小学生课外阅读的挑战与应对策略
小学语文阅读积累存在的问题及应对策略
小学语文阅读积累存在的问题及应对策略语文阅读是小学生学习语文的重要组成部分，通过阅读可以帮助学生提高语文水平、丰富语言表达能力、培养良好的阅读习惯和阅读兴趣。
现实中小学生在语文阅读过程中存在着一些问题，如阅读兴趣不高、词汇积累量少、理解能力差等。
针对这些问题，需要采取相应的应对策略，帮助学生更好地进行语文阅读积累。
一、存在的问题1. 阅读兴趣不高现代社会中，小学生对于手机、电脑等数字产品更加感兴趣，相比之下，对于书籍的阅读兴趣明显不足。
很多学生对于学校布置的语文课外阅读任务没有主动性，缺乏积极的阅读动力。
2. 词汇积累量少部分小学生的词汇积累量较少，导致在阅读过程中遇到生字时理解能力受到限制，无法很好地理解文章内容。
3. 阅读理解能力差部分小学生在阅读过程中缺乏对文章的深入理解，不能准确把握文章的主旨，导致阅读内容的消化和吸收不够充分。
二、应对策略针对学生的阅读兴趣问题，可以通过创设良好的阅读氛围，激发学生的阅读兴趣。
学校可以组织各种形式的阅读活动，如读书分享会、朗读比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中感受到阅读的乐趣。
家长也可以鼓励孩子多读好书，给予孩子一些适当的奖励，激发其阅读的主动性。
提高词汇积累量是提高语文阅读能力的关键。
学校可以设置词汇积累的任务，要求学生每天背诵一定量的生字词汇，通过不断地积累，逐渐提高学生的词汇量。
老师还可以通过讲解词语的含义、使用，帮助学生更好地理解词语的意思，促进词汇的掌握和应用。
为了提高学生的阅读理解能力，老师在语文课堂上可以采用问答、讨论、分析等方式，引导学生深入理解文章的内容。
在课外阅读活动中，学校可以设置一些问题，要求学生在阅读后进行复述和分析，帮助学生提高对文章内容的理解能力。
家长也可以和孩子一起讨论阅读中遇到的问题，帮助孩子更好地理解文章内容。
4. 多样化阅读形式除了传统的纸质书籍外，学校还可以引导学生多样化地进行阅读，如电子书、报纸、杂志等。
这样可以提高学生的阅读广度，拓展学生的知识面，同时也可以增加对不同材料的理解能力，促进语文阅读能力的全面提升。
小学语文课外阅读指导策略
小学语文课外阅读指导策略
当指导小学生进行语文课外阅读时，有一些策略和方法可以帮助他们更好地理解和欣赏所读内容，同时提高阅读的效果和乐趣。
以下是一些建议：
1. 多样选择
鼓励学生选择自己感兴趣的阅读材料，可以涵盖不同主题、体裁和难度，让他们有更多的选择空间。
2. 带着问题阅读
在开始阅读之前，帮助学生提出一些问题，如“主人公是什么样的人？”“故事的结局会是什么？”激发他们对故事的思考和好奇心。
3. 展开讨论
鼓励学生与家人、朋友或老师分享阅读心得，讨论故事情节、人物性格、作者用词等，以促进深入理解和思考。
4. 创设阅读环境
在家庭和学校营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读资源和时间，让阅读成为孩子们的习惯和享受。
5. 互动体验
建议学生参加相关的阅读活动，如朗读比赛、剧本表演等，通过互动体验加深对文学作品的理解和印象。
6. 导入相关知识
在阅读前后，可以适当介绍一些背景知识，如作者生平、作品创作背景等，帮助学生更好地理解作品内涵。
7. 写下心得
鼓励学生记录阅读心得和体会，可以是简短的读后感、自己的想法和启发，培养孩子们的表达能力和思考深度。
这些阅读指导策略可以帮助小学生在课外阅读中更好地领略文学之美，培养阅读兴趣和能力。
希望对你有所帮助。
小学语文课外阅读教学存在的问题及应对策略
小学语文课外阅读教学存在的问题及应对策略阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，它是强化学生语文基础知识，提升学生语言文字理解能力的重要方式，其中的课外阅读更是拓展学生认知视野、积累写作素材、培养学生探究意识的重要方式。
笔者结合多年小学语文教学实践经验，就小学语文阅读教学中的课外阅读教学进行详细分析和探讨，先是指出现阶段中小学语文阅读教学中存在的问题，而后针对性地提出优化课外阅读的有效措施，旨在进一步完善小学语文阅读教学体系，提升学生的语文综合素养。
一、小学语文课外阅读教学存在的问题1.教师对课外阅读的重视程度不足。
随着素质教育理念的不断推进，越来越多的教师认识到阅读教学的重要性，但长时间受传统应试教学理念的影响，虽然已经加大了阅读教学在语文教学中的占比，但在课外阅读指导方面依旧有所欠缺，而这一现象的发生主要原因就是教师对课外阅读的重视程度不足。
一方面，小学阶段学生认知能力有限，很多教师将教学的重心放到语文基础教学上，再加上课堂教学时间的限制，教师很难将课外阅读加入到原本就比较紧张的教学环节中。
另一方面，对课外阅读的内容和范围难以进行有效把控，阅读内容太难则很容易降低学生的阅读积极性，打击学生的学习自信心，而阅读内容太过趣味化则很容易导致学生“玩物丧志”使学生过分沉迷课外读物，并最终影响现有的课堂教学。
因此，很多教师会刻意地忽视课外阅读，进而导致小学语文阅读教学质量难以有效提升。
2.学生没有形成良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是保证学生完成课外阅读的重要前提，但从实际教学情况来看，很多学生并没有形成良好的阅读习惯，其主要原因有以下几点：一是，小学生自身缺乏长效专注力，加之课外阅读内容选择不当，很多学生在阅读过程中养成囫囵吞枣、不求甚解的习惯，严重降低了课外阅读的教学效用。
二是，教师没有教导学生正确的阅读技巧，缺乏对课外阅读方式方法的有效指导。
阅读本身也存在着技巧，如整体阅读法、快速阅读法、带题阅读法、三步阅读法等，只有掌握这些高效的阅读技巧，才可以让学生的阅读变得事半功倍，从而自主投入到阅读教学中。
小学生课外阅读现状分析及对策的研究
小学生课外阅读现状分析及对策的研究随着我国教育体制的改革，小学生们的课业负担越来越重，但是对于课外阅读的重视程度却越来越低，这导致了小学生们的课外阅读现状不容乐观。
本文将结合实际情况，分析小学生课外阅读现状，并提出一些应对策略。
1、课外阅读时间不足学校规定的课业繁重，造成了小学生们的课外阅读时间明显不足，晚上要写作业、复习考试等，很少有时间专门用来阅读书籍。
2、阅读意愿不高现代科技发达，孩子们的娱乐途径也更加多样化，他们更喜欢玩电子游戏、看电视剧等，缺乏对阅读的兴趣和爱好。
3、读书量不足小学生们接触的书籍类型很单一，大多是教科书、故事书等，而对于其他类型的书籍，如名著、科普读物等，他们了解和接触的机会非常有限，导致读书量不足。
1、学校开设课外阅读课程学校可以开设专门的课外阅读课程，每周安排一到两节阅读课程，通过老师的指导、鼓励和引导帮助小学生们建立起爱好阅读的兴趣，同时对于阅读的技能、方法和技巧进行教授。
2、家长陪伴阅读小学生的阅读过程中，家长的陪伴和指导非常重要。
家长可以带孩子们去图书馆、书店，让孩子们有更多的机会接触到各种类型的书籍。
在看书时，家长可以适当地给予孩子们提问和讨论，提高阅读的效果和质量。
3、建立爱读书的氛围学校和家庭可以通过组织各种形式的阅读活动，比如说朗读、分享、读后感等等，营造出一个爱读书的氛围，让小学生们能够自发地参与到阅读活动中来。
4、提高阅读质量和效益学校和家庭可以共同合作，采用多种形式和方法进行阅读，比如说集体阅读、个人阅读、电子阅读等等，提高阅读的质量和效益。
三、结语小学生的课外阅读现状非常不容乐观，但是只要我们采取有效的应对策略，就能够让学生们真正学会阅读，培养其良好的阅读习惯和兴趣爱好，最终实现全面发展。
小学语文教育中的五大挑战如何应对
小学语文教育中的五大挑战如何应对随着时代的发展和社会的进步，小学语文教育面临着许多挑战。
本文将探讨小学语文教育中的五大挑战，并提出相应的方法和策略来应对这些挑战。
一、学生学习兴趣下降的挑战随着新媒体的普及和社交媒体的兴起，孩子们越来越倾向于使用电子设备来娱乐和获取信息。
这给语文教育带来了巨大的挑战，因为语文学习需要大量的阅读和书写。
如何应对这一挑战呢？首先，教师可以通过调整教学内容和方式，让课堂更加生动有趣。
可以利用多媒体教具、小组讨论、角色扮演等方式来激发学生的学习兴趣。
其次，可以鼓励学生积极参与课外阅读，通过引导他们选择适合自己的书籍来培养阅读的习惯。
最后，家长和学校可以共同合作，建立健康的家庭和校园文化，为学生提供良好的学习环境和激励机制。
二、课堂教学内容过于繁杂的挑战小学语文教育的教学内容涵盖了识字、词语、语法、阅读、写作等多个方面，教师需要在有限的时间内教授这些内容，给学生带来压力。
为了应对这一挑战，教师可以采用多元化的教学方法。
例如，可以通过任务型教学来将不同的知识点有机地联系起来，让学生在解决问题的过程中综合运用语文知识。
此外，教师还可以运用分层教学的方法，根据学生的能力水平和兴趣爱好来设定不同的教学目标和内容。
这样可以提高学生的学习积极性，同时帮助他们更好地掌握语文知识。
三、语文素养培养的挑战随着社会的发展，语文素养的要求也在不断提高。
传统的语文教学注重文字的识记和应用，而现在的语文教育更加注重学生的思维能力和创新力的培养。
为了培养学生的语文素养，教师可以通过启发式教学的方法，引导学生主动思考和解决问题。
例如，可以给学生提供一篇文章，让他们自己发现其中的规律和问题，从而培养他们的分析和推理能力。
同时，教师还可以引导学生进行小组合作学习，通过互动交流来拓展学生的思维和表达能力。
四、家庭教育与学校教育的挑战小学语文教育不仅仅局限于学校，家庭教育也起着重要的作用。
然而，由于家庭背景、家长教育观念等原因，家庭教育与学校教育之间存在着一定的差距。
小学低年级课外阅读指导策略
小学低年级课外阅读指导策略
一、培养阅读兴趣
1. 选择适合低年级学生的读物，如绘本、童话故事、简单的科普书籍等。
2. 以趣味性为导向，通过故事讲述、角色扮演等方式，激发学生对阅读的热爱。
3. 建立阅读激励机制，如表扬、奖励阅读积极的学生。
二、创造良好的阅读环境
1. 设立图书角，提供丰富的阅读资源。
2. 在家中创造安静、舒适的阅读空间，鼓励家长陪伴阅读。
三、教授基本阅读技巧
1. 认识字母和拼音，学习基本的认字方法。
2. 培养正确的阅读姿势和习惯，如坐姿端正、眼睛与书本保持适当距离等。
3. 引导学生学会从左到右、从上到下的阅读顺序。
四、引导阅读思考
1. 在阅读前，通过提问、预测等方式，激发学生的思考。
2. 阅读过程中，鼓励学生提出问题，培养主动思考的习惯。
3. 阅读后，组织讨论，让学生分享自己的理解和感受。
五、鼓励亲子阅读
1. 向家长宣传阅读的重要性，鼓励家长与孩子共同阅读。
2. 提供亲子阅读指导，如推荐适合亲子阅读的书籍、分享阅读技巧等。
六、开展阅读活动
1. 组织读书俱乐部，让学生分享自己喜欢的书籍。
2. 举办阅读比赛、朗诵比赛等活动，激发学生的阅读热情。
小学生阅读中的困惑及解决方法
小学生阅读中的困惑及解决方法阅读是小学生学习过程中的重要环节，然而在实际操作中，小学生可能会面临一些困惑。
本文将探讨小学生阅读中的困惑，并提供一些解决方法。
一、阅读速度过慢的困惑小学生在阅读时可能会出现阅读速度过慢的情况。
这不仅耗费时间，也会造成对阅读内容的理解不足。
解决方法：培养阅读兴趣，让阅读成为一种愉悦的体验。
可以鼓励孩子多读一些自己感兴趣的图书、漫画等，帮助他们提高阅读兴趣和速度。
同时，可以给孩子设置一定的时间限制，鼓励他们逐渐提高阅读速度。
二、生词理解困难的困惑小学生在阅读过程中会遇到一些陌生的词汇，理解这些生词可能会成为阅读的障碍。
解决方法：鼓励使用词典。
可以教导孩子在遇到生词时使用词典进行查找，尝试理解词汇的意思。
此外，也可以通过上下文的理解来推测生词的含义。
通过培养阅读中主动解决问题的能力，帮助孩子克服生词理解困难。
三、缺乏阅读策略的困惑小学生在阅读时可能缺乏一定的阅读策略，不知道如何去梳理文章结构、抓住重点。
解决方法：教授阅读策略。
可以通过引导孩子关注标题、段落开头、结尾等关键词，帮助他们提炼文章的主旨和核心内容。
另外，也可以教导孩子使用标注、做笔记等方式来整理信息。
通过学习和练习这些阅读策略，帮助孩子提高文本理解的能力。
四、阅读理解能力不足的困惑小学生在阅读过程中可能会遇到理解困难，无法准确把握文章的含义和要点。
解决方法：进行思维导图训练。
教导孩子在阅读过程中进行思维导图的练习，帮助他们整理文章结构、梳理文章逻辑关系，提升阅读理解能力。
同时，可以鼓励孩子进行阅读后的讨论、写读后感等活动，加深对于阅读内容的理解和思考。
总结：在小学生阅读中，他们可能会面临阅读速度过慢、生词理解困难、缺乏阅读策略以及阅读理解能力不足等困扰。
然而，通过培养阅读兴趣、使用词典、教授阅读策略以及思维导图训练等方法，可以有效解决这些困惑，帮助小学生提升阅读能力，更好地理解和应用所读的内容。
小学语文课外阅读的现状与对策
小学语文课外阅读的现状与对策当前小学语文课外阅读的现状小学生是语文学习的初级阶段，阅读能力的培养对他们的语文素养和学习能力都有着重要的影响。
当前小学语文课外阅读存在一些问题，主要表现在以下几个方面：1. 阅读量不足一些小学生在课外很少主动阅读，即使阅读也往往限于教科书或课外辅导资料，缺乏广泛的阅读体验。
2. 阅读内容单一即使有一些小学生喜欢阅读，但他们更倾向于阅读故事类、儿童文学类的内容，而对于其他类型的文学作品或非小说类的书籍则缺乏兴趣。
3. 缺乏指导家长和老师在孩子的阅读习惯和选择上缺乏有效的指导，导致孩子们的阅读兴趣和能力得不到有效的培养。
小学语文课外阅读的对策针对以上问题，我们可以从多个方面着手，采取有效的对策来改善小学语文课外阅读的现状：1. 增加阅读时间和机会学校可以组织一些阅读推广活动，如“阅读周”、“图书馆开放日”等，增加小学生的阅读时间和机会，并且鼓励他们利用课余时间进行自主阅读。
2. 多样化阅读内容学校和家长可以引导小学生接触不同类型的书籍，如科普读物、传记故事、历史故事等，丰富他们的阅读内容，拓展阅读领域。
3. 激发阅读兴趣老师和家长可以通过讲故事、推荐书目等方式，激发小学生对阅读的兴趣，让他们从中感受到阅读的乐趣和收获。
4. 注重阅读引导学校和家长要注重对小学生的阅读引导，引导他们选择适合自己的阅读材料，培养正确的阅读习惯和方法。
5. 打造良好的阅读环境学校和家庭要共同营造良好的阅读环境，提供适宜的阅读空间和资源，让小学生在良好的环境中进行课外阅读。
小学语文课外阅读对于小学生的语文学习和个人素养培养都至关重要，希望通过以上对策的实施，能够引导更多的小学生养成良好的阅读习惯，开阔他们的视野，提高语文素养。
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小学生课外阅读的挑战与应对策略作者：黄桂秋来源：《作文成功之路(高中)》2016年第02期【摘 ;要】小学生的课外阅读面临诸多挑战，有现代媒体的干扰，有家庭读书氛围的影响，还有老师指导不足，学生读书习惯不好。
基于此，我重视阅读知识的迁移，由课内带动课外;提高小学生的分辨能力，让他们学会挑选课外读物;“鲸吞”与“牛嚼”相结合，提高课外阅读效率;强化自主阅读，培养他们良好的阅读习惯。
【关键词】课内阅读 ;课外阅读 ;知识迁移 ;自主阅读 ;阅读习惯苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。
”因此，我们不仅要提高小学生的课内阅读水平，还要想方设法拓宽他们的阅读渠道，增加他们的课外阅读数量。
课外阅读是语文课堂阅读的有效延伸，是语文课堂教学的有益补充。
语文教科书所选的课文尽管文质兼美，但不过是浩瀚书海之一粟，课外阅读才是一个无比广阔的天地。
我们要引导小学生学会阅读，爱上阅读，把课外阅读作为生活中不可或缺的一部分。
（一）课外阅读的问题与挑战随着社会的发展，语文教学面临着种种现实问题与挑战，我们只有理清头绪，才能巧妙应对，让小学生走上课外阅读的坦途。
这是一个信息化的时代，让小学生学会搜集信息、整理信息，培养他们良好的阅读习惯已经刻不容缓，目前小学生的课外阅读现状乱象丛生、令人堪忧。
1.现代传媒让小学生眼花缭乱不知所从电视、电脑、手机等现代传媒的出现，无疑丰富了人们的生活。
我们不得不为生活在这个时代而自豪，在我们快乐地生活之余，也会有丝丝的忧虑。
很多人沉迷于现代媒体，小学生更是无一例外，电视控、电脑控、手机控……的出现，让我们瞠目结舌。
在这个读图的时代，很多人陶醉于电视连续剧，以看电视剧取代了读原著。
殊不知，那些经过编导加工的电视剧，往往带有编导的影子，和我们读原著是不一样的。
阅读文字，是思想的流动，小学生可以从自己的视角去解读原著，经过自己感悟所获得的东西，才是最有价值的，最能涵养小学生的阅读品质。
电脑游戏、手机游戏的出现，占用了小学生大量的阅读时间。
有的小学生沉迷游戏，不能自拔，这对小学生的成长危害极大。
乱花渐欲迷人眼，如何引导小学生走出魔障，喜欢阅读，自觉阅读课外书，更是我们遇到的崭新课题。
2.许多家庭缺乏良好的读书氛围家庭的影响，对孩子是潜移默化的。
父母喜欢读书，孩子也就会爱上读书。
现代家庭中，很多家长失范，不能成为孩子课外阅读的榜样，家长在工作之余，往往是忙于上网，忙于看电视剧，忙于手机游戏，很少读书看报，也较少督促子女阅读课外书。
在家长看来，完成作业才是头等大事。
家长们的很多精力，都专注于孩子做作业上，至于课外阅读则要求不高，甚至是零要求。
一提起课外书，家长们最先想到的就是作文选，用读作文选代替了课外阅读。
我到过两个孩子的家，父母的做法不同，孩子的阅读习惯也不一样。
一个家庭，装修豪华，但看不到书架，一叠叠报纸整齐地堆放在墙角，和送来时毫无二致，如此家庭，让孩子爱上课外阅读，是不是有点难为孩子呢？另一个家庭，装修典雅，书架整齐，各种图书摆放有序，有的封面都已经泛黄，大厅的一幅匾额更是醒目——“诗书继世”，让人感受到浓浓的读书氛围。
小孩子喜欢读课外书，自然也在情理之中了。
3.教师对小学生的课外阅读指导不够我们与其一味抱怨小学生习作水平低，没有良好的阅读习惯，还不如因势利导，开展课外阅读活动。
老师要有计划，有安排，在规定的时间内，让小学生阅读规定的书目，然后让小学生去复述，去概括故事的梗概。
可是在教学中，我们的一些老师太功利，不重视孩子的持续性发展，只让小学生读优秀作文选。
把抄写优秀作文放在第一位，而对课外书的阅读却疏于指导，小学生一旦放任自流，就会走马观花，不求甚解，放羊式阅读，有百害而无一利。
我们必须进行必要的阅读指导，让小学生在课外阅读中有章可循，不断提高阅读效率。
4.小学生有待养成良好的课外阅读习惯名人讲，“不动笔墨不读书”，这是小学生在课外阅读中要遵循的。
可是我们的小学生阅读课外书，往往有始无终，甚至一目十行。
读过之后，根本不能把握故事的梗概，更不去琢磨作者的思路，也不去研究作者的写作手法。
这种浅阅读，收效极差。
我们要鼓励小学生边阅读边做读书笔记，要学会记录好词好句，要摘抄好的句子好的段落，要写出自己的真实感受。
小学生正是培养阅读习惯的起步期，他们有很强的求知欲，也有一定的可塑性，我们要积极引导，制定简单易行的读书策略，让小学生爱上阅读，慢慢养成良好的读书习惯。
好的读书习惯，孩子会受益终生。
（二）课外阅读的应对策略1.重视知识迁移，先课内后课外阅读是一种从语言文字中获取意义的心理活动。
这是小学生必须掌握的基本技能，也是小学生获取知识、形成能力的先决条件。
语文教育家于漪说过：“缺少阅读，对于语文教学是釜底抽薪;缺少阅读，对学生能力的养成是致命的一击。
”小学生良好的阅读习惯和基本的阅读能力，直接来源于教师的课堂教学，直接得益于教师在课堂上的阅读方法指导。
我重视低年级的朗读教学，让小学生读出轻重缓急，读出抑扬顿挫，读出思想感情。
这需要老师先范读，再领读，然后放手让学生去读。
为了让小学生读出况味，我们要重视语境的分析与设置，让小学生的情感自然流动，让小学生的情感喷涌而出。
比如，学习人教版一年级上册的《静夜思》，我让小学生一边诵读一边感悟，如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。
这样，小学生就能读得入情入理。
没有意境的创设，有感情的朗读简直是不可能的。
我鼓励小学生熟读成诵，然后背得滚瓜烂熟，这种积累，是小学生进行课外阅读的基础所在，我们要加以指导，让小学生自己去揣摩，自己去学习。
在高年级语文教学中，我指导小学生学习阅读，从不放过任何细节，每次都要从导读开始。
人教版五年级上册第一组单元导读写道：“一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。
阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情啊！古今中外有成就的人，都喜欢阅读，并善于从书中汲取营养，从而走上了成功之路。
让我们养成爱好阅读的习惯，一生与好书相伴吧！学习这组关于读书的课文，要把握主要内容，体会作者的思想感情;还要围绕“我爱读书”这个专题进行综合性学习，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。
”我们通过学习单元导读，让小学生明白本单元的阅读要求，要喜欢阅读，并从中汲取营养;要把握主要内容，并体会思想感情;要体会阅读的乐趣，并学习读书的方法，这样小学生在读书中就能明确目标，知道该做什么，然后再学习怎么做，就能少走弯路，明白阅读的基本套路。
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。
阅读习惯的形成和阅读能力的提高，单靠课堂的少量集中阅读是难以奏效的，还要依靠大量的课外阅读来实现。
我们要运用课内学到的阅读方法，尽量多的去阅读课外语言材料。
我们要指导小学生运用知识迁移的方法，把课堂上学到的的阅读方法运用到课外阅读之中。
我们在课堂教学中，要根据教科书里学习的内容作适当的课外延伸，向小学生推荐难易相当、内容相关的课外读物，引导小学生把课内阅读和课外阅读结合起来。
2.提高小学生的分辨能力，帮助他们选择适合自己的课外读物鲁迅先生说过，读书“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”我们要指导小学生分辨善恶美丑，从健康向上、活泼有趣、内容广泛、不拘一格的角度出发，选择适合他们年龄特点和兴趣爱好的课外读物。
小学生因为好奇心强，在选择课外读物时往往热情有余，理性不足。
有的只从书本的薄厚出发，而忽视内容的选择，容易受不良读物及互联网上不良信息的诱惑。
有的热衷于图画，厌烦文字，我们要鼓励小学生借助图画展开想象，并通过语言文字解读作者要传达的信息。
我在课外读物的选择上，主张雅俗共赏，读物要高雅，对小学生做思想的引领，语言的规范;读物要通俗，小学生要读得懂，要有趣味。
这样的课外读物才适合小学生读，小学生才喜欢读，才读得进去。
适合的才是最好的，首先要选择与课堂教学密切相关的书，对教科书中的篇目，源自原著的要读原著，要读关于课文作者或课文中人物的传记作品，读了《赤壁之战》，指导小学生读《三国演义》的相关章节，让小学生去比较，去感悟;再就是经典作品，名家短篇佳作、童话寓言、科普读物是必读之书，如《安徒生童话》《格林童话》《成语故事》《十万个为什么》等等，都可以让小学生放手去读。
3.“鲸吞”与“牛嚼”相结合，提高课外阅读效率我在指导小学生阅读的时候，提倡浏览在先，对课外读物进行筛选，把精读的部分和略读的部分区分开来，需要略读的略读，需要精读的精读，不仅可以节约阅读时间，还可以提高阅读效率。
所谓“鲸吞”，就是提倡海量阅读。
在有限的时间内阅读尽可能多的课外读物，获取尽可能多的信息。
我们的阅读教学要培养小学生筛选信息、概括大意的能力，要传授小学生选择和处理信息的方法。
随着互联网技术的普及，电脑走进千家万户，网上阅读将成为获取信息的必然渠道。
因此，我们要训练小学生学会浏览，不断扩大阅读面，获得海量信息。
所谓“牛嚼”，就是提倡精细阅读。
把略读和精读结合起来，获取更丰富更准确的信息。
略读适用于读标题、读导语、读摘要，快速了解读物的大意，获取自己最需要的信息。
精读常用于读名篇佳作和自己喜欢的书刊，采用仔细推敲、反复研读、用心感悟的方式去品读语言材料，并写出自己的心得体会。
叶圣陶先生说过，对教学而言，精读是主体，略读是补充;对于效果而言，精读是准备，略读才是应用。
没有精细的阅读，小学生获得的信息就不够深入，会流于形式;没有略读，小学生获取的信息就会简单枯燥，流于狭窄。
二者的完美结合，才可以把课外阅读做到极致。
4.强化自主阅读，培养良好的阅读习惯小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
阅读是学习的基础所在，为提高小学生的学习力打基础，我们要强化学生自主阅读意识，培养他们良好的阅读习惯。
（1）做阅读卡片。
阅读卡片制作简单、使用方便，是积累材料的好办法。
制作阅读卡片，要分门别类，及时整理，以便日后查找。
制作阅读卡片，可以从易到难，从词语积累开始;可以由简到繁，进行佳作摘抄。
随着年龄的增长，可以制作更加精细的阅读卡。
有了阅读卡片，就有了素材库，就有了知识库，对阅读和习作都大有好处。
（2）鼓励学生勤于读书。
要鼓励小学生勤于读书，坚持读书，并要做圈点勾画，写眉批，提倡小学生边读边思考，并写出读后感，记录自己对文章的体会和见解，摘抄佳词丽句，优美的段落。
（3）开展读书活动。
在小学生写读书笔记的基础上，定期在课堂上进行交流，让小学生相互学习，相互借鉴，做到以读带写，以写带说，不断提高小学生的习作水平和会话能力。
充分利用学校的图书室，让小学生多读书，读好书。