我在英语教学中的表现性评价案例
基于新课标_让评更有效——表现性评价在初中英语课堂教学中的运用
ENGLISH ON CAMPUS2023年31期总第679期基于新课标 让评更有效——表现性评价在初中英语课堂教学中的运用摘 要：随着新课改的持续推进，表现性评价在初中英语教学中的运用越来越广泛，是契合新时代教育评价改革与新课标的评价形式，有助于推进落实立德树人根本任务。
表现性评价是一种在真实情境下对学生的行为或作品进行评价的形式，有助于引导学生运用已有知识和技能去解决实际问题。
但是，在初中英语教学中，通过调查可以发现目前教学评价仍滞后于新课改理念，存在一些不足。
对此，本文尝试基于新课标，在深入理解表现性评价概念的基础上，分析表现性评价在初中英语课堂教学中的应用意义，总结其中存在的运用问题，并结合教学经验提出相应的解决策略，以发挥评价促进学生全面发展的价值，落实“教-学-评”一体化。
关键词：新课标；初中英语；表现性评价作者简介：徐丽鹏，福建省长泰第一中学。
在传统的初中英语教学评价中，主要以纸笔测验为评价手段考查学生的学习效果，重定量评价，轻定性评价。
该种评价方式虽然能够较好地反映出学生对知识的记忆和理解程度，但却无法考查学生对知识的思考、推理、判断和运用能力。
表现性评价作为一种过程性评价方式，可有效弥补传统评价的弊端，结合定量与定性，更加突出教学评价的应用价值。
同时，表现性评价侧重于考查学生的知识运用能力，能够在真实或模拟现实的情境中全面反映学生的实际表现，起到改善学生语言表达、丰富学生情感态度、增强学生学习自信、激发学生学习兴趣、促进学生个性发展的作用。
一、表现性评价概念表现性评价（Performance Assessment）是指教师在真实情境中考查学生运用已有知识解决实际问题的能力，以反映学生对知识和技能的掌握程度，进而培养学生解决问题、合作交流等方面的能力，主要形式有书面报告、作文、演讲和作品展示等。
从表现性评价的界定上来看，其侧重于对学生学业表现进行分析和反馈，通过分析学生在学习中存在的基础问题，进而帮助学生明确改进方向，再借助表现性评价调整实际教学，以促进学生全面发展。
表现性评价在小学英语课堂教学中的应用探究
表现性评价在小学英语课堂教学中的应用探究随着教育改革的不断深入，表现性评价在小学英语课堂教学中得到了广泛的应用。
表现性评价是指对学生的学习表现进行全面、深入的评价，包括思维、情感、态度和行为等方面。
在英语教学中，表现性评价可以帮助教师更全面、准确地了解学生的英语学习情况，进而针对学生的不同情况制定教学方案，提高教学效果，以下就是表现性评价在小学英语课堂教学中的应用探究。
一、从课程目标角度看表现性评价的应用表现性评价在英语课堂教学中的应用与课程目标密切相关。
课程目标是英语教学的基础，是教师设计教学活动的重要依据。
在应用表现性评价进行英语教学时，首先要根据课程目标确定学生应该达到的学习要求，再针对学生的具体表现进行评价。
例如，如果目标是提高学生的听力和口语能力，那么可以通过听力训练和口语练习进行课堂教学，然后通过评价学生在听力和口语方面的表现，来检验学生是否达到了预期的学习目标，进而针对学生不足之处作出改进。
二、从教师角度看表现性评价的应用教师在课堂上的主要任务是引导学生学习、指导学生掌握知识和技能。
在英语教学中，教师需要不断引导学生发挥自己的潜力，帮助他们建立自信，增强学习兴趣。
表现性评价对于教师的工作起着很大的帮助作用，通过对学生的表现进行评价，教师可以发现学生的长处和不足之处，进而有针对性地制定教学方案，促进学生全面发展。
三、从学生角度看表现性评价的应用学生是教学的主体，他们的学习状态和表现在很大程度上影响着教学效果。
通过表现性评价，学生可以了解自己在学习中的成绩，有助于他们建立起积极、乐观的学习态度。
此外，学生还可以通过表现性评价了解自己在学习中的不足，进而加以改进，提高自己的学习效果。
总之，表现性评价在小学英语教学中的应用可以帮助教师更全面、准确地了解学生的英语学习情况，找到学生的优点和不足之处，进而有针对性地制定教学方案，提高学生的学习效果和学习兴趣，促进学生全面发展。
表现性评价在高中英语写作教学中的应用
教学篇•方法展示一、引言21世纪社会经济与信息技术的飞速发展对教育和人才培养提出了更高的要求。
为了适应新时代的要求，新课标把发展学生的核心素养作为英语课程的具体目标，课程实施的重点由传授知识转向关注学生能力发展。
教学评价是英语课程的重要组成部分，对改进英语课堂教学和培养全面发展的学生起着良好的促进作用。
基于新课标的教学评价强调以学生为主体，突出核心素养的主导地位，同时也要求教师能根据实际情况选择最适合的评价方式，以达到最佳的教学效果。
英语学科核心素养的基础要素是语言能力，也就是用听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。
其中，学生感到最难掌握的是写作能力。
浙江省新高考要求学生在考试规定时间内完成两篇作文，分别为应用文写作和读后续写或概要写作。
笔者所在学校的学生因为英语基础不够扎实，普遍对写作有畏难情绪。
从各个题型的得分率来看,学生的书面表达平均成绩是相对最低的。
然而，写作是语言能力的重要组成部分，不仅能内化语言知识,而且能巩固语言运用技能。
二、表现性评价的理论基础新课程教学评价以英语学科核心素养为基础，既是英语课程的重要组成部分，又是实现课程目标的重要保障。
评价的方式和表述多种多样，比较常见的有终结性评价、形成性评价、诊断性评价、过程性评价和表现性评价。
笔者在日常教学中会根据不同的教学内容采用不同的评价方式，例如在进行英语写作方面的教学时更多地会采用表现性评价。
（一）什么是表现性评价1.表现性评价的内涵和定义表现性评价体现了新课程标准下教学评价的基本原则。
最早提出这一理论的斯蒂金斯认为，表现性评价就是“让学生参与一些活动，在学生执行具体的操作时，教师进行直接观察及评价他们的表现”。
它强调学生是学习的主体，评价的目的是促进学生主动表现和自我监督的学习。
而教师要用发展的眼光来看待学生的动态表现，并给予及时的反馈。
2.表现性评价的特征从表现性评价的内涵出发，可以归纳出以下三个特点：（1）学生必须在真实的情境下完成特定的任务。
表现性评价在初中英语教学中应用
表现性评价在初中英语教学中的应用表现性评价是通过完成一些实际的任务，诱导出学生的真实表现，以此评价学生掌握和运用知识和能力的方法。
具体来说，就是运用真实的任务或模拟的练习来引发学生真实的反应，由教师或高水平评定者按照一定标准进行直接的观察、评判。
表现性评价是20世纪的教育学家研究出的新的评价方式，在一定程度上弥补了传统评价方式的不足，对学生实际运用知识和技能的水平有了更客观、更准确的评价，成为不可或缺的评价之一。
在表现性评价中，学生要完成的一般是比较复杂的现实或接近现实的任务，往往需要他们综合运用多种知识和技能才能解决，因此解决问题时被评价者依靠猜测或答题技巧的成分较少，所以，运用表现性评价往往能够测评被评价者实际掌握和运用知识、技能的能力。
一、表现性评价的特点首先，与传统的标准化测验相比，表现性评价具有对学习的直接测量的特点，能够准确判断学生是否真正掌握了所教授的知识和技能。
通过传统测验，教师只能从测验的结果来推断学生的学习行为，从而形成间接评价。
而表现性评价则是通过学生在完成任务时的行为或表现来进行评价。
其次，在表现性评价中，评价本身既是测验又是学习活动。
学生要在真实或接近真实的环境中解决问题、完成任务，要进行直接地尝试、思考，测验的过程也是学生巩固学习和主动学习的过程。
第三，表现性评价既能对学习结果做出评价，也能对学习过程进行评价，既评价结果又评价过程。
二、表现性评价有利于促进学生发展表现性评价运用于初中英语教学中，能让学生充分展示自己不同侧面的个性，使自身特点得到尊重和认可，同时能促进学生学习的自我反思。
在初中英语教学中可以使用如下表现性任务：口头表述、作文、周记、交流、翻译、演唱歌曲、表演等。
对学生进行多角度、多主体、多元化的评价，将评价融入到教学过程中。
传统测验更注重考察学生的记忆能力、思维能力、推理能力。
但利用表现性评价，让学生在各种表现性任务中充分发挥自身特长，则更能使教师全面、客观地对学生进行评价，从而使英语的教与学在促进学生发展上完整统一。
表现性评价在小学英语课堂教学中的应用探究
表现性评价在小学英语课堂教学中的应用探究【摘要】本文研究了表现性评价在小学英语课堂教学中的应用探究。
在探讨了研究背景、研究意义和研究目的。
在首先介绍了表现性评价的概念与特点，然后具体探讨了表现性评价在小学英语课堂中的具体应用和对学生的影响，接着提出了教师如何有效运用表现性评价，并进行了一些案例分析。
在总结了表现性评价在小学英语课堂教学中的重要性，展望了未来研究方向，并对全文进行了总结。
通过本文的研究，可以更好地了解表现性评价在小学英语课堂中的作用和意义，为教学实践提供有益的借鉴。
【关键词】表现性评价、小学英语课堂、教学、应用、影响、学生、教师、案例分析、重要性、未来研究、总结。
1. 引言1.1 研究背景随着教育教学理念的不断更新和改进，传统的评价方式已经不能满足当今教学的需要。
在小学英语课堂教学中，传统的评价方式主要以考试成绩为主，忽略了学生的个体差异和综合素养培养。
如何有效评价学生的学习表现，促进其全面发展成为了当前教学领域中的一个重要课题。
在这样的背景下，本文将探讨表现性评价在小学英语课堂教学中的应用，探究其对学生学习的影响，同时也将提出教师如何有效运用表现性评价的建议，以期能够为小学英语教学的评价方式带来新的思路和启示。
1.2 研究意义在小学英语课堂教学中，表现性评价具有重要的研究意义。
通过表现性评价可以更全面地了解学生的学习情况和水平，有利于教师更好地指导学生，帮助他们充分发挥潜力。
表现性评价可以促进学生的自主学习和自我评价能力的培养，使他们更加主动地参与课堂活动，提高学习效果。
采用表现性评价还可以激发学生学习的兴趣和积极性，让他们享受学习的过程，而不仅仅是为了应付考试。
研究表现性评价在小学英语课堂教学中的意义，对于提高教学质量，促进学生的综合素质发展具有积极的促进作用。
深入探究表现性评价在小学英语课堂中的应用，对于促进教学改革和教育教学质量的提升具有重要的意义。
1.3 研究目的研究目的是对表现性评价在小学英语课堂教学中的应用进行深入探究，旨在探讨如何通过表现性评价促进学生的学习动机和学习效果，提高教学质量和学生成绩。
教学述评例子范文
教学述评例子范文As an English teacher, I have had the opportunity to write numerous teaching evaluations for my colleagues, and I believe that providing constructive feedback is crucial in the professional development of educators. 作为一名英语教师，我有机会为我的同事撰写大量的教学评价，我相信提供建设性反馈对教育工作者的职业发展至关重要。
When evaluating a teacher's performance, it is important to consider their teaching methods, communication with students, and overall impact on the learning environment. Effective teachers are able to engage students in the learning process by using a variety of methods such as group work, discussions, and hands-on activities. 评估教师的表现时，重要的是要考虑他们的教学方法、与学生的交流以及对学习环境的整体影响。
有效的教师能够通过使用各种方法如小组合作、讨论和动手实践来吸引学生参与学习过程。
Furthermore, a good teacher should be able to communicate clearly and effectively with their students, providing feedback and guidance that helps them improve their learning outcomes. A positive and supportive learning environment can significantly impact a student'smotivation and engagement in the classroom. 此外，一位出色的教师应该能够与学生清晰有效地沟通，提供反馈和指导，帮助他们提高学习成果。
表现性评价在小学英语课堂教学中的应用探究
表现性评价在小学英语课堂教学中的应用探究一、表现性评价的基本原理表现性评价的基本原理是通过对学生的课堂表现进行观察和记录，包括学生的参与度、表达能力、合作能力、思维能力等方面，结合平时作业、课外活动等多方面的信息来评价学生的学习水平和综合素质。
与传统的笔试评价相比，表现性评价更加注重学生的个性发展和全面素质的培养，有利于发现和培养学生的潜能，促进学生的全面发展。
在小学英语课堂中，表现性评价主要体现在以下几个方面：1. 学习态度和情感态度。
通过观察学生在课堂上的主动性、积极性、听课专注度、课后作业完成情况等来评价学生的学习态度和情感态度。
学生是否认真听课、是否积极参与课堂互动、是否乐于助人等。
2. 语言表达和交流能力。
通过观察学生在口头表达中的流利程度、语音语调、词汇用法、语法结构等方面来评价学生的语言表达和交流能力。
学生是否能够进行简单的英语对话、是否能正确发音、是否能用简单的英语表达自己的意见等。
3. 合作能力和创新思维。
通过观察学生在小组合作活动中的合作能力、创新思维和解决问题能力来评价学生的综合素质和学习能力。
学生是否能够与小组成员合作完成任务、是否能提出新的想法和解决问题的方法等。
1. 激发学生的学习兴趣和动力。
表现性评价可以让学生在课堂上展示自己的特长和优势，提高学生的自信心和学习动力。
对于善于口头表达的学生可以给予适当的鼓励和肯定，激发他们更多地参与到英语口语表达中来，促进语言能力的提高。
2. 促进学生综合素质的培养。
表现性评价更加注重学生的全面发展，能够发现和培养学生的潜能，促进学生综合素质的提高。
对于具有良好合作能力的学生可以给予奖励和肯定，激发其更多地参与到英语小组合作活动中来，促进合作和创新思维能力的培养。
3. 促进教师的个性化教学。
表现性评价能够帮助教师更好地了解学生的个性和特长，有利于实施个性化教学。
针对不同学生的学习特点和表现情况，教师可以有针对性地制定教学计划和教学策略，更好地激发学生的学习动力和积极性。
初中英语教学评语
初中英语教学评语
尊敬的教师：
您好！我是人工智能助手，根据您的需求，我为您准备了一份初中英语教学评语。
以下是我为您准备的评语内容，请您参考。
---
学生姓名：张三
听力
张三同学在本节课的听力活动中表现积极，能够迅速捕捉到关键信息，并准确地回答问题。
在听力练习中，他能够紧跟教师的节奏，理解并运用所学的词汇和语法知识。
建议张三同学在课余时间多听英语，提高听力水平。
口语
张三同学在口语表达方面表现出色，能够流利地用英语进行日
常交流。
他在课堂上敢于发表自己的观点，并能够用恰当的句型和
词汇进行表达。
为了进一步提高口语水平，建议张三同学多参加英
语角等口语实践活动。
阅读
张三同学在阅读理解方面表现良好，能够快速把握文章大意，
并准确回答问题。
他在阅读过程中能够运用所学技巧，如略读、寻
读等，提高阅读效率。
为了进一步提高阅读水平，建议张三同学增
加阅读量，拓展知识面。
写作
张三同学在英语写作方面有较高的天赋，能够清晰地表达自己
的观点，并运用丰富的词汇和句型。
他的作文结构合理，条理清晰，语言流畅。
为了进一步提高写作水平，建议张三同学多阅读优秀范文，积累写作素材。
语法
张三同学在语法方面掌握较好，能够正确运用所学语法知识进行表达。
他在课堂上能够认真听讲，及时巩固所学内容。
建议张三同学在课后多进行语法练习，提高语法运用能力。
---
以上是针对张三同学的英语教学评语，希望对您有所帮助。
如有其他需求，请随时告诉我。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我在英语教学中的表现性评价案例
桂璇希望小学王照华案例描述：
新学期开始，我的主要教学任务是五年级三个班英语，五年级这
群孩子自三年级起由于种种原因对英语学习没有兴趣，英语基础很差，后来在四年级老师的努力下，英语学习兴趣稍有起色，但是有相当一部分同学还是把学英语看作是一件苦差事，不会说英语，别人说简单的英语也听不懂。
我想，培养学习英语的兴趣和好奇心最重要，但小学高年级英语一周只有3节课，怎样提高学生的学习兴趣？焦思苦虑后还是充分利用好课堂40分钟最有效。
英语课堂中的表现性评价更
能充分调动学生参与的积极性,发挥出最佳的表现。
通过事先了解，我知道这群孩子四年级课堂上几乎不比赛读单词、也不分角色读let’s talk ,所以开学第一节课学完单词后，我先让孩子们分男女两大组、分南北排两大组pk读单词，再读对话。
同学们刚开始觉得挺好玩，在老师给予鼓励的评价后，同学们怕被另一组pk倒，所以一些平常不敢开口读英语的孩子也大口，朗朗读起来。
两组pk完后，互相评价读的怎么样，这时同学们大胆的互相评价起来，课堂气氛非常热烈，然后鉴于对手组的评价，再pk一边，最后老师进行评价总结，同学们兴致高涨，英语学习兴趣也有了提高。
在
之后的课堂教学中我经常使用小组pk,互相评价的方法上课，课堂学习效果很理想。
案例反思：
所谓表现性评价是指通过观察学生在完成实际任务时的表现来
评价学生己经取得的发展成就。
它强调在完成实际任务的过程中评价学生的发展，不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。
在这理念的支持下，我从提高学生创新能力方面入手，课后我实施班分小组教学，小组的构建有尖子生，也有学困生，设计任务让学生在小组中完成，让学生在学习上结伴，互相帮助，进步大的同学还有小喜报等奖励，使全班学生都有机会开口朗朗说英语。
三．评价维度和观察点说明
根据学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验、探究和思考的过程等等，我从课堂参与度、观察习惯、倾听习惯、模仿习惯、表达习惯这几方面制定课堂评价观察表，根据学生的课堂表现进行日常观察。
学生的课堂表现主要从学习兴趣和学习习惯两方面来进行评价，两个维度分别有9和12颗星，共21颗星，分为四个等级。
学生的课堂表现以“学生自评”和“教师评定”相结合。
学生自评是学生根据在课堂上参与活动的实际情况给星形进行涂色认定，教师评定是由老师根据评价标准给星形涂上颜色，并附上老师的话，老师的话主要由三方面组成：既对学生予以评定，也适当指出学生在课堂表现的不足，并提出下一阶段学习的建议。
美国评价专家斯蒂金斯认为，任何课堂教学的质量最终都取决于该课堂所运用的评价的质量，如果评价能够在课堂层面得到良好的运行，那么学习将会得到极大的改善。
“为了确保学生最终实现学习目标，教师在教学前就应该清楚学生达成学习目标后的表现是怎样的。
”评价不仅仅是对教学、对学习的判断，更是促进教学和学习的工具。