大学生英语学习自我效能感的影响因素及提高策略研究
新本科院校学生英语学习自我效能感现状及其成因研究
２４ ￣ ． １ ．８ １ ４ ０
３５ ± ． ７ ． ｏ ７ ７ ９
ｘ３ 对我来说 ，在英语学习上坚持 并达成 目标是可以的
Ｘ 我 自信 能 够 有 效 地 应 付 、解 决英 语 学 习 中 的各 种 困难 ４ Ｘ５ 习 英 语 时 我 可 以很 专 心 ，不 受 周 围 事物 的影 响 学
表 １ 试 基 本 情 况 一览 表 （ ＝ １） 被 Ｎ ６ ５ 变 量 类 别 人数
性别
男
女
３７ ２
２８ ８
读 、 译等 技 能培养和 发展 的关键 时期 ， 究 新本科 写、 研 院校 学生 的英语 学 习 自我效 能感及 其成 因 ， 对推 进大
学英 语 教育 ， 养 学生 的英 语 实 际运 用 能力 ， 面提 培 全 高大 学生英 语学 业成就 ， 具有 重要 的现实 意义 。
一
省份
福 建 省 外省
４２ ３ １３ ８ ３２ ２ ＿ ２３ ９
年 级
大一
大 二
、
研 究过程
本 研究 运用 自行编 制 的“ 英语 学习 自我效 能感量 表 ”２， 『 该量表 包含 ２ ］ ０个题项 （ 分别用 ｘ 一 ２ １ ｘ Ｏ表 示） ， 经 过对 量表 的各项 指标 进行测 试 ， 果表 明该量 表具 结
３１￣ ． ２ ． １ ２ ２ Ｏ
表 ２ 高 中 、 学总 体 样 本 英语 学 习 自我效 能感 的 均 分 情 况 （ ｓ ） 大 Ｍ± Ｄ
项 目 ｘ１ 即使没有老师和 同学们的帮助，英语考试我仍然能够取得好成绩
Ｘ 在 课 堂 上 ，我 能 理 解 英 语 老 师 讲课 的 内容 ２
有 较 高 的信 度和 效度 。对 福 建省 ３所新 本 科 院校
自我效能感对学生外语学习的作用及影响
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４ — ０ ９ — ２ ２
作者简介 ： 谭
杰（ １ ９ ７ １ ～） ， 男， 副教授． Ｅ － ｍａ ｉ ｌ ； ４ ５ ９ ３ ５ ０ ６ ４ ２ ＠ｑ ｑ ． ｃ ｏ ｎ ｒ
９ ８
武 汉 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报
策略， 就 要受 到学 习者 自我效 能感 的控 制和协 调 。
第２ ７ 卷 第１ 期
２ ０ １ ５ 年３ 月
武汉工程职业技术学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｗｕ ｈ ａ ｎＥ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ
ＶＯ１ ． ２７Ｎ ｏ ． １
Ｍａ ｒ ｃ ｈ２ ０ 响
２ 自我 效 能感 对 外语 学 习策 略 使 用 的影 响
２ ． １ 自我 效 能感 会 影 响 学 习者 对 已经 掌 握 的 学 习
策 略 的 运 用
出 自信 、 精 力充 沛 ， 他们 敢 于并且 乐 于接 受新 的 富有
挑 战 的学 习任务 ， 也 愿 意投入 时 间 、 精 力 到这 项学 习
自信 ， 有 意 或者无 意 地 想 要 逃 避 那 些 自我 感 觉 无 法 胜任 的学 习任务 。真正 接手 和开 展某 个 学 习任务 的 同时 ， 又 会 怀疑 自己 的 能力 ， 一 遇 到 困难 和挑 战 ， 就 想逃 避 或者 放弃 或 者重新 换 一个 更适 合 自己的学 习
能 感体 现在 学 习者 对 自 己能力 的判 断 ， 只有 学 习者 对 自己的能 力抱 有 自信 ， 认 为 自己可 以有 效 驾 驭 已
探析影响大学生英语自主学习能力的因素
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ７
一
【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编号 】１ ６ ７ ４ －４ ８ １ ０（ ２ ０ １ ３） １ ９ －０ ０ ６ ３ －０ １
学 习态度 、意 愿及 其学 习能 力 。 首先 是学 生 的学 习态度 和意愿 。 学 生的学 习态 度 和意愿 是指 学生 的学 习动 机及 自我 效能感 。 学生 的学 习动 机是 学生 对英语产生兴趣的源头 ， 也是影响学习效果的首要因素。 正 确 的学 习动 机 才能 引 导 学 生在 学 习 的过 程 中朝着 正 确 的方 向前 进 。 其次是学生的自主学习能力。 学生的自主学习能力在具体 的学习过程中主要体现为其所使用的学习策略， 主要是指学生 在进行学 习时所 采取 的方法 。 Ｗｅ ｎ ｄ ｅ ｎ曾说 ： “ 成功 的学习者学
２ห้องสมุดไป่ตู้０ １ １（ ３ ３）
现 如今 ， 大 学英 语教 学其 规模 越来 越 大 ， 而学 时却越 来 越少 。 但是随着经济的发展 ， 社会对于英语水平的要求却在 不断提高，教师要想达到教学大纲的要求 ， 不仅需要在课堂 上 授 予 学生 更 多 的知识 ，而 且 还 需要 培养 学 生 自主学 习 能 力， 使学生能在课后继续进行英语学习， 从而提高其英语学 习效 果 ，最 终达 到教 学大 纲 的要 求 。 二 影响 大学 生英 语 自主 学 习能力 的 因素 影响大学生英语 自主学习能力的因素有很多 ， 如自 身的 学习能力、学习态度 、教师教育方法或教育理念 、同学的影 响等 ， 但归结起来主要有主观因素和客观因素。
２ ．客观 因素 影响大学生英语 自主学 习能力的客观因素包括教育环 境。 我国教育一直以来都是 “ 本本主义” 、 “ 教师讲 ， 学生听” 的模式 ， 导致学生只能被动接受知识 。然而进入新世纪 ，随 着科学 技 术 的发展 ， 学 生获 取知 识 的途 径越 来越 多 ， 而教学 中的主体 也慢 慢转 变成 了学 生 。因此 ， 教育 环境要 随着 时代 的变 迁 、 科 技 的发 展和 教育 观念 的改变 而变 化 ， 否则难 以满 足学 生 和社会 的需 要 。 三 结 束语 培养大学生英语 自主学 习能力不仅是提高外语教学效 率的重要手段 ， 而且也是人们进行终身学习的需要。 通过上 述分析我们知道 ， 影响大学生英语 自主学习能力的因素有很 多， 而诸多因素之间又是相互联系的。因此要想真正提高大 学生英语 自主学习能力 ， 不仅需要教师及相关教育管理部门 的努力 ，改善教育设施 、教学观念及教学方法 ，而且更需要 学生 自身的主动性和积极性 ，提高 自 身修养 ，真正提高 自主 学 习能 力 ， 为语言 的学习 和其 他学科 的学 习打 下坚实 的基础 。 参 考文 献 ［ １ ］赵喜纯． 大学生英语 自主学习探究 ［ Ｊ ］ ． 教育与职业 ，
浅谈自我效能感与大学生英语学习
浅谈自我效能感与大学生英语学习摘要:美国著名心理学家班杜拉(Albert Bandura)在1977年提出了自我效能感的概念,并指出学业自我效能感是影响学生学业成绩的一个非常重要的因素。
笔者在分析自我效能感与英语学习成绩的关系基础之上,提出了提高大学生英语学习效能感的策略及建议。
关键词:大学生英语学习自我效能感学业成绩策略1 理论背景1.1自我效能感概念自我效能感(sense of self-efficacy)最早是由美国社会学习心理学家Bandura,A.于1997年提出的概念, 班杜拉在其社会学习理论中特别强调人的认知对学习和行为调节的影响,认为人的认知在行为因素、个人因素、环境因素三者相互决定的过程中发挥着重要的调节作用,作为一种认知因素的自我效能感的变化被看成是人的自我调节得以持续的心理动力原因。
自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念,是特定领域的概念。
当人确信自己有能力进行某一活动,他就会产生高度的“自我效能感”,并会去进行那一种活动。
1.2学习自我效能感学习自我效能感(perceived academic self- efficacy)是自我效能感在学习领域内的表现。
学习自我效能感指个体的学业能力信念,是学习者对自己能否利用所拥有的能力或技能去完成学习任务的自信程度的评价,是个体对控制自己学习行为和学习成绩能力的一种主观判断。
学习自我效能感包括学习能力自我效能感和学习行为自我效能感两个独立的维度。
能力自我效能感是指个体对自己是否有能力完成学业,取得良好成绩和避免学业失败的评估; 行为自我效能感是指学生对自己的学习行为能否达到学习目标的评估,是对自己行为结果的估计。
班杜拉在研究中发现自我效能感是影响学业成绩的核心变量之一,提高自我效能感是提高学生学业成就的途径之一。
大学生英语学习自我效能感,是大学生对自己能否胜任和英语学习有关的任务或活动所具有的信念。
英语学习自我效能感,可以通过对认知过程、动机过程、情感过程的调节,影响学生在英语学习中的方法选择、学习态度和精神状态,以致于影响最终的学习效果。
浅谈自我效能感与大学生英语学习
中图分类号 ： ３ ９ Ｈ １
１ 理 论 背 景 １１自我 效 能 感 概 念 ．
文献标识码 ：Ａ
文章编号：６ ２ １ ７ （ ０ ００ — ０ ７ ０ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）５ ０ ２ — ２
成 功经 验 较 多 ， 对 自己能 力 的 评 价也 会 较 高 ， 体 自我效 能感 他 个 也 会增 强 ， 之 ， 对 自己 能力 评 价 低 ， 反 则 自我 效 能 感 也 会 降 低 。 以这 四种 信 息 源 为参 考基 础 ，结 合 大 学 英语 教 学 过 程 中 的 实 践 ，笔 者 将 大 学 生 英语 学 习 中 自我 效 能 的 感影 响 因 素 总结 以
念． 是特 定 领 域 的概 念 。当 人 确信 自己有 能 力 进 行某 一 活 动 ， 他
观点 的影 响 ，他 人利 用 言 语 说 服 可 以使 学 生相 信 自己有 能 力 获 得成功 ， 从而 使 自我 效 能 增 强 到 一 定程 度 ， 使 学 生 付 出艰 苦 的 促 努 力 去 进 行 英语 学 习 。 如 教 师 的 赞 赏 或别 人 的钦 佩 ， 会 提 高 例 都 自我效 能 的 评 估 ， 过 教 师 的激 励 ， 们 会 使 用 更 好 的 策 略 ， 通 他 付
学业 成 绩 的 一 个非 常 重 要 的 因素 。笔 者 在 分析 自我 效 能 感 与 英 语 学 ＞成 绩 的 关 系基 础 之 上 ， 出 了提 高 大 学 生 英语 学 习 － ２ 提
效 能感 的 策略 及 建 议 。 关 键 词 ： 学生 英语 学 习 自我 效 能 感 学业 成 绩 策略 大
能 感是 指 个 体 对 自己是 否 有 能 力完 成 学 业 。取 得 良好 成 绩 和 避
大学英语分级教学模式下大一新生英语学习自我效能感调查研究
得 自身能力 的认识 ， 成功 的经验可 以提高 自我效 能感 ， 使个体 对 自己的 能力充 满信心 。因此 ， 前不成 功的英语学 习经验导致 Ｂ 先 班和 Ｃ 的 班 学生英语学 习 自我效能高较低 。②环境 的影 响。Ｂ 班和 Ｃ 班学生英语 程度普遍较低 ， 有的 同学看到 和 自己英语水平相 当成绩提高缓慢 ， 会认 为 自己也 没有成 功的可能性 ， 降低英语学 习 自 我效能感 。 表 ｌ三个 班学生 自我效 能感 的比较
、
自我 效 能 感
自我效能感（ ｌ ｅ ｉ ｃ） ｓ ｆ ｆｃ ｙ ｅ － ｆ ａ 南美 国社会学 习心理学家班杜拉 （ａｄ — Ｂｎｕ ｒ） ｄ 在其社会 学习理论研究 中提 的概念， “ 指 个体在 特定情境 中对 自己 某种行 为能力的 自信程度 ” 自 。 我效 能是 对 自己能力的一种预期 ， 存控 制 和调节行 为方面起着极 其重要 的作 用 ， 它将 直接影响着 人们对活动 的选 择， 出的努力 程度 以及对活 动的坚持程 度 。在 我国针 对 自我效 付 能感 的研究 一直方兴未 艾 ， 无论 在教育心理学 领域还是在 相关交 叉学 科领 域 中， 取得不 同程 度 的丰硕 成果 。不 同的专家学者从 不 同的视 都 角探 讨了 自我效 能感 的界定 ， 量表 的编制 、 来源 等研究 ， 针对大学英 但 语 分级教 学模式 下大 一新生 英语学 习 自我效能感 情况 的研究 却不多 见 。笔者通过课 堂行为 观察 ， 发现确 ， 生之间 的交 流缺乏互动性 ， 学 师 针对 当 前分 级教学 中存在 的问题 ， 本文将 对钦州学 院 ２ ８ 大一新生 进行 问 １名 卷调 查 ， 以更深层次地探讨个体 的学业 能力信念 ， 帮助学生改善学 习落 后 的局面 ， 最终 实现学 业成绩 的大幅度提高。
自我效能感对英语成绩的影响
自我效能感对英语成绩的影响唐乖乖自我效能感是个体在特定情境下，对自己是否能成功完成该行为的一种自我信念感。
班杜拉1977研究发现，个体的自我效能感在如何达到目标、接受挑战、完成任务的 过程中起着不可忽视的作用。
长期以来，自我效能感理论在心理学，教育学等领域得到广泛的研究与应用，并取得了丰硕的成果，而在外语教学与研究方面，相关的研究有待进一步拓展与深入。
本文在回顾前人对自我效能感研究的基础上，进一步探索自我效能感对英语学习的影响。
1.背景简介近年来，随着教学方法的改革，目前英语学习的主要重点是以学生为中心而不是以教师为中心。
因此，对学习者自身因素的研究越来越受到重视。
自1970s班杜拉提出自我效能感以来，作为当前教育心理学、人格心理学和社会心理学的一个重要概念，自我效能感已经引起了众多研究者的关注。
根据班杜拉的社会认知理论，自我效能是指“人们对自己是否能组织和执行特定任务能力的判断”(p. 391)。
Wood 和 Bandura(1989a:408)指出自我效能感是个人在面对特定的情景需求时对自己能否组织自己的动机，认知，行动能力的信念。
这一定义包含三个层面：首先，自我效能感是对个体完成特定任务能力的全面总结和判断。
在特定的环境中，来自个体，学习任务，其他学习环境的因素会影响对其能力的综合评估。
其次，自我效能感是一个动态的概念，它会随着新的信息和经验的获得而发生改变。
第三，自我效能感反应了环境适应能力的建构和编制的复杂生成过程（Bandura,1989）。
因此，有相同技能的人会由于在特定的环境中使用，组合，排列这些技能的不同而表现不同。
自我效能感会对个体的认知、情感，动机和选择产生影响。
大量的实证研究支持了班杜拉的论点，自我效能感影响人们生活的各个方面。
2.自我效能感的影响因素班杜拉认为一个人所掌握的经验、替代性经验（他人的示范效应）、社会劝说、情绪状况四种因素会对自我效能感的发展产生影响。
正是个体的认知评价和这些经验的整合最终决定了自我效能感的发展(Bandura, 1982)。
回顾与展望：我国大学生英语学习自我效能感研究综述
回顾与展望：我国大学生英语学习自我效能感研究综述摘要自我效能感是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念。
自我效能感是个体在特定情境中对自己能否有能力完成特定任务或实现既定目标的一种主观推测和判断，它是通过影响人们的认知过程、动机过程、情感过程和选择过程来影响行为活动的选择、目标的设定、行为的努力程度和坚持性及表现。
英语学习自我效能感对英语学习者有重要的预测作用。
本文以文献综述法从自我效能感概念、大学生英语学习自我效能感的特点及其影响因素、实证研究工具、培养策略等方面，综述了近年来我国大学生英语学习自我效能感的研究现状，并对未来研究进行展望。
关键词英语学习；大学生；自我效能感；自我效能感理论；回顾；展望一、引言随着经济全球化的到来，中国的教育也将遇到更多的发展机会和严峻的挑战。
英语作为人们交流的工具在全球经济中扮演着重要的角色，在英语学习领域，学生在学习的过程中会受到多种内在或外在因素的影响，其中最重要的一个内在因素就是学生的自我效能感。
自我效能感是影响学生学习的一个重要的动机性情感因素，它不但会影响到学生学习目标的设定、努力的付出程度，还会影响学习策略的选择。
此外，大学阶段是个体迅速成长与成熟的关键时期，自我效能感的水平与大学生的学习、生活、就业，以及恋爱婚姻乃至身心健康都有着密切的联系。
因此，英语学习自我效能感作为效能感在英语学习领域的体现，可以理解为学生对自己是否能够成功地学习好英语的主观判断。
本文着重从我国近年来对大学生这一特殊群体的英语学习自我效能感的研究成果入手，揭示研究现状、探究研究工具、分析研究成果以及未来研究展望。
二、自我效能感及相关研究自我效能感是Bandura，A.于1997年在《自我效能：关于行为变化的综合理论》中最早提出的提出的概念，班杜拉提出自我效能感概念后，自我效能感也便成为心理学和社会学中一个重要研究领域，其后，在大量实验研究基础上，班杜拉及其同事进一步完善了这一概念，提出自我效能感理论。
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．
替代性经验是学生通过观察其他同伴募语 习， 的成败而
会给大学英语教学带来一定的启示。
一
获得 的间接经验 。当学 生看到与 自己英语 水平相近 的同伴取
、
自我 效 能感
语水 平相 近的同伴 失败 ， 尤其是付 出很大努力后 的失败 ， 则会 降低他 的英语学习 自我效 能感 ， 感觉 自己也不会有任何成功的 希望 。 （ ） 三 归因方式 归因是外语学 习中的一种常见现象 ， 学习者 自觉或不 自觉 校教育、 心理健康 、 体育运动、 职业选择、 组织管理、 信息技术等 地对 自己的学习成绩或某一阶段的学 习效果进行 自我评价 ， 并 领 域 进 行 了广 泛 的研 究 和 应 用 。 试图找 出影 响学 习成效 的各种因素。学习者的归因倾 向会影 自我效能感在外语教育领域 的具体体现是外语 学习 自我 响 自身的 自我效能感， 王天发等人 （０ ７ 的实证研究发现 ： ２０ ） 能 效能感， 其重要性得到 了国 内外大量实证研究 的证实 ， 要集 力归因对大学生的英语学 习 自我效能有显著的预测作用 。积 主 中在 以下三个方面： １ 外语学习 自我效能感影 响语 言学 习策 极的归因方式能够增强学生英语学习 自我效能感， （） 特别是学生 略的选择 、 运用 。自我效能感与外语学 习策 略使用之 间呈显著 将 自己英语学习的成 功归因于 自己的努力或能力， 可以提 高成 的正相关 ， 学习者 自我效能感越 高， 能够有效地使用学 习策 功期望和行 为的动机 ， 越 并产生积极的情绪 体验 ， 自我效能感就 略。（ ） ２ 自我效 能感是影响学习者外语成绩的重要变 量。外语 高 ； 反之 ， 生 消 极 的 归 因 方 式特 别 是把 自己英 语 学 习的 失 败 学 学 习者的 自我效能感 与其外语成绩呈显著正相关 ， 外语 自我效 归因于 内部 的因素如能力不足 ， 并产 生消极 的情绪体验， 自我 能感越高 的学 生， 其外语成绩越高 。（） ３ 自我效能感是影响外 效 能 感 就 低 。 语 自主学 习的一个重要因素。李 昆和俞理明 （０ ８ 对 ｌ６名 ２０ ） ８ （ ） 价 方 式 四 评 大一学生研究发现 ： 在影响 自主学习行为诸多因素 中， 影响程 传统的英语学习评价主要以终结性测试 为主要方式 ， 以相 度最大的是 自我效能感， 自我效能感与 自主学习行为呈显著正 对评价为主要标准， 评价方式 、 标准单一， 考试主要 以书面形 相关关系 。 式， 这样不 能全面考查学生 的语 言综合运用能力。目前一些高 二 、 响 因素 影 校 仍然 把 学 生 的 四六 级成 绩 与 他 们 的 学位 挂 钩 ， 生 把英 语 学 学 根据 班 杜 拉 的 自我效 能感 理 论 ， 体 自我 效 能 感 的形 成 与 习 的主 要精 力投 入 到考 试 中 ， 略 了 英 语应 用 能力 的提 高 ， 个 忽 特 发展 是 以一 定 的 经验 或 信 息 为 依据 的， 些 经 验 和信 息主 要 包 别是一些基础薄弱的学生 ， 这 多次四级考试的失败使他们在心理 括 四个方面 ： 先前行为 的成败经验、 替代性经验 、 社会劝说、 情 上 逐 渐 形 成 “ 习得 性 无 助 ” 甚 至 长 期 的 失败 体 验 使 他 们 产 生 ， 绪反应和 生理状 态。以 自我效能感 形成与发展的这四种信息 自卑感 ， 从而失去对英语学习的信心。 源 为 基 础 ， 合 大 学 生 英 语 学 习 的 现 状 ， 者 将 影 响 大 学 生 英 结 笔 （ ） 五 目标 设 置 语学习 自我效能感的主要因素总结如下： 美 国心理学家洛 克认 为 目标是行为最直接的动力。 目标 （ ） 前 成 败 经 验 一 先 设置对 自我效能感的发展有重要影响， 如果学生的英语学习 目 班杜拉 的研究表 明：成功 的经验能提高学生 的 自我效 能 标设置太高 ， 他们很难达到 ， 时他们的 自我评价就可能较低， 这 感， 而失败的经验会 降低 自我效能感， 这是学生的亲身经验 ， 因 而 多 次达 不 到 目标 就会 降 低他 们 的 自我 效 能感 ： 果 学 习 目标 如 而对 自我效能感 的影响最 大。成功 的愉悦感会不断激发 内在 过低 ， 任务过于简单 ， 学生 即使成功也不会增强 自我效能感， 倘
李 玉升
（ Ｉ 院外语系 ， 滨州 学 山东滨州 ２ ６ ０ ） ５６ ０
ｌ 要Ｊ自我效能感是 个体对 自己的能力感知 ， 摘 是影响 学习者语言 习得的重要动机 因素 。本文 简要介绍 了自 我 效能感的概 念及 其在 外语教 育领域的研 究， 分析 影响大学生英语 学习 自我效能感的主要 因素 ， 在此基础上 ， 探讨 了提 高大学生英语 学习 自我效能的策略。 Ｉ 词Ｊ自 效能感； 关键 我 英语 学 习； 影响 因素 ； 高策略 提 【 中图分 类号ＪＧ ４ ． ６ ２４ Ｉ 文献标识码Ｊ Ａ Ｉ 章编 号Ｊ ６ １５ １（０ ００ ．１ １０ 文 １７ －９ ８２ １）２０ ３ －２ Ｉ 刊 网址 】ｈｔ ：ｗ ．ｂ ｂ ｅ 本 ｔ ／ ｗｗｈ ｘ ． ｔ ｐ／ ｎ ｄ ｉ１．９ ９ ． ｓ． ７－９ ８２ １ ． ．６ ｏ：０ ６ ／ｉ ｎ１ １５ １ ． ００ ０ ６ ３ ｊｓ ６ ０ ２ 从 ２ 世纪 ７ ０ ０年代以来 ， 外语教学研究的重点从研究教师 的学 习动 力， 且不 会因一时的挫折而降低 ， 而 使学生建立起稳 如何教转 向学习者如何学， 学习者的情感 因素被认 为是影 响学 固的英语 学习 自我效 能感 。 反， 相 多次失败的英语学 习经验会 习者语言习得的重要个体差异因素， 研究 比较多的情感 因素包 削弱学生 的英语学 习 自我效 能感 。 括： 态度、 动机 、 焦虑 、 移情、 自信心 、 抑制等。近几年国 内外外 （ ） 二 替代性经验
第 ２ 卷 第 ２期 ３ ２１ ０ ０年 ４月
湖 北 函 授 大 学 学 报
Ｊ ｕ ａ ｏｒ ｌ ｎ ｏｆＨＵＢＥＩＣｏ ｒ ｓ ｏ ｅ ｃ ｉ ｅｓｔ ｒｅ ｐ ｎｄ ｎ ｅＵｎ ｖ ｒｉｙ
Ｖ０．３ Ｎ０． Ｊ ． ２ ２
Ａｐ ． ０１ ｒ２ ０
大学生英语学 习自我效能感的影响因素及提高策略研究