课程设计
教育学中的课程设计方法有哪些？
教育学中的课程设计方法有哪些？
教育学中的课程设计方法有多种，下面将介绍几种常见的方法：
1. 追求学生参与：这种方法强调学生在课程设计中的主动参与。
教师会鼓励学生提出问题、发表意见和参与讨论，以促进学生的研
究动机和积极性。
这种方法可以培养学生的批判思维和合作精神。
2. 针对学生需求：这种方法将学生的需求作为课程设计的核心。
教师会根据学生的兴趣、能力和研究风格来调整教学内容和策略，
以满足学生的个性化需求，并提高研究效果。
3. 问题导向研究：这种方法通过提出具体问题或情境，激发学
生的思考和解决问题的能力。
教师会引导学生进行调查、实验和讨论，以培养学生的探究精神和解决问题的能力。
4. 反转课堂：这种方法将传统的课堂研究和作业布置的顺序颠
倒过来。
教师会提供研究材料和资源让学生在课堂外研究，而课堂
时间则用于讨论和深入理解研究内容。
这种方法可以激发学生的自
主研究和合作研究能力。
5. 项目为基础的研究：这种方法以项目为核心，通过学生参与
实际的项目活动，探究和解决问题。
教师会指导学生制定项目计划、收集数据、分析结果，并对学生的研究过程进行评估。
这种方法可
以培养学生的实践能力和综合运用知识的能力。
以上只是几种常见的教育学中的课程设计方法，实际上还有许
多其他方法和策略，每一种方法都有其适用的情况和优缺点。
在实
际应用中，教师可以根据具体的教学目标和学生特点选择合适的课
程设计方法。
课程设计的理念有哪些内容
课程设计的理念有哪些内容
课程设计是教学活动的重要组成部分，它直接影响着学生的学习效果和教师的教学效果。
在课程设计的理念中，有许多内容是需要我们深入思考和把握的。
下面就让我们一起来看看课程设计的理念有哪些内容。
首先，课程设计的理念应该是以学生为中心的。
这意味着在设计课程时，要充分考虑学生的学习特点、兴趣爱好和实际需求，让课程内容更贴近学生的生活和学习实际，激发他们的学习兴趣和积极性。
其次，课程设计的理念应该是多元化的。
现代社会是多元化的，学生的学习需求也是多元化的。
因此，在课程设计中，需要融入多种教学方法和手段，满足不同学生的学习需求，提高教学的灵活性和多样性。
再次，课程设计的理念应该是关注学生的综合发展。
除了学术知识外，课程设计还应该注重学生的思维能力、创新能力、实践能力和情感态度等方面的培养，促进学生的全面发展。
最后，课程设计的理念应该是与时俱进的。
随着社会的不断发展和进步，知识也在不断更新和变化。
因此，课程设计需要不断更新教学内容，引入新的知识和理念，使课程内容更贴近时代和社会的发展需求。
总之，课程设计的理念是一个非常重要的问题，它关乎着教学的质量和效果。
我们需要不断思考和探索，不断完善和创新，使课程设计更符合学生的需求，更符合时代的发展。
希望我们能够在课程设计的理念中不断进步，为学生的学习和发展提供更好的支持和帮助。
课程设计教学设计10篇
课程设计教学设计10篇教学设计方案篇一教学目标：1、认识1个生字，会写3个生字。
2、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言讲述课文。
3、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，知道要听从朋友的提醒和忠告。
教学重难点：1、正确流利有感情地朗读课文，能用自己的语言讲述课文。
2、理解课文寓意，明白无论做什么事都必须先把方向搞正确，目的和行动要一致。
知道要听从朋友的提醒和忠告。
教学过程：一、导入看大家坐的这么端正，那在上课前我们先来玩一个游戏，看图猜寓言，男女生比赛。
出示图片（画蛇添足、盲人摸象、狐假虎威、揠苗助长、亡羊补牢）引出课题《南辕北辙》。
跟老师一起板书课题。
二、自读课文1、什么是寓言？（小故事大道理）2、仔细观察“辕”和“辙”这两个字，你发现了什么？（都有车子旁，肯定与车有关。
）3、解释字面意思。
（南辕北辙：车子要像南走，车轮反而北行。
）4、南，目的；北，行动三、再读课文思考：《南辕北辙》讲了一个怎样的故事？用文中的一句话概括。
出示第10段第一句，“硬”字也是我们要学的生字，仔细观察这个字，石字旁，石头硬不硬，可比石头更硬的就是这个固执的人了！是啊，多傻，多固执啊。
他硬要往北的原因是什么呢？马跑的快？车夫是个好把式？带的盘缠多（把不懂的词标上问号）4、那个人连续说了三个没关系，课件他有多固执啊，如果这人是你朋友，你要对他说什么？（即使……也？尽管……但？无论……都）四、归纳总结大家对他的劝告，他不予理睬，最终导致的结果（出示最后一段）。
这则寓言告诉我们目的和行动要一致，才能取得成功。
五、拓展交流1、生活中有什么事是一定要避免“南辕北辙”？2、小故事大道理，带来视频（魏国大臣季梁劝阻魏王攻打赵国的念头）3、出自于这本书《战国策》4、在以后的生活中，我们应该避免南辕北辙这种错误，不管做什么目的和行动要一致。
教学设计方案篇二活动目标1、认识1和许多，了解他们的关系。
2、学习滚接大皮球。
简述课程设计
简述课程设计
课程设计是指根据教学目标和教学要求，编制出适合学生学习的教学计划和教材。
课程设计通常包括以下几个方面：教学目标、教学内容、教学方法、教学媒体、教学评价等。
教学目标是课程设计的核心，它是指学生在学习该课程后应该达到的技能、知识和能力等方面的要求。
教学目标需要根据学生的年龄、性别、文化背景和学习能力等方面的特点来制定。
教学内容是指教师在课程中要传授的知识和技能。
教学内容需要与教学目标相一致，并且要符合学生的实际情况和需求。
教学方法是指教师在课程中使用的教学方式。
教学方法需要根据教学目标和教学内容来选择，以提高学生的学习兴趣和学习效果。
教学媒体是指教学过程中使用的各种教学工具和设备。
教学媒体的选择需要根据教学目标、教学内容和教学方法来定制，以提高教学效果。
教学评价是指教师对学生学习成果的评估和反馈。
教学评价需要根据教学目标和教学内容来确定，以帮助学生更好地掌握所学知识和技能。
总之，课程设计是一项非常重要的工作，它能够帮助教师制定出适合学生的教学计划和教材，提高学生的学习效果和成绩。
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课程设计写哪些内容
课程设计写哪些内容一、教学目标本章节的教学目标包括以下三个方面：1.知识目标：学生能够掌握课本中的基本概念、原理和方法，理解课程内容与实际生活的联系。
2.技能目标：学生能够运用所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力。
3.情感态度价值观目标：培养学生对学科的兴趣和热情，增强团队合作意识，培养良好的学习习惯。
二、教学内容本章节的教学内容主要包括以下几个部分：1.教材章节：第1章至第5章，涵盖课程的基本概念、原理和方法。
2.重点内容：每个章节中的关键知识点，如定义、原理、案例分析等。
3.难点内容：学生不易理解和掌握的知识点，需通过讲解、讨论等方式加以攻克。
三、教学方法本章节的教学方法采用多样化教学手段，以激发学生的学习兴趣和主动性：1.讲授法：用于讲解基本概念、原理和方法。
2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的思考和表达能力。
3.案例分析法：分析实际案例，引导学生将理论知识应用于实践。
4.实验法：进行实验操作，让学生亲身体验和掌握实验方法。
四、教学资源本章节的教学资源包括以下几个方面：1.教材：选用权威、实用的教材，为学生提供准确的知识来源。
2.参考书：提供相关领域的参考书籍，拓展学生的知识视野。
3.多媒体资料：制作精美的PPT、视频等多媒体资料，提高学生的学习兴趣。
4.实验设备：准备充足的实验设备，确保实验教学的顺利进行。
五、教学评估本章节的教学评估主要包括以下几个方面：1.平时表现：评估学生的出勤、课堂参与度、提问回答等情况，以考察学生的学习态度和积极性。
2.作业：布置适量的作业，评估学生的理解和掌握程度，及时发现和纠正学生的错误。
3.考试：安排一次期中考试和一次期末考试，全面评估学生对课程内容的掌握情况。
4.综合性评估：结合学生的平时表现、作业和考试成绩，进行综合性评估，以全面反映学生的学习成果。
六、教学安排本章节的教学安排如下：1.教学进度：按照教材的章节顺序进行教学，确保每个章节都有足够的教学时间。
课程设计的定义名词解释
课程设计的定义名词解释课程设计是教育领域中一个重要的概念，它是指教育工作者为了实现教学目标，按照一定的教学理念和方法，制定和安排学习活动的过程。
课程设计涉及到课程的内容、目标、教学资源和评价等方面，是教育教学中的核心环节。
本文将探讨课程设计的定义和其在现代教育中的作用。
一、课程设计的定义课程设计是指教育工作者根据教学目标、学生水平、学科特点和教学环境等因素，有意识地组织教学活动的过程。
在课程设计中，教师根据自己的教学理念，确定学习活动的内容、目标、教学资源以及评价方式。
课程设计从宏观上看，是为了整个课程的规划和安排；从微观上看，是为了单个教学活动的设计。
课程设计可以包括不同层次和不同范围的内容，根据实际情况进行调整和修改。
二、课程设计的要素课程设计的要素包括教学目标、教学内容、教学资源和评价方法。
教学目标是教师设定的对学生在知识、能力和态度等方面有所要求的期望，是课程设计的基础。
教学内容包括教材内容和教师自行添加的相关内容，为学生提供学习的素材和知识点。
教学资源包括教学设备、教学软件、教具和教师的知识、技能和经验等。
评价方法是对学生学习效果和教学质量进行评价的方式和工具，包括考试、作业、项目等。
综合运用这些要素，课程设计可以促进学生的学习和发展。
三、课程设计的作用课程设计在教育领域中起着重要的作用。
首先，课程设计可以帮助教师明确教学目标，合理安排教学内容和学习活动，确保教学的针对性、连贯性和有效性。
其次，课程设计可以激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们对知识的理解和运用能力的提升。
通过课程设计，学生可以在实践中获得知识，培养解决问题和创新思维的能力。
另外，课程设计还可以帮助教师适应不同学生的学习特点和需求，为他们提供个性化和差异化的教学服务。
四、课程设计的实施步骤课程设计的实施步骤可以根据具体情况进行调整，但一般包括以下几个步骤：确定教学目标；分析学生特点和学科特点；选择教材和教学资源；设计学习活动和教学方法；制定评价方式和评价标准。
课程设计方案（15篇）
课程设计方案课程设计方案(15篇)为了确保事情或工作得以顺利进行，往往需要预先制定好方案，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。
写方案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的课程设计方案，欢迎阅读与收藏。
课程设计方案1教学设计指导思想：本课件运用多媒体技术，综合利用图片和视频资料，结合课堂师生互动的及课堂讨论等多种方式，引导大学生主动求知，积极思考，进入哲学的思维，使原理课的教学能够有一个好的效果。
一、教学目标1、知识方面：（1）理解和掌握联系的含义；（2）理解事物的联系是普遍的；（3）理解事物的联系是客观的。
2、能力方面：引导学生学会归纳基本概念、基本原理，并初步掌握用联系的观点去观察、分析社会现实问题，以培养学生的分析运用等辩证思维能力。
二、教学方法：多媒体课件、案例讨论和师生互动相结合。
三、课堂设计：1、运用达尔文《物种起源中》关于“猫和三叶草”的案例，引入本课件的教学。
在社会中，借用最近热映的《同桌的你》电影中主人公提到的著名的.“六度分割理论”以及“蝴蝶效应”，让同学们讨论人类社会中普遍联系的生存状态：世界上任何事物都不能孤立存在，都同周围的其它事物联系着。
以恩格斯在《反杜林论》中的著名论断作为本阶段课堂讨论的结束语。
2、以孔子“三人行，必有我师”为导引，引入哲学上对“联系”范畴做出的定义。
3、以对联系范畴的理解引入联系客观性的特点。
引入古人对“日食”现象的理解并结合生活中自己的例子加以详解，让同学们举出生活中主观臆造的联系的例子，并展开讨论。
“喜鹊报喜”、“乌鸦报丧”；幸运数字等等。
得出结论，联系是客观的，不能主观臆造的，恋爱中的情侣切忌捕风捉影，主观臆断。
4、由此引入联系的普遍性的特点。
播放视频《十分钟看懂金融危机》，从经济全球化的角度，论证人类社会生活中人们相互依存的紧密度和普遍性。
5、普遍存在的事物之间的偏西是多种多样的，引入联系的多样性的特点，并举例加以论证。
课程设计报告 课程设计报告书(优秀7篇)
课程设计报告课程设计报告书（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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课程设计方案范文(通用8篇)
课程设计方案范文(通用8篇)一、指导思想：本课以“健康第一”的课程理念为指导思想，以《体育(与健康)课程标准》为依据,根据小学四年级学生的生理、心理特点，结合课程资源的开发，设计了“武术基本功组合”一课。
，通过激趣引导、体验探究、释疑验证，师生共同评价的教学程序，采用由易到难、层层递进的教学组织方法有效地将感知、思维、实践活动和能力的提高紧密结合，努力达成本课主要学习方面的教学目标。
二、教学特点：1、正确进行武术的教育，学生在电视里看见的武打动作都是被加工和夸大的，长期以来大多数学生都形成不正确的武术观念，本课通过基本功的逐步深入教学，让学生形成正确的武术素养，引导学生有目的的进行一系列的身体练习，发展综合能力。
2、拓展学生思维空间，培养团队协作意识通过创编武术基本功动作组合，拓宽学生的思维空间。
在自主、合作、探究、创新、拓展等一系列教学活动中，培养学生的合作意识，创新能力以及团体协作精神。
3、尊重学生兴趣差异，学习方式多样独特以学生发展为中心，创设相对开放的教学环境。
根据学生素质能力和兴趣差异，采用自主选择性学习、合作研究性学习、创新拓展性学习等方式，充分体现“人人受益”的体育新课程理念，在宽松和谐的教学环境中，使学生个性得到张扬、能力得到发展、团队合作意识得到培养。
三、课的流程：1、活跃身心阶段：通过古代故事“闻鸡起舞”的情景设置，在中国功夫的伴奏下，学生散点、自主或两人组合模仿电影中的武打动作，导入本课课题。
2、学习技能阶段：通过教师表演、师生互动的形式进行武术基本功河基本功组合的学习，采用层层推进的教学方法，使学生初步学习和掌握武术基本功动作组合，发展其能力。
3、拓展能力阶段：通过学生分组创编武术基本功组合动作的练习，进一步启迪和拓展学生的思维空间，学以致用满足学生求新、求异、求成功的欲望。
4、身心恢复阶段：在美妙动听的音乐声中，师生互动翩翩起舞，乐曲、舞姿令人陶醉，达到调节身心之目的。
课程设计名词解释
课程设计名词解释1. 课程设计 (Course Design)课程设计是指根据教学目标和学生需求，制定教学计划和教学内容的过程。
它包括教学目标的设定、教学方法的选择、教学资源的准备、教学评价方法的确定等。
课程设计的目的是为了提高学生的学习成绩和学习效果。
2. 教学目标 (Learning Objectives)教学目标是指教师在课程设计过程中对学生所设定的预期学习结果。
教学目标应明确、具体，能够激发学生的学习动机。
教学目标可以分为认知目标、情感目标和行为目标三个层次，分别对应着学生的知识、态度和技能方面的学习。
3. 学习资源 (Learning Resources)学习资源是指学生在学习过程中所需要的各种教材、工具和设备。
学习资源包括教科书、参考资料、电子教具、实验室设备等。
选择适合的学习资源对于提高学生的学习效果和学习兴趣非常重要。
4. 教学评价 (Assessment)教学评价是指对学生学习成果及其过程进行评估的过程。
教学评价可以分为形ative Assessment和summative Assessment两种类型。
形ative Assessment主要用于指导教学过程中的教学调整和学生的学习指导，而summative Assessment则用于评价学生的学习成绩和综合能力。
5. 教学方法 (Teaching Methods)教学方法是指教师在教学过程中所采用的教学策略和手段。
常见的教学方法包括讲授法、讨论法、实验法、案例教学法等。
不同的教学方法适用于不同的教学内容和学生特点，能够激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
6. 学习成绩 (Learning Achievement)学习成绩是指学生在学习过程中获得的知识和能力的表现。
学习成绩通常通过考试、测验、作业等方式进行评估和统计。
学习成绩是衡量学生学习效果和水平的重要指标。
7. 学习效果 (Learning Outcome)学习效果是指学生通过学习所应该达到的结果。
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《地下结构工程》课程设计专业：岩土与地下结构工程班级：岩土2班学号：09011402姓名：王芳泓1.1 工程地质条件①素填土：黄灰色、可塑、松、稍湿，不均匀，以素土为主，夹碎石，据调查堆积时间十年以上。
全场分布。
厚度0.5米。
②粉质粘土: 黄色、软-可塑、湿，无摇振反应，刀切面光滑，干强度中等，韧性中等。
见铁锰质氧化物。
成因年代Q 4al。
全场分布。
厚度3.0米。
③粉质粘土夹粉土：灰色、可塑，湿，刀切面稍光滑，无摇振反应，干强度中等，韧性中等。
夹粉土，薄层状，厚度20-30cm 。
成因年代Q 4al。
全场分布。
厚度5.0米。
④细砂：灰色，稍密，饱和，颗粒圆形，质地较纯，级配良好，主由长石、云母、石英等组成,粒组含量>0.075mm 为87.9-91.8%。
成因年代Q 4al。
平面上尖灭。
厚度6.0米。
⑤圆砾：杂色、稍密、饱和，圆形为主，母岩成份主要为石英岩、石英砂岩、硅质岩、火成岩等，粒组含量＞2mm 为52.6-90.1%。
充填物为细砂，充填充分。
成因年代Q 3al。
全场分布。
厚度8.0米。
⑥卵石：杂色、中密、饱和，园形为主，母岩成份主要为石英岩、石英砂岩、硅质岩、火成岩等，粒组含量＞20mm 为52.2-80.7%。
充填物为细砂，充填充分。
成因年代Q 3al。
全场分布。
未揭穿。
1.2 水文地质条件第①层为弱透水层，第②、③层为相对隔水层，第④、⑤、⑥层为透水层。
场地地下水按含水介质划分属第四纪冲积物中的孔隙水，地下水按埋藏条件有两种类型：上部为上层滞水无统一地下水位，勘察时通过各钻孔的观测上层滞水埋深0.3-1.1米，赋存于素填土中，受大气降水补给，以蒸发排泄为主；下部承压水勘察时稳定水位埋深约3.0-4.0米，承压水赋存于砂、卵石层中，具有弱承压性，受区域同层侧向补给径流排泄。
地下水年变化幅度根据湖北省水文地质工程地质大队编制的《环境水文地质工程地质综合勘察报告》资料为1.0-3.0米，在丰水期由长江侧向补给，在枯水期地下水侧向补给长江。
1.3 环境条件场地平坦,无地下管线,距围护结构一定距离之外有已建房屋。
2.1基坑支护设计主要参数土层编号土 名天然重度r(kN/m 3) C(kPa)Φ度备注① 素填土 17.0 10 8 各指标为复核值。
② 粉质黏土 19.0 17 10 ③ 粉质粘土夹粉土19.1 19 11 ④ 细砂 20.0 0 25 ⑤圆砾18.0362.2开挖深度及地面荷载基坑开挖深度为自然地面下6.0米，地面荷载与坑边距离为1.0米，荷载大小为30Kpa ，作用宽度为10.0米。
2.3 基坑工程重要性等级由于本工程基坑开挖深度为6.0米，开挖深度一般；又由于场地平坦，无地下管线；工程地质及水文地质条件较复杂。
综合各方面因素，确定该基坑工程重要性等级为二级。
3.1设计依据 （1）《地下结构》课程设计指导书 （2） 郑刚主编。
《地下工程》，机械工业出版社，2011 （3）东南大学等合编。
《土力学》（第二版），中国建筑工业出版社，2005 （4）《建筑基坑支护技术规范》(JGJ120-99)，中国建筑工业出版社，1999 （5） 湖北省地方标准《基坑工程技术规程》(DB42／159-2004) （6）《混凝土结构设计规范》(GB 50010一2010)，中国建筑工业出版社2010 （7）《建筑结构荷载规范》(GB 50009—2001)，中国建筑工业出版社，20024.1地下连续墙支护断面结构设计主要内容与要求（1）确定在施工过程中作用于连续墙上的土压力、水压力以及上部传来的荷载； （2）确定地下连续墙所需要的入土深度，以满足抗管涌、抗隆起、防止基坑整体失稳破坏以及满足地基承载力的需要；（3）地下连续墙结构的内力计算与变形验算；（4）地下连续墙结构的截面设计，包括墙体和支撑的配筋设计或者截面强度验算，节点、接头的连接强度和构造处理；（5）估算基坑施工对周围环境的影响，包括连续墙的墙顶位移和墙后地面沉降值的大小和范围；（6）绘制结构配筋图。
4.2设计计算4.2.1地面附加荷载传至n 层土底面的竖向荷载q n 计算 1.0m-11.0m 的荷载应加上q. 由规范公式计算q =a b b 2+×q 0=0.121010⨯+×30=25KPa4.2.2各层土压力计算各土层的土压力系数：Ka1=0.756 错误！未找到引用源。
=0.869 Ka2=0.705 错误！未找到引用源。
=0.839 Ka3=0.679 错误！未找到引用源。
=0.824 Ka4=0.406 错误！未找到引用源。
=0.637 地下水位埋深取0.3m-1.1m 承压水取水位埋深为3.0m主动土压力计算：0—0.5m σ①上= 0-2c 11Ka =0-2×10×0.869＜0σ①下= γ1h 1Ka 1-2c 11Ka 错误！未找到引用源。
=17×0.5×0.756-2×10×0.869＜0(2)粉质粘土①（0.5m-1.0m ）γ2=19KN/M 3C 2=17Kpa φ2=10° σ②上=1γh 1Ka 2-2c 22Ka =17.0×0.5×0.704-2×17×0.839＜0又由于从1.0m 开始受地面附加荷载的影响，此处存在地下水，而此土层为粘性土，故水土合算。
②（1.0m-3.5m ） σ②1.0 = (q+γ1h 1+γ2h ′)Ka 2-2c 22Ka =(25+17.0×0.5+19×0.5)×0.704-2×17×0.839=1.746Kpa σ②下= (q+γ1h 1+γ2h 2)Ka 2-2c 22Ka =（25+17×0.5+19×0.5+19×2.5）×0.704-2×17×0.839=35.186Kpa (3)粉质粘土夹粉土粉质粘土夹粉土层分为两层计算（存在开挖面的影响） σ③上= (q+γ1h 1+γ2h 2)Ka 3-2c 33Ka =(25+17.0×0.5+19×3.0)×0.680-2×19×0.824=30.228Kpa σ③6.0 = (q+γ1h 1+γ2h 2+γ3h ′3）Ka 3-2c 33Ka =(25+17.0×0.5+19×3.0+19.1×2.5)×0.680-2×19×0.824=62.698Kpa根据规范，基坑开挖面以下的土压力可按以下方法计算： （6.0m-8.5m ） σa 3=62.698Kpa（4）细砂 （8.5m-14.5m ）γm =.65.21.190.3195.017⨯+⨯+⨯=18.875KN/m 3σa 4=(q+γm h)Ka 4=(25+18.875×6.0)×0.406=56.13Kpa 被动土压力计算（3）粉质粘土夹粉土被动土压力在基坑开挖面以下正位，故地下水的计算就按照开挖面以下0.5m 算起,但是由于是粘性土，做合算，故σ③6.0=γ3H 0Kp 1+2c 33Kp =0+2×19×1.213=46.09Kpaσ③下=γ3H 1Kp 1+2c 33Kp=19.1×2.5×1.472+2×19×1.213=117.656Kpa第四层土层为砂性土，故水土分算σ④上=312H Kp γ+2c 44Kp =19.1×2.5×2.464+2×0=117.656Kpa σ④下=（γ3H 1+γ4H 2）Kp 2+2c 44Kp=（19.1×2.5+10×6）× 2.464+10×6=325.496Kpa土压力计算图4.2.3嵌固深度h d 的计算假设支撑点设在距离地面2.0m 处，水平荷载与抗力相等的点即弯矩为零的地方，设此点距离坑底h c ,h c =0.591m支点力 Tc=111hc h Ep hp Ea ha T ci c +-∑∑ha i∑c Ea =11 2.5(35.186 2.5)( 2.5 2.50.591) 2.530.228(0.591)232⨯⨯⨯⨯+++⨯⨯⨯+ 1112.532.47( 2.50.591)62.6980.5910.591232⨯⨯⨯⨯++⨯⨯⨯=380.486 kN/m hp i ∑c Ep =46.096×0.591×12×0.591 +21×16.616×0.591×13×0.591=9.07kN/m把数据代入上式中得Tc=80.912kN.假设嵌固点在距离基坑开挖面底部x m 处， 代入公式 hp∑cEp +Tc(hT1+hd)-1.2γ0 ha∑cEa ≥0 中得方程：5.773x 3-18.147x 2+74.332x-183.694≥0 得， x=3.5 m,即嵌固深度h d =3.5m 4.2.4地下连续墙配筋计算（1）最大弯矩的计算，弯矩最大有两个点，一个在坑底上方，一个在坑底下方 假设在上方的点在距离第二层土底y m 处，弯矩最大在剪力为零的地方，故：80.912=1.746×2.5+12×2.5×33.44+30.228y+12× 32.472.5y 2解得，y 取正值，y=0.955m故M max =1.746×2.5×（0.955+2.52）+12×2.5×33.44×（13×2.5+0.955）+30.228×0.955×12×0.955+21×12.4×0.955×13×0.955-80.912×2.455=-98.59kN/m假设第二个点在坑底处，首先当在第三层土里时，不满足，主动方向上土的剪力大于被动主方向上土的剪力，大约位置在第四层土层里，设离第四层土顶y ′m故计算式如下：80.912+12×（46.094+116.382）×2.5+117.656y ′+12×34.64y ′2=12×（1.746+35.186）×2.5+12×（30.228+62.698）×2.5+62.698×2.5+56.130 y ′ 解得，y ′=0.2mM 2=2.5111.7462.5(2.5 2.7)33.44 2.5( 2.5 2.5 2.7)30.228223⨯⨯+++⨯⨯⨯⨯+++⨯2.52.5( 2.7)2⨯+11 2.532.47 2.5( 2.5 2.7)62.698 2.5(2.7)232+⨯⨯⨯⨯++⨯⨯-56.13+⨯0.20.1⨯ 2.580.921(4 2.7)46.094 2.5(2.7)2-⨯+-⨯⨯-170.228 2.52-⨯⨯⨯2(2.73-112.5)117.6560.20.1 6.9280.20.223⨯-⨯⨯-⨯⨯⨯⨯=148.656最大弯矩Mmax=M2=148.27kN/m取连续墙单位宽度b=1.0m 为计算模型，h 取500mm ，混凝土的强度等级取C25 ，按照所取截面尺寸配筋，采取双筋布置：先计算A ′sM ≤Mu=αs α1f c bh 20+f ′y A ′s (h 0-α′s )f ′y =f y ,f c =11.9N/mm 2,f t =1.27N/mm 2,h 0=500-70=470mm取ξ=5.0h h==0.53≤0.518 故取ξ=ξb =0.518，由(ξ-1)2=1-2αs αs =0.384 A ′s =(Mu-αs α1f c bh 20)/[f ′y (h 0-α′s )]＜0 混凝土的抗压过大，按构造配筋按规范规定，应选择Ⅰ级钢，直径不宜小于φ16，保护层厚度不宜小于70mm,间距在200-300mm 之间，故选择双筋截面，受拉面采用φ22@200，保护层厚度取70mm,受压面取φ16@300配筋图如下：（2）锚杆计算①锚杆配筋： Tc=80.912kN锚杆的倾斜度θ规范规定在15°-25°，所以取θ=15° Tc ≤N u cos θ=N u cos15° N u ≥Tc/cos15°=83.76kN锚杆采用HRB335级钢筋，f y =300N/mm 2As=y f Nu =83.76300×103=279.2mm 2 查表取1φ22，As=379.94mm 2②计算锚杆的长度自由段长度由公式 l f =l t)245sin()245sin(αϕϕ++︒-︒l t =4.591,ϕ= 1.5101156.5⨯+⨯=10.77°（加权平均ϕ),α=15°（锚 杆的倾斜角度）。