基于微课的翻转课堂模式初探
基于翻转课堂的小学数学微课设计策略探析
基于翻转课堂的小学数学微课设计策略探析一、翻转课堂及其特点翻转课堂是一种颠覆传统教学模式的教学方式，它通过将课堂教学中的知识传授和理解环节放到课堂之外，而将课堂时间用于知识的深化和应用。
翻转课堂的特点是强调学生在课堂上的参与度和主动性，也正因为如此，教师在设计翻转课堂的教学活动时需要充分考虑学生的自主学习能力和课堂学习的互动性。
二、小学数学教学微课的设计原则1. 简洁明了小学生的接受能力和专注力有限，小学数学微课的设计必须简洁明了，重点突出，内容紧凑。
微课时间一般不宜过长，以保持学生的专注度和学习效果。
2. 生动有趣小学生喜欢生动的教学方式，因此小学数学微课的设计应尽量多采用丰富多彩的教学资源，如图片、动画、故事、实物等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 互动性强小学数学微课的设计要具有较强的互动性，可以通过提出问题、讨论、小组合作等方式，让学生参与主动思考和交流，进一步加深对知识点的理解和记忆。
4. 多元化表现形式小学数学微课的设计应尽量采用多种表现形式，如视频讲解、板书展示、实物演示等，以满足不同学生的学习需求和接受方式。
1. 制作导学视频在翻转课堂中，教师可以制作一些导学视频，让学生在课前观看，引导学生了解本节课的主要内容和学习重点。
在视频中，教师可以通过生动有趣的语言和形象的动画，直观地向学生介绍知识点，让学生在观看视频时就能对知识点有初步的了解，并培养学生自主学习的意识。
2. 组织网络学习小组教师可以根据学生的学习兴趣和水平，组织网络学习小组，让学生通过讨论和交流，相互学习和共同进步。
小组学习可以让学生在翻转课堂中得到更多的互动和参与，促进学生思维的拓展和学习能力的提高。
3. 设计课堂互动环节在课堂上，教师可以设计一些互动环节，比如小组讨论、问题解答、游戏竞赛等，来引导学生对知识点进行进一步钻研和应用。
这样可以增强学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的课堂参与度和学习效果。
4. 融合实例教学教师可以融合一些实例教学，比如数学游戏、数学故事等，通过生动有趣的教学方式让学生在轻松愉快的氛围中学习数学知识，促进学生对数学的深入理解。
深入探究基于微课的翻转课堂教学模式
深入探究基于微课的翻转课堂教学模式1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着信息技术的快速发展和互联网的普及，教育教学模式也得到了极大的改变。
传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，学生对于知识的获取方式也发生了变化。
在这个背景下，翻转课堂教学模式应运而生。
传统的课堂教学模式主要是老师在课堂上讲解知识，学生在课后做作业巩固。
但是这种模式存在着很多弊端，比如学生对知识的消化吸收不深入，课堂时间无法充分利用等问题。
而翻转课堂教学模式则是打破了传统的教学模式，让学生在课前通过微课程的学习掌握基础知识，然后在课堂上进行实践和讨论，提高学生的思维能力和实际操作能力。
翻转课堂教学模式的兴起对教育教学带来了新的思路和方法，有助于激发学生学习的兴趣，提高学生的参与度和学习效果。
深入探究基于微课的翻转课堂教学模式具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究目的研究目的：通过深入探究基于微课的翻转课堂教学模式，旨在探讨如何利用现代科技手段优化教学方法，提高教学效果和学生学习兴趣。
具体包括研究微课教学模式的概念和特点，分析基于微课的翻转课堂模式在实际教学中的应用效果，探讨翻转课堂模式的优缺点以及未来发展方向。
通过本研究，旨在为教育教学实践提供理论支持和实践指导，为教师和学生提供更加灵活且有效的教学方式，从而促进教育教学的创新和提高教育质量。
1.3 研究意义本研究的意义主要体现在以下几个方面：通过深入探究基于微课的翻转课堂教学模式，可以帮助教师更好地了解这种教学方法的运作机制和实施步骤，提高他们的教学水平和教学效果。
研究这种教学模式的优缺点，有助于教育界更清楚地认识到翻转课堂教学的价值和局限性，更好地指导教师在实施翻转课堂教学时如何克服困难，发挥其优势。
通过探讨翻转课堂模式在教育教学中的应用，可以为教育教学改革和教学改进提供有益的借鉴和参考，促进教育教学质量的提高，推动教育事业的发展和进步。
深入研究基于微课的翻转课堂教学模式具有重要的理论和实践价值。
《2024年基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践》范文
《基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践》篇一一、引言随着信息技术的快速发展和教育的持续改革，教学模式的更新和升级已经成为教育领域的重要议题。
其中，基于微课的“翻转课堂”教学模式逐渐成为教育界关注的焦点。
本文将详细探讨基于微课的“翻转课堂”教学模式的设计原则、实施步骤以及实践效果，以期为教育工作者提供有益的参考。
二、教学模式设计原则1. 学生中心：基于微课的“翻转课堂”教学模式应以学生为中心，关注学生的需求和兴趣，发挥学生的主体性和主动性。
2. 微课资源：充分利用微课资源，将知识点进行碎片化、可视化处理，方便学生自主学习。
3. 互动交流：加强师生、生生之间的互动交流，促进知识的内化和应用。
4. 评价反馈：建立科学的评价体系，及时反馈学生的学习情况，引导学生进行自我调整。
三、实施步骤1. 课前准备阶段（1）教师根据教学目标和学生的实际情况，制作微课视频，并将视频及相关学习资料上传至教学平台。
（2）学生提前观看微课视频，了解基本知识点，记录疑问和困惑。
2. 课堂互动阶段（1）教师根据学生的预习情况，组织课堂讨论，解答学生的疑问。
（2）学生进行小组合作学习，共同探讨问题，互相帮助，互相启发。
（3）教师根据学生的表现和小组讨论情况，进行针对性的指导和点评。
3. 课后巩固阶段（1）学生完成教师布置的作业和练习，巩固所学知识。
（2）教师根据学生的作业情况，进行个别辅导和答疑。
（3）学生可以通过教学平台进行在线交流和互动，分享学习心得和经验。
四、实践效果基于微课的“翻转课堂”教学模式在实践中取得了显著的效果。
首先，该模式提高了学生的学习积极性和主动性，使学生成为学习的主体。
其次，微课资源的使用方便了学生自主学习，提高了学习效率。
此外，课堂互动和小组合作学习的开展促进了师生、生生之间的交流和合作，有利于知识的内化和应用。
最后，科学的评价体系和及时的反馈机制帮助学生及时调整学习策略和方法，提高了学习效果。
五、实践中的挑战与对策尽管基于微课的“翻转课堂”教学模式在实践中取得了显著成效，但仍面临一些挑战。
基于微课的翻转课堂教学模式设计探讨
基于微课的翻转课堂教学模式设计探讨微课是一种短小精悍、精心制作的教学视频，它的时长通常在3－5分钟左右，课程难度与深度也比较适中，适合学生反复观看加深理解。
翻转课堂则是把传统的教学模式“颠倒”过来，即在课堂内进行讨论、实验等集体活动，而将知识的传授留给学生在家自主学习。
此时的微课视频往往作为学习后的“回顾与复习”环节，让学生在课堂上充分发挥自己的主动性和创造性，更好地巩固和应用所学内容。
具体的教学模式可以有如下设计方案：一、利用微课开展前置知识教学微课可以很好地利用起来，成为学生在课堂前进行“预习”的工具。
可以将本章节的知识点按照顺序拆解成一系列短小精悍的教学视频，让学生通过自主学习掌握基本知识，进而在课堂上更深入地讨论、思考和实践。
二、引导学生进行微课视频的观看和听说实践在课堂上，可以让学生通过听、讲、练等环节多角度地理解和巩固所学内容。
学生可以先与同学交流后，再听教师的讲解，最后结合书本和微课视频掌握知识点。
让学生自己动手、操作，进行内容的实践操作与文字的阅读，提高记忆和理解能力。
三、结合微课进行集体活动在课堂中可以进行小组活动，让学生以小组为单位针对一个问题展开讨论，再将讨论的结论汇总到班里达成共识。
这一过程中，教师可以引导学生互相倾听和尊重对方的意见，让学生不断提高沟通协作的能力，用提出问题和解决问题的方法促进团队合作和个人能力的提高。
综上所述，微课可以很好地运用到翻转课堂教学模式中，使学生更多地参与到课堂教学中来，同时又能充分结合信息化技术，提高学生的学习效果。
因此，在今后的教学中，可以充分利用微课这种教学资源，突破传统教学模式的束缚，实现更加个性化、符合学生需求的教学方式，提高学生的学习兴趣和学习效率，为培养全面发展的素质人才打下良好的基础。
基于微课的翻转课堂教学模式实践研究
基于微课的翻转课堂教学模式实践研究一、翻转课堂教学模式的理论基础翻转课堂教学模式的核心理念是将课堂教学和课后学习进行颠倒，通过课前自主学习和课堂合作学习，提高学生的学习积极性和主动性。
这种教学模式有利于培养学生的自主学习能力和批判性思维能力，有助于激发学生的学习兴趣和潜能。
而微课则是翻转课堂教学模式的重要支撑，它以短小精悍的方式呈现知识点，方便学生随时随地进行学习。
1. 选择合适的微课资源在进行基于微课的翻转课堂教学模式实践时，首先需要选择合适的微课资源。
微课资源需要与课程内容和学生的学习需求相匹配，并能够引发学生的兴趣。
微课的制作质量也需要得到保障，包括内容的准确性、表达的生动性等方面。
2. 学生课前学习学生在课前需要观看老师提前录制好的微课视频，对相关知识点进行学习。
学生可以根据自己的学习情况和学习节奏，自由选择观看时间和地点，有利于培养学生的自主学习能力。
老师可以通过微课视频对知识进行引导和梳理，为学生的课堂学习做好铺垫。
3. 课堂互动教学在课堂上，老师可以通过讨论、实践、案例分析等形式，引导学生对微课中的知识点进行进一步的探讨和运用。
学生可以通过小组合作的方式，共同解决问题，培养学生的合作精神和批判性思维能力。
老师在课堂上起到引导和指导的作用，有助于提高学生的学习效果。
4. 总结与反馈课堂结束后，老师可以对学生在课堂上的表现进行总结和反馈。
学生也可以对课堂学习进行回顾和总结，加深对知识的理解和掌握。
老师可以根据学生的表现，对翻转课堂教学模式进行调整和改进，为学生提供更好的学习体验。
基于微课的翻转课堂教学模式在实践中取得了一定的效果。
学生的学习积极性和自主性得到了提高，他们可以根据自己的学习情况和学习节奏进行学习，有利于培养学生的自主学习能力。
学生在课堂上的互动和合作能力得到了锻炼，通过小组讨论和实践操作，学生可以更好地理解和掌握知识。
老师的教学效果也得到了提高，通过观察学生在课堂上的表现，老师可以及时调整教学策略和方法，为学生提供更好的学习帮助。
深入探究基于微课的翻转课堂教学模式
深入探究基于微课的翻转课堂教学模式翻转课堂 (Flipped Classroom) 是近年来教育领域中的一种新型教学模式。
从传统教学中脱颖而出，这种新型教学将课堂中的学习过程翻转了过来，将原先是课堂教学中学生的被动听课改为了自主学习——被改为在家里看视频, 在课堂上讨论和做作业。
这种模式所使用的微课 (Micro-Lesson)，也让这种模式的普及率迅速提升。
微课是指在概念传递，知识点解释以及一些知识点穿越等方面使用的片段短小的课程。
微课的优点在于它短小清晰，相对而言不会让学生感到无聊。
在上课之前，学生可以通过微课了解到所学习的内容和知识点。
这使得学生可以更好地掌握这些知识点并更好地应对老师在课堂上的提问。
因为学生已基本掌握了所讲授的内容，所以课堂上可以通过讨论或做更多的练习来更好地理解和应用所学知识。
这种教学方式不仅可以激发学生的学习热情而且可以有效地提高学生的学习效率，减轻教师的教学压力。
但是，这种教学方式也存在一些问题，例如：1. 学生的学习成效需要在家庭环境下获得支持。
因此，学生家庭环境差，无法获得足够的学习支持，可能不会取得良好的学习效果。
2. 知识的获取程度不一致。
因为学生可以独立掌握知识，而有些学生会了解更多的东西，而有些学生可能刚刚掌握知识，并且在讨论时存在不平等。
3. 学生可能出现任务的非合理执行。
学生可能存在一些任务的效果不好，如在任务完成时只完成要求范围内的任务，并没有掌握更多的知识。
所以需要相应的监督与及时的调整做的好。
综上所述，基于微课的翻转课堂教学模式是一种教育领域中的新型模式，可以刺激学生的学习热情，提高学生的学习效率，并减轻教师的负担，但是同时也存在相关问题，学生需要家庭的支持，不同学生掌握能力不一，需要教师和家长的监督与调整以及更好的实施才能发挥它的优势。
基于微课的翻转课堂教学模式探究
基于微课的翻转课堂教学模式探究【摘要】本文探讨了基于微课的翻转课堂教学模式。
在引言部分介绍了翻转课堂教学的背景意义和微课在教学中的应用。
接着详细阐述了翻转课堂教学模式的概念，以及基于微课的翻转课堂教学模式的特点、实施步骤、优势和挑战。
结尾部分对基于微课的翻转课堂教学模式的未来发展进行展望，并进行总结。
本文旨在帮助教师了解并实践基于微课的翻转课堂教学模式，提高教学效果，激发学生学习的兴趣和能动性。
【关键词】翻转课堂教学、微课、教学模式、背景意义、应用、概念、特点、实施步骤、优势、挑战、未来发展、总结与展望1. 引言1.1 翻转课堂教学的背景意义翻转课堂教学的背景意义可以从多个方面来解释。
传统的课堂教学模式往往是老师为主导的教学方式，学生在课堂上主要是被动接受知识。
而翻转课堂教学则打破了这种传统的教学模式，将学生置于学习的核心地位，让他们成为知识的主动获取者和创造者。
这种新的教学方式能够更好地激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果和学习动力。
随着信息技术的发展，互联网、移动设备等工具的普及，翻转课堂教学得以更好地实现。
学生可以通过在线视频、教学软件等多种方式自主学习课程内容，而课堂上则可以更多地用于讨论、合作和实践，使学生在更广泛和深入的层次上理解和运用所学知识。
翻转课堂的背景意义在于提升教学效果，激发学生学习的主动性和参与度，推动教育的创新和发展。
通过引入翻转课堂教学模式，可以更好地适应当今信息化社会对于教育的要求，培养学生的综合能力和创新精神，促进整个教育体系的进步和发展。
1.2 微课在教学中的应用微课是一种以短视频为主要形式的教学资源，具有便捷、易传播、直观等特点，因此在教学中得到了广泛应用。
微课可以提供直观、生动的教学内容，帮助学生更好地理解抽象概念和复杂知识点。
通过观看短视频，学生能够快速获取信息，加深对知识的印象，提高学习效率。
微课可以随时随地进行学习，符合现代学生的学习习惯和需求。
深入探究基于微课的翻转课堂教学模式
深入探究基于微课的翻转课堂教学模式1. 引言1.1 背景介绍随着信息技术的迅速发展和教育理念的转变，传统的课堂教学模式逐渐被翻转课堂教学模式所取代。
翻转课堂教学模式将课堂的讲授环节放到课堂外进行，让学生在课堂上进行更多的讨论和实践，以提高学生的参与度和学习效果。
而基于微课的翻转课堂教学模式更是在这一基础上进行了进一步的创新和优化。
深入探究基于微课的翻转课堂教学模式，对于促进教学模式的创新和提高教学质量具有重要的意义。
本文旨在通过分析研究已有的文献和案例，探讨基于微课的翻转课堂教学模式的优势、特点和实施步骤，从而为未来教育改革和研究提供借鉴。
1.2 研究目的翻转课堂教学模式在近年来得到了广泛关注和应用，而基于微课的翻转课堂教学模式更是备受瞩目。
本研究旨在深入探究基于微课的翻转课堂教学模式，通过对该模式的优势、特点以及实施步骤进行分析，进一步了解研究这一教学模式的必要性和意义。
具体来说，本研究的目的包括：1. 探讨基于微课的翻转课堂教学模式在教学中的具体运用方式，进一步挖掘该模式对教学效果的影响；2. 分析微课的优势和特点，探讨如何有效地结合微课资源进行课堂教学，提高学生学习的效率和质量；3. 探讨翻转课堂教学模式的实施步骤，明确教师和学生在该模式下的角色转变及相应的应对策略；4. 分析影响基于微课的翻转课堂教学模式实施的因素，为进一步推广和应用该教学模式提供参考依据。
2. 正文2.1 翻转课堂教学模式概述翻转课堂教学模式是一种革命性的教学模式，它打破了传统的教学方式，将学生作为学习的主体，教师则变成了学习的指导者。
在传统的教学模式中，教师往往扮演着知识的传授者和讲解者的角色，而学生则是被动的接受者。
而在翻转课堂教学模式中，学生通过预习视频、课件等学习材料提前学习知识，然后在课堂上进行讨论、实践、解决问题等深度学习活动，从而更好地理解和掌握知识。
翻转课堂教学模式的核心理念是“学生为中心”，强调学生的主动性和参与性，提倡学生通过合作、讨论、实践等方式进行学习，从而更深入地理解知识。
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关 键 词 ：微课 ，翻 转课 堂 ， 自主学 习 中 图分 类号 ：Ｇ ４ ２ ０ 文 献标 识码 ：Ａ
Ｆ ｉ ｆ ｐ Ｃｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ Ｍｏ ｄ ｅ Ｓ ｔ ｕ ｄ ｙ Ｂａ ｓ ｅ ｄ ｏ ｎ Ｍｉ ｃ ｒ ｏ — ｌ ｅ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ
基于微课的翻转课堂模式初探
聂
摘
维 ，段
群
（ 成 阳师范学院信息工程学院 ，陕西 成 阳 ７ １ ２ ０ ０ ０）
要 ：本文 针对 微课 的特 征 及翻 转课 堂 的特 点 ，提 出了一 种新 的教 学模 式 即基 于微 课的 翻转 课堂 模 式 ，增 强学 生
自信，培养学生自主学习的能力 ，从而提高教学质量。
能 按照 知 识点 来 录制 视频 ，微课 的 目标 明确 ，结 构 清 晰 ； 学 生在 学 习 的过程 中就 能根 据 自身 的需 要 来选 取 相 应 的微 课进 行 自主学 习 ，这 样 不但 使 用起 来很 方 便 ，而 且还 提 高 了学 习效率 。 （ ２ ） 授课时长短 ：微课主要由微视频构成 ，一般来说时长在 ８ Ｎ １ ０ 分钟 ，部分微课的时长在 １ ５ 到２ ０ 分钟 ，时间短更符合学生 的生理学特征集 中注意力的时间段 ，能够达到事半功倍。 （ ３ ） 以教学 视频为主 ，辅助 其他教学 资源 ：常规课 堂是面 对面 的讲授方 式 ，所有 学过 的内容无法 重现 ；而微课 主要是 以教学 视频 、音频等信 息技术 的媒体作 为载体 ，学生 可根据
出 的６ ０ 秒课程 ，以及 英国纳皮尔 大学Ｔ． Ｐ． Ｋｅ ｅ 提 出的一分钟
演讲是微课 的最初形 式…。现如 今的微课概念 是２ ０ ０ ８ 年 由美国 新墨西哥州圣胡安学 院的高级教学设计师Ｄａ ｖ ｉ ｄ Ｐ ｅ ｎ ｒ ｏ ｓ ｅ 提出
的 。
微课（ Ｍｉ ｃ ｒ ｏ － ｌ ｅ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ） ，也 叫微课程 ，顾 名思义 ，和常规 课程 比较起来 就是一种 比较 微小的课程 ，主要 用来讲解 某一 个知 识点或者 实现某个 教学环 节。它一 般是 由精 炼 、短 小的 课 的素材 ，学 生通过微 课能够 进行预 习和复 习从而可 以达到 自主学 习 。一般 人 的注 意力高度 集 中时 间在 １ ｏ Ｎ１ ５ 分钟 ，因 此微课 视频都 很简短 ，这样使得 学生 的注意力 更集 中，学习 效果 也更好 。 因此 ，作为现 代化教育 的一种新 形式 ，微课受 到 了国 内外广 大教育者 的热切 关注 ，已经应用 在移动 学习和 在线学习上 ，并且取得 了比较好 的教学效果 。 广 东佛 山教 育局 研 究 员胡铁 生在 国 内率 先提 出微 课概 念 ，他认为 微课 的核心 内容 是授课 视频 ，还 包括该教 学主题
种 比较新颖 的教学模 式进入 了高校教 育 ，给我 国的高 等教
育教学 带来 了新 的契机 。微课作 为一种新 的教学 形式也使 得 人们 眼前一亮 ，如何使 二者有效 的结合起 来 ，提 高高校 的课 堂效果 ，是我们 急需解决 的 问题 。本文对 这个 问题 提 出了 自 己的一些见 解 ，以期对提高课堂教学效果尽一点微薄之力 。
１ 引言（ Ｉ ｎ ｔ ｒ ｏ ｄ ｕ ｃ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
目前 ，高 校课堂教 学模 式种类繁多 ，其 中翻转课堂 作为
一
反思及 教学评价等教学支持资源 Ｊ 。
２ ． ２ 微课特征
目前 ，针 对微课 的不 同应 用范 围和 场合 ，人们对微课 的 理解也 是仁者见 仁 ，智 者见智 ，在对众 多学 者 的观点进行 综
Ａ ｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ ： Ｉ ｎ ｔ ｈ ｉ ｓ ｐ ａ ｐ ｅ ｒ ， ｉ ｎ ｔ ｈ ｅ ｌ ｉ ｇ ｈ ｔ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｍｉ ｃ ｒ ｏ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ａ ｎ ｄ ｆ ｌ ｉ ｐ ｔ ｈ ｅ ｃ ｈ ｒａ ａ ｃ ｔ ｅ ｒ ｉ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｈｅ ｔ ｃ ｌ ａ ｓ ｓ ｒ ｏ ｏ ｍ， ｔ ｈ ｉ ｓ
第 ｌ ８ 卷第 １ Ｏ 期 ２ ０ １ ５ 年ｌ ０ 月
软件 工程师
Ｓ ＯＦ Ｔ ＷＡ Ｒ Ｅ Ｅ Ｎ ＧＩ Ｎ Ｅ Ｅ Ｒ
、 ， ０ ｌ ＿ １ ８ Ｎ ｏ ． １ ０
０ｃ ｔ ．２ ０１ ５
文 章编 号 ： １ ０ ０ ８ － ０ ７ ７ ５ （ ２ ０ １ ５ ） － １ ０ — ５ ２ — ０ ２
Ｎ Ｉ Ｅ Ｗｅ ｉ ， Ｄ Ｕ Ａ Ｎ Ｑ ｕ ｎ
（ Ｘｉ ａ ｎ ｙ ａ ｎ ｇＮｏ ｒ ｍａ ｌ Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙＩ ｎ ｆ ｏ ｍａ ｒ ｔ ｉ ｏ ｎＥ ｎ ｇ ｉ ｎ ｅ ｅ ｉ ｒ ｎ ｇＩ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ， Ｘｉ ａ ｎ ｙ ａ ｎ ｇ ７ １ ２ ０ ０ ０ ， Ｃ ｈ ｉ ｎ ａ ）
合概括 后 ，本人总结 出微课具有 以下特点 ： （ １ ） 目标 明确 ，针对性强 ：因为微课一般都 是讲授一个 单
一
的知 识 点或 主题 ，这样 教 师在 制 作微 视 频 的过程 中 ，就
２ 微课（ Ｍｉ ｃ ｒ ｏ － ｌ ｅ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ ）
２ ． １ 微课概念
在国外 ，美国北爱荷华大学Ｌ ｅ Ｒｏ ｙ Ａ． Ｍｒ Ｇ ｒ ｅ ｗ教授所提
ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ａ ｕ ｔ ｏ ｎ ｏ ｍｏ ｕ ｓ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ， ｔ ｏ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｈｅ ｔ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｙ． ｔ
Ｋｅ ｙ ｗｏｒ ｄｓ ： ｍｉ ｃ ｒ ｏ － ｌ ｅ ｃ ｔ ｕ ｒ ｅ； ｌｉ ｆ ｐｐ ｅ ｄ ｃ １ ａ ｓ ｓ ： ｓ ｅ ｌ ｆ ＿ ｄ ｉ ｆ ｅ ｃ ｔ ｅ ｄ ｌ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ