情境教学在高中地理教学中的应用
浅谈高中地理课堂情境教学的重要性
浅谈高中地理课堂情境教学的重要性随着教学改革的深入，我国中小学在一系列的教改实验中探讨愉快教育、成功教育、创造教育等，取得了可喜的收获。
然而，所有这些教育无一例外的都要通过一定的情境教学来实现，所以情境教学是教改必然的产物。
从教育的意义来说，几乎一切教学都是在特定的情境中进行的，离开教学情境，也就难以教学。
地理课堂的情境教学符合中学生的年龄心理特征，犹如清泉滋润着学生们的心灵，在培养情感、启迪思维，发挥学生的主体作用，培养学生的自学能力、创造能力、实践能力、语言表达能力、分析理解问题的能力和创新精神，以及培养学生的审美情趣和良好的意志品质等方面有独到之处，对提高教育教学质量、全面发展学生的素质有积极的效果。
可见，地理课堂教学必须进行情境教学。
一、地理教育中开展情境教学的意义激发学生的学习兴趣是一切教学活动的前提，情境教学正是把引发学生的学习兴趣作为促使学生发展的第一要素。
地理情境教育是通过图片、幻灯、摄影、音乐、多媒体、语言等，再现地理教材提供的情境，让学生身临其境，对自然、人文、社会、经济的学习产生一种亲切的感受，从而化难为易，使之能更好地理解，发展学生的思维能力、想象能力及语言表达能力。
情境教学更符合我校的教学实际。
根据我校学生现有的情况，中等水平以下的学生数量较多，如何开发学生的非智力因素，促进其学习的积极性，全面提高学生的素质，我认为情境教学是一种很好的方法。
众所周知，情境教学是一种促使教学过程变成一种永远能引起学生极大兴趣、能激发学生向知识领域不断探索的新型的教育思想。
情境教学能使学生在教学中更加深刻地体验到教师的人文关怀和“成功”的喜悦，因此对于促进学生的“自主性发展”有着独特的作用。
在教学中，教师要创设生动、活泼、有趣、愉快的教学情境，创设民主、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极、主动地投入到学习中去，乐学、爱学、会学、有创见地学，做到以情导知，知而生情，知情相促融汇，促进学生素质主动协调发展。
情境体验式教学在高中地理教学中的应用
情境体验式教学在高中地理教学中的应用摘要：情境体验式教学是相对于传统说教式课堂教学而言的，就地理而言不属于抽象学科，相反是身边的、具象的，我们可以说是以前的教学设备简陋、器材落后，导致了说教为主的教学方式“大行其道”，那在倡导核心素养培养的当下，在教学理念、教学设备今非昔比的当下，情境体验式这种更符合学生认知规律，培养学生兴趣，增进对知识的理解，推动学生的全面发展。
情境式教学既是对传统教学模式的变革，也是课堂教学理念的进步，有助于学生探究意识和自学能力的培养，营造好的课堂氛围，奠定好的学习基础，提高学习效果。
关键词：体验式教学；高中地理；应用；实践导言：教育必须与生产力发展相适应，新课改带来新任务、提出新要求，高质量的教学不仅是知识点的教学和课本知识的掌握，还要着眼学生核心素养养成，这才是学校教育的根本目标，才是对学生未来的最大负责。
综观新课标实行过程中，地理课堂最大的改变就是情境式教学的广泛被选用、应用，取得经验最丰富，达到的效果最优。
基于此，本文就高中地理情境式教学进行了更加深入细致的研究分析。
1情境体验式教学要求1.1合理创设情境情境的创设不能脱离课本，不能一味追求“高大上”的形式而舍本逐末，必须将课本的教学重点、学生的认知规律、学校的客观条件放在首先考虑，主辅明确，方法得当，重在参与，收获能力。
1.2语言是课堂的灵魂教学是一门语言艺术与，教师需要用富于变化和感染力的语言创设情境、设问设答，使学生身临其境，否则，再好的硬件技术情境建设，学生不投入，始终是“两张皮”，难以发挥出教学有效性。
1.3让学生动起来课堂的最好状态是互动教学，教师教的成果要以学生展示的方式得以反馈，以学生间的知识归纳交流，进一步加深学习收获和内化效果。
1.4及时评价指导学习成效一段时期，课堂上提倡鼓励，对批评和否定避之不及，好像一否定或负面评价就打击了学生自信心，就与素质教育背道而驰了。
其实只要评价是客观科学的，就不妨大声说出来，让学生正视自己的问题和别人的优点，取长补短，持续进步[1]。
情境教学法在高中地理教学中的应用研究
·174·情境教学作为激发学生学习兴趣，提高课堂教学效果的一种教学方法，在高中地理教学中的运用，不仅可以促进学生深度学习，强化学生学习体验，还可以吸引学生的注意力，提高学生学习实效。
本文分析情境教学概念及特征，指出在高中地理课堂中开展情境教学的注意事项，探究在高中地理课堂开展情境教学的宗旨和策略，以便为地理教师提供一定的帮助和借鉴，促进地理教学的创新与发展。
1.核心素养理念下地理课堂运用情境教学法的必要性1.1丰富地理资源库在传统课堂教学中，学生了解地理信息的主要途径就是课本，主要通过文字叙述的方式了解地理知识。
而教材中的很多内容都没有得到及时更新，相关的信息和资源也并不丰富，这对学生地理核心素养的提升造成了不良影响。
而通过情境教学法，学生可以在教师创设的情境中通过图片、视频等多样化的方式了解地理信息，还可以通过实地考察等实践活动更为全面地掌握地理知识。
1.2激发学生学习兴趣在高中地理教学中，教师最直接的教学目的就是帮助学生快速掌握知识，而情境教学法的应用则是实现这一目标的重要途径。
在教学的过程中，如果只是关注知识的传授，按照教材的内容照本宣科地进行讲解会使课堂变得无聊和乏味，学生的积极性比较差。
而创设相应的情境、应用情境教学法可以激发学生的学习兴趣、提高他们的学习热情，使他们对知识产生渴望，并在这个基础上不断学习、不断进步。
2.情境教学法在高中地理课堂教学中的应用2.1充分发挥多媒体的优势多媒体能够在高中地理的情境创设方面起到十分重要的作用，一些地理知识及地理现象具有较大的理解难度，高中地理教师要懂得利用多媒体创设情境，充分发挥多媒体的优势。
地理知识具有一定的抽象性与复杂性，利用多媒体技术进行相关的情境创设能够让地理知识以更加具体、更加直观的形象呈现给学生，从而使得学生的理解难度降低，同时还有利于激发学生的学习兴趣，促进其高中地理学习效果的提升。
2.2悟之以理，理解生活创设生活情境，加深对地理原理的理解，通过“悟之以理”更好地理解生活。
情境体验法在高中地理教学中的应用——以“全球气候变化对人类活动的影响”教学为例
教学参考2020年第8期•下课堂教学情境体验法在高中地理教学中的应用——以“全球气候变化对人类活动的影响”教学为例刘军(山东省济南第二中学，山东济南)摘要：情境体验法通过创设真实或虚拟的情境，引导学生进入情境亲身体验进行教学。
从情境体验教学法的概念和特点出发，以中图版教材高中《地理》必修第一册第四章第二节“全球气候变化对人类活动的影响”的教学为例，结合教学实践，深入探究了四种情境创设法在高中地理教学中的应用策略。
关键词：高中地理；情境体验法；教学应用；案例分析地理知识和生产生活联系紧密，学习地理知识可以更深刻地认识世界。
但高中学生的抽象思维能力相对比较薄弱，采用情境体验法等形象化的手段可加深学生对高中地理学习内容的理解。
一、情境体验法及其特点1.情境体验法的概念情境体验法是一种形象化的教学手段，是指创设接近真实的情境,让学生从中体验知识形成的教学方法⑴。
教师在教学中使用情境体验法要关注“情境”和“体验”两个关键词。
教学中的情境和真实情境有一定区别，教学中的情境可能是真实情境的简化、裁剪等，也可能是采用抽象符号模拟出来的一种虚拟情境。
在情境体验教学中,学生参与学习的主要过程是体验。
体验不再是单纯的观察和记忆,而是全身心地融入情境，领会各种概念和规律建立的必然性。
2.情境体验法的特点(1)问题引导情境在高中地理教学中，教师采用某些特定教学手段来创设情境可以激发学生的探究兴趣，但如果不对学生进行必要的指导，学生的探究活动将是盲目的、无效的，不能实现具体的教学目标。
对此，教师可以采用和情境相关的问题，引导学生从情境中发现问题、探究问题并解决问题。
(2)学习方式多元情境体验法在一定程度上保持了学生课堂学习的主体地位，在教师的引导下，学生可以采用适合自己的学习方法开展情境体验，从而有效地学习地理知识⑵。
二、情境体验法在高中地理教学中的应用策略本文从情境体验法的四种情境创设方法出发，以“全球气候变化对人类活动的影响”一课为例，探讨情境体验法在高中地理教学中的应用策略。
浅谈情境教学在高中地理教学中的应用
浅谈情境教学在高中地理教学中的应用●安徽省阜阳市界首中学荣国宇随着新课改的深入推进，高中地理作为一门对学生理性思维要求较高的学科，要求教师结合地理学科的特点，积极为学生创设合适的教学情境，将地理知识由抽象、复杂转化为形象、生动，使学生易于接受和理解。
为了在高中地理教学中有效地创设教学情境，笔者结合工作实际，认为可从以下几个方面进行尝试。
一、基于学生生活实际创设有效的情境建构主义认为，新知识是由学习者在原有知识和经验的基础上进行意义构建的。
因此，教师在教授地理新知识时，为了有利于学生对教学内容的理解和掌握，应充分结合学生生活实际创设教学情境，从而让学生更好地进行新知识的构建，并让学生体会到地理知识在生活实际中的广泛应用。
同时，引领学生将所学的地理知识应用于实际生活中，提升学生解决生活问题的水平。
例如，笔者在教学《人口的数量变化》时，并非一上来就讲解新知识，而是先与学生就我国人口问题进行交谈，创设教学情境，为新课的学习奠定基础，使学生更容易掌握其中的重难点。
二、利用多媒体资源创设有效的情境众所周知，高中地理研究的内容十分广泛，并且很多地理事物或地理现象都不能进行实地观察和探究，如果仅靠教材的描述或教师的讲解，学生将很难理解。
对此，我们可以借助现有的多媒体资源为学生创设良好的教学情境，从而让抽象的地理知识变得生动起来。
在利用多媒体创设情境时，我们既可以使用生动的图文，也可以使用形象的视频或动听的音乐等，从而全方位地向学生展示某种地理事物或现象。
例如，笔者在讲授《自然界的水循环》时，为了达到较好的教学效果，就利用多媒体为学生播放了一些与自然界水循环有关的视频，吸引学生的注意力，让学生能够在较为真实的情境中学习，以提升课堂教学效率。
06··三、借助多元化活动创设有效的情境传统课堂大多采用讲授法，这种授课方式有着独特的优势，但如果教师经常使用此法进行授课，学生就会产生乏味感。
因此，我们应在课堂教学中积极开展多元化活动，一方面寓教于乐，另一方面又能借助这些活动创设有利于学生学习的教学情境。
高中地理情景教学策略
高中地理情景教学策略
以下是一些高中地理情景教学策略：
1.创设情境：通过模拟真实的地理环境或情境，让学生亲身体验地理现象，如模拟地震、模拟气候变化等。
2.利用多媒体：利用多媒体教学工具，如视频、音频、图像等，帮助学生更好地理解和掌握地理知识，如制作地理纪录片、利用虚拟现实技术等。
3.引导探究：通过提出问题或挑战，引导学生进行探究和思考，如设计地理实验、组织地理考察等。
4.合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生互相交流和讨论，共同探究地理问题，如组织小组讨论、合作完成地理报告等。
5.实践操作：通过实践操作，让学生亲身体验地理现象，如制作地理模型、设计地理地图等。
6.引入案例：通过引入地理案例，让学生更好地理解地理现象和规律，如利用地理新闻事件、地理案例分析等。
7.引导反思：通过引导学生进行反思和总结，让学生更好地掌握地理知识和技能，如组织地理反思、撰写地理心得等。
8.鼓励创新：通过鼓励学生创新和尝试，让学生在探究和学习中不断提高自己的能力和水平，如组织地理创新大赛、鼓励学生自主探究等。
9.强化评价：通过及时的评价和反馈，让学生更好地了解自己的学习情况和进步，如组织定期测验、评价学生作业等。
10.整合资源：通过整合校内外资源，为学生提供更多的学习机会和支持，如利用校外地理资源、组织地理交流等。
浅谈高中地理教学中的情境教学
浅谈高中地理教学中的情境教学摘要：随着课程改革的不断深化，高考命题更贴近生活实际和时事热点，在高中地理教学中运用情境教学法，能够有效提升课堂教学效率，激发学生对学科知识学习的兴趣，增进教学效果。
教师根据课程要求和具体的教学目标，结合学生认知水平和学习情况，创设有效的教学情境，能切实培养学生的地理学科的核心素养。
关键词：情境教学教学背景运用优势教学应用一、教学背景在教学过程中，结合情境教学，不仅能将知识点变得更加通俗易懂，更能为学生所接受，而且会大大地提高学生对所学知识的兴趣。
随着新课程改革的步伐越来越深化，近年地理高考命题也更贴近学生生活实际，通常以社会热点和焦点问题为素材来命题。
在面对当下高中地理教学较为紧张的情况下，情境教学作为最为有效地激发学生学习兴趣的手段和方式，对于它的研究和分析也就成为一种必然。
就高中地理而言，情境教学具体表现在教师在上课时进行一些教学尝试，使得学生对于地理学习不再是像以前那样充满距离感，并且觉得无法具备足够的空间感和时间感来面对高中地理中那些有关时间和坐标的问题与知识点。
在教学中，老师在保证基础知识落实和基本技能培养的基础上，要适时、适当地用热点问题情境引导学生关注社会生活，关注身边的地理，建立理论与现实之间的桥梁，深入挖掘这些热点问题与地理知识的相关性，让学生调动已有的知识与经验，并迁移运用到新情况中，探究地理问题，真正做到学以致用，充分体现地理学科的核心素养。
二、在教学中的运用优势1.符合学生的认知特点。
高中地理教学注重学生综合能力的提升，注重将课本知识与生活实际相结合，促进学生学以致用的能力提升。
教材本身就包含着许多情境教学内容，教师可以根据课标要求、教材编排和学生情况创设教学情境，促使学生深入理解课本知识，使课本知识得到升华与应用。
2.契合学生的思维方式。
运用情境教学为学生提供了思考、探究地理知识的机会，提高学生对地理学习的兴趣，引导学生深入思考。
学生在学习过程中形成的思考能力会促使其主动思考、排疑解难，并逐步培养其学科思维能力。
情境化教学在高中地理教育教学中的应用
情境化教学在高中地理教育教学中的应用武汉市第三中学黄海山摘要：目前我们正在大力推进教育教学改革，实施新教材新课程新高考，这对于高中地理教师提出了更高的要求，传统的教学方式已难以适应教育的发展。
在此背景下，情境化教学逐步被教育工作者们所认识、接收、应用，并在新的教育教学中起到了很好的作用，成为老师们提高教育教学效率的一种手段。
关键词：情境化教学、高中地理、情境创设、教育教学、应用一、什么事情境化教学：情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。
二、情境化教学的作用：精心合理设计的情景，贴近生活，符合生活实际，能引起学生的共鸣，使学生感受到地理学科在实际生产生活的作用和魅力，进而让学生在快乐中学习，想学习，乐于学习。
情境教学也可以为学生提供良好的暗示或启迪，激发学生的探究的热情，有利于锻炼学生的逻辑思维和创造性思维，培养学生的适应能力。
情境化教学中的特定情境，可以调动学生原有的认知知识和认知结构，经过学生思维的内部整合，可以达到顿悟或产生新的认知结构，即内化为自己知识的一部分，由此新知识新的能力在学生身上得到培养，学生的地理素养也得到不断的提高。
三、高中地理教学中怎样进行情境创设，营造浓厚的学习氛围1、采用更丰富的课堂教学模式高中地理不但要解决“在哪儿”、“有什么或发生了生么”的问题，还要解决“为什么”“将来会怎样”“怎样解决”的问题，教材知识内容更丰富，知识难度更大，知识展现的形式更多。
教师需要在课堂上让学生将这些知识很好地掌握，并理解、消化、应用、拓展，传统的老师讲学生听的教学方式是做不到的。
老师们需要精心设计好问题情境，让问题有逻辑有层次，让学生可深入思考探究。
老师们还需要实施更丰富的课堂教学模式，如分组讨论交流、讲台上演讲辩论、组内分工合作、小组比赛等，充分体现学生的主体性，让学生们积极参与，而不是被动地灌输。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
情境教学在高中地理教学中的应用
情境教学是一种以学生为中心的教学方式，通过创设真实或虚
拟的情境来激发学生的兴趣和积极性，使他们主动探究和解决问题。
在高中地理教学中，情境教学有以下应用：
1. 以地方为中心的情境教学：在教学中，教师可以选择学生所
在的地方作为情境，以此让学生更加关注自己所生活的环境，深入
了解地理知识。
2. 现实情境教学：教师可以引导学生把地理知识应用到现实生
活中，通过实地考察、实验、案例分析等方式，让学生了解地理知
识的实际应用。
3. 项目情境教学：通过项目情境教学让学生在小组合作中完成
任务，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力，提高他们的综
合素质。
4. 游戏情境教学：利用游戏的形式进行情境教学，激发学生的
学习兴趣，通过游戏中的互动与竞争促进学生掌握地理知识。
总之，情境教学能够激发学生的学习兴趣，深入了解地理知识，提高学生的综合素质，是高中地理教学中一种行之有效的教学方式。