学生主体地位的培养—— —谈素质教育下的音乐欣赏教学
怎样培养学生的音乐欣赏能力
怎样培养学生的音乐欣赏能力音乐欣赏能力是学生综合素质的重要组成部分，它不仅能够丰富学生的情感世界，还能提高他们的审美水平和创造力。
然而，培养学生的音乐欣赏能力并非一蹴而就，需要教师和家长在教育过程中采用科学合理的方法和策略。
一、激发学生对音乐的兴趣兴趣是最好的老师，要培养学生的音乐欣赏能力，首先要激发他们对音乐的兴趣。
教师可以通过多种方式来实现这一目标。
1、选择多样化的音乐作品在教学中，为学生提供丰富多样的音乐类型，包括古典音乐、流行音乐、民族音乐等。
让他们感受不同风格音乐的魅力，从而找到自己感兴趣的方向。
2、讲述音乐背后的故事每一首音乐作品都有其创作背景和相关的故事。
教师可以在介绍音乐时，讲述这些故事，增加音乐的趣味性和吸引力，使学生更容易产生共鸣。
3、利用多媒体资源通过播放音乐视频、电影中的音乐片段等多媒体资源，让学生在视觉和听觉的双重刺激下，更深入地感受音乐的魅力。
二、提高学生的音乐基础知识具备一定的音乐基础知识是提高音乐欣赏能力的基础。
1、教授音乐理论让学生了解音符、节拍、音阶、和声等基本音乐理论知识，这有助于他们更好地理解音乐的结构和表现形式。
2、认识乐器介绍各种常见乐器的特点和音色，使学生能够在欣赏音乐时分辨出不同乐器的声音，增强他们对音乐的感知能力。
3、学习音乐史了解不同时期音乐的发展特点和代表作品，有助于学生从历史的角度理解音乐的演变和创新。
三、引导学生倾听与感受1、创造安静的倾听环境在欣赏音乐时，为学生创造一个安静、舒适的环境，让他们能够全神贯注地倾听音乐，不受外界干扰。
2、培养专注倾听的习惯要求学生在欣赏音乐时集中注意力，用心去感受音乐的节奏、旋律、和声等要素，逐渐提高他们的专注力和感知能力。
3、鼓励学生表达感受在欣赏完音乐后，鼓励学生分享自己的感受和体会，让他们用语言描述出对音乐的理解和情感体验。
四、开展音乐活动1、组织音乐欣赏会定期组织音乐欣赏会，让学生共同欣赏优秀的音乐作品，并进行交流和讨论。
素质教育背景下初中音乐如何培养学生欣赏能力
素质教育背景下初中音乐如何培养学生欣赏能力摘要：在素质教育背景下，初中音乐教育具有重要的意义。
音乐作为一门综合性艺术，不仅能够提升学生的审美能力，还能够培养学生的情感、智力和创造力。
因此，如何培养学生的音乐欣赏能力成为了初中音乐教育中的重要问题。
关键词：初中音乐；素质教育；欣赏能力；培养策略随着素质教育的倡导和深入，培养学生的综合素质已成为现代教育的重要目标之一。
在这一背景下，音乐教育作为课程体系中的重要组成部分，不仅要注重学生的音乐技巧培养，更要注重培养学生的音乐欣赏能力。
培养学生的音乐欣赏能力不仅有助于提高学生的审美能力和审美情操，还能够增强学生对音乐的理解和体验能力，培养学生的文化素养，提升学生的综合素质。
因此，初中音乐教学中培养学生音乐欣赏能力的重要性不可忽视。
一、培养学生的音乐欣赏能力需要从基础开始初中阶段学生的音乐素养普遍较低，因此，音乐教师需要通过系统的培训与教学，使学生对音乐有一定的了解与认知。
在课堂上，教师可以通过播放一些经典音乐，讲解作曲家的生平和背景，介绍音乐的曲式结构和风格特点等方式，引导学生主动思考、积极欣赏音乐。
此外，音乐欣赏课堂可以结合学生的实际生活、历史事件等话题，将音乐与现实结合起来，激发学生的兴趣和注意力。
例如，在进行第二单元“红旗飘飘”内容中，由于音乐是艺术的一种表现形式，具有极高的艺术性和感染力。
通过让学生学习和欣赏优秀的音乐作品，可以开拓学生的美的眼界，培养学生对美的敏感性和判断能力，提高学生的审美水平。
同时，音乐作为一种语言，能够唤起人们内心深处的情感，培养学生的情感体验和情感表达能力，提升学生的审美情操。
二、多样化的音乐欣赏活动除了传统的音乐欣赏课堂外，学校可以组织一些音乐会、音乐比赛等活动，让学生参与其中，亲身感受音乐的魅力。
此外，学校可以鼓励学生多听音乐，做一些音乐评论，以提高他们对音乐的理解和感受能力。
同时，学校还可以邀请专业音乐人来校开展一些音乐讲座或工作坊，让学生与专业人士进行交流，深入了解音乐的内涵与艺术特点。
浅谈初中音乐教学中学生主体性的培养与发展
浅谈初中音乐教学中学生主体性的培养与发展初中音乐教学中，提高学生的主体意识和主体能动性，是教学工作的重点之一。
学生主体性的培养与发展有助于他们主动参与音乐教育，增强音乐学习的兴趣和主动性，提高音乐能力和素质。
一、培养学生的听力能力学生的主体性离不开良好的听力能力。
教师可以通过音乐鉴赏、声乐训练、合唱等形式，引导学生积极地参与听音乐的过程，提高他们的听力水平。
同时，教师也应该注重差异化的听力训练，因材施教，培养学生的音乐审美能力和表达能力。
二、激发学生的表演欲望音乐表演是学生展现自我、体验音乐、感受生命的一种方式。
教师可以采取多种形式，如歌唱、跳舞、乐器演奏等，使学生从中找到自己的表演方式和风格，激发他们的表演欲望，提高他们的表演自信心和技能水平。
三、关注学生的情感需求音乐是一种情感的表达和沟通方式。
教师应关注学生的情感需求，创设良好的情感氛围，使学生能自由地表达情感、体验情感，从而更好地理解音乐。
同时，教师也应注重在音乐教学中培养学生的情商，使他们在音乐学习中获得更多的情感体验和精神收获。
四、注重学生的思维能力音乐是一种需要思考和创造的艺术。
教师应注重培养学生的音乐思维能力，引导他们通过分析、比较、评价等方式，理解和掌握音乐知识和技能。
同时，教师也应注重在音乐教学中激发学生的创造力和想象力，鼓励他们创造属于自己的音乐作品和表演形式。
总之，初中音乐教学中，学生主体性的培养与发展是多方面的，需要教师在教学工作中全面、科学地引导学生，从而使学生能够更好地发挥自己的音乐潜能，培养出一批高素质的音乐爱好者和从业人才。
浅谈学生主体参与下的音乐欣赏课
一
动到主动 ，进一步产生一种投入 、参与的欲望 。
三 、营造和谐 、民主的教学氛围 。为学生创设 自由和参 与
的环境
音 乐的魅 力在 于能给人们 一个驰骋想 象的空间 ，用音 乐打开他们 的闸门，培养他们 的发散性思维能力是一种很好的方法，使他们学会以 审美的态度 感悟人生 ，认识社会 音乐教 师是音 乐教学的组织者和指导 者 ，是沟通学生和音 乐的桥梁。现代教育强调建立新型 的师生关 系，既 尊重学生的主体性 ，又要成为学生的合作伙伴。但长期 以来 ，传统的教 学模式是我们教 师习惯夸 大 自己 在课 堂上 的 “ 主导”作用 ，把学生 当 作 教学的对象， 当 作知识的承载体，极 大损伤 了学生的主观 能动性 ，影响 了学生个性的发展 。 “ 没有学生个性发展 ，就没有教学质量”。而以学 生为教学行动主体 的教 学原则，是发展 学生个性的极好手段。许多成功 的教学 实例给我们一 个启迪 ，音 乐 教 师必须一改过去站在讲 台上 ，居高 临下 ，俯视 众生的做 法，应该走到学生中间去与学生围坐在一起 ，保持
乐 曲作为音乐欣赏 的内容极其重要 。 一首优秀的音乐作 品总是
贴近 学生 的生活 ，表达 学生 的心声 ；蕴含 着美好的寓意 ，抒发 温馨 的心 曲，衬托 美丽的梦 ，展现炽 热的情怀。这样 的作 品才 能产 生感人 的艺术 力，使学生百 听不 厌，它像磁石般吸 引着学 生，激发 了他们 的欣 赏欲望 ，提 高了他们 学习音乐的兴趣 ，使 学生主动参与 到音 乐中去 。同时，师 生凭借音乐审美媒介进行 和谐 的情感交流 ，共同融汇其 中。因此，笔者在选用欣赏教材 时，特别注意三个 方面：１ ． 欣赏 内容 深入 浅出；２ ． 经典性 与文 献性 ，展示人类音 乐文化的精萃 ，展 示美 的结晶 ；３ ． 体现对 学 生创造 思维及音乐实践能力 的培养 。
浅谈小学音乐教学中学生主体地位的体现
现学生在音乐课堂教学 中的主体地位。每节课大约 ４ ５分钟 ， 老师
在创造力培养 的过程 中 ， 老师 主要做 的就是运 用音乐 的各 种
激发他们的潜力和创造力 ， 同时为他们 提供各种音 乐素材 、 孑 ￡ 音乐课堂 中大约花费 的时 间为 １ ５分钟 ， 而剩下 的 ３ ０分钟全 部 条件 ， 各种音乐设施 ， 供他们创造 。老 师还 可以让学生 尝试地去修 改乐 交 由学生 自己掌握 ， 因此 ， 老师在课 堂教学 内容中要对学 生 的练 创作新颖 的音乐 ， 在创作 的过程 中激 发他们 的新 意 ， 诱发 他们 习进行指导帮助 ， 让他们在课堂中 自我学习 、 自我反 思 ， 最终从 课 谱 、 的创作 。 堂教 学 中获得 收获 ， 从 而体 现出他 们在音 乐课 堂教 学 中的 主体
娃 经验交流
新课 程 学 习 Ｎ Ｅ Ｗ Ｃ Ｏ Ｕ Ｒ Ｓ Ｅ Ｓ ’ Ｓ Ｔ Ｕ Ｄ Ｙ
谈 小 学 音 乐 教 学 中 学 生 主 体 地 位 酌 体 现
孙 如
（ 辽宁省盘锦 市大洼县新 立学校 ）
摘
要： 新课标要求在教 学中突出学生的主体地位 ， 小 学音乐教学也不例外。 教 师在音乐课堂教学 中要采取合理 的教 学方法， 充分
对 词 曲进行创 造 ， 让他 们感 受 习， 挫伤他们 对学 习 乐的积极性 ， 无 法激发他们对音乐 的兴趣 。 的歌词 让学生发 挥丰 富的想象力 ， 到音乐 的魅力 ， 从而使他们爱上音乐 、 喜欢 音乐 。 除此之外 ， 老师在音乐教学 中对学生 采取的教学手段 和方 法不合 理， 不能吸引学生 的注意力 ， 教学模式还存在着一些缺陷……学校
体现 出学生在音乐教 学中的主体地位。 关键词 ： 音乐课堂 ； 主体地位 ； 创造 力 音乐教 育的 目的是 为 了陶冶 人的情操 ， 提 升人 的美感情 趣 。 中主体地位的一条途径 和方法 。
如何培养学生的音乐素养和欣赏能力
如何培养学生的音乐素养和欣赏能力音乐作为一种艺术形式，对于培养学生的音乐素养和欣赏能力具有重要意义。
通过学习音乐，学生可以培养自己的审美情趣，提高综合素质，并且对于他们的智力、情感、身体等方面都有积极的影响。
本文将探讨如何培养学生的音乐素养和欣赏能力。
一、音乐教育的重要性音乐教育是学校教育中不可或缺的一部分。
它不仅是一种艺术形式，更是一种感受和表达情感的方式。
通过音乐教育，学生可以提高自己的审美能力，培养文化修养，丰富内心世界。
此外，音乐还能促进学生的情感表达和创造力的发展，培养学生的团队意识和协作能力。
二、为学生提供多样化的音乐活动为了培养学生的音乐素养和欣赏能力，学校应该为学生提供多样化的音乐活动。
这些活动可以包括音乐会、合唱团、乐团、音乐比赛等，让学生有更多的机会接触不同类型的音乐，并提高他们的欣赏水平。
同时，学校还可以组织一些音乐工作坊，邀请专业音乐人士来指导学生，让他们亲身体验音乐的魅力。
三、注重音乐欣赏的培养培养学生的音乐欣赏能力是非常重要的。
学校应该让学生了解不同音乐风格的特点，引导他们发现音乐中的美和情感。
可以通过让学生欣赏不同的音乐作品，学习乐曲的结构、旋律、和声等要素，培养他们对音乐的理解和感受能力。
同时，教师要帮助学生培养对音乐作品的独立评价能力，通过分析、讨论和写作等形式，提高他们的审美水平。
四、激发学生的音乐创造力音乐是一门创造性的艺术，培养学生的音乐创造力也是非常重要的。
学校可以鼓励学生参加音乐创作比赛，组织学生进行音乐创作实践，帮助他们发展自己的创造力和表达能力。
此外，学校还可以开设音乐创作课程，教授学生如何进行曲调编排、创作歌词等技巧，从而激发学生的音乐潜能。
五、音乐教育与其他学科的结合音乐教育不应该与其他学科割裂开来，学校可以通过将音乐与其他学科进行有机结合，提高学生的学习兴趣和综合素质。
比如，在历史课堂上通过音乐欣赏来了解不同历史时期的音乐风格；在语文课堂上通过朗诵、合唱等方式培养学生的语言表达能力；在数学课堂上通过乐理知识培养学生的逻辑思维和数学素养等。
浅谈初中音乐教学中学生主体性的培养与发展
浅谈初中音乐教学中学生主体性的培养与发展音乐教育对于学生的培养和发展具有重要的意义。
在初中音乐教学中，培养学生的主体性是一项关键任务。
本文将从学生主体性的培养与发展的角度，浅谈初中音乐教学的重要性及相关方法。
音乐教育应该注重发展学生的主体性。
主体性是指学生通过主动参与音乐学习和创作，使自己的全面发展得到促进。
培养学生的主体性可以增强他们的学习兴趣和学习动力，激发他们的学习潜能和创造力。
在音乐教学中，教师应该为学生提供一定的自主选择的空间和机会，让学生有机会表达自己的情感、思考和创作，帮助他们形成独立思考和自我评价的能力。
教师应该为学生提供丰富多样的音乐素材和学习机会。
音乐是一门艺术，学生需要通过不断的感知、欣赏和实践来培养对音乐的理解和表达能力。
教师应该选择与学生年龄和兴趣相适应的音乐素材，包括不同类型和风格的音乐作品，以及音乐的历史和文化知识。
教师可以组织学生参加音乐演出、比赛和社团活动等，提供多种学习机会，让学生能够通过实践和体验来感知和理解音乐。
教师应该注重学生的情感体验和情感发展。
音乐是一种带有情感表达和传递功能的艺术形式，通过音乐的欣赏和实践，学生可以培养自己的情感体验和情感表达能力。
教师应该引导学生积极投入音乐学习和实践活动，通过音乐的欣赏和创作来表达自己的情感和情绪，激发学生的情感共鸣和情感认同。
教师还可以通过音乐的赏析和分析，帮助学生理解音乐作品所传递的情感和意义，培养学生对音乐的情感理解和鉴赏能力。
教师应该鼓励学生参与音乐创作和表演。
音乐创作和表演是培养学生音乐才艺和音乐表达能力的重要途径。
通过参与音乐创作和表演，学生可以培养自己的创造力和表达能力，提高自信心和自我认同感。
教师应该为学生创造展示和演出的机会，组织学生参与音乐创作和表演的活动，让学生能够身临其境地感受音乐的魅力并展示自己的才艺和成果。
谈音乐教学中如何体现学生的主体地位
综合5小学教学参考音乐教育是培养学生创造力的重要渠道。
音乐是一种抽象的艺术,它不受时空的限制留给学生很大的综合想像空间。
音乐教学要提倡以学生为主体,以参与艺术实践和探索研究为手段,以培养学生创新、实践能力为目标的新型教学模式。
在音乐中培养学生的创造意识需要充分发挥和调动教师与学生的积极性和主动性,使学生主动走入音乐中去寻找,探索和创造,在美妙的音乐中挖掘自我潜力,培养并发展自己的想象力、审美力和综合运用知识的能力,为今后的发展打下良好基础。
在音乐教学活动中,必须面向每一个学生,其中包括那些对音乐并不感兴趣或兴趣不浓的学生,调动他们的积极性,让他们积极地参与音乐课堂活动,从而使每一位学生都能从中受益,从中得到发挥潜能的机会,并体会到生活的乐趣和美的享受。
一、创设情境,激发学生学习的兴趣兴趣是最好的老师。
在音乐教学中要培养学生的兴趣,学生有了兴趣才会喜爱音乐,乐于学习音乐。
因此,在教学中,教师要创设良好的情境,使音乐教学灵活多样,生动活泼,从而激发学生的兴趣。
儿童喜欢新奇、爱幻想,童话便以它独特的功能把儿童带入超越时空的境界,展开想像的翅膀对儿童具有很大的魅力。
让他们扮演“乌龟爬行”来体会四分音符节奏,扮演“小兔蹦跳”体会八分音符节奏,模仿“小鸟飞”体会附点二分音符节奏。
在进行二部和声练习时,便让一半小朋友扮演大青蛙,一半小朋友扮演小青蛙。
小青蛙唱得高,大青蛙唱得低,大青蛙叫一声,小青蛙应一声,然后大小青蛙一起唱。
这样儿童很快掌握了二部合唱,音也唱得准。
当他们听到大青蛙和小青蛙一起叫的声音是这样和谐好听时,一种求知的欲望便在他们心灵里萌发出来。
教师和学生一齐沉浸在童话世界里,使学生在音乐教学中产生了浓厚兴趣,同时也充分发挥了他们的主体作用。
二、欣赏音乐,展开学生想象的翅膀音乐是听觉艺术,音乐艺术的一切实践活动都必须依赖于听觉,“听”的参与是音乐欣赏的关键,因此音乐教学中学生的主体地位的形成应该落实到培养学生欣赏音乐能力的过程中。
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学生主体地位的培养———谈素质教育下的音乐欣赏教学
摘要〕在全省全面深入实施素质教育的新形势下，如何在音乐欣赏课堂上培养
学生感受美、鉴赏美、创造美的能力，实现学生的主体地位成为摆在每位音乐
教师面前的一个重要课题。
〔关键词〕情境导入启发诱导表现参与媒体体验素质教育就是促进学生全
面发展的教育，就是实现学生的主体地位，即如何发挥学生的积极主动性的教育。
那么具体到音乐欣赏教学的任务是提供学生感受音乐、表现音乐、创造音
乐的机会，使学生主动参与到音乐实践中去，并在音乐实践中学习最基本的音
乐文化知识技能技巧，以培养学生的音乐兴趣和爱好，使学生获得音乐审美体
验和享受成功的欢愉，提高学生的音乐鉴赏能力和表现能力。
因此，怎样在音
乐欣赏教学中实现学生的主体地位是摆在每位音乐教师面前的一个重要课题。
1情境导入，直入主题
欣赏中大部分作品对于现在的高中生来说可能不容易接受，从歌词、曲调、思想内涵等都与现今学生传唱的歌曲相距甚远，因此，如何让学生迅速进入欣
赏的情境，产生想听、爱听的愿望，是老师首先要考虑的问题。
在教学中，应
适时、适量、适度地向学生提出问题，制造悬念。
在存在疑问的情况下，教师
所授的知识才能引起学生的高度注意，并产生克服困难、探求知识的愿望和动力。
这样既可以促使学生认真听、主动想、加深学生对知识结构本身的理解和
掌握，又可以起强化信息输入的作用。
如果教师引导方法正确，悬念设计得当，学生就一定会随着教师的叙述主动追寻思索下去，从而大大提高学生学习的主动性。
在爵士音乐这一单元的乐曲欣赏前，先欣赏录像片段《就是摇滚》，并提
出这样的问题：请同学们感受一下它的音乐风格，有哪些精彩表现？让学生带
着这样的疑问在欣赏过程中寻找答案，他们必然会兴趣十足地进行倾听，从而
更好地感受和体验爵士乐的风格特征。
2 启发诱导，表现参与
教学是教师教与学生学的双边活动，在教学中教师应循循善诱，引导学生
主动参与教学。
在这里教师要注意的问题是：
2.1 引导学生聆听音乐。
在充分引起学生兴趣的前提下，教师本身对音乐描
述的语言不宜多，也不要用作品背景、作者介绍等知识点塞满课堂，欣赏课要
让学生多听，更重要的是教给学生听的方法。
如：听音乐要听出旋律线，听出
情绪，跟着音乐心里默唱或哼唱，逐渐养成听音乐的习惯。
并进一步引导学生
听辨乐曲的速度、力度、强弱、节奏、乐器、作品的曲式结构特点等。
欣赏
《长恨歌》———第三乐章《渔阳鼙鼓动起来》时，引导学生听出情绪和力度
的变化：这首乐曲情绪特点怎么样？力度有什么变化？在教师的循循善诱下，学
生的听就有了的目和方向，就会追随音乐的意境听出紧张的情绪，一次比一次强
的力度，好似判军咄咄逼人的气势，很好地表现了唐王朝内外交困，风雨飘摇
的局面。
2.2 引导学生演唱或演奏主题旋律。
实践活动是课堂教学的一个重要环节，
它对学生理解，掌握知识起着催化作用。
在欣赏教学中，演唱或演奏主题旋律
是一种重要的课堂实践活动。
主题旋律是一部音乐作品艺术风格的集中表现，让
学生通过自己的演唱演奏表现音乐，能够使学生更深入地感受与理解音乐，加
深对音乐作品的印象。
在学唱歌曲《送别》时，可运用范唱，领唱，轮唱等不
同的演唱形式，活跃课堂气氛，来提高学生主动欣赏、参与课堂的程度，感受
音乐的内在情感，体验音乐作品所带来的强大的震撼力。
3 媒体体验，渲染气氛
根据中学生的心理和思维特点，恰当地运用多媒体教学，创设教学情景，
营造良好氛围，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生欣赏音乐的积极性，而
且还能以趣激思，提高教学效率。
在高中音乐鉴赏中，音乐欣赏涉及到中外声乐
作品欣赏,中外器乐作品欣赏等内容。
怎样才能获得最佳的教学效果呢？多年的实
践告诉我们：最好是利用录音、录像、图片等现代教学媒体。
通过录像，学生
不但能把乐队演奏时的规模阵容，指挥的风格手势，音乐的情感形象，乐器的
音乐特点，演唱时的动作表情等看得明明白白，听得清清楚楚，还可以利用录音、录像的暂停、重放、快放功能，对学生进行听辩、鉴赏，从而调动学生欣赏音
乐的积极性，保证学生的主体地位。
如欣赏《黄河大合唱》第七首———《保
卫黄河》时，通过放映演唱录像，使学生从形象色彩、音乐旋律等视野和听觉
方面，身临其境地强烈地感受到了磅礴的气势和中国人民奋起斗争的英雄形象美，从心灵深处接受了美的教育，美的熏陶，从而提高了道德情操。
以上仅是粗浅地谈了一些在音乐欣赏教学中如何实现学生的主体地位，要更
好地上好音乐欣赏课，还需在实践中总结经验，加强探索与研究。
总之，欣赏教
学不仅仅是放放音乐让学生听听而已，而是在这一系列的音乐活动中培养学生的
参与性，诱发学生的求知欲，从有声的音乐中获得无声的情感体验，受到美的
熏陶，这样，音乐欣赏教学才能在音乐课堂中起到其作用。
参考文献
1 音乐课程标准解读.北京师范大学出版社
2 张旭著.音乐欣赏.重庆大学出版社袁2004.10
3 陈丹青著.陈丹青音乐笔记.上海音乐出版社袁2002.3
4 藏一冰编著.中国音乐史.武汉测绘科技大学出版社袁1999.11
5 张熊飞著.诱思探究学科教学论.陕西人民出版社袁2003.12
作者单位：山东省临清市实验高级中学。