝墨云班课在中职单片机课程中的实践应用是一项创新性的教学方式。
通过蓝墨云班课的在线课堂环境，学生可以随时随地参与学习，充分利用多媒体教学资源获取知识。
实时互动功能能够增强师生之间的互动，作业和考试管理也更加便捷高效。
蓝墨云班课的实践操作指导帮助学生更好地理解课程内容。
蓝墨云班课为中职单片机课程带来了高效便捷的教学实践应用，提供了优质的学习体验，有助于提升学生的学习效果。
通过蓝墨云班课的实践应用，学生可以更好地掌握课程知识，实现教学目标。
【关键词】蓝墨云班课、中职、单片机、实践应用、在线课堂、多媒体教学资源、实时互动、作业管理、考试管理、实践操作指导、高效、便捷、学习体验、学习效果。
1. 引言1.1 蓝墨云班课在中职单片机课程中的实践应用蓝墨云班课丰富的多媒体教学资源也为单片机课程的教学提供了更多的可能性，帮助学生更好地理解课程内容。
实时互动功能让学生和教师之间可以实时交流和互动，提高了课堂互动的质量。
蓝墨云班课的作业和考试管理功能也为教师提供了更便捷的管理工具，有助于监督学生的学习情况。
而蓝墨云班课的实践操作指导则为学生提供了更加实用的学习支持，帮助他们更好地掌握单片机课程的实践技能。
蓝墨云班课在中职单片机课程中的实践应用为教学带来了更高效、便捷的教学实践，提升了学生的学习效果，为他们提供了更优质的学习体验。
2. 正文2.1 蓝墨云班课的在线课堂环境蓝墨云班课的在线课堂环境提供了一个灵活便捷的学习平台，让学生可以随时随地参与课堂。
通过互联网的连接，学生可以在线观看老师的课程直播，而不需要亲临实体教室。
这种在线课堂环境打破了传统的时间和空间限制，让学习变得更加自由和灵活。
在蓝墨云班课的在线课堂中，学生可以通过电脑、平板或手机参与课程，而无需受到设备的限制。
课堂环境还提供了实时的在线问答和讨论功能，学生可以在课程进行过程中与老师和同学互动交流，增强学习效果。
关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点分析
关于蓝墨云班课在教学过程中应用的几点分析作者：成玲王玲杭红霞来源：《现代职业教育·高职高专》2017年第07期[摘要] 我国的信息科技正在快速的发展之中，教育领域也加入了移动互联网行业之中，蓝墨云班课就是现代网络教学的发展产物，在实际的应用当中，教师的教学热情可以被激发出来，学生对于学习也有了全新的认识，学生的主体地位不仅能够得到保障，还能够真正地让教学达到一种寓教于乐的状态，针对蓝墨云班课的应用展开具体的分析。
[关键词] 蓝墨云班课；注意事项；教学应用；具体分析[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）19-0103-01现如今，互联网的应用已经覆盖到各个领域，就教育方面而言，已经出现了不少互联网教学模式，而手机的应用量已经赶超电脑，相关的教育类APP层出不穷，蓝墨云班课就是其中的代表之一。
蓝墨云班课可以帮助学生进行课上课下的复习和学习，实现相互的学习评价，展开互动交流。
一、教学过程中的注意事项在具体的蓝墨云班课应用当中，应该注意以下几点。
首先，云班课的开展需要在课堂上应用，学生在使用云班课APP的时候是通过手机的，学生的自制力成为教学的关键，有的同学可能会无法控制自己，利用这个机会用手机进行网上聊天，而这款软件会涉及经验值的累积，学生可能会过多地关注这一点，对具体的学习内容反倒视而不见，对相关的课程资源不能够很好地利用。
其次，蓝墨云班课的功能有很多，但是仍旧有不足的地方，这些地方就需要一定的措施加以完善。
例如，设置相应的管理人员，学生的参与形式可以以签到为基础，学生的积极性也能够被提升。
再次，这一应用最为主要的就是任课的教师，教师需要做好课前准备，同时应该提升自己的教学水平，通过大量的资料武装自己，进而设计课堂教学的各个环节，利用课下时间和学生进行互动，使教学的质量得到很好的提升。
最后，云班课只能够在网络的条件下使用，因此，学校在网络的配置方面应该加强，网络的顺畅才能够保持云班课顺利的开展，如果网络不好就会影响云班课开展的进度，同时会影响学生的学习进度，因此校方一定要构建好相应的硬件设施。
浅谈蓝墨云班课在教学中应用
浅谈蓝墨云班课在教学中应用作者：谭桂华刘怡然来源：《电脑知识与技术》2018年第05期摘要：在信息化时代，教学课堂发生了很大变化，学生上课玩手机。
该文我将蓝墨云班课在教学中应用进行了浅谈，使用蓝墨云班课做了点名、堂提问、讨论、答疑等操作，大大改善教学手段，提高了学生学习热情。
关键词：蓝墨云班课；点名；课堂表现在十几年的教学中，作为老师我感到困惑，常常会问其他老师教学中最大的烦恼是什么，学生怎么没有像以前那样爱学习了，如何让学生爱学习、能学习、必须学习？现在上课时学生人手一部手机，上课低头一族，老师在上面独自演唱到处都是。
在本学期的教学工作，我采用翻转课堂形式上课，知识传授通过蓝墨云班课APP软件来辅助在课后完成，知识内化则在课堂中进行，内容讲解，同学之间的相互协助而完成的，课前提前学习等手段进行。
信息化教学在现代教育教学工作中的应用越来越普遍，我以”蓝墨云班课”这个信息化教学工具为例，探讨一下信息化教学手段后的计算机辅助CAD教学工作应用，我用云班课做的如下几件事。
1使用蓝墨云班课点名上课过程中，我要求学生每个学生用手机下载蓝墨云班课软件，让学生输人邀请码进入班群，进行开通过过成员/课堂表珊签到，签到形式可以一键签到，也可以手势签到，手工签到。
签到时只要学生将定位功能开放，限定签到时间、距离，这样能能最短时间了解学生出勤情况进行了解，当然还可设定个别学生病假、事假情况。
通过每次上课学生成功签到，增加2经验值，从而课程平时分得到体现。
2使用蓝墨云班课课堂提问、讨论、答疑在教学过程中，我通过蓝墨云班课中课堂活动进行相关操作，如头脑风暴，课堂答疑等形式。
因为传统教学过程中一堂课不可能全部倾听学生想法，对学生所提出的疑问，学生之间相互可以探讨帮助回答。
通过课堂表现活动从而鼓励学生主动回答问题，并给予适当加经验。
在教学过程中，我发现很多学生很希望在每次头脑风暴多加点经验值，或者点赞，感到很高兴。
在答疑过程中，学生很愿意主动去帮助同学解决问题，从而培养学生合作意识。
浅析蓝墨云班课在技工院校教学中的应用
浅析蓝墨云班课在技工院校教学中的应用作者：刘草金来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第6期随着移动互联时代的到来，智能手机普及率相当高，手机成为不可或缺的智能设备，技工院校的学生正处于16~19岁的年龄，对新事物接受能力强。
将“互联网+”运用在课堂上，让手机这一移动终端与教学结合起来，鼓励师生移动教学，让手机变成强有力的学习工具。
一、蓝墨云班课APP简单介绍蓝墨云班课APP是一款基于移动终端的反馈教学的互动工具。
学生在APP上享受课程订阅、提交作业、浏览课件、视频、测试等服务。
教师可实时查看学生的学习进度、检测学生的掌握程度等，增强教学互动性和课堂管理。
通过问卷、互动等了解授课信息，便于教师后期改进。
二、蓝墨云班课在教学中的使用（一）课前准备师生下载APP至手机→教师创建班课→学生输入班级号,加入班课→教师上传资源→学生预习内容。
（二）课堂使用1.课堂考勤环节：使用签到功能代替传统的点名方式，有一键签到、手势签到，简单、方便，还增加了课堂的趣味性。
2.课堂表现环节：课前学生自主学习后，教师通过“课堂表现”功能，可检测学生的学习情况。
如“发起举手”后，举手的学生将显示在屏幕中，点击头像可选择参与课堂活动；发起“抢答”后，系统将自动选择最先抢答的1名学生参与课堂活动，这个环节紧张刺激，活跃了课堂氛围；“选人”功能“随机”和“手动”均可，通过“随机”功能,摇一摇,摇到谁就选谁,增强课堂的趣味性和神秘感，还能提高学生的注意力，调动积极性；通过“小组评价”方式对回答问题的学生评价。
3.课中教学环节：技工院校的专业课程涉及很多实践操作，教师课前发布教学案例，课中讲解，随后让学生分组进行“头脑风暴”，汇报讨论结果，通过自评、互评，教师点评，纠正学生不规范的操作，教师示范操作并针对重难点进行详细讲解。
4.课堂测试环节：教学前，教师凭验证码登录网页版云班课，进入“我的题库”，点击“添加”按钮，自行编辑测试题，建议通过Exce1模板导入题目，上传到题库中。
蓝墨云班课在课堂互动中的应用研究——以“计算机应用基础”课程为例
高教专区*********************110中国信息技术教育● 引言课堂互动是课堂教学中调动学生参与度的主要因素，围绕教学目标的实现，形成良性的交互作用[1]，本研究重点关注教师和学生两个要素。
当前的高职学生在课堂上习惯于被动地接收知识而非主动思考与表达，课堂互动环节经常出现难以推进的尴尬局面，而他们在课下都能够利用智能手机中的社交软件，熟练地进行线上互动，这与他们的课堂互动状态大相径庭。
那么，如果将基于手机应用的互动融入课堂教学中，能否改善互动效果呢？笔者将蓝墨云班课软件应用于课堂教学中，来尝试探索这一问题。
● 云班课互动模块在计算机应用基础课程中的应用1.计算机应用基础课程中需要互动计算机应用基础是一门实践性较强的课程，需要给予学生充足的操作时间，以完成对知识和技能的巩固，而这个过程主要是通过学生和计算机的交互实现的，教师难以捕捉学生的学习过程，只能凭经验判断学生对知识和技能的掌握程度。
这就需要设计一些师生互动活动，以方便教师展开过程性评价。
蓝墨云班课是一款用于课堂互动教学的应用软件，它基于移动互联环境，实现师生之间的即时互动、资源推送和作业任务，其互动模块主要包括投票问卷、头脑风暴、直播/讨论、测试活动、作业/小组任务、课堂表现，在教学中如果能运用得当，它们会在知识感知、理解、巩固、总结、评价等多个方面发挥作用。
2.云班课互动模块在教学实施中的使用分析计算机应用基础是学生学习计算机的入门课程，知识难度虽然不大，但直接影响学生对计算机类通用学习规律的掌握和对计算机研究的兴趣程度，课堂中教师需要重点关注课堂氛围的调动、知识点的归整联结、操作练习的指导、实际问题的解决这四个方面，并进行互动活动的设计。
（1）课堂氛围的调动课堂中大部分时间被用于教师的演示讲解和学生的操作练习，气氛难免沉闷，学习很难高效，此时可以通过互动营造相对轻松活跃的氛围，而互动任务必须有趣、难度低，且不一定与学习内容相关。